中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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刘万伦，戴敏燕，杨莉 著

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• 心理健康教育
• 校本课程
• 中学教育
• 课程开发
• 心理辅导
• 教育教学
• 实践研究
• 学生发展
• 心理健康
• 教育创新

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030466785

版次：31

商品编码：12316934

包装：平装

丛书名： 应用心理学专业实践技能系列教材省级优秀专业建设系列教材

开本：32开

出版时间：2018-02-01

页数：272

正文语种：中文

内容简介

　　本书是根据《中小学心理健康教育指导纲要》的精神、课程开发理论以及中学生心理发展的特点和需要而撰写的。全书共六章包括绪论、中学心理健康教育校本课程开发的理论探究、中学心理健康教育校本课程内容的选择、心理健康教育校本课程的教学设计、中学心理健康教育校本课程评价、中学心理健康教育校本课程开发的实践研究。《BR》　　本书将课程开发的相关理论和心理学的相关理论与中学心理健康教育校本课程开发和研究结合起来，力求做到理论与实践相结合。在理论方面，本书系统地介绍了课程与教学理论、校本课程开发理论、教学评价理论、心理发展理论、心理健康教育理论以及心理学研究的一般性知识；在实践方面，确立了6个单元的心理健康教育内容，设计了16个课时的教案，编制了课程与教学评价的具体指标，提供了一个完整的心理健康教育校本课程开发研究的实例。本书内容丰富，实践性强，能够满足中学心理健康教师的多方面需求。

《中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》：一本填补空白、指导实践的力作 在瞬息万变的时代洪流中，中学阶段的青少年身心健康发展的重要性日益凸显。他们正经历着生理、心理、社会角色的多重转变，面临着学业压力、人际困扰、自我认同的挑战，甚至可能触及情绪失调、行为问题等更深层次的困境。在此背景下，系统、科学、适切的中学心理健康教育显得尤为关键。然而，当前许多学校在开展心理健康教育时，往往存在课程体系不完善、内容设置不科学、教学方法不灵活、评价机制不健全等问题。即便是少数有志于此的学校，也常苦于缺乏切实可行的理论指导和实践范例。《中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》一书的出版，恰如及时雨，为解决这一困境提供了宝贵的理论支撑和可操作的实践路径。 本书并非简单罗列心理学知识或教育方法，而是聚焦于“校本课程开发”这一核心环节，深入探讨如何根据本校实际情况，构建一套既符合国家教育导向，又能精准回应学生发展需求的心理健康教育课程体系。全书结构严谨，逻辑清晰，从宏观的理论基础到微观的操作细节，层层递进，环环相扣，为读者呈现了一场系统而深刻的学术盛宴。 理论基石：坚实的学科支撑与前沿理念 本书的理论部分，可谓是奠定了坚实的学科基础。作者并非仅仅停留在心理学和教育学的基本原理层面，而是深入挖掘了与中学心理健康教育校本课程开发紧密相关的理论前沿。 心理学理论视角： 针对中学阶段学生的认知发展、情绪调节、社会性发展、人格塑造等特点，本书系统梳理了认知发展理论、社会学习理论、人本主义心理学、依恋理论、危机干预理论等在心理健康教育中的应用价值。例如，在探讨如何帮助学生应对学业压力时，书中会引入认知行为疗法的原理，指导教师如何引导学生识别和调整不合理的思维模式；在分析青少年人际交往的困境时，则会借鉴社会交换理论和移情理论，帮助学生理解关系 dynamics。 教育学理论视角： 课程开发作为教育活动的核心，本书必然要融合先进的教育学理念。其重点在于“校本”二字，强调课程的本土化、个性化和主体性。书中深入阐述了建构主义学习理论在课程设计中的应用，即强调学生的主体地位，鼓励他们在教师的引导下主动建构知识和意义。同时，也引入了情境化教学、体验式学习、项目式学习等教学模式，旨在打破传统灌输式教学的弊端，使心理健康教育更具生动性和实效性。此外，本书对课程评价理论也有深入探讨，不仅关注知识的掌握，更重视学生在心理素质、情感态度、行为习惯等方面的成长，提出了多元化、过程性的评价方法。 教育政策与精神： 本书紧密结合国家关于加强和改进新时代学生心理健康工作的指导意见，将政策精神融入课程开发的各个环节。它强调了心理健康教育的预防性、发展性和教育性，指出其目标不仅是解决问题，更是促进学生全面发展，提升心理韧性，培养健全人格。 实践路径：从顶层设计到落地执行的详尽指南 理论的魅力在于指导实践，《中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》一书的价值更在于其提供了清晰、可操作的实践路径。作者深知，再好的理论，若不能转化为具体的行动，便如同空中楼阁。因此，本书将理论智慧与实践经验巧妙结合，为学校开展校本课程开发提供了全方位的指导。 需求分析与定位： 任何有效的课程开发都始于对需求的精准把握。本书详细指导学校如何通过问卷调查、访谈、焦点小组、行为观察等多种方式，深入了解本校学生的心理发展特点、存在的共性及个性问题、教师的教育观念与教学能力、家长的期待与参与度等。在此基础上，明确校本课程开发的具体目标、服务对象、核心内容，以及与学校整体办学理念的契合度。 课程体系构建： 校本课程的开发并非一蹴而就，需要系统的规划。本书提出了构建分层、分类、分级的课程体系的思路。 分层： 针对不同年级（如初一、初二、初三），设计不同难度和深度的教学内容，以符合学生身心发展的不同阶段。 分类： 根据心理健康教育的核心领域（如情绪管理、人际交往、学习压力应对、自我认知、生涯规划、挫折教育、心理危机预防等），将课程内容进行科学划分，形成结构化的课程模块。 分级： 既有面向全体学生的普及性课程，也有针对有特定需求的学生的选修性或专题性课程，形成普适性与针对性相结合的课程结构。 课程内容设计： 这是校本课程开发的核心环节。本书不仅仅是建议课程主题，而是提供了具体的内容设计方法。 内容的选择与组织： 如何从海量的心理健康知识中筛选出最适合中学阶段的内容？如何将抽象的心理学概念转化为学生易于理解和接受的语言？本书提供了一些原则和策略，例如，强调内容的生活化、情境化，与学生的生活经验紧密联系；注重内容的实用性，能够帮助学生解决实际问题。 教学单元的开发： 指导教师如何将课程主题分解为具体的教学单元，明确每个单元的学习目标、教学重点、教学难点，以及相应的教学活动设计。 教学资源开发： 鼓励教师根据自身学校的特点，开发具有本土特色的教学资源，如案例故事、情境模拟、游戏活动、主题班会设计、心理漫画、微课视频等，打破对外部资源的过度依赖。 教学策略与方法： 心理健康教育的效果很大程度上取决于教学方式。本书强调要采用多元化、互动性的教学策略，以激发学生的学习兴趣和参与度。 互动式教学： 引导学生参与讨论、角色扮演、小组合作、辩论赛等，让他们在主动探索中学习。 体验式学习： 设计情境模拟、沙盘游戏、绘画心理投射等活动，让学生在体验中感受、理解和反思。 案例教学： 选取贴近学生生活的真实或改编案例，引导学生分析问题、寻找解决方案，培养其解决问题的能力。 游戏化教学： 将教育目标融入趣味性强的心理游戏，降低学生的抵触心理，提高学习的有效性。 教师专业发展： 校本课程的成功开发和实施，离不开高素质的教师队伍。本书非常重视教师的专业发展，提供了多方面的支持。 教师培训： 强调系统性的教师培训，包括心理学基础知识、心理健康教育理论、教学技能、课程开发方法、危机识别与干预等。 教研活动： 鼓励学校建立常态化的教研机制，组织教师集体备课、案例研讨、教学观摩、经验交流等，形成互助学习、共同进步的良好氛围。 专业支持： 指导学校如何争取校内外专业人士的指导和支持，例如邀请心理学专家、资深教师进行指导，建立与专业机构的合作关系。 课程评价与反馈： 科学的评价是课程改进的依据。本书倡导建立多维度、过程性的评价体系。 评价主体： 教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价等。 评价内容： 不仅关注知识的掌握，更关注学生在态度、情感、能力、行为等方面的变化。 评价方式： 观察记录、作品分析、访谈、问卷、作品集等。 反馈机制： 强调将评价结果及时反馈给学生、教师和家长，并以此为基础，不断调整和优化课程内容与教学方法。 本书的独特价值与现实意义 《中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》一书的出版，具有重要的理论价值和现实意义： 填补空白： 在当前国内中学心理健康教育校本课程开发研究尚不成熟的情况下，本书提供了一套系统、科学、可操作的理论框架和实践指南，填补了该领域的理论和实践空白。 体系化与整体性： 本书并非零散的经验分享，而是构建了一个完整的校本课程开发体系，从理论到实践，从顶层设计到细节操作，无所不包，具有高度的系统性和整体性。 本土化与前沿性： 本书既根植于中国中学教育的现实土壤，又融合了国内外心理健康教育的最新研究成果和理念，具有鲜明的本土化特征和前沿性。 可操作性与指导性： 书中的许多方法和建议，都具备极高的可操作性，为学校和教师提供了具体的行动步骤和参考范例，能够切实指导实践。 促进专业发展： 本书不仅是课程开发的指南，更是教师专业成长的助推器，能够帮助教师提升心理健康教育的专业素养和教学能力。 总而言之，《中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》一书，是一部集理论深度、实践指导、前沿视野于一体的力作。它为全国各中学在开展心理健康教育校本课程开发过程中遇到的诸多难题，提供了化解之道；为构建更科学、更有效、更富生命力的中学心理健康教育体系，指明了方向。相信本书的出版，必将对我国中学心理健康教育事业的发展产生深远的影响。

评分☆☆☆☆☆

《中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》这本书的书名，直接点明了其核心价值——将理论升华到实践，并且是在“校本”的语境下。我一直认为，真正的教育，一定是与现实紧密相连的，而“校本课程”正是实现这一点的绝佳载体。因此，我极其渴望从这本书中获得关于如何“开发”校本课程的系统性指导。这不仅仅是内容的简单罗列，更是一套完整的流程和方法论。我期待书中能详尽阐述，学校应该如何进行细致的“需求分析”，以了解本校学生在心理健康方面的普遍问题、个体差异以及潜在需求。是可以通过问卷调查、焦点小组访谈，还是对现有学生行为数据的分析？在理论支持方面，我希望书中能深入浅出地介绍那些对中学心理健康教育至关重要的心理学理论，并且能够清晰地展示这些理论如何转化为课程目标、课程内容、教学策略以及评价方法。例如，关于积极心理学、认知行为疗法、发展心理学等理论，它们如何体现在课程的各个环节？在实践层面，我非常希望能看到一些具体的课程设计范例，这些范例是否能够展示如何在不同年级、不同班级，针对不同的心理健康主题，设计出既有教育深度又具操作性的课程。例如，如何设计一堂关于“如何应对网络欺凌”的课程，如何组织一场关于“情绪健康”的校内主题活动，或者如何为有情绪困扰的学生提供个性化的支持方案。

评分☆☆☆☆☆

对于《中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》这样一本专注于“校本课程开发”的书，我最看重的是它能否提供一套既有深度又不失操作性的指导。我希望书中能深入探讨“校本”的精髓，它不仅仅是“因地制宜”，更是一种“因人而异”的艺术。因此，我非常期待书中能提供关于如何深入了解本校学生的心理需求、学习特点、成长环境等方面的详细方法。例如，是否会介绍一些实用的调查问卷、访谈技巧、以及数据分析方法，来帮助学校全面、准确地把握学生的心理健康状况？在理论层面，我希望书中能清晰地阐述那些最适合中学阶段学生心理发展的理论框架，并能解释这些理论如何被转化成具体的课程目标和教学内容。例如，关于情绪管理、压力应对、人际交往、自我认知等方面，是否有成熟的理论模型可以借鉴？在实践层面，我非常希望能看到一些具体的课程设计案例，这些案例是否能展示如何在有限的课时和资源下，开发出既有教育意义又能引起学生共鸣的课程。例如，是否会提供一些关于如何设计互动性强的课堂活动、如何运用多媒体教学手段、如何开展主题式教学等方面的具体建议？我尤其关心的是，书中对于课程实施过程中的师资培训和专业发展是否有所提及。毕竟，课程的成功与否，很大程度上取决于教师的专业能力和教学热情。

评分☆☆☆☆☆

《中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》这本书的书名，一听就很有分量，感觉它不是那种泛泛而谈的读物，而是真正深入到教育实践中的。我非常好奇，书中对于“理论”的阐述，是否能触及一些前沿的心理学理论，并且能清晰地说明这些理论如何转化为具体的课程内容和教学方法？例如，关于依恋理论、认知行为疗法、积极心理学等，它们在中学心理健康教育中扮演着怎样的角色？我希望书中能详细解释这些理论的精髓，并提供如何将这些理论的原则融入到课程设计中的具体方法。同时，我对“实践”部分尤其期待。在实践层面，我希望能看到一系列精心设计的课程案例，这些案例是否能够覆盖不同年龄段、不同学业水平的中学生？例如，如何针对初中生设计的“认识自我，接纳自我”的课程，如何帮助他们建立积极的自我认同？又如何针对高中生设计的“应对考试焦虑，提升学习效能”的课程，帮助他们在高压环境下保持心理韧性？我更关心的是，书中是否会提供关于课程评估的具体方法和工具？如何科学地衡量一门校本课程的实际效果，如何收集学生的反馈，如何改进课程内容和教学策略？我设想中的这本书，应该能为教育者提供一套完整、科学、可复制的校本课程开发指南，让每一个有心投入心理健康教育的学校，都能找到行之有效的方法，并最终惠及更多的学生。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题——《中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》——立刻就抓住了我的眼球。我一直对如何在中学阶段有效地开展心理健康教育抱有浓厚的兴趣，而“校本课程开发”这个词更是点明了其核心价值，它不是照搬现成的模板，而是强调了学校自身的独特性和需求。我期待这本书能深入剖析如何将心理健康教育融入到中学教育的日常肌理之中，而不仅仅是作为一个孤立的科目存在。我特别关注的是，书中是否会探讨如何根据不同年级、不同班级的学生特点，设计出具有针对性和操作性的课程内容。例如，对于初一的学生，他们可能正经历着适应新环境的挑战，如何帮助他们建立自信、处理焦虑？对于初三的学生，面临着升学压力，如何引导他们管理压力、保持积极心态？这些具体的场景，是我认为一门优秀的校本课程必须考虑到的。此外，书中对“理论与实践”的强调，让我对它能够提供坚实的理论基础和可行的实践指导抱有很高的期望。我希望它不仅仅是空泛的理论阐述，而是能够提供清晰的步骤、具体的案例，甚至可以是一些课程设计的模板或工具，让一线教师能够直接借鉴和应用。比如，在实践部分，书中是否会提供一些关于如何进行需求分析、目标设定、内容选择、教学方法设计、以及效果评估的详细指南？这些都是课程开发过程中不可或缺的环节，如果书中能够提供清晰的框架和实用的建议，那将极大地减轻教师的负担，并提高课程开发的效率和质量。我对于如何评估课程效果也非常感兴趣，毕竟，只有了解了课程的有效性，才能不断地进行优化和改进。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》这个书名时，立刻就感觉它触及到了教育改革的核心问题。我一直相信，真正的教育应该回归到学生本身，而“校本课程”正是这种回归最直接的体现。我非常希望这本书能为我们提供一套系统性的、可操作的“开发”方法论。这套方法论是否能够涵盖从“理论”到“实践”的每一个环节？在理论层面，我期望书中能深入探讨当前中学心理健康教育领域的最前沿理论，并清晰地阐述这些理论如何指导课程的设计和实施。例如，关于青少年发展的阶段性特征、常见心理困扰的成因、有效的干预策略等，是否能有科学严谨的论述？在实践层面，我最期待的是书中能够提供大量生动、具体的案例。这些案例是否能展示不同学校在开发和实施心理健康教育校本课程时所遇到的挑战，以及他们是如何运用创新性的方法来克服这些挑战的？我特别关注书中是否会提供关于课程评估的具体方法和工具。如何科学地衡量一门校本课程的有效性，如何收集学生的真实反馈，以及如何根据评估结果对课程进行持续的优化和改进？我希望这本书能够成为一线教育工作者手中的宝贵指南，帮助他们更好地理解心理健康教育的重要性，并掌握开发高质量校本课程的技能，从而真正地为学生的健康成长保驾护航。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开《中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》这本书时，首先吸引我的是它那种脚踏实地的研究态度。标题本身就透露出一种不玩虚的、要解决实际问题的决心。我最想从书中获得的是关于“校本”这个概念的深度解读。在我看来，真正的校本课程，绝非简单的“拿来主义”，而是要扎根于学校的土壤，回应学校的实际情况。那么，这本书会详细阐述如何进行校情分析吗？比如，学校的文化氛围、学生群体的构成（包括他们的家庭背景、学业压力、心理健康现状等），教师队伍的专业水平和心理学素养，这些因素是如何影响课程开发的？我希望作者能提供一套系统的方法论，来指导学校如何进行细致的校情调研，从而为后续的课程设计打下坚实的基础。更重要的是，书中是否会探讨如何将这种“校本”的理念，渗透到课程开发的每一个环节？从课程目标的设定，到教学内容的选取，再到教学方法的运用，乃至评价方式的设计，都应该体现出学校的特色和学生的实际需求。我特别期待书中能够提供一些具体的案例，来展示不同类型的中学（例如，重点中学、普通中学、寄宿制中学等）是如何开发出具有鲜明自身特色的心理健康教育校本课程的。这些案例不仅能提供灵感，更能帮助我们理解理论如何在实践中落地，以及如何应对在课程开发过程中可能遇到的各种挑战。

评分☆☆☆☆☆

《中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》这本书的书名，直接点出了我一直以来所关注的教育实践的核心——将教育理论转化为能够服务于特定学校、特定学生需求的“校本课程”。我深信，有效的心理健康教育，绝不能是千篇一律的教条，而必须是能够深入到校园肌理，回应学生真实困境的“实践”。因此，我非常期待这本书能够提供一套系统性的、操作性强的“开发”流程。这套流程是否能够清晰地界定出“理论”与“实践”的关系，并且能够指导学校如何将理论创新落地于实践？在理论层面，我希望书中能深入探讨那些对中学阶段学生心理健康发展至关重要的理论，比如，关于情绪认知、自我效能、人际归属、应对压力等方面的心理学研究成果，并能够清晰地阐述这些理论如何转化为可执行的课程目标、内容设计以及教学策略。在实践层面，我最渴望看到的是大量真实的、具有借鉴意义的案例。这些案例是否能展示不同类型的中学，例如，拥有不同生源特点、不同文化背景、不同教育理念的学校，是如何根据自身情况，设计并实施出富有成效的心理健康教育校本课程的？我希望书中能提供一些具体的课程设计范例，例如，关于如何设计一门关于“提升抗挫能力”的课程，如何开展一场关于“同伴支持”的实践活动，或者如何为有“社交焦虑”的学生构建一个安全的支持空间。我更关注的是，书中是否会涉及课程实施后的评估机制，以及如何根据评估结果对课程进行迭代和优化，从而实现长效机制的建立。

评分☆☆☆☆☆

《中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》这本书，仅仅是书名就传递出一种严谨而实用的研究精神，这正是我在教育领域所寻求的。我特别感兴趣的是书中对“校本课程开发”的解读。它是否能够提供一套系统化的流程，帮助学校从零开始，构建出真正符合自身特点的心理健康教育课程？这套流程是否能清晰地界定出“理论”与“实践”之间的有机联系？在理论层面，我希望书中能够深入剖析那些与中学心理健康教育密切相关的心理学理论，例如，关于青少年认知发展、情绪调节、人际关系、自我认同等方面的研究。同时，我更期待的是，书中能清晰地阐述如何将这些理论转化为具体的课程目标、课程内容、教学方法和评价体系。在实践层面，我非常希望看到大量真实、具体的案例。这些案例是否能展示不同类型的中学（例如，城市中学、乡村中学、重点中学、普通中学）是如何根据自身特点，开发出具有创新性和有效性的校本课程的？我希望书中能提供一些具体的课程设计范例，例如，如何设计一门关于“应对学业压力”的课程，如何组织一场关于“积极情绪培养”的实践活动，或者如何为有社交困难的学生提供支持小组。另外，关于课程实施过程中可能遇到的挑战，例如师资培训、家校合作、资源整合等，书中是否能提供可行的解决方案？

评分☆☆☆☆☆

《中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》这本书的标题，一下子就击中了我的教育痛点。我一直认为，心理健康教育并非空中楼阁，而是需要落地生根，需要结合学校自身的实际情况进行“开发”。因此，我迫切地希望这本书能够为我提供一套切实可行的“校本课程开发”的系统性指南。这套指南是否能清晰地划分“理论”与“实践”两个维度，并且能够将两者有机地结合起来？在理论层面，我希望书中能够深入地介绍当前中学心理健康教育领域中最具前沿性和实效性的理论，例如，关于青少年心理发展规律、情绪管理技巧、压力应对机制、以及人际交往策略等。更重要的是，我希望书中能够清晰地阐述，如何将这些抽象的理论转化为具体、可操作的课程目标、课程内容、教学方法和评价体系。在实践层面，我热切地期待能够看到大量生动、鲜活的案例。这些案例是否能够展示不同学校在开发和实施心理健康教育校本课程时所面临的具体问题，以及他们是如何运用创新性的思维和方法来克服这些困难的？我尤其关注书中是否会提供关于课程评估的具体工具和方法，例如，如何科学地衡量一门课程的效果，如何收集学生的真实反馈，以及如何根据评估结果对课程进行持续的优化和改进？我希望这本书能为我打开一扇门，让我看到开发高质量、有温度的心理健康教育校本课程的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注青少年成长的教育工作者，《中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》这本书的书名就如同黑暗中的一盏明灯，点亮了我内心深处对有效教育模式的渴求。我一直深信，心理健康是学生全面发展的重要基石，而“校本课程开发”则是一种最能贴合学生实际、最有生命力的教育路径。我迫切地想知道，这本书是否能够为我们提供一个清晰、系统、可操作的课程开发框架。这个框架是否能够涵盖从需求分析、目标设定、内容选择、教学策略设计，到课程实施、效果评估以及持续改进的完整流程？特别是在“理论”层面，我希望书中能深入剖析一些关于青少年心理发展规律、常见心理问题成因及其干预策略的最新研究成果，并清晰地阐述这些理论如何指导校本课程的开发。在“实践”层面，我期待书中能够提供大量生动、真实的案例，展示不同学校在开发和实施心理健康教育校本课程过程中所遇到的具体问题，以及他们是如何运用智慧和创造力来克服这些困难的。我尤其关注的是，书中是否会提供一些具体的课程模块设计范例，例如，如何设计一个关于“压力管理”的课程，如何开发一个关于“人际交往”的课程，或者如何开展一个关于“情绪调节”的实践活动。这些具体的指导，对于一线教师来说，将是无价之宝，能够极大地提升他们开展心理健康教育的能力和信心。