语文教师小丛书：古书今读法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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胡怀琛 著

图书标签:

• 语文教学
• 古籍
• 阅读方法
• 教师培训
• 古文
• 经典
• 教材
• 方法
• 中华文化
• 启蒙

出版社： 商务印书馆

ISBN：9787100129954

版次：1

商品编码：12224584

品牌：商务印书馆（The Commercial Press）

包装：精装

丛书名： 语文教师小丛书

开本：32开

出版时间：2017-07-01

用纸：胶版纸

页数：82

正文语种：中文

编辑推荐

适读人群 ：中小学语文教师及普通读者

本书作者是民国著名学者、国学家，具有深厚的传统文化功底，谙熟古代典籍和读书方法，同时又具有现代意识，对阅读古书时应当注意的问题做了恰当分析，语言通俗易懂，诙谐幽默，举例信手拈来，触类旁通。本书篇幅短小，富有知识性、趣味性和实用性，为普通读者指示了通往古代典籍和传统文化的门径。

内容简介

本书是古书阅读方法的普及书。作者具有深厚的传统文化功底，谙熟古代典籍和读书方法，同时又具有现代意识，对什么是古书，为什么要读古书，古书与今日社会的关系，读古书的方法，读书“精”“博”“通”的三字要点，读古书要明白学术源流和古书源流，读古书必备的工具书，读古书所应当得到的概念等问题做了恰当分析，语言通俗易懂，诙谐幽默，举例信手拈来，触类旁通。本书篇幅短小，富有知识性、趣味性和实用性，为普通读者指示了通往古代典籍和传统文化的门径。

作者简介

胡怀琛（1886—1938），字季仁，后改寄尘，安徽泾县榔桥镇溪头村人，近现代著名文字训诂学家胡朴安之弟。与其兄胡朴安同为南社成员。先后任《神州日报》、《太平洋报》、《中华民报》、商务印书馆编辑，参与革新初等、中等学校教科书编选工作，任《小说世界》编辑，参加《万有文库》古籍部分编辑工作。先后在中国公学、沪江、持志等大学及正风学院担任教授，讲授中国文学史、中国哲学史等课，1932年受聘于上海通志馆任编纂。著有《国学概论》《墨子学辨》《老子学辨》《托尔斯泰与佛经》《文字源流浅说》《简易学说》《中国文学史略》《修辞学发微》《中国诗学通评》《中国民歌研究》《中国小说研究》《中国文学过去与未来》《中国戏曲史》《中国神话》《文艺丛谈》《清季野史》《上海外记》《苏东坡生活》《陆放翁生活》等。

目录

第一章 何谓古书
第二章 何以要读古书
第三章 古书与今日社会发生关系的实例（上）
第四章 古书与今日社会发生关系的实例（下）
第五章 古书如何读法
第六章 三个字的口号
第七章 明学术源流
第八章 明古书源流
第九章 材料与工具
第十章 读了若干部古书所得到的概念

精彩书摘

　　《语文教师小丛书：古书今读法》：
　　他的大意是说：我们所读的书，都是古人的糟粕，正和老子的话相同。他们虽然承认圣人的话在圣人的时代，在圣人本人是宝贝；但是后人读圣人的书，是毫没有用的。就是我在前面所说的，古书是死的，我们求活的学问而去读死书，有什么用处？如此，古书可以不必读么？其实不然。我们所以要读古书的原因有二：其一是“考古”，其二是“致用”。而考古和致用又必须连成一贯，而后是真能得到要读古书的所以然。
　　今人考古，多注重实物，而不注重书本。我以为实物固当注意，而书本也不能完全丢掉不要。至少书本和实物并重。这个道理很容易明白。试看皓首穷经的书生，决不能做成考古学者；而发掘古城古墓的工人，也不能做成考古学者。必须二者合而为一，始能做成考古学者。故知实物和古书应当并重。
　　况且古书之所以不见信于人，因古书中有伪造的书，和转辗传写失去本来面目的书，混杂在中间，所以很被人轻视；然这个是另外一个问题，不是古书本身没价值，不是古书本身不必读。我们只要经过辨伪的工作，认出古书的本来面目来，那么，古书的价值，谁也不能否认了。
　　致用是活的学问，何以也要读古书？因为我们对于一件事，如何处置，最好是先彻底明白了这一件事的历史。一社会，一民族，今日的情形，决不是和今日以前的事没有因果的关系；所以历史是一件重要的东西。然所谓古书，换一句话说，也可以说他就是历史，只要我们把一切的书都当历史看。所以章学诚说：“六经皆史。”
　　“六经皆史”这一句话有人赞成，也有人反对。但我以为这是各人的看法不同，不能说谁是谁不是。因为六经在六经的时代，并非皆史；但到了现代，已经是皆史了。现在的人也不必每个人都把他当皆史看，但是当他是皆史看的价值更大。
　　上面说明白了因为考古要读古书，因为致用要读古书。但二者又必须连成一气，方为有用。若单讲考古而不讲致用，那就变成玩古董了；任你是古色古香，古气盎然的唐写本、宋刻本，只不过供书斋清玩罢了。若单讲致用而忽于考古，那不是觉得古书无用，就是要受古书的欺。什么叫受古书的欺？例如我们读古书，其中所说的是尧、舜、禹、汤、文、武的事，决不是和实事相符；倘然我们因古书上的话，深信古代有这样的太平成绩，就不免是受了古书的欺。
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语文教师小丛书：古书今读法 简介 在中华文化的浩瀚星空中，古籍如璀璨的星辰，闪耀着千年的智慧与光辉。然而，对于当代语文教师而言，如何将这些承载着厚重历史与文化底蕴的经典，以鲜活、生动、贴近时代的方式呈现给年轻一代，却是一个持续探索的课题。 《语文教师小丛书：古书今读法》正是应运而生，它并非是对某一部具体古籍的浅尝辄止的解读，也不是一套枯燥乏味的理论说教。这套丛书，更像是一份精心打磨的教学工具箱，一份引领语文教师们穿越时空，与古人对话，让古籍焕发新生机的行动指南。它聚焦的，是“读法”本身，是那些能够让古籍“活”起来的方法论。 核心价值与内容导向： 这套丛书的核心价值在于，它旨在破除古籍阅读的壁垒，重塑古籍与当代的连接，提升语文教师的古籍教学能力，最终点燃学生们对中华优秀传统文化的学习热情。 重塑“读”的视角： 传统古籍阅读往往侧重于字词考据、版本辨析，而《古书今读法》则强调从更广阔的视角切入。它鼓励教师们思考，在信息爆炸、节奏飞快的当下，我们为什么要读古书？读古书能带给我们什么？从“为什么读”出发，再去探讨“怎么读”。这包含了理解古籍的时代背景、文化语境，挖掘其超越时空的思想价值，以及与现代社会生活的关联。 “今读”的创新实践： “今读”是这套丛书最鲜明的特色。它不回避当代社会文化、科技发展对阅读方式的影响，而是积极拥抱并转化。书中将探讨如何运用现代信息技术辅助古籍阅读，例如，如何利用数字文本、在线数据库、多媒体资源来丰富教学内容；如何通过比较阅读、跨学科融合，让学生在熟悉的事物中找到古籍的影子；如何借鉴现代叙事手法，引导学生理解古籍中的人物情感、故事情节。 教学方法的多元探索： 丛书不会局限于单一的教学模式，而是提倡多元化的教学实践。它将深入分析各种教学策略的有效性，例如： 情境导入法： 如何通过创设生动的情境，让学生产生阅读古籍的兴趣，例如，将《论语》中的某些道理与当代青少年行为进行对比讨论，或是将《诗经》中的意境用现代诗歌或音乐来演绎。 对比分析法： 将古籍中的某些观点、故事与现代社会现象、思想进行对比，突出古籍的思想深度和现实意义。 任务驱动法： 设计与古籍内容相关的探究性学习任务，让学生在完成任务的过程中主动学习、深度理解。 角色扮演与情景再现： 让学生扮演古籍中的人物，体验当时的社会生活和情感，从而更深刻地理解文本。 多感官体验： 鼓励教师们利用视觉、听觉、触觉等多种感官，设计更具沉浸感的教学活动。 关注学生的学习体验： 真正有效的“今读”，离不开对学生认知特点和学习规律的深刻洞察。丛书将深入探讨如何设计符合学生认知水平的教学活动，如何激发学生的自主学习能力，如何引导学生从被动接受知识转变为主动建构知识。这包括如何化解学生在阅读古籍时可能遇到的字词障碍、文化隔阂，如何引导学生发现古籍的趣味性和启发性。 构建教师专业发展共同体： 《语文教师小丛书：古书今读法》不仅是一套书籍，更是一个倡导交流与合作的平台。它鼓励教师们分享自己的教学经验、遇到的困惑，并从中汲取灵感。书中可能包含案例分析、名师访谈、研讨会纪要等内容，为教师们提供一个相互学习、共同成长的空间。 丛书可能涵盖的子主题（示例，并非具体书籍内容）： 为了更具体地展现丛书的价值，可以设想其可能包含的几个侧重点： 1. “古”的温度与“今”的温度： 探讨如何将古籍中蕴含的丰富情感，如离愁别绪、家国情怀、人生哲思，用当代人能理解和共鸣的语言与方式表达出来，让古籍不再是冰冷的文字，而是跳动着情感的生命体。 2. 古籍中的“生活美学”与当代实践： 挖掘古籍中关于生活情趣、审美观念的内容，例如《红楼梦》中的园林建筑、服饰文化、饮食之道，或是古代文人的雅趣生活，并思考如何在现代生活中传承和创新这些“生活美学”。 3. 从“史”到“事”：古籍中的故事化叙事： 分析古籍中精彩的叙事技巧，如何将历史事件、人物故事讲得引人入胜，并指导教师如何运用类似的叙事策略，将晦涩的历史知识或哲理故事，转化为学生喜闻乐见的故事，激发他们的阅读兴趣。 4. 古籍中的“思维训练营”： 探讨古籍如何锻炼学生的逻辑思维、批判性思维、辩证思维。例如，如何引导学生分析诸子百家思想的异同，如何理解古人的论证方式，如何在阅读中培养学生的独立思考能力。 5. 技术赋能：古籍的数字化阅读与创意呈现： 介绍如何利用现代技术辅助古籍教学，例如，如何利用OCR技术进行古籍校对，如何制作互动式古籍导读课件，如何引导学生利用数字资源进行古籍研究，甚至是如何通过AR/VR技术复原古代场景，增强学生的学习体验。 6. 古籍与跨学科的连接： 探索古籍如何与文学、历史、哲学、艺术、科学等学科产生巧妙的联系，引导教师设计跨学科的教学活动，让古籍的价值在更广阔的领域得到体现。 总而言之，《语文教师小丛书：古书今读法》是一套以“方法”为核心，以“创新”为导向，以“学生”为中心，旨在赋能当代语文教师，让中华优秀古籍在新的时代焕发光彩的系列读物。它将为每一位有志于传承和发展中华优秀传统文化的语文教育者，提供一份宝贵的精神财富和实践指引。

评分☆☆☆☆☆

作为一个普通的读者，我对古文的理解一直停留在基础的层面，很多时候，看到一句古文，只能凭着模糊的记忆和零散的知识点去推测其意思，总感觉不得要领。我曾尝试过一些网上流传的“速成”方法，但效果甚微，反而让我对古文的理解更加混乱。我最希望的是能够找到一种科学、系统，但又不失趣味的学习方法，能够循序渐进地提升我对古文的理解能力。我期待这本书能够提供一些实用的工具和方法，帮助我克服在阅读古文时遇到的各种困难，例如字词的辨析、句式的理解、篇章的结构把握等等。我希望这本书能够让我感受到学习古文的乐趣，而不是负担，让我在不知不觉中，领略到中华传统文化的博大精深。这本书的出版信息清晰，分类明确，这让我觉得它是一本正规的、值得信赖的出版物。

评分☆☆☆☆☆

我一直对中国古典文学怀有深深的敬意，那些古诗词、古文篇章，虽然年代久远，却蕴含着无穷的魅力。然而，真正要深入理解它们，却非易事。我常常在阅读时感到一种隔阂，觉得那些文字背后所承载的文化底蕴、情感 nuances 过于深奥，难以捉摸。我渴望能够找到一种能够 bridging the gap 的方法，让我在阅读古文时，不再仅仅是“识字”，而是能够“懂意”，能够体会到作者的情感，理解其深邃的思考。我尤其希望这本书能够提供一些创新的解读视角，打破传统的、僵化的理解模式，引导读者用现代的思维方式去审视、去领悟古文的精髓。我期待这本书能够像一位睿智的长者，循循善诱，带领我拨开历史的迷雾，看到那些隐藏在字里行间的珍宝。这本书的封面设计简洁而富有质感，这让我觉得它可能是一本值得细细品味的佳作。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，语言是文化的载体，而古文，更是承载着中华民族数千年文明的瑰宝。然而，在现代社会，随着语言的演变和文化环境的变迁，古文似乎离我们越来越远，成为了一种“高高在上”的学问，让许多人望而却步。我希望能够找到一种方式，让古文重新焕发活力，走进普通人的生活，成为连接古今的桥梁。我期待这本书能够提供一些与时俱进的解读思路，将古文的智慧与现代人的生活经验相结合，使其具有更强的现实意义和指导价值。我希望通过阅读这本书，我能够不再仅仅是被动地接受古文的知识，而是能够主动地去思考，去感悟，去创造，让古文在我的生命中留下深刻的印记。这本书的印刷质量很好，纸张也比较舒适，这让我觉得它是一本用心制作的好书。

评分☆☆☆☆☆

说实话，刚拿到这本书的时候，我其实是有点犹豫的。毕竟“古书今读法”听起来就像是那种严肃的学术著作，我担心它会枯燥乏味，充斥着大量的理论和术语，阅读起来会非常吃力，就像又回到了课堂上，面对着一本本让我头疼的教材。我曾经尝试过阅读一些关于古文赏析的文章，但很多时候，它们要么过于阳春白雪，要么过于直白，总觉得少了点什么，无法真正触及古文的灵魂。我最希望的是找到一种能够将古文的意境、情感和文化内涵与现代人的理解方式巧妙结合的方法，让古文不再是尘封的古董，而是能够与我们产生共鸣、滋养心灵的活态文化。我希望这本书能够提供一些具体、实用的技巧，帮助我跨越时空的鸿沟，真正走进古人的内心世界，感受他们的喜怒哀乐，领悟他们的哲学思想。这本书的厚度适中，排版也比较清晰，这让我稍稍松了一口气，也许它并没有我想象的那么难啃。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《语文教师小丛书：古书今读法》之前，我一直觉得读古文是一件很头疼的事情，那些文言文的句子总是像缠绕的藤蔓，让人望而却步。我尤其记得高中时期，每次遇到古文阅读理解，都有一种无力的感觉，即使老师讲了，似乎也只能记住个大概，遇到稍微复杂一点的句子，就卡在那里，读不出味道来。我曾尝试过自己去翻阅一些古籍，但往往是打开书，看了几页，就被陌生的字词和晦涩的语法打败，最终只能合上书，叹息不已。我一直渴望能找到一种更轻松、更有效的方式来亲近古文，让那些散落在历史长河中的智慧之光重新照亮我的生活。我期待这本书能成为我开启古文世界的一把钥匙，让我能够真正理解并欣赏那些千古传颂的经典。这本书的装帧设计也很朴实，散发着一种沉静的书卷气，这让我对它充满了期待，仿佛它已经蕴含了无数古人的智慧，只待我轻轻翻开。

评分☆☆☆☆☆

很不错的语文小丛书

评分☆☆☆☆☆

不错，非常好的书。浅显易懂

评分☆☆☆☆☆

这一套书内容有点虚了。

评分☆☆☆☆☆

不错

评分☆☆☆☆☆

塑料纸包装完好，不错?

评分☆☆☆☆☆

一个人也不要错过哟……不能太太说了什么地方好玩

评分☆☆☆☆☆

这一套书内容有点虚了。

评分☆☆☆☆☆

一个人也不要错过哟……不能太太说了什么地方好玩

评分☆☆☆☆☆

好