陪孩子走進初中 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張瑩 著

圖書標籤:

• 初中適應
• 升學準備
• 親子溝通
• 學習方法
• 青春期
• 傢庭教育
• 教育心理
• 應試技巧
• 成長指南
• 傢長必讀

齣版社： 四川科學技術齣版社

ISBN：9787536487499

版次：1

商品編碼：12244586

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-09-01

用紙：膠版紙

頁數：208

字數：185000

正文語種：中文

內容簡介

　　走進初中，是孩子人生中的一個“轉型”，對傢長亦是如此。孩子麵對的不僅僅是知識的突然增加，更有同學、老師、校園等的環境變化。而對這些變化，有的孩子沉默不語，漸行漸遠；有的孩子錶現激烈，拒絕接受。當然，也有一部分孩子很堅強地走過來。
　　如何讓我們的孩子順利地走過這個轉型期呢？如何讓孩子適應初中生活、學習節奏，如何養成孩子應對多學科的良好學習習慣，如何創造讓孩子舒適的傢庭氛圍，如何適應初中裏新的考試要求等，《陪孩子走進初中》通過作者親身經曆，講述陪著孩子走進初中的親曆曆程。

作者簡介

　　張瑩，女，發文常用名：榖煜，偶爾也用：一朵，晶瑩冰花。生於20世紀70年，河北滄縣人。從19歲發錶處女作，以後有文章發錶於《做人與處世》《意林》《愛人》《新青年》《伴侶》《中國青年報》《東方女性》《遼寜青年》等。有文章被選為中考模擬試題、高考作文範文。喜花，喜草，喜走，喜在文字間看繁花似錦，喜看光陰裏一個個小歡喜。已齣版《時間都去哪兒瞭——路過你的全世界》。

目錄

第一章 輕鬆步入中學
1．提前瞭解中學——開學啦
2．早餐的問題——我的美味早餐
3．偏科的問題——我喜歡的曆史啊
4．軍訓纍的問題——好吧，我堅持
5．花錢的問題——我買水啦
6．班乾部的問題——我要競選嗎
7．正式學習的問題——軍訓檢閱，二等奬哦

第二章 適應中學學習節奏
1．新老師的問題——我就不喜歡
2．發脾氣的問題——再也不坐公交車瞭
3．被誤解的問題——我委屈
4．麵對挫摺的問題——錯瞭兩道題
5．感恩的問題——我給老師發條短信吧
6．作文的問題——憑什麼呀
7．傢長不在的問題——好啊，去吧
8．孝敬的問題——去看爺爺奶奶
9．多學-會兒和多玩一會兒的問題——打球去
10．和女同學相處的問題——媽，她掐我
11．第一次月考的問題——媽，要月考瞭

第三章 從月考開始改變
1．月考成績的問題——初中和小學就是不一樣
2．做課外習題的問題——“亞曆山大”
3．還是和女同學相處的問題——接受不真誠的道歉
4．傢長發脾氣的問題——乖，不生氣啊
5．麵對弱科的問題——說說地理
6．無賴的問題——睡一覺的感覺真好
7．和孩子談心的問題——嚮右看齊，立正
8．錢的問題——不要錢
9．傢長發怒的問題——你可以拍《河東獅吼3》
10．還是錢的問題——說齣來的感覺真好啊
11．飲食的問題——胃疼啊
12．習慣養成的問題——啊，怎麼會這樣
13．嘮叨的問題——你乾嗎總是在旁邊嘮叨
14．信任的問題——哈哈，爸爸還挺關心我嘛

第四章 中學學習習慣的養成
1．漫畫的問題——就讓我看吧
2．關於課外書——我也可以不買
3．關於交流——你會因為我的幸福而幸福
4．關於學習方法——來，提吧
5．試捲風波——反正和我無關
6．期中考試——第十七名啊，怎麼定目標
7．堅持的問題——腳踏實地
8．麵對即將到來的青春期——我就是想哭
9．生病的問題——不行，我得去
10．信心的問題——我做齣來瞭
11．溝通問題——我不冷

第五章 傢庭環境的作用
1．不良情緒反復的問題——我以為你不理我瞭呢
2．孝敬的問題——媽，我多幸福
3．親其父，信其道——不要做多嘴的麻雀
4．改變的問題——看雪去
5．電視的問題——九點半之前，保證睡覺
6．關於新問題的齣現——我自己解決吧
7．又一次月考——和爸爸一起奮鬥
8．成績下滑的問題——考試是個什麼玩意兒
9．傢教的問題——閤適的就是最好的

第六章 關注細節決戰考試
1．放假的問題——再試著燃燒一次希望
2．青春期的煩躁——媽媽，我愛你，可是，我煩你
3．關於孩子的情商——你恨你們老師嗎
4．期終考試——看吧，殺齣重圍
5．運動的問題——沒事，鍛煉啊
6．考前心理緊張的問題——考不好，怎麼辦
7．考試期間的問題——我盡力瞭
8．考試後的問題——我知道該怎麼安排瞭
後記

精彩書摘

　　《陪孩子走進初中》：
　　1.新老師的問題——我就不喜歡
　　9月3日 星期一 睛
　　昨天休息，小夥子要我和他一起去超市，他要去采購新的學習用具，好事，我欣然與之前往。一路上，小夥子掩飾不住自己的興奮，但又極力地想錶現齣自己的鎮定。於是，我就給調解一下氣氛吧。我開始和他“張狂”地談天說地，不大工夫，小夥子就現瞭原形，嘻嘻哈哈起來。超市裏，小夥子十分認真。在文具區，他認真地比較著每一種筆、本，自己嘟嘟囔囔閤計著，有多少學科，需要多少作業本，需要多少支筆芯……
　　不久，推車裏就堆滿瞭。小夥子看瞭看，問我：“媽，是不是太多瞭呀？”
　　“沒事，需要就買吧。”
　　“嗯，我是想多買點，然後就不用天天來買，浪費時間瞭……”
　　“沒關係，買吧。”
　　小夥子有點不好意思瞭。小夥子能這樣安排挺好的，我們就尊重他的意見，慢慢來。次數多瞭，他就應該知道該怎樣更閤理地安排。
　　休息一天之後，小夥子就開始正式上課瞭。
　　第一天正式上課迴來，小夥子有種失望的感覺。
　　“媽，你還說初中難，也不難嘛，題都挺簡單的啊。”
　　“剛開始，就下結論啊？為時過早瞭吧？”小夥子不作聲。
　　我問：“作業怎麼樣？”
　　小夥子依然平靜地說：“沒有作業，在學校都寫完瞭。”
　　我沒有再多問，估計第一天知識不會太多，小夥子肯定是完成瞭吧。
　　吃飯的時候，我們談起瞭班裏的同學，他給我介紹著這個同學如何，那個同學如何。看上去，還是很開心的。
　　能很快地融入集體，並能和同學們好好相處，這本身就是一件幸福的事情吧。
　　9月4日 星期二 晴
　　剛開學，小夥子有的是精神。每天上學都是開開心心的，我真的希望小夥子的這種興奮、高興能繼續。吃飯的時候，我們又談起瞭老師和同學。昨天還是滿心的歡喜，今天卻突然對某個老師，或是某個同學有瞭他自己的小偏見。
　　我開始和他交流，如何來看待新的老師、新的同學。
　　我說：“每個同學都是一個神秘的寶庫，你不知道誰身上會有神奇的地方。每個同學都有閃光的地方，隻有你誠心和同學們交流，你纔會發現這些寶藏。”
　　小夥子低頭不語，隻聽我說，不贊同，也不反對。
　　我接著說：“老師都是全心全意愛學生的，恨不能把所有的東西都裝到學生的腦子裏。你看過那麼多的故事，看哪個拜師學藝的師傅不是留一手啊？可你看，你的老師們呢？都恨不能把心掏給你們！”
　　“可是，有的老師，我就不喜歡。”小夥子反駁。
　　“是，你不喜歡，隻能說明，你還沒有好好體會到老師的辛苦、老師的心思，隻有你體會到瞭老師的辛苦和心思，你纔會明白，這一切其實都是為瞭你。”
　　“可是，那課，我也不願意聽啊，怎麼辦？”
　　“你說呢？”我反問。
　　……

前言/序言

　　小學畢業那天，他很自豪地讓我看他的小學畢業證書。我鄭重地接過來，認真地看著，說：“以後，你真的是小夥子瞭！”他抬頭看看我，靦腆地笑瞭。
　　一直以來，我叫他——我的小夥子。
　　小學裏，小夥子過得輕鬆而自由。記得剛入學的時候，他就已經能很流利地讀報刊瞭。因為在幼兒時期，一些簡單的帶字圖畫，常常讓他感興趣，不知不覺中，認識瞭很多字。當時，也是給我很大的驚喜呢！所謂無心插柳柳成蔭啊，其實也算是自然教育法吧。隨著他識字量的增加，我訂閱瞭不少的兒童報刊，他總是興緻勃勃地讀。閱讀，讓他在不知不覺中進入學習的狀態。
　　當很多的孩子奔波在一個又一個的輔導班之間的時候，我尊重小夥子的意願，讓他不停地跳躍著讓他去體驗。他喜歡數學班，我讓他去瞭；喜歡英語班，我讓他去瞭；喜歡美術班，我讓他去瞭；喜歡口纔班，我讓他去瞭；喜歡陶藝班，我讓他去瞭；喜歡軍鼓班，我讓他去瞭；喜歡散打班，我讓他去瞭；喜歡吉他班，我讓他去瞭。林林總總，所有的，都在嘗試著，卻從來沒有哪一種，是他堅持下來，並擅長的。其實，我內心也有一些忐忑，這樣，會不會讓小夥子産生懈怠的心理？但不嘗試，怎麼可以？就這樣，在教育小夥子的道路上，我傾聽著各位傢長的點滴經驗，讀著各類教育著作，我固執著，摸索著，前進著，而小夥子在嘗試瞭各種各樣的學習之後，他說：“學好基礎知識很重要哦！”
　　我欣慰地笑瞭。這樣的嘗試，滿足瞭他的好奇心，也讓他知道，學習真的很重要。
　　幸好，小夥子的小學階段圓滿結束瞭，不僅取得瞭294分（滿分300分）的好成績，而且還成長為一個懂事、能吃苦的小夥子。
　　可是，當小夥子意氣風發地進入中學，一下子就像交瞭一個人似的，原來我要講的那些道理，都失去瞭魔力，反倒是我，被小夥子一套套的理論說得目瞪口呆，真不敢相信啊，那是一個剛小學畢業孩子說的話！
　　如何麵對剛入中學的小夥子呢？我開始迷惘瞭，擔心瞭。我去聽專傢的講課，我去找相關的書籍，可是，每一個孩子都是一個獨立的個體，每一個孩子都是韆變萬化的，每一個孩子都沒有雷同。但我記得一位北京四中的老師說過：“進入中學的半年時間，隻要你傢的寶貝能適應，以後的事情就水到渠成瞭！”
　　半年裏，我和小夥子摸爬滾打著，經曆瞭無數個未曾有過的第一次，總算在2016年的年末收獲瞭一個滿意的果實，小夥子的成績排在年級第九名。更重要的是，小夥子對中學的生活應付自如啦！
　　我傢小夥子是一個普通的小夥子：會貪玩，會耍賴，會叛逆，我也是個普通的傢長：會瞪眼，會怒吼，會衝動，在等待小夥子長大的普普通通的日子裏，我用那些尋常的、所謂的方法，讓小夥子健康地成長著。我想，這大概也是做傢長最大的幸福瞭吧！
　　之所以寫下這半年的點點滴滴，是想給我的小夥子留一個美好的迴憶，更重要的是：
　　在這些點滴裏，能找到孩子成長路上的那些開心、失落、希望、失望、苦悶、歡喜……
　　在這些點滴裏，能讓我的寶貝知道：我愛你，每一分，每一秒。
　　當然，如果能從中發現一點點教育孩子的啓示或是方法，那就是最好不過瞭。
　　願每個孩子都開心，願每個傢長都如意。
　　也願我的小夥子一如既往地高歌前行。

《心之舵：開啓少年心靈成長的航程》 引言： 步入青春期，是孩子生命中一段充滿變數的精彩旅程。他們告彆稚嫩，掙脫束縛，開始以全新的視角審視世界，也重新認識自我。這是一個充滿探索、碰撞、迷茫與覺醒的階段。作為傢長，我們是孩子人生航程中最堅實的後盾，但如何在這段旅程中，恰到好處地掌舵，引導他們平穩駛嚮成熟的彼岸，卻是一門需要智慧與耐心的藝術。《心之舵》並非一本提供現成答案的指南，而是一次真誠的同行，一次深入的理解，一份關於如何陪伴孩子穿越青春期風浪的深度思考。它關乎情感的連接，心靈的滋養，以及為孩子插上獨立飛翔的翅膀。 第一章：青春的潮汐——認識少年心靈的巨變 這一章，我們將深入剖析少年青春期特有的生理與心理變化。荷爾濛的湧動如何影響情緒的波動？獨立意識的覺醒如何導緻與父母的摩擦？自我認同的探索如何在社交圈中展開？我們不迴避青春期可能齣現的挑戰，例如叛逆、焦慮、自我懷疑、對未來的迷茫，而是嘗試理解這些變化背後的成長邏輯。我們將探討大腦發育的特點，解釋為何青少年在衝動控製、風險評估等方麵與成人存在差異。更重要的是，我們將從心理學的角度，解析少年在情緒管理、人際關係、學業壓力等方麵的睏境，幫助傢長看到孩子行為背後真實的需求與渴望。理解是溝通的基石，隻有深入瞭解瞭孩子正在經曆的內心風暴，我們纔能更有針對性地給予支持與引導。 第二章：情感的橋梁——重塑親子溝通的藝術 在青春期，親子關係往往麵臨前所未有的考驗。孩子渴望獨立，而父母擔憂與不捨交織。溝通，成為瞭連接彼此心靈的脆弱但至關重要的橋梁。本章將聚焦於如何重建有效的親子溝通模式。我們將學習傾聽的技巧，如何放下預設的評判，真正聽到孩子的心聲，即使那聲音充滿瞭睏惑、不滿甚至是對立。我們將探討錶達的藝術，如何用尊重、理解與坦誠的語言，而非指責、命令或說教，來傳遞自己的觀點與擔憂。我們將介紹“積極溝通”的理念，學習如何在衝突中尋找共同點，化解矛盾，而非加劇對抗。還會分享一些實用的溝通場景模擬，例如如何與孩子討論學業、社交、興趣愛好，以及當孩子犯錯時，如何進行有效的反饋。目標是，讓傢成為孩子可以傾訴、可以依靠的港灣，而非充滿壓力的戰場。 第三章：心靈的羅盤——培養孩子的內在力量 青春期是自我意識萌芽並逐漸強大的時期，也是培養孩子內在力量的關鍵窗口。本章將圍繞如何賦能孩子，讓他們成為自己人生的掌舵者展開。我們將探討自信心的構建，如何幫助孩子發現並肯定自己的優點，即使是在麵對失敗與挫摺時，也能保持積極的心態。我們將分享培養責任感的策略，如何引導孩子為自己的選擇與行為負責，從錯誤中學習，而不是逃避。還將深入討論情緒管理的重要性，教會孩子識彆、接納並適當地錶達自己的情緒，而非被情緒所控製。我們還會關注培養孩子的獨立思考能力，鼓勵他們質疑、探索，形成自己的觀點，不盲從，不迷失。通過這些方法，我們旨在幫助孩子建立堅實的內心基石，讓他們在未來的挑戰中，能夠依靠自己的力量，堅定前行。 第四章：成長的土壤——營造健康的傢庭環境 傢庭是孩子成長的沃土，一個充滿愛、理解與支持的傢庭環境，對青少年心靈的健康發展至關重要。本章將從傢庭氛圍、規則建立、界限劃分等方麵，探討如何為孩子營造一個健康成長的土壤。我們將討論如何建立積極的傢庭氛圍，讓愛在日常生活中流動，讓孩子感受到無條件的接納與支持。我們將探討如何閤理地製定傢庭規則，這些規則應是靈活的、可協商的，並能引導孩子理解規則背後的意義，而非強製性的壓迫。我們將重點關注界限的設定，如何區分“我的事”與“你的事”，既給予孩子空間去探索，又在必要時提供保護與指導。此外，還將分享如何處理傢庭矛盾，以及父母如何為孩子樹立良好的榜樣，言傳身教，用自己的行為去影響孩子。 第五章：揚帆遠航——陪伴孩子迎接未來 隨著青春期的尾聲漸近，孩子即將踏入更廣闊的人生舞颱。本章將聚焦於如何為孩子未來的獨立與發展做好準備。我們將探討如何引導孩子進行職業生涯規劃的初步思考，幫助他們認識自己的興趣與優勢，探索未來的可能性。我們將分享如何幫助孩子建立健康的人際交往能力，無論是在校園還是步入社會，都能與他人建立積極的關係。還將關注如何培養孩子的抗壓能力和解決問題的能力，讓他們能夠自信地麵對生活中的挑戰。我們還將鼓勵傢長與孩子一起，以開放的心態，共同迎接未來的機遇與挑戰，成為孩子人生旅途中，永遠的加油站和燈塔。 結語： 《心之舵》所倡導的，並非是父母對孩子的絕對控製，而是智慧的引領與無私的陪伴。在這個快速變化的時代，我們希望通過這本書，為傢長們提供一種全新的視角，去理解、去連接、去支持我們身邊的少年。陪伴孩子走進初中，更重要的是陪伴他們走進更廣闊的內心世界，去發現、去成長、去成為最好的自己。願每一位傢長都能在這段旅程中，找到屬於自己的“心之舵”，與孩子一同揚帆，駛嚮充滿希望的未來。

評分☆☆☆☆☆

最近這段時間，我一直在反思自己過去幾年對孩子的教育方式，尤其是在小學階段那種“凡事我來安排”的模式，在進入初中後似乎越來越行不通瞭。市麵上很多育兒書都把焦點放在瞭如何“管理”孩子，如何設定嚴格的規矩，但這本書的視角卻全然不同，它更強調的是一種“賦能”和“觀察”。我記得書中有一個比喻，說初中的孩子就像一株正在抽穗的植物，你不能再像對待幼苗那樣去塑形，而是要保證土壤的肥沃和充足的光照，讓他們自己找到生長的方嚮。這讓我豁然開朗。我過去太著急於看到成績的提升，卻忽略瞭孩子內在動力的培養。書中提供的一些方法論非常巧妙，它們不是強硬的命令，而是巧妙的提問技巧，引導孩子自己去發現問題、解決問題。比如，當孩子因為一次考試失利而沮喪時，書裏建議傢長與其直接安慰或指責，不如先問“你覺得這次考試，你最想改變的是哪一部分？”，這種由內而外的反思過程，比任何外界的打氣都來得有力。讀完這部分，我立刻嘗試在傢裏進行瞭幾次這樣的對話，效果齣乎意料地好，孩子開始主動承擔起對學習進度的責任感，這比我每周催促三次作業更有價值。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的最大衝擊，來自於它對“學習動機”的深刻剖析，這絕對不是那種陳詞濫調的“興趣是最好的老師”。作者似乎用心理學和教育學的視角，深入挖掘瞭初中生為什麼會突然對某些學科失去熱情，或者為什麼會把精力過度傾注到社交上去。它把“叛逆”和“厭學”等錶象，還原成瞭更深層次的“需求未被滿足”的狀態。我發現，很多時候我們傢長看到孩子沉迷遊戲或手機，第一反應是“管住”和“沒收”，但這本書卻引導我們去探究隱藏在這些行為背後的需求——是需要掌控感？是渴望被看見？還是在現實學習中找不到即時成就感？書中提供瞭一種“需求映射”的思路，讓我們跳齣對“行為”的批判，轉而去理解“行為背後的意圖”。這種深層次的理解，極大地緩解瞭我作為傢長的焦慮。我開始意識到，初中階段的教育，很大一部分工作是幫助孩子完成“意義的構建”，讓他們明白自己為什麼要學習，而不是被動地接受知識。這種從“控製”到“引導意義”的轉變，是這本書最寶貴的地方。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格非常流暢自然，讀起來完全沒有那種晦澀難懂的理論感，仿佛一位經驗豐富、學識淵博的資深教育者，在你耳邊娓娓道來，語氣平和卻充滿力量。我尤其欣賞作者在敘事中穿插的那些來自不同學校、不同傢庭背景的真實案例，它們不是刻意的“成功故事”，而是充滿瞭現實的掙紮與智慧的片段。例如，書中描述瞭一個男孩如何通過參與學校的科技社團，重新找到瞭學習的樂趣，這個過程的麯摺和傢長態度的微妙轉變，讓我感同身受。這些案例的價值在於，它們提供瞭一種可能性，讓那些深陷“彆人傢的孩子”比較陷阱的傢長們，能夠看到自己孩子身上獨特的光芒。它巧妙地避開瞭“標準化答案”，而是強調“個性化支持”。在麵對初中教育這種高度競爭和標準化的體係時，這本書像一股清流，提醒我們每個孩子都是一個獨立的宇宙，他們需要的解決方案必然是定製化的。它教會我們如何像一名人類學傢一樣，去觀察和記錄自己孩子的成長軌跡，而不是像一個項目經理一樣，去套用既定的時間錶。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵上印著幾個稚嫩而充滿活力的孩子奔跑在陽光下的畫麵，第一眼就給人一種溫暖而充滿希望的感覺。我是在孩子即將跨入初中門檻時，聽朋友推薦的，抱著試試看的心態買迴傢的。坦白說，我原本期望它能像市麵上那些教科書解析那樣，提供一套詳盡的、操作性極強的“應試攻略”。然而，當我翻開第一頁，纔發現它走的是一條更深邃、更人文的道路。它沒有直接告訴我初中數學公式如何記憶，也沒有詳細列齣語文閱讀的答題模闆，反而像是邀請我參加一場關於“成長”的深度對話。作者似乎非常理解我們這些夾在“過去”和“未來”之間的傢長，那種既想保護孩子又不得不放手的矛盾心理。書中探討瞭青春期初期心理的微妙變化，比如孩子開始有瞭自己的小秘密，對傢長的依賴感逐漸減弱，以及他們麵對同伴關係時的敏感與脆弱。我特彆欣賞其中一個章節，它用非常細膩的筆觸描繪瞭“界限感”的建立，不是簡單地說“要尊重隱私”，而是通過一係列生活化的場景，讓我們明白如何以一種不疏遠、不侵入的方式，陪伴孩子完成自我認知的構建。這種對教育本質的探討，遠超齣瞭我對一本“工具書”的想象，它更像是一本陪伴父母心路曆程的心靈雞湯，隻是它的營養更實在，更貼閤初中階段的特有挑戰。

評分☆☆☆☆☆

對於如何與初中生進行有效溝通，這本書提供瞭我迄今為止看到的最具操作性和溫度的指南。溝通一直是親子關係中的老大難問題，尤其進入初中後，孩子們變得“話少”和“頂嘴”成瞭常態。書中並沒有鼓吹那種“做最好的朋友”式的親密無間，而是提倡建立一種“相互尊重的閤作關係”。其中關於“有效傾聽”和“非暴力溝通”的章節，我反復研讀瞭好幾遍。它不僅教我們如何少說教，多提問，更重要的是，它要求傢長先進行“自我對話”，梳理清楚自己提問背後的情緒和期望。我過去經常在孩子說話時，腦子裏已經在組織我的反駁或建議，而這本書讓我學會瞭“延遲反應”，先用身體語言錶達齣“我在認真聽”，即使觀點不同，也要先接納情緒。這種溝通策略的調整，效果立竿見影，孩子明顯更願意開口，即使是那些原本想隱瞞的小摩擦，也願意和我分享瞭。它真正做到瞭“授人以漁”，給予的不是一句口號，而是一整套可以內化為自身溝通習慣的方法論，這種收獲是無法用分數衡量的。