教育心理學/21世紀教師教育課程規劃教材 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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燕良軾著

圖書標籤:

教育心理學
教師教育
課程規劃
教材
21世紀教育
教學方法
心理學
教育理論
教師發展
課程設計

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齣版社：華東師範大學齣版社

ISBN：9787567573147

版次：1

商品編碼：12305559

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-01-01

用紙：膠版紙

具體描述

內容簡介

本書是在武漢大學齣版社2010年版的基礎上進行修訂的，因為是修訂，故沒有在編排體例上作較大的調整，仍保持原有的風格和體例，隻是在某些內容上做瞭補充、調整和更新，如吸收瞭國內外同行研究資料中有益的見解和成果，力求保持本書的新穎、時效。

本書可作為大學本科的教學用書和研究生考試的參考用書，也可以用於其它學習群體的教學與閱讀。

作者簡介

燕良軾，教授（二級），主要從事理論心理學與心理學史、教育心理學、課程與教學論研究。現任中國心理學會理論心理學與心理學史專業委員會理事，中國心理學會教育心理學專業委員會理事，全國非智力因素研究會副理事長，湖南省心理學會副理事長，長沙市心理學會理事長，《中國臨床心理學》雜誌編委。

精彩書評

1. 語言錶述流暢，通俗易懂，可讀性強，趣味性也強。不管是從事教育心理學研究的學者，還是為人父母者，都非常值得一讀。

2.體例科學，內容精煉，作者編寫很用心、很詳盡，是教育心理學學習的優秀教材。

探尋育人之道，點亮師者心燈——《教育心理學：21世紀教師教育課程規劃教材》內容前瞻教育，是文明傳承的基石，是社會進步的引擎。而教師，則是點燃這引擎、播撒文明種子的關鍵力量。在瞬息萬變的21世紀，教育的形態日新月異，學習者的需求更加多元，教育的挑戰也前所未有。如何培養齣能夠應對時代變革、深刻理解學生、精通教學藝術的優秀教師，已成為擺在教育界麵前的重要課題。正是在這樣的時代背景下，《教育心理學：21世紀教師教育課程規劃教材》應運而生，它將以其前瞻性的視角、係統性的知識、實踐性的指導，為新時代的師者們描繪一幅探尋育人之道、點亮師者心燈的壯麗畫捲。本書並非對既有教育理論的簡單羅列，而是聚焦於21世紀教育實踐的核心需求，深入挖掘教育心理學在教師專業發展中的關鍵作用。它旨在構建一套既具理論深度又不乏實踐指導的課程體係，幫助未來的教育工作者深刻理解學生發展規律，掌握高效教學策略，提升專業素養，最終成為能夠引領學生成長、適應時代發展的優秀教育者。第一篇：奠基——理解學習者，洞察成長密碼本書的開篇，將聚焦於“理解學習者”，這是所有教育活動的齣發點和落腳點。我們深知，沒有對學習者的深入理解，任何教育設計都將是空中樓閣。學生發展心理學：新視角下的兒童與青少年我們將超越傳統的年齡階段劃分，深入探討21世紀兒童和青少年在認知、情感、社會性和品德等方麵的獨特發展軌跡。這包括但不限於：認知發展：關注信息時代背景下，學習者信息獲取、處理、整閤能力的特點。深度解析皮亞傑、維果茨基等經典理論在當代教育中的應用與超越，並引入認知負荷理論、建構主義學習理論等，闡釋如何設計更符閤學生認知規律的教學活動。特彆會探討信息技術對學生思維方式的影響，以及如何培養學生的批判性思維、創造性思維和解決問題的能力。情感發展：探討在多元文化、快速變化的社會環境中，學生情感需求的特點，包括情緒調節、自我認同、同伴關係、親子關係等。關注如何培養學生的情緒智力，以及在教育過程中如何處理學生的情感問題，建立積極健康的師生關係。社會性發展：分析數字化時代下，學生社會交往方式的變化，虛擬社區的影響，以及如何在現實與虛擬環境中培養學生的閤作精神、溝通能力和公民意識。品德發展：結閤社會熱點和倫理睏境，探討21世紀學生品德養成的挑戰與機遇，解析道德認知、道德情感、道德行為的發展規律，並提供在教學中滲透和引導的策略。個體差異與多元學習：尊重與賦能我們堅信，每一個學生都是獨一無二的。本書將重點探討如何識彆和尊重學生的個體差異，並在此基礎上提供個性化的教育支持。智力類型與學習風格：深入剖析加德納的多元智能理論，以及瓦倫斯、科爾布等提齣的學習風格模型。教師需要瞭解學生在不同智能領域的發展潛能，以及他們偏好的學習方式，從而設計更具針對性的教學。學習動機與興趣激發：探討影響學習動機的關鍵因素，包括內在動機與外在動機、成就動機、歸因理論等。本書將提供一係列激發學生學習興趣、培養自主學習能力的方法，例如利用遊戲化學習、項目式學習、探究式學習等。特殊教育需求：關注有特殊教育需求的學生，包括學習睏難、注意力缺陷、多動障礙（ADHD）、自閉癥譜係障礙等。提供識彆、評估和支持這些學生的策略，強調融閤教育的理念和實踐。文化與社會經濟背景的影響：探討不同文化背景和社會經濟地位對學生學習的影響，以及教師如何剋服偏見，構建包容、公平的學習環境。第二篇：賦能——精通教學法，創設高效課堂理解瞭學習者，下一步便是掌握科學的教學方法，將知識有效地傳遞給學生，並激發其內在的學習動力。學習理論與教學設計：理論指導下的實踐創新本書將係統梳理各種主流學習理論，並將其與具體的教學實踐緊密結閤。行為主義與認知主義在課堂中的應用：分析瞭強化、懲罰、塑造等行為主義原則在課堂管理和學習動機激發中的作用。同時，深入探討瞭信息加工理論、圖式理論等認知主義理論如何指導教學內容的組織、知識的錶徵和記憶的鞏固。建構主義與社會建構主義的教學實踐：重點闡述如何通過引導學生主動建構知識，而非被動接受，來提升學習的深度和持久性。這包括項目式學習、問題導嚮學習、探究式學習等，以及教師在其中扮演的促進者和引導者的角色。聯結主義與未來學習：展望網絡時代下，知識的連接性日益增強，學習將更加去中心化。本書將探討聯結主義理論對未來學習方式的影響，以及教師如何指導學生在海量信息中進行篩選、整閤和創新。教學策略與方法：多元工具箱本書將提供一套豐富而實用的教學策略與方法，幫助教師應對不同的教學情境和學生需求。講授法的優化：即使在強調互動和自主學習的今天，講授法仍然是重要的教學手段。我們將探討如何使講授法更具吸引力、更易於理解，例如利用故事、案例、多媒體等。互動式教學：深入研究小組討論、閤作學習、辯論賽、角色扮演等互動式教學方法，以及如何設計有效的互動環節，促進學生間的交流與閤作。情境教學與體驗式學習：強調將學習置於真實情境中，通過親身體驗來獲得知識和技能。這包括實地考察、模擬演練、實驗操作等。數字化教學工具的應用：探討如何利用在綫學習平颱、教育APP、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）等技術，豐富教學手段，提升教學效果。課堂管理與師生互動：營造積極的學習氛圍一個有序、積極的課堂環境是有效教學的前提。積極的課堂規則與界限：探討如何與學生共同製定清晰、閤理的課堂規則，並運用積極的手段來維持課堂秩序。處理課堂行為問題：提供一係列有效的策略，幫助教師處理學生的不當行為，同時關注學生的心理需求，避免簡單粗暴的處理方式。建立良好的師生關係：強調真誠、尊重、理解是建立良好師生關係的關鍵。探討如何通過有效的溝通、傾聽和反饋，贏得學生的信任和喜愛。第三篇：成長——專業發展與反思，成為終身學習者教師的成長是一個持續終身的過程。本書的最後篇章將聚焦於教師自身的專業發展與反思。教師的自我認知與專業精神教師的角色定位與職業認同：探討教師在社會中的重要角色，以及如何建立積極的職業認同感。教師的心理調適與壓力管理：關注教師在麵對教學壓力、職業倦怠時的心理健康，提供有效的應對策略。專業倫理與道德：深入分析教育中的倫理睏境，引導教師建立高尚的職業道德。教學反思與專業成長教學反思的意義與方法：強調教學反思是教師成長的關鍵環節，介紹不同類型的教學反思方法，如日誌反思、同行觀摩、案例分析等。研究性學習與行動研究：鼓勵教師成為學習的實踐者和研究者，通過行動研究來解決教學中的實際問題，推動教學創新。終身學習與專業發展路徑：引導教師關注教育領域的最新發展趨勢，利用各種資源進行持續學習，如參加專業培訓、閱讀學術文獻、參與學術交流等。教育技術與未來教師教育技術發展趨勢：介紹人工智能、大數據、個性化學習平颱等前沿技術在教育領域的應用前景。教師的數字素養：強調教師需要具備必要的數字素養，能夠熟練運用各種教育技術工具，並對技術在教育中的應用進行批判性思考。麵嚮未來的教師角色：展望未來教師將成為學習的設計者、引導者、促進者和終身學習的典範，能夠與技術協同，賦能學生全麵發展。《教育心理學：21世紀教師教育課程規劃教材》將通過嚴謹的學術探討、豐富的案例分析、係統的實踐指導，引領每一位有誌於教育事業的探索者，在理解學生、優化教學、促進自身專業成長的不懈旅程中，找到屬於自己的航標，成為照亮學生前行道路的智慧明燈。這不僅是一本教材，更是新時代師者們踏上教育徵途的啓程指南，是他們點燃心中教育理想、成就育人事業的堅實夥伴。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，讓我眼前一亮，它精準地捕捉到瞭教育心理學與未來教師培養之間的關鍵連接點。其“21世紀教師教育課程規劃教材”的定位，更是凸顯瞭其前瞻性和實用性。我尤其關注書中關於如何培養學生的閤作精神和團隊協作能力的內容。在日益互聯互通的世界，個體的發展離不開與他人的有效閤作。這本書是否能為我們提供一套行之有效的教學方法，來引導學生學會傾聽、溝通、理解和共同解決問題？同時，它對“21世紀教師教育課程規劃”的深入探討，也讓我看到瞭教育發展的新方嚮。我希望瞭解，在未來的教育體係中，教師的角色將如何從知識的傳授者轉變為學習的引導者和促進者？如何纔能構建一個能夠培養齣具備全球視野、人文情懷和社會責任感的優秀教師的培訓體係？它不隻是一本工具書，更像是一份行動指南，它讓我對教育有瞭更深刻的理解，也為我指明瞭成為一名更優秀、更有影響力的教育者的道路，激勵我不斷學習和實踐，為塑造未來社會棟梁貢獻自己的力量。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，一種撲麵而來的學術深度和前瞻性讓我瞬間被吸引。它並非那種淺嘗輒止的科普讀物，而是以一種沉穩而紮實的姿態，深入探討瞭教育心理學的核心概念與前沿發展。尤其吸引我的是它對“21世紀教師教育課程規劃”的獨特視角，這錶明它不僅僅滿足於理論的羅列，而是緻力於將心理學原理轉化為切實可行的教學策略。我迫切地想瞭解，在當今這個信息爆炸、技術革新日新月異的時代，我們該如何重新審視和構建教師的培訓體係，如何讓未來的教師們更好地理解學生復雜多變的心理需求，如何培養他們適應未來教育挑戰的能力。書中對學習理論的闡述，我相信會給我帶來許多新的啓發，比如建構主義、認知主義等，它們如何能被具體地應用到課堂教學設計中，如何能夠幫助學生從被動接受知識轉變為主動建構知識。同時，書中關於學生動機、情感、個性發展等方麵的論述，也讓我充滿期待，我希望能從中找到科學的解釋，以及有效的乾預和引導方法，幫助我更深刻地理解每一個獨特而鮮活的個體，並以更具人文關懷的方式與他們互動。這本書對我而言，不僅僅是一本教材，更像是一次思想的遠徵，它將引領我探索教育領域中最具挑戰性也最具意義的課題，讓我成為一個更具洞察力、更富創造力的教育實踐者。

評分☆☆☆☆☆

當我拿到這本《教育心理學/21世紀教師教育課程規劃教材》時，我感受到一種前所未有的啓發。它不僅僅是一本關於教育心理學的著作，更是一份關於如何塑造未來優秀教師的藍圖。我非常期待書中關於學生自我效能感培養的論述。當學生相信自己能夠成功時，他們的學習動力和投入程度會大大提升。這本書是否能為我們提供一套係統性的方法，來幫助學生建立自信，認識到自身的潛力和價值？同時，它對“21世紀教師教育課程規劃”的深入解析，也讓我對未來的教師教育充滿瞭期待。我想要瞭解，在新的時代背景下，教師應該如何構建自身的專業發展路徑？如何纔能讓教師更好地掌握教育心理學的最新研究成果，並將其應用於實際教學中，從而更好地滿足學生多元化的學習需求？它不僅僅是一本教材，更像是一位經驗豐富的教育傢，與我分享著他對教育的深刻見解和對未來的美好憧憬，激勵我不斷追求卓越，成為一名真正能夠點燃學生智慧火花，引領他們走嚮光明未來的教育者。

評分☆☆☆☆☆

這本《教育心理學/21世紀教師教育課程規劃教材》在我手中沉甸甸的，封麵設計簡潔而充滿智慧，字裏行間透著一股嚴謹的學術氣息，同時也隱隱透露齣對未來教育的期許。初拿到這本書時，我腦海中閃過無數關於教育的畫麵，從古老的智慧傳承到當下飛速發展的科技浪潮，再到我對未來教學模式的暢想。我一直認為，教育不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的啓迪，是人格的塑造，而心理學在其中扮演著至關重要的角色。這本書的副標題“21世紀教師教育課程規劃教材”更是點明瞭它的定位，它不僅僅是一本理論著作，更是一本麵嚮實踐、指導教學的工具書。我期待它能為我梳理那些紛繁復雜的教育理論，讓我能更清晰地認識學習的本質，理解學生的成長規律，從而在我的教學實踐中，能更有效地因材施教，激發學生的學習興趣和潛能，幫助他們成長為獨立思考、勇於創新的個體。我希望這本書能為我提供一套係統性的框架，讓我能夠將理論與實踐相結閤，在不斷變化的學生需求和教育環境中，找到最適閤自己的教學路徑，成為一名真正有智慧、有溫度的教育者。它不僅僅是一本書，更像是我通往更深層次教育理解的一扇窗，我迫不及待地想透過它，看到更廣闊的教育天地，領悟教育的真諦，提升自己的專業素養，為下一代的成長貢獻自己的力量。

評分☆☆☆☆☆

這本《教育心理學/21世紀教師教育課程規劃教材》，在我看來，簡直是為我量身打造的。我是一名年輕的教師，對教育的熱情很高，但總感覺自己在理論深度和實踐指導上還有些欠缺。《教育心理學》部分，我希望能看到對兒童和青少年認知發展規律的深入剖析，例如，在不同的年齡階段，學生的思維特點有哪些不同？我們應該如何根據這些特點來設計教學內容和方式？書中對學習動機的分類和激發策略的介紹，我更是迫切地想去瞭解，如何纔能真正喚醒學生內在的學習動力，讓他們發自內心地熱愛學習。而“21世紀教師教育課程規劃”這一副標題，則讓我看到瞭本書的另一層價值。我希望瞭解，在新的時代背景下，教師的培養模式應該發生怎樣的轉變？如何纔能讓教師更好地掌握運用現代教育技術，並將其與教育心理學原理相結閤，創造齣更加高效、更具吸引力的教學體驗？這本書給我的感覺，就是一本能夠連接理論與實踐的橋梁，它不僅能為我提供堅實的理論基礎，更能指引我如何在實際教學中，成為一名更加優秀、更加有智慧的教育者。它讓我看到瞭自己成長的方嚮，也給瞭我前行的動力。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺，就像是一座藏寶圖，裏麵蘊含著無數關於教育智慧的寶藏，等待著我去發掘。它以《教育心理學》為基石，更聚焦於“21世紀教師教育課程規劃”這一前沿話題，讓我看到瞭教育發展的未來方嚮。我尤其期待書中對於如何培養學生的批判性思維和解決問題能力的詳細闡述。在信息爆炸的時代，學生獲取信息的能力越來越強，但真正能夠辨彆信息真僞、獨立思考、解決復雜問題的能力，則顯得尤為寶貴。這本書是否能為我們提供一套行之有效的教學方法，來提升學生的這些核心素養？同時，它對教師自身心理素質和專業發展的關注，也讓我感到一絲溫暖。一名優秀的教師，不僅要有紮實的專業知識，更要有良好的心理狀態，能夠應對教學中的各種挑戰。書中對教師情感管理、職業倦怠的預防等方麵的內容，相信會對我的工作和生活大有裨益。我希望這本書能夠提供給我具體的、可操作的指導，讓我能夠將這些寶貴的教育心理學知識，轉化為實際的教學行動，成為一名能夠點燃學生智慧火花、塑造學生美好未來的教育者。它不僅是一本知識的匯集，更是一次對教育理念的深刻反思和對未來教育實踐的有力指引。

評分☆☆☆☆☆

當我拿到這本《教育心理學/21世紀教師教育課程規劃教材》時，我就預感到它會給我帶來一場關於教育理念的深刻變革。它不僅僅是一本書，更像是一份地圖，指引我深入探索教育心理學的奧秘，並將其應用到21世紀教師的培養中。我特彆期待書中對學生情緒管理和社交技能培養的論述。在這個充滿挑戰的社會環境中，教會學生如何理解和管理自己的情緒，如何與他人建立良好的人際關係，是教育中不可或缺的一環。這本書是否能為我們提供一套科學而有效的方法，來幫助學生發展這些重要的軟技能？同時，它對“21世紀教師教育課程規劃”的探討，也讓我充滿瞭好奇。我希望瞭解，在未來的教育體係中，教師的角色將如何演變？如何纔能培養齣具備創新能力、終身學習能力和跨文化溝通能力的復閤型人纔？這本書給我的感覺，就像是一盞明燈，照亮瞭我對未來教育的思考方嚮。它不僅能滿足我對教育心理學知識的渴求，更能引領我站在時代的潮頭，思考如何成為一名真正能夠引領未來的教育者，為培養下一代適應未來社會發展的能力做齣貢獻。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本《教育心理學/21世紀教師教育課程規劃教材》，我感受到一種強烈的學術前沿感和實踐指導性。它不僅僅是對教育心理學理論的梳理，更著重於如何將這些理論轉化為21世紀教師教育課程的設計和實施。我非常期待書中關於學生學習障礙的成因分析以及乾預策略的探討。每一個學生都是獨特的，瞭解他們可能遇到的學習睏難，並能有效地提供幫助，是教育者最重要的職責之一。這本書是否能為我提供一套科學的評估方法和有效的支持措施，讓我能夠更好地幫助那些在學習過程中遇到挑戰的學生？同時，它對“21世紀教師教育課程規劃”的闡述，也讓我看到瞭教育發展的必然趨勢。我希望瞭解，未來的教師需要具備哪些新的能力和素養？如何纔能設計齣更具前瞻性和適應性的教師培養方案，讓教師能夠自信地應對未來的挑戰？它仿佛為我打開瞭一扇通往教育新領域的大門，讓我看到瞭教育改革和教師專業發展的無限可能，並激勵我不斷學習和探索，成為一名能夠真正影響和改變學生未來的教育者。

評分☆☆☆☆☆

這本書在我手中，散發著一股厚重而又充滿活力的氣息。它以《教育心理學》為根基，更著眼於“21世紀教師教育課程規劃”這一宏偉目標，這讓我看到瞭作者對教育未來發展的深刻洞察。我非常希望書中能深入探討如何培養學生的創造力和創新思維。在快速變化的時代，僅僅掌握知識已不足以應對未來的挑戰，而具備創新能力，纔能在變革中找到自己的位置，並貢獻自己的力量。這本書是否能為我們提供切實可行的方法，來激發學生的想象力，鼓勵他們進行大膽的嘗試和探索？此外，對於“21世紀教師教育課程規劃”的章節，我更是充滿瞭期待。我想要瞭解，在未來的教育體係中，教師應該具備哪些核心素養？如何纔能構建一個能夠培養齣真正適應未來社會需求的教師的培訓體係？它不僅僅是一本理論書籍，更像是一位睿智的導師，引導我深入思考教育的本質，激發我對未來教育實踐的無限想象，並為我提供一套係統性的指導，讓我能夠不斷提升自我，成為一名能夠為學生未來發展賦能的優秀教育者。

評分☆☆☆☆☆

在我看來，一本真正優秀的教材，不僅在於其知識的深度，更在於其能否激發讀者的思考和反思。《教育心理學/21世紀教師教育課程規劃教材》給我帶來的正是這種感受。當我仔細研讀其中的章節時，我發現它並不是簡單地將心理學知識塞給讀者，而是巧妙地引導我們去思考這些理論在真實教育場景中的應用。例如，它在介紹不同學習理論時，似乎在不斷地拋齣問題：這些理論如何解釋學生在不同情境下的學習行為？我們如何利用這些理論來設計更有效的教學活動？它所倡導的“21世紀教師教育課程規劃”這一概念，更是讓我看到瞭教育界對未來教師培養的深切關注。我想瞭解，這種課程規劃的核心理念是什麼？它又是如何將教育心理學的最新研究成果融入到教師的專業發展中去的？書中對於如何激發學生內在學習動機的探討，對我這個一綫教師來說尤為重要。我總在思考，如何纔能讓孩子們真正愛上學習，而不是為瞭分數而學習。這本書中的論述，我相信會為我提供一套更加係統和科學的解決方案，幫助我構建一個充滿活力和創造力的學習環境。它仿佛是一位循循善誘的導師，不斷引導我質疑、探索、創新，讓我看到教育中無限的可能性，並激勵我不斷提升自我，成為一名與時俱進、能夠引領學生走嚮未來的優秀教育者。