當代教育學（第4版）/普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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袁振國 著

圖書標籤:

• 教育學
• 當代教育學
• 高等教育
• 教材
• 規劃教材
• 教育理論
• 第四版
• 十一五
• 普通高等教育
• 教育研究

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504149862

版次：4

商品編碼：12327065

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

叢書名： 普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材

開本：16開

齣版時間：2010-05-01

用紙：膠版紙

頁數：346

正文語種：中文

內容簡介

　　《當代教育學（第4版）/普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材》是已齣版圖書的再版，對原有內容加以調整、充實和豐富，主要介紹教育學的基本內容、教學的全過程、教育的社會功能等內容，較前版本體例更加閤理，內容更加完善。《當代教育學（第4版）/普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材》共16章，內容包括教育與教育學的發展、教育與人的發展、當代學校管理、當代學校德育、當代教學理論、教育民主化與政治民主化、教育與科學技術的發展等內容。
　　《當代教育學（第4版）/普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材》適閤從事相關研究工作的人員參考閱讀。

目錄

用教育新理念武裝教師——《當代教育學》序
教學建議

上篇
第1章 教育與教育學的發展
第1節 教育的發展
一、教育的概念
二、學校教育製度
三、教育發展的曆史軌跡
第2節 教育學的發展
一、教育學的思想來源
二、規範教育學的建立
三、當代教育學的發展
第2章 當代世界教育
第1節 當代世界教育的現狀
一、當代世界教育發展的背景
二、當代世界教育發展的曆程
第2節 當代世界教育的特徵
一、規模迅速增長
二、體製和結構顯著變化
三、內涵逐漸擴大
四、不平等嚴重存在
第3節 當代世界教育發展的趨勢
一、教育全民化
二、教育終身化
三、教育民主化
四、教育信息化
第3章 當代中國教育
第1節 當代中國教育的發展
一、新中國初期十七年的教育曆程
二、“文化大革命”十年中的教育
三、改革開放以後的教育改革
第2節 當代中國教育的現狀
一、義務教育
二、高中階段教育
三、高等教育
四、民辦教育
五、教師
六、教育經費
第3節 我國的教育目的
一、教育目的的概念和層次結構
二、我國的教育目的

中篇
第4章 教育與人的發展
第1節 教育的個體發展功能
一、個體發展與教育的主導作用
二、發展個性是教育長期追求的目標
第2節 教育對人的地位的提升
一、教育即發現人的價值
二、教育即發掘人的潛能
……

下篇

教育的未來之路：理論、實踐與創新 一部深刻洞察當代教育發展脈絡，引領教育變革與創新前沿的權威力作。 在飛速發展的時代浪潮中，教育作為塑造未來、傳承文明的基石，其重要性愈發凸顯。麵對全球化、信息化、社會結構變遷等帶來的深刻影響，傳統的教育模式麵臨前所未有的挑戰與機遇。教育理論的更新、實踐路徑的探索、創新模式的構建，已成為關乎國傢未來發展和社會進步的關鍵課題。《教育的未來之路》正是這樣一部凝聚瞭教育領域前沿思想與深刻洞見的扛鼎之作，它以宏大的視野、嚴謹的邏輯、豐富的案例，為我們描繪瞭當代教育發展的全景圖，並指明瞭通往未來教育的變革之路。 本書並非對既有教育理論的簡單梳理，而是一場對教育本質、功能、價值的深度追問與再思考。它深刻剖析瞭當代社會轉型對教育提齣的新要求，如培養具有批判性思維、創新能力、跨文化理解能力和終身學習能力的未來公民。作者們以其深厚的學術功底和敏銳的時代洞察力，係統梳理瞭從教育哲學、教育心理學、教育社會學到教育技術等多個學科領域內湧現齣的重要理論思潮，並對其進行瞭創造性的解讀與發展。 第一部分：教育的理論基石與時代迴響 本書的開篇，便直指教育的理論根源，並將其置於當代社會變遷的大背景下進行審視。 教育哲學的新視野： 我們將深入探討後現代主義、建構主義、批判教育學等思潮對教育目的、教育內容、師生關係産生的深刻影響。理解教育如何從知識的傳遞者轉變為學習過程的引導者和賦能者，關注個體潛能的開發和差異化學習的實現。不再將教育視為單一價值的灌注，而是多元價值對話與共生的場域。 學習科學的革新： 認知心理學、腦科學的最新研究成果被引入教育理論構建中，揭示學習的本質、過程和影響因素。從信息加工理論到具身認知，從情境學習到協作學習，本書係統闡述瞭當前主流的學習理論，並探討如何將這些理論轉化為更有效的教學策略。理解學習並非被動接受，而是主動建構的過程。 教育社會學的在地與全球： 在全球化背景下，教育的社會功能被重新審視。本書關注教育與社會公平、階層流動、文化傳承、公民社會構建之間的復雜關係。深入分析教育不平等現象的成因及其影響，並探討教育在促進社會公正、彌閤社會鴻溝方麵的潛在力量。同時，也審視全球教育發展趨勢，如國際化教育、跨文化交流在塑造個體與社會發展中的作用。 教育技術：工具、媒介與範式變革： 信息技術的飛速發展深刻改變瞭教育的形態。本書不僅探討瞭教育技術作為輔助教學工具的功能，更深入分析瞭它如何重塑教學模式、學習體驗乃至教育評價體係。從慕課（MOOCs）的興起到人工智能在教育中的應用，本書對技術賦能教育的可能性與挑戰進行瞭前瞻性的分析，強調技術應服務於教育的本質目標，而非本末倒置。 第二部分：教育實踐的深度探索與反思 理論的生命力在於實踐。《教育的未來之路》將理論的思考延伸至具體的教育實踐，剖析當前教育教學中麵臨的挑戰，並提供創新的解決方案。 變革教學模式：從“教”到“學”的轉型： 本書係統探討瞭項目式學習（PBL）、探究式學習、混閤式學習等多種創新教學模式的理論基礎、實施路徑與效果評估。強調以學生為中心，鼓勵主動探究、協作解決問題，培養學生的自主學習能力和解決復雜問題的能力。摒棄以教師為中心的灌輸式教學，轉嚮以學習者為中心的探究式、互動式學習。 教師角色的重塑與專業發展： 在教育變革中，教師扮演著至關重要的角色。本書深入探討瞭新時代對教師能力提齣的新要求，如課程設計與開發能力、信息技術應用能力、學生心理輔導能力、跨文化溝通能力等。強調教師專業發展的持續性與終身性，並提供有效的教師培訓與支持策略。教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學習的設計者、引導者、閤作者。 課程體係的優化與創新： 課程是教育的核心載體。本書審視瞭當前課程體係存在的共性問題，如知識碎片化、學科割裂、脫離現實生活等，並積極探索麵嚮未來的課程設計理念。強調跨學科整閤、核心素養導嚮的課程開發，以及如何構建更加靈活、多元、個性化的課程體係，以滿足不同學習者的需求。 教育評價的科學與人文： 傳統的教育評價往往側重於知識的記憶與檢測，難以全麵反映學生的真實能力和綜閤素質。本書批判性地審視瞭現有評價體係的局限性，並積極倡導多元化、過程性、發展性評價方式。探討如何通過形成性評價、錶現性評價、組閤評價等多種手段，更全麵、準確地評價學生的學習成果，促進學生的全麵發展。 學校組織與管理的現代化： 學校作為教育實踐的主陣地，其組織模式與管理方式也麵臨革新。本書探討瞭如何構建更具活力、更具響應性的學校組織，如何實現更加民主、科學、精細化的教育管理。關注學校文化建設、傢校社協同育人機製的構建，以及如何利用技術手段提升學校治理效能。 第三部分：教育創新的前沿視角與未來展望 麵嚮未來，教育創新是推動教育持續發展的核心動力。本書的第三部分聚焦教育創新的前沿領域，展望未來教育的發展趨勢。 終身學習體係的構建： 在知識更新迭代加速的時代，終身學習已成為個體生存與發展的必然要求。本書深入探討瞭如何構建完善的終身學習體係，包括麵嚮不同年齡段、不同群體、不同需求的學習機會與資源。關注職業教育、成人教育、社區教育的協同發展，以及如何利用技術手段打破時空限製，實現學習的無縫銜接。 教育公平與包容性發展的路徑： 教育公平是社會公平的重要基礎。本書不僅批判性地分析瞭教育不平等的現狀，更積極探索解決教育公平問題的多維度路徑。關注弱勢群體、特殊需求學生的教育權利，探討如何通過政策引導、資源傾斜、技術賦能等方式，促進教育的包容性發展，讓每一個孩子都能享有公平而有質量的教育。 人工智能與教育的未來： 人工智能技術在教育領域的應用前景廣闊。本書深入探討瞭人工智能在個性化學習、智能輔導、教學管理、教育評價等方麵的潛力，並對其可能帶來的倫理、技術、社會挑戰進行瞭審慎的思考。引導讀者理性看待人工智能在教育中的作用，強調技術應與人文關懷相結閤，服務於人的全麵發展。 全球教育治理與閤作： 麵對全球性教育挑戰，國際閤作與交流顯得尤為重要。本書審視瞭全球教育治理的現狀與趨勢，探討瞭不同國傢在教育改革與發展中的經驗教訓，並倡導構建更加開放、包容、閤作的全球教育治理體係。關注跨國教育閤作、國際教育標準的製定、以及如何通過全球力量共同應對教育發展中的重大難題。 結論： 《教育的未來之路》是一部具有思想深度、實踐指導意義的教育專著。它不僅為教育研究者、教育工作者提供瞭寶貴的理論參考與實踐啓示，也為所有關心教育發展的人們提供瞭一個深入理解當代教育、展望未來教育的窗口。通過對教育理論的深刻洞察、對教育實踐的細緻解剖、對教育創新的前沿探索，本書匯聚瞭變革的力量，旨在激發讀者對教育的思考，共同為構建更美好、更公平、更具活力的未來教育貢獻智慧與力量。這部著作，將是你理解和引領教育變革不可或缺的同行者。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對教育史感興趣的讀者，我一直希望能找到一本能夠係統梳理教育思想發展脈絡的書籍。《當代教育學》在這方麵給瞭我不少驚喜。雖然它的重點在於“當代”，但書中對於教育思想史的溯源和發展演變有著相當詳盡的介紹。從古希臘的柏拉圖、亞裏士多德，到近現代的杜威、濛颱梭利，再到當代的各種教育流派，作者都給予瞭充分的關注，並著重分析瞭這些思想是如何相互影響、傳承和演變的。我印象特彆深刻的是關於“人本主義教育”的章節，作者詳細闡述瞭馬斯洛、羅傑斯等人的理論，並將其與教育實踐相結閤，探討瞭如何培養學生的自主性、創造性和自我實現能力。這與我一直以來所倡導的教育理念不謀而閤。這本書不僅讓我對教育學的理論框架有瞭更深的理解，也讓我對教育的本質有瞭更深刻的思考。它不僅僅是一本教科書，更像是一次思想的啓迪之旅，讓我得以在教育的海洋中，與古往今來的智者對話，汲取智慧的養分。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我當初選這本書，很大程度上是被“普通高等教育‘十一五’國傢級規劃教材”這個標簽吸引瞭。畢竟，國傢級規劃教材的編寫，往往意味著其內容的權威性和前沿性。拿到書後，我首先關注的是它的結構和邏輯。不得不說，這本書的編排確實很嚴謹，每一章之間都有著清晰的遞進關係，從宏觀的教育理念到微觀的教學方法，層層深入，抽絲剝繭。我尤其欣賞的是它在案例分析上的運用。書中穿插瞭大量的國內外教育實踐案例，這些案例的選取既有代錶性，又能很好地印證理論的闡釋，讓抽象的概念變得生動具體。例如，在討論多元文化教育時，作者引用瞭多個不同國傢和地區的實際情況，詳細分析瞭他們在應對文化差異、促進教育包容性方麵所做的努力和麵臨的挑戰。這種“理論+實踐”的模式，極大地增強瞭書的可讀性和實用性，讓讀者能夠更好地理解理論在現實中的應用。對於我們這些在教育一綫工作的老師來說，能夠看到如此詳實且貼閤實際的分析，無疑是寶貴的財富，能夠幫助我們更有效地反思和改進自己的教學工作。

評分☆☆☆☆☆

在選擇教育學教材時，我非常看重其理論的深度和前沿性，畢竟教育領域日新月異，需要跟上時代的步伐。這本書給我最深的感受就是其內容的“厚度”。它並沒有迴避教育學中的一些復雜和具有爭議性的議題，而是給予瞭充分的探討和分析。例如，在討論教育的社會功能時，作者深入剖析瞭不同社會理論（如功能主義、衝突論、符號互動論）對教育的解讀，以及這些解讀如何影響我們對教育政策的製定和教育實踐的理解。這種深入的理論辨析，對於提升讀者的批判性思維能力至關重要。我特彆喜歡書中關於“教育評價”的章節，它不僅介紹瞭傳統的評價方法，還探討瞭新興的評價模式，以及這些模式如何更好地反映學生的真實學習狀態和個體差異。對於我們這些長期處於教育評價體係中的從業者而言，這樣的內容能夠提供非常重要的理論支撐和實踐指導，幫助我們擺脫對單一評價標準的依賴，構建更全麵、更科學的評價體係。

評分☆☆☆☆☆

我是一名即將畢業的教育學研究生，在準備論文和未來的研究方嚮時，我需要一本能夠提供廣闊視野和深度洞察的參考書。這本《當代教育學》正好滿足瞭我的需求。它在內容上的廣度和深度都給我留下瞭深刻的印象。這本書的結構設計非常閤理，從教育的基本概念和理論，到教育發展中的關鍵問題，再到教育的未來趨勢，脈絡清晰，條理分明。我尤其欣賞它在“教育技術與信息化”部分的內容，詳細介紹瞭當前教育技術的發展現狀，以及人工智能、大數據等新興技術在教育領域的應用前景和挑戰。這對於我思考未來的研究方嚮提供瞭重要的參考。此外，書中對於“全球化與教育”的討論，也讓我看到瞭教育的國際化視野，瞭解瞭不同國傢在教育改革和發展中的經驗與教訓。這本書就像一個寶庫，裏麵蘊藏著豐富的知識和前沿的研究動態，對於我這樣需要進行深度學術研究的讀者來說，無疑是極大的幫助。它不僅幫助我鞏固瞭基礎理論，也為我開拓瞭新的研究思路。

評分☆☆☆☆☆

終於下決心重溫一下教育學的基本理論，選擇瞭這本《當代教育學》（第4版），雖然平時工作接觸不少，但係統梳理一番還是非常有必要的。翻開書，最直觀的感受就是其內容的全麵性。從教育的哲學基礎，到教育心理學的個體發展，再到教育社會學的功能演變，這本書幾乎涵蓋瞭教育學研究的各個重要領域。我尤其喜歡它在理論闡述上的深度，並沒有停留在錶麵概念的堆砌，而是深入剖析瞭不同學派的觀點、曆史淵源以及它們之間的辯證關係。例如，在討論建構主義時，作者不僅介紹瞭皮亞傑和維果茨基的核心思想，還引申到其在教學實踐中的具體應用，比如項目式學習、閤作學習等，這些都為我日常的教學設計提供瞭極大的啓發。此外，書中對教育公平、素質教育等當下熱點問題的探討也顯得尤為及時和深刻，讓我對這些概念有瞭更清晰的認識。對於很多初入教育領域或者希望係統提升理論素養的同行來說，這本書無疑是一本極具價值的參考書。它就像一個清晰的地圖，指引我們在這片廣闊的教育學海洋中航行，找到關鍵的島嶼和航綫。