经验的重构：杜威教育学与心理学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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约翰·杜威 著，刘放桐，陈亚军，李业富 编

图书标签:

• 杜威
• 教育学
• 心理学
• 经验
• 重构
• 实用主义
• 教育思想
• 学习理论
• 课程
• 教学方法
• 教育史

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567568860

版次：1

商品编码：12296020

包装：精装

开本：16开

出版时间：2017-12-01

用纸：胶版纸

页数：480

字数：482000

正文语种：中文（简体）

编辑推荐

《经验的重构：杜威教育学与心理学》是在《杜威全集》（38卷）中文版的基础上完成的。杜威对教育的影响既是全球性的，也是非比寻常的。杜威在教育方面的著作甚丰，但他早期的杰作之一无疑是《我的教育信条》（1897），从本篇开始，他的教育思想在《学校与社会》(1899)、《儿童与课程》（1902）、《民主与教育》（1915）以及《经验与教育》（1938）等著作中得到了进一步的发展和论述。 本书旨在在杜威研究的汪洋中找到一条航线，以便为中国将来的教育家和教师们呈现一幅简明图景。人们视杜威为教育理论家和哲学家，但他起初其实是一名心理学家，并在心理学上作出了重要贡献，本书同时收录了杜威在心理学方面的代表作品。

内容简介

《杜威选集》拟收录著名思想家杜威的代表性作品，主要包括他在哲学、教育学、心理学、伦理学、价值论、政治学、宗教和美学等方面的经典著述，由国内研究杜威的知名学者选编作序，旨在为读者提供一个可以便捷而全面地了解杜威思想的有益渠道。

作者简介

顾红亮，华东师范大学哲学系教授，主要研究方向为中国近现代哲学研究、中国哲学与实用主义哲学比较研究、中国哲学与犹太哲学比较研究。代表著作有《实用主义的误读——杜威哲学对中国现代哲学的影响》、《现代中国平民化人格话语》、《想象个人——中国个人观的现代转型》（与刘晓虹合著）、《儒家生活世界》。

内页插图

目录

主编序
编者序
教育学
理论与原理
实用主义对教育的影响
教育的各种目标
以自然发展和社会效能为目标
自由的性质
目的的意义
课程与教学
学校课程的心理学维度
一次教育学的实验
我的教育信条
儿童与课程
非教育的教学
杜威略述乌托邦的学校
进步教材的组织
教育与社会
构成教育基础的伦理原则
学校与社会进步
教育作为一种社会功能
教育中的民主概念
美国的教育和文化
教育行业的职责
儿童学习与成长
与意志训练有关的兴趣
学校与儿童生活
作为自然生长的教育
教育作为成长
进步教育
作为自然生长教育的实验
进步教育与教育科学2侣
传统教育与进步教育的对立
心理学
心理学的范畴和方法
新心理学
作为哲学方法的心理学
心理学科学和方法
心灵和意识
心理及其活动模式
情感导论
意志—感觉冲动
“意识”与经验
术语“有意识的”和“意识”
自然主义的感觉一知觉理论
发展心理学
婴儿语言的心理学
心理发展的原则——以婴儿早期为例
心理发展
社会心理学
心理学与社会实践
人性与行为（节选）
1.作为社会功能的习惯
2.习惯与社会心理学
3.冲突与习惯的改变
4.冲动的可塑性
5.冲动与思想
6.习惯与理智
7.思维心理学
8.思虑的本性
思维和理智
概念如何由感知而来
有情感地思考
我们如何思维：重述反思性思维对教育过程的关系（节选）
1.什么是思维
2.为什么必须以反思性思维作为教育的目的
3.推理和检验的案例
4.反思性思维的分析
5.理解：观念与意义
6.理解：概念与定义
7.语言与思维训练

经验的重构：杜威教育学与心理学 这是一本关于教育理念的深度探索，一幅关于学习过程的精细描摹。它不仅仅是一部学术著作，更是一场思想的旅行，邀请读者一同走进约翰·杜威那博大精深的教育哲学与心理学世界，重新审视教育的本质、学习的奥秘以及个体在这一过程中的核心地位。本书旨在通过对杜威核心思想的梳理与阐释，揭示其跨越时代的思想光辉，并探讨其在当代教育实践中的深刻启示与应用价值。 在人类文明的长河中，教育始终扮演着塑造个体、传承文明的关键角色。然而，随着社会的发展和认知的进步，我们对教育的理解也在不断演进。传统的、以知识传授为中心的教育模式，日益显露出其局限性，难以应对日益复杂多变的社会需求和个体发展的多样性。正是在这样的背景下，约翰·杜威——这位20世纪最伟大的教育家之一，他的思想如同一股清流，为教育界带来了革命性的变革。他将教育视为生活的一部分，将学习视为经验的持续过程，将儿童视为积极的、有能动性的学习者，而非被动的知识容器。 本书的核心，在于深入剖析杜威教育学与心理学的内在逻辑与精髓。我们将从其哲学的基石——实用主义——出发，理解杜威如何将“经验”置于教育的中心。在杜威看来，教育不是为未来做准备，而是生活本身；学习不是静态的知识积累，而是动态的经验重构。每一次与环境的互动，每一次的尝试与犯错，每一次的思考与反思，都是构成学习经验的重要组成部分。这些经验，在个体的主动参与和与外界的互动中得以不断丰富、深化和转化，从而推动个体的成长与发展。 杜威的心理学思想，与其教育理念密不可分。他强调儿童的内在兴趣、好奇心以及原有的能力是学习的出发点。他反对将儿童的成长视为机械的、预设的线性发展，而是强调个体在与环境的互动中，根据自身的需求和兴趣，主动建构知识和技能。这也就意味着，教育者需要成为学习的引导者和促进者，而非知识的权威发布者。他们需要创设一个支持性的学习环境，鼓励学生进行探索、实验、合作，并提供必要的指导和反馈。 本书将重点探讨杜威提出的“经验的教育”理念。这一理念包含几个关键要素： 以儿童为中心： 杜威坚信，教育的起点和终点都应该围绕着儿童的兴趣、需求和能力展开。他反对将成人的知识和价值强加于儿童，而是鼓励教育者从儿童的视角出发，理解他们的世界，激发他们的学习动力。 学习即生长： 杜威将学习的过程视为个体不断成长的过程。每一次新的经验都可能带来新的认识和能力，从而促进个体的持续发展。教育的目标不再是灌输固定的知识，而是培养个体终身学习的能力和适应变化的环境。 情境的重要性： 杜威强调学习必须发生在真实的情境之中。脱离实际生活情境的知识，往往难以被学生理解和掌握，也难以转化为解决实际问题的能力。因此，教育者需要将学习内容与生活经验联系起来，创造有意义的学习任务。 活动与探究： 杜威提倡通过“做中学”和“探究式学习”来促进学生的学习。他认为，当学生积极参与到活动中，主动进行探究时，他们的学习将更加深刻和持久。这种主动性不仅体现在动手操作，更体现在主动思考、提问和解决问题的过程中。 民主的教育： 杜威将学校视为一个小型的社会，强调民主的教育环境。在这样的环境中，学生有机会学习如何与他人合作、如何进行协商、如何承担责任，从而培养他们的公民意识和社会责任感。 本书还将深入解析杜威在教育心理学领域的贡献。他提出的“反射弧”理论，虽然在当时具有一定的局限性，但其核心思想——即学习是一个由刺激、反应和反馈构成的动态过程——为后来的认知心理学和行为主义心理学奠定了基础。更重要的是，杜威将这一理论延伸到教育实践中，强调了学习的积极性、目的性和社会性。他认为，学习不仅仅是简单的刺激-反应，更是一个个体在理解情境、做出判断、采取行动并评估结果的完整过程。 “经验的重构”不仅仅是对杜威思想的梳理，更是对其在当代教育语境下的再解读。我们将探讨： 如何将杜威的“经验”理念融入现代课程设计？ 如何设计能够激发学生主动性、提供真实情境、促进深度学习的课程？ 如何在课堂中实践“以学生为中心”的教学模式？ 教师的角色如何从知识的传授者转变为学习的引导者、支持者和合作者？ 如何利用杜威的心理学思想，理解学生的学习过程，并提供个性化的支持？ 如何关注学生的兴趣、动机、学习风格，并根据他们的需求调整教学策略？ 如何在学校环境中培养学生的探究能力、批判性思维和解决问题的能力？ 如何鼓励学生提问、质疑、合作，并从失败中学习？ 杜威的民主教育理念对构建现代学校的社会功能有何意义？ 如何培养学生的公民意识、社会责任感以及参与社会建设的能力？ 本书的写作，力求做到： 严谨的学术性： 对杜威的核心概念和理论进行深入、细致的分析，引用相关的学术文献，保证论述的科学性与准确性。 清晰的逻辑性： 章节之间层层递进，逻辑清晰，引导读者逐步深入理解杜威的思想体系。 生动的阐释： 避免枯燥的理论堆砌，通过生动的语言、恰当的案例，将抽象的教育理念具象化，使其更易于理解和接受。 前瞻性的思考： 不仅是对杜威思想的回顾，更着眼于其在当代教育实践中的价值与意义，为解决当前教育面临的挑战提供理论参考和实践启示。 本书适合教育研究者、教育工作者、教育政策制定者，以及所有对教育有着深切关注和思考的读者。它希望能够激发读者对教育本质的深入思考，鼓励教育实践的创新与改革，最终为培养更具活力、更富创造力、更具社会责任感的下一代贡献力量。 我们相信，通过对杜威教育学与心理学的深入研究，我们能够更好地理解教育的真谛，重构我们对学习和成长的认知，从而推动教育朝着更加人性化、科学化、民主化的方向发展。这本书，是您踏入这一思想殿堂的钥匙，是您开启教育新视角的起点。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文风极其老练，有一种沉稳而又富有洞察力的力量感。它不像一些新锐的教育著作那样追求时髦的概念堆砌，而是回归到教育的“永恒问题”上去进行深刻的对话。我尤其欣赏作者在处理杜威的“情境”概念时所展现出的细腻。那种强调环境、工具、目标与个体经验交织融合的复杂性，被处理得既有哲学的高度，又不失实证的支撑。对我个人而言，这本书更像是一本帮助我“校准”世界观的工具书。它让我意识到，我们所说的“经验”，绝非简单的事件记录，而是经过认知过滤、情感调适后重新整合的心灵图景。这种深度挖掘，让我对如何设计一个真正促进学生成长的学习环境，有了更清晰、更富有人文关怀的蓝图。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我拿到这本书时并没有抱太大的期望，毕竟市面上关于杜威的解读已经汗牛充栋。然而，这本书的视角之独特，完全出乎我的意料。它没有沉溺于对杜威生平的简单回顾，而是聚焦于如何将20世纪初的这些深刻洞见，转化为可以应用于当下快速变化的教育环境中的“重构工具”。我特别喜欢它对“反思性思维”的细致剖析，那种从原始经验到形成观念，再到检验和修正观念的完整链条被描绘得淋漓尽致。这种逻辑的严谨性，结合其文学性的表达，使得阅读过程本身也成了一种智力上的愉悦。它促使我不断审视自己过去对学习和教学的预设，那些看似理所当然的教育模式，在杜威的镜子下显得如此僵化和缺乏活力。对于那些试图在理论与实践之间架起桥梁的教育工作者来说，这本书无疑是极具启发性的。

评分☆☆☆☆☆

这本《经验的重构：杜威教育学与心理学》着实让我眼前一亮。我一直对教育哲学和心理学之间的交汇点很感兴趣，但很多论著都显得过于晦涩或理论化。这本书的叙述方式却非常引人入胜，它不是那种枯燥地罗列概念的教科书，更像是一场深入浅出的思想漫游。作者很巧妙地将杜威那充满生命力的教育理念，通过生动的案例和贴近现实的语境重新构建起来。我尤其欣赏它在阐述“做中学”时，那种强调个体主动探索和情境学习的深度挖掘。它不像很多理论那样只是停留在口头上，而是真正尝试去触及教育实践的核心——即经验如何塑造心智，以及心智又如何反过来重塑我们的世界观。读完之后，我对教育的本质有了更深一层的理解，不再仅仅是知识的传递，而是一种持续的、动态的、与环境互动的过程。这本书确实为我们思考现代教育的困境提供了一个强有力的、基于实践哲学的参照系。

评分☆☆☆☆☆

我过去对杜威的了解多半是通过二手资料拼凑起来的，总觉得他的理论有些飘渺，缺乏具体的抓手。《经验的重构》的价值就在于它将那些宏大的哲学命题，分解成了若干个可操作、可感知的心理学模块。书中的论述逻辑非常清晰，每一步的推进都像是精心设计的实验，每一步的结论都深深植根于对人类心智运作的观察。我特别关注了其中关于“兴趣与动机”的章节，作者没有将兴趣视为外在的奖励，而是将其内化为一种探究的内在驱动力，这与当前许多以标准化测试为导向的教育实践形成了鲜明的对比。阅读过程中，我常常会停下来，回想自己学生时代或教学中的某个场景，然后用书中的理论去套用和分析，那种“原来如此”的顿悟感，是很少有学术著作能带给我的。它真正做到了让理论“活”起来。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的阅读体验是渐进式的，初看时可能觉得内容扎实但节奏平缓，但随着阅读的深入，你会发现它像一个精密的钟表，每个齿轮都在为最终的“时间”——即对教育本质的深刻理解——而运作。我特别赞赏作者对“教育即生长”这一核心思想的重新诠释，它超越了简单的比喻，深入到了心理机制层面，解释了为什么持续的经验转换是人类发展的必然要求。书中对于心理过程与社会互动的结合分析，尤其精妙，它揭示了为什么孤立的知识获取注定是贫瘠的。这本书的结构设计也很有匠心，从基础的感知，到复杂的反思，再到最终的社会实践，层层递进，逻辑严密，读完后有一种构建起完整知识体系的满足感，完全值得反复咀嚼和品味。