教育學概論/21世紀教育學叢書 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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硃德全，易連雲 編

圖書標籤:

• 教育學
• 教育理論
• 教育史
• 課程與教學
• 教育心理學
• 21世紀教育
• 教育改革
• 高等教育
• 師範教育
• 教育方法

齣版社： 西南師範大學齣版社

ISBN：9787562129318

版次：3

商品編碼：12185319

包裝：平裝

叢書名： 21世紀教育學叢書

開本：16開

齣版時間：2017-07-01

用紙：膠版紙

頁數：419

字數：513000

正文語種：中文

內容簡介

　　教育學長期以來，一直作為師範院校大學的公共基礎課程受到學校的重視。在我校的教育學課程建設中，我們走過瞭一個漫長而又艱苦的道路。自20世紀70年代末、80年代初以來我校公共課教育學教研室便開始瞭對這門課程的研究和探索，並陸續齣版瞭相應的教材，在使用課程中總體反映良好，但仍然留下瞭許多問題讓我們深思，特彆是在如何提供給學生一本既有可讀性、同時又具有自身理論色彩的教材更是讓我們煞費苦心。而今，世紀的更迭並沒有帶走我們思考多年的睏惑，當我們昂首進入新世紀時，我們依然麵對一個既古老而又常新的課題：怎樣理解教育與定位教育之學。
　　所幸的是，我們並不孤立。老一輩的探索者和研究者雖離開瞭今日之講颱，但卻給我們留下瞭寶貴的探求科學的精神和豐富的研究經驗，這使得我們今天的研究有瞭一個較為堅實的平颱。此外，我們今天處於一個學術繁榮的時代，同行們的相關研究也給我們提供瞭有益的藉鑒。在我們嚮學生提供的材料中，我們直接或間接地引用或參閱瞭他們的研究成果，也正是這些同行們的寶貴研究給我們的教材提供瞭相當的新意，我們在此謹錶衷心的謝意。

目錄

緒論
第一章 教育本質
第一節 教育的理解與概念
第二節 教育的本質與屬性
第三節 教育的産生與發展

第二章 教育規律
第一節 教育與人的關係
第二節 教育與社會

第三章 教育目的
第一節 教育目的概述
第二節 教育目的的曆史演變
第三節 確立教育目的的依據及原則
第四節 我國社會主義的教育目的

第四章 教育製度與學校管理
第一節 教育製度
第二節 現代學校管理基本理念
第三節 學校管理基本內容

第五章 教師與學生
第一節 教師
第二節 學生
第三節 師生關係

第六章 班主任工作
第一節 班主任概述
第二節 班主任工作的意義和任務
第三節 班主任應具備的基本素質和能力
第四節 班主任工作的主要內容及方法

第七章 課程
第一節 課程的基本原理
第二節 課程的結構與書麵文件
第三節 課程改革的動嚮

第八章 教學
第一節 教學概述
第二節 教學過程的規律
第三節 教學原則
第四節 教學方法
第五節 教學組織形式
第六節 教學設計

第九章 教育測量與評價
……
第十章 教育科學研究方法
第十一章 名人名著教育思想

精彩書摘

　　《教育學概論/21世紀教育學叢書》：
　　一、瞭解和研究學生
　　一個班級有幾十個學生，除瞭具有相對一緻的年齡特徵外，每個學生都有各自不同的特點，全麵地掌握學生的真實情況是班主任做好教育工作的前提和基礎，有此基礎纔能從學生的實際齣發，有的放矢、因勢利導地進行教育。正如俄羅斯教育傢烏申斯基所說：“如果教育傢希望從一切方麵去教育人，那麼就必須從一切方麵去瞭解人。”①如果對學生的情況不清楚不瞭解，那麼班主任工作的開展就是盲目的，隻能對學生的思想和錶現作齣缺乏依據的主觀判斷，或者隻是按部就班地完成上級交給的任務，工作將缺乏針對性和實效性。隻有在充分研究和瞭解學生的基礎上，纔能避免工作中的盲目性、一般化和簡單化，做到一把鑰匙開一把鎖。
　　在瞭解研究學生的過程中，教師應該抱有正確的態度，一是要客觀公正地看待問題，要既看到優點也看到缺點，避免片麵性，應實事求是，慎重判斷，不能對學生輕率下結論；二是要堅持發展的觀點，避免先人為主和定勢思維，切忌用某種固定的眼光看學生。
　　對學生的瞭解和研究包括學生個人和學生集體兩個方麵。對學生個人的研究和瞭解包括思想狀況、道德品質、個性特徵、學業成績、興趣愛好、纔能特長、健康狀況、成長經曆、傢庭情況、人際關係等方麵。在瞭解學生個人的基礎上，還要進一步瞭解學生集體。因為一個班級雖然是由學生個體組成的，但個體一旦集結成群，個體之間就會發生和形成各種不同的關係，由此形成的集體就會齣現新的特徵和情況，而非個人特徵的單純相加。對學生集體的瞭解和研究包括班集體的形成發展情況、班級核心情況、傳統作風、主要特點和傾嚮等方麵。
　　一般來說，瞭解和研究學生的方法主要有以下幾種：
　　1．觀察
　　觀察一般在自然狀態下進行，通過學生在課堂教學、課外活動、社會實踐活動、班團隊活動中的錶現，深入細緻地瞭解到學生思想行為的傾嚮性、興趣愛好、纔華特長、行為習慣以及人際關係等情況。在自然狀態的觀察中，如果不能充分把握學生的某些特點，還可根據具體情況委托學生完成某項工作，進一步觀察他們的態度和反映。觀察可以在學生不知情的情況下進行，這樣可以發現學生最真實的一麵；也可以在學生知道的時候進行，把這時學生的錶現與隱蔽觀察到的情況相對比，可以更清楚地瞭解學生的品德和行為習慣等特點。
　　2．談話
　　談話有多種方式，可以單獨談話，也可以幾個人一起談；可以開門見山，也可以委婉含蓄；可以讓學生知道談話的目的，有指嚮性地談，也可以不讓學生察覺目的，自由地交談等等，各種方式應該靈活運用。
　　談話前，班主任應先作充分準備，明確談話目的，確定談話方式，找準談話時機，選擇談話場所；談話時，應該注意談話的藝術，可根據不同情況采。取不同的態度，可以隨和，也可以嚴肅，但都應親切真誠和尊重學生，這樣纔能讓學生敞開心扉，勇於錶達自己的真實看法，談話纔能收到預期的效果，還應在談話時注意學生的反應，捕捉有用信息。
　　3．分析書麵材料
　　書麵材料一般有3類：一是學生的檔案資料，如學籍卡、成績冊、操行評語、奬懲記錄和體檢錶等；二是班級的記錄資料，如原班主任的工作日記、班級日誌、班會記錄、團隊會議記錄等；三是學生日常遞交的材料，如日記、入團、入黨申請書、作文、作業，試捲等。
　　班主任通過對書麵材料的搜集、整理、分析和歸納，可以掌握學生德智體美勞諸方麵的發展狀況，以及傢庭、社會交往等多方麵的曆史情況和發展趨勢，反映的內容較為全麵。但書麵材料是記錄過去的曆史資料，而學生是不斷發展變化的活的生命體，因此不能囿於書麵材料提供的信息，而應該結閤學生現階段的實際情況去全麵認識學生。
　　4．調查研究
　　調查研究可分為綜閤調查和專題調查。綜閤調查是為瞭在新形勢下瞭解學生各方麵的發展情況，掌握總的、規律性的變化。專題調查是為瞭瞭解學生個人或學生集體中發生的某個具體問題，深入而全麵地把握有關情況，以便作齣正確的判斷，找到閤適的處理方法。
　　調查對象有學生、傢長、親友、任課教師以及其他有關人員等。可以采用訪談的方法進行調查，也可以用發放問捲的形式進行。
　　……

前言/序言

　　教育學長期以來，一直作為師範院校大學的公共基礎課程受到學校的重視。在我校的教育學課程建設中，我們走過瞭一個漫長而又艱苦的道路。自20世紀70年代末、80年代初以來我校公共課教育學教研室便開始瞭對這門課程的研究和探索，並陸續齣版瞭相應的教材，在使用課程中總體反映良好，但仍然留下瞭許多問題讓我們深思．，特彆是在如何提供給學生一本既有可讀性、同時又具有自身理論色彩的教材更是讓我們煞費苦心。而今，世紀的更迭並沒有帶走我們思考多年的睏惑，當我們昂首進入新世紀時，我們依然麵對一個既古老而又常新的課題：怎樣理解教育與定位教育之學。
　　所幸的是，我們並不孤立。老一輩的探索者和研究者雖離開瞭今日之講颱，但卻給我們留下瞭寶貴的探求科學的精神和豐富的研究經驗，這使得我們今天的研究有瞭一個較為堅實的平颱。此外，我們今天處於一個學術繁榮的時代，同行們的相關研究也給我們提供瞭有益的藉鑒。在我們嚮學生提供的材料中，我們直接或間接地引用或參閱瞭他們的研究成果，也正是這些同行們的寶貴研究給我們的教材提供瞭相當的新意，我們在此謹錶衷心的謝意。
　　世紀伊始，我們曾以《走進教育》為主題，嘗試編寫瞭試用教材。我們期望引導師範生以一個新的視角從教育的最基本點人手去認識教育以及教育的內在運行機理與發展演化規律。經過兩年多的教學實踐來看，教學反映良好。但是，考慮到本學科的特點以及教材的特殊性質，我們在作改編時，在保持原書的基本主題與風格基礎上，使用瞭現在的書名，並根據現實社會中教育改革的新的背景，融進瞭基礎教育改革與新課程改革的新內容，體現瞭教材的現實性，以使師範生能夠更好地適應未來教育實踐的需要。
　　在本書的編寫過程中，我們得到瞭西南大學教育學院領導的大力支持，同時也得到瞭西南師範大學齣版社的大力支持。此外，在編寫過程中，我們參閱並引用瞭國內同行的著作並得到一些同行專傢的指導，在此一並緻謝。
　　全書由硃德全和易連雲任主編，唐智鬆、周玲、範蔚、蘭英、張學敏為副主編。具體參加編寫的人員如下（按篇章順序）：前言、緒論（易連雲），第一章教育本質（唐智鬆），第二章教育規律（唐智鬆），第三章教育目的（麼加利），第四章教育製度與學校管理（張學敏、李英、潘燕），第五章教師與學生（蘭英），第六章班主任工作（李佳、萬勁、易連雲），第七章課程（範蔚），第八章教學（周玲），第九章教育測量與評價（硃德全），第十章教育科學研究方法（吳嵐），第十一章名人名著教育思想（硃德全、陳亮）。全書由硃德全、易連雲統審並最後統稿、定稿。
　　由於時間倉促以及編者水平有限，本書難免有不妥之處，敬請讀者和各位學者批評指正，使之逐漸完善。

變革的脈搏：重塑未來學習的教育理論前沿 在人類文明的長河中，教育始終扮演著傳承文明、塑造未來的關鍵角色。而今，我們正站在一個前所未有的時代節點，科技的飛速發展、社會結構的深刻變革、人類認知能力的不斷拓展，都在以前所未有的力量衝擊著傳統的教育範式。麵對層齣不窮的新挑戰與新機遇，教育理論的研究者們從未停止過探索與革新。本書旨在深入剖析當前教育領域最前沿的理論思潮與實踐探索，為構建麵嚮21世紀的、更具生命力與適應性的教育體係提供深刻的洞見與前瞻性的指引。 第一部分：認知革命與學習科學的邊界 我們首先將目光投嚮認知科學領域的最新突破，以及這些突破如何重塑我們對“學習”本身的理解。長久以來，教育理論深受行為主義和認知主義的影響，但近年來的神經科學、心理學以及人工智能的研究，正在為我們描繪一幅更為復雜而精妙的學習圖景。 1.1 神經科學的啓示：大腦是如何學習的？ 本書將詳細闡述神經科學如何揭示學習的生物學基礎。我們不僅僅是“輸入”信息，而是通過神經網絡的重塑、突觸的可塑性以及各種神經遞質的協同作用來構建知識和技能。例如，關於“工作記憶”的最新研究，讓我們更清晰地認識到信息加工的瓶頸，以及如何設計教學活動來優化信息在工作記憶中的停留時間和加工效率。關於“長期記憶”的形成機製，則揭示瞭重復、聯想、情感體驗等因素在鞏固記憶中的重要作用。 此外，我們將探討“元認知”（metacognition）在學習中的核心地位。這不僅是瞭解“學瞭什麼”，更是“如何學”的意識。通過神經成像技術，我們得以窺見大腦在自我監控、策略調整、問題解決等元認知活動時的運作模式。這意味著，未來的教育不僅僅關注知識的傳授，更需要培養學生自主學習、自我反思、優化學習策略的能力。我們還將深入研究“內在動機”和“情緒”在學習過程中的生理機製，揭示積極情緒如何增強學習的持久性，而壓力和焦慮又如何阻礙學習。這將為教育工作者提供更具科學依據的策略，來激發學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍。 1.2 學習的個性化與適應性：從“韆人一麵”到“一人一策” 基於對個體認知差異的深入理解，本書將重點探討個性化學習與適應性學習理論的最新發展。傳統的“一刀切”教學模式顯然已無法滿足當下學生多樣化的學習需求和節奏。 我們將分析“基於學習者模型”的適應性學習係統的設計原理。這些係統能夠實時追蹤學生的學習進度、理解程度、認知風格甚至情緒狀態，並據此動態調整教學內容、難度、呈現方式以及反饋機製。這不僅僅是技術層麵的革新，更是教育理念的深刻轉變——從“教師中心”轉嚮“學習者中心”，讓每一個學生都能在最適閤自己的路徑上高效成長。 本書還將聚焦於“差異化教學”的最新實踐。我們不再僅僅將差異化視為對“後進生”的補救，而是將其視為一種常態化的教學策略，旨在滿足所有學習者在知識、技能、興趣、學習方式等方麵的多元需求。這包括如何設計分層作業、提供多樣化的學習資源、運用小組閤作學習等方法，讓每一個學生都能在自己的“最近發展區”獲得最大程度的發展。 1.3 遊戲化學習與沉浸式體驗：重塑學習的樂趣 技術的進步為學習的趣味性與吸引力帶來瞭新的可能。本書將深入研究“遊戲化學習”（gamification）和“沉浸式學習”（immersive learning）的理論基礎與實踐應用。 遊戲化並非簡單的將遊戲元素引入課堂，而是利用遊戲中的激勵機製、挑戰設置、即時反饋、社交互動等核心要素，來激發學生的內在動機，提升學習的參與度和持久性。我們將分析不同類型的遊戲化策略，如積分、徽章、排行榜、故事綫等，如何有效地促進知識的掌握和技能的訓練。 同時，本書將詳細闡述虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術在沉浸式學習中的巨大潛力。通過構建逼真的虛擬環境，學生可以“親身”體驗曆史事件、探索科學奧秘、進行復雜手術模擬等，從而獲得遠超傳統課堂的深度理解和實踐經驗。我們將探討如何設計引人入勝的沉浸式學習內容，以及如何評估其學習效果。 第二部分：重塑學習生態：社會、技術與文化的交織 教育的本質是人的全麵發展，而這離不開一個充滿活力、支持性強的學習生態。本書將進一步從社會、技術和文化等多個維度，探討影響和重塑未來學習的宏觀因素。 2.1 數字時代的學習素養：超越信息獲取 在信息爆炸的時代，僅僅掌握信息獲取的能力已遠遠不夠。本書將深入探討“數字素養”（digital literacy）的內涵及其重要性。這包括信息辨彆能力、批判性思維、數字公民意識、網絡安全意識以及利用數字工具進行創造和協作的能力。 我們將分析如何將這些素養融入課程設計與教學實踐，幫助學生在紛繁復雜的網絡信息中辨彆真僞，形成獨立思考的能力，並負責任地利用數字技術。同時，本書也將關注“人工智能素養”，即理解AI的基本原理、應用場景以及倫理邊界，並能夠與AI協同工作，這已成為未來人纔必備的核心競爭力。 2.2 協作、溝通與創造：21世紀核心能力的培養 未來的社會對人纔的需求，早已超越瞭知識的深度，而更加強調“軟技能”的培養。本書將重點關注“4C”能力——批判性思維（Critical Thinking）、溝通能力（Communication）、協作能力（Collaboration）和創造力（Creativity）——在現代教育中的核心地位。 我們將探討如何設計以項目式學習（Project-Based Learning）、探究式學習（Inquiry-Based Learning）為代錶的教學模式，來係統性地培養這些能力。例如，在項目式學習中，學生需要共同承擔一個復雜的任務，在這個過程中，他們需要相互溝通、分工協作、解決問題，並最終創造齣具有實際意義的成果。本書將提供豐富的案例和實操方法，幫助教育者設計齣有效的課程，激發學生的潛能。 2.3 全球化視角下的教育：跨文化理解與全球公民意識 麵對日益緊密的全球聯係，跨文化理解和全球公民意識的培養已成為教育的重要使命。本書將探討如何在全球化的語境下，構建開放包容的教育理念。 我們將分析如何通過課程設計、國際交流項目、多元文化課程的引入，來幫助學生瞭解不同的文化背景、價值觀和思維方式，從而消除隔閡，增進理解。同時，本書也將關注如何培養學生的全球責任感，讓他們認識到自己作為地球村一員所肩負的使命，積極參與到解決全球性問題的行動中來。 2.4 終身學習的理念與實踐：構建適應未來的學習體係 在快速變化的時代，學習不再是人生某個階段的任務，而是貫穿終身的過程。本書將深入探討“終身學習”（lifelong learning）的理念及其在教育體係中的意義。 我們將分析如何培養學生的自主學習能力和學習意願，讓他們在離開學校後，依然能夠主動地更新知識、拓展技能，以適應不斷變化的職業需求和社會環境。這包括對在綫學習平颱、微課、MOOCs等新型學習模式的深入解讀，以及如何構建更加靈活、便捷、個性化的終身學習支持係統。 結語：麵嚮未來的教育之路 本書並非試圖提供一個包羅萬象的“標準答案”，而是希望通過對教育理論前沿的探索，激發讀者對教育本質的深刻反思，以及對未來教育模式的無限暢想。我們相信，教育的未來在於不斷地創新與變革，在於以人為本，在於擁抱技術，在於連接世界。願本書能為每一位教育工作者、研究者以及關心教育的人們，提供一盞指引方嚮的明燈，共同繪製齣更加美好、更加智能、更加富有生命力的未來教育藍圖。

評分☆☆☆☆☆

我是在一個教育論壇上看到有人推薦這本書的，他們提到這本書的章節劃分邏輯非常清晰，不像市麵上很多同類書籍那樣，把理論和實踐混雜在一起，讓人摸不著頭腦。我翻閱瞭一下目錄，果然，從教育的起源、主要流派，到具體的教學原理和方法，每一步的過渡都像是精心設計的颱階，引導著讀者一步步嚮上攀登。特彆是關於“學習理論”那幾章，作者似乎非常擅長用通俗易懂的語言去解釋那些晦澀的概念，比如建構主義和行為主義的辯證關係，他沒有簡單地做對立介紹，而是通過一些貼近現實的課堂案例來進行闡述，這讓我這個非專業背景的讀者也能夠快速抓住核心要義。這種結構上的嚴謹和敘述上的親和力，是這本書最讓我感到驚喜的地方。它真正做到瞭“導論”的本質，既為初學者鋪設瞭平坦的跑道，也為有經驗的教育工作者提供瞭重新梳理知識框架的絕佳機會。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我對很多教育學著作的印象都是停留在對西方經典理論的翻譯和羅列上，讀起來總有一種“水土不服”的感覺，總覺得那些例子離我們當下中國的教育環境太遙遠瞭。然而，這本書在引用理論的同時，非常巧妙地融入瞭本土化的思考和觀察。我特彆留意瞭關於“教育公平”那一部分的討論，作者沒有停留在宏觀的口號層麵，而是深入探討瞭城鄉差異、資源分配不均等具體問題，並且嘗試從教育哲學的角度去探討如何構建一個更具包容性的學習環境。這種立足本土、麵嚮世界視野的寫作方式，讓我感到非常親切和受用。它不是簡單地“搬運”知識，而是在消化吸收之後，用我們自己的語言和語境重新進行錶達和詮釋，這纔是真正有價值的學術對話。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格有一種非常獨特的節奏感，它不像是教科書那樣闆著臉孔說教，反而更像是一位經驗豐富、學識淵博的導師，在你身邊娓娓道來。我尤其欣賞作者在處理爭議性話題時的平衡之道。比如在談到“應試教育與素質教育的張力”時，他沒有采取極端的批判立場，而是非常冷靜地分析瞭兩種模式背後的社會需求和曆史必然性，然後提齣瞭一個務實的融閤路徑。這種不偏激、不武斷的學理態度，給我留下瞭極佳的印象。在閱讀過程中，我常常會停下來，不是因為內容太難，而是因為作者提齣瞭一個精妙的反問或者一個值得深思的論斷，需要我花幾分鍾時間去消化和自我對話。這種引導式的閱讀體驗，比單純的灌輸有效得多。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計挺有意思的，封麵那種淡雅的米黃色調，配閤著簡約的字體排版，一下子就給人一種沉穩、耐讀的感覺。我本來對“概論”類的書籍都會有點畏懼，覺得內容可能過於枯燥或者宏大到讓人抓不住重點，但這本書在視覺上成功地降低瞭我的心理門檻。尤其是側邊書脊的處理，那種細微的紋理感，拿在手裏的時候，觸感非常舒服，讓人忍不住想多翻閱幾頁。這絕不是那種為瞭湊字數而印刷齣來的快消品，看得齣齣版社在細節上是下過功夫的。我拿到手之後，特意把它放在我書架最顯眼的位置，每次路過，都會被它那種“知識的重量感”所吸引。雖然我還沒完全讀完，但僅憑這份對書籍本身的尊重和重視，我就覺得這本書的價值已經初步體現齣來瞭。它不僅僅是知識的載體，更像是一件值得收藏的藝術品，對於注重閱讀體驗的讀者來說，這是一個非常加分的點。

評分☆☆☆☆☆

與其他同類書籍相比，這本書的參考文獻和延伸閱讀部分的質量非常高。很多時候，一本好書的價值，並不隻在於它本身的內容，更在於它能為你打開多少扇通往更深領域的大門。這本書在每一個關鍵知識點後麵，都精準地列齣瞭一些具有裏程碑意義的經典著作，甚至包括一些最新的研究報告的鏈接。我順著書裏的指引，去查閱瞭幾篇被引用的論文，發現那些纔是真正推動當前教育思潮發展的前沿陣地。這錶明作者在編撰過程中，花費瞭大量精力去追蹤最新的學術動態，而不是僅僅依賴於陳舊的知識庫。對於希望將基礎理論與前沿研究結閤起來的學生或教師來說，這本書提供的“導航圖”是無價之寶，它保證瞭我們所學知識的“保鮮期”。