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胡克祖 著

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• 职业教育
• 心理学
• 教育心理学
• 职业心理学
• 教学
• 学习
• 发展
• 辅导
• 技能
• 人才培养

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300255231

版次：1

商品编码：12328588

包装：平装

开本：16开

出版时间：2018-03-01

用纸：胶版纸

页数：276

内容简介

本教材力求在覆盖考试大纲要求范围的基础上体现职业教育活动中学与教的特殊性，在介绍基本的教育心理学理论知识的同时，侧重对职业学校学生心理特点及教育、技能学习心理、职业技术课堂教学设计与管理以及双师型教师队伍建设等内容的介绍。本教材由五部分构成。第一部分是基本理论：主要介绍心理学、教育心理学、职业教育心理学的研究对象和方法、教育心理学和职业教育心理学的简要发展历史、心理发展与教育的关系、青春期学生心理特点与教育、职业学校学生心理特点与教育，以及不同的心理学理论对学习实质及其规律的解释。第二部分是职业学校学生学习心理：主要介绍职业学校学生理论知识学习的规律与学习策略、技能学习的规律及培养方法、职业学校 学生的学习动力等内容。第三部分是品德心理与职业指导：主要介绍职业学校学生品德的发展与培养、职业指导与生涯规划等内容。第四部分是职业学校教学心理：主要介绍职业技术教学的基本程序与策略，以及教学的测评等内容。第五部分是学生心理健康与教师心理：主要介绍职业学校学生心理健康的标准、常见的心理健康问题、心理健康教育的途径与方法、教师角色、教师的专业成长以及双师型教师的特点与培养等。

作者简介

胡克祖，天津职业技术师范大学职业教育学院，应用心理学系系主任，发展与教育心理学专业博士，副教授 。主持完成全国教育科学“十一五”规划项目“技能学习心理及教学模式研究”等与技能学与教的心理相关的省部级科研项目3项； 主持完成“基于心理特征的技能人才院校培养模式研究”等局级科研项目2项；主持完成天津市高校中青年骨干教师创新人才项目1项。参与完成国家社科项目1项，省部级项目10多项。主持在研天津市哲社“十二五”规划项目“中职生心理素质结构及培养”。发表论文20多篇，出版专著《儿童好奇心的发展与促进》，参编《高等教育心理学》《职业心理学》《儿童人格发展与教育》等多部教材与著作。

目录

第一部分 基本理论
第一章 绪论 3
第一节 职业教育心理学的性质、对象和内容 3
第二节 职业教育心理学的研究方法 10
第三节 教育心理学与职业教育心理学的发展简史 16
第二章 心理发展与教育 20
第一节 职业学校学生心理发展概述 20
第二节 认知发展与教育 25
第三节 青春期学生情绪情感的发展 30
第四节 人格发展与教育 35
第五节 职业学校学生的心理特点与教育 46
第三章 学习理论 51
第一节 学习概述 51
第二节 行为主义学习理论 53
第三节 认知主义学习理论 62
第四节 人本主义学习理论 74
第二部分 职业学校学生学习心理
第四章 职业技术理论知识的学习 81
第一节 知识学习的过程 81
第二节 影响知识学习的因素与提高知识学习的途径 93
第三节 职业学校学生学习策略指导 95
第五章 技能学习心理 102
第一节 技能概述 102
第二节 操作技能的形成 105
第三节 心智技能的形成 119
第四节 问题解决与创造性思维 121
第六章 学习迁移 127
第一节 学习迁移概述 127
第二节 学习迁移的理论解释 129
第三节 影响学习迁移的条件 135
第四节 促进学习迁移的教学策略 137
第七章 职业学校学生学习动机 140
第一节 动机的概述 140
第二节 学习动机的理论 146
第三节 职业学校学生学习动机的培养 155
第三部分 品德心理与职业指导
第八章 品德的形成与培养 165
第一节 品德概述 165
第二节 职业道德品质的形成过程及影响因素 170
第三节 道德品质的培养 174
第九章 职业指导 179
第一节 职业指导概述 179
第二节 职业指导的技术 184
第四部分 职业学校教学心理
第十章 职业技术教学的基本程序与策略 197
第一节 职业技术教学的准备 197
第二节 职业技术教学的设计 201
第三节 职业技术教学的实施与管理 210
第十一章 职业教育活动中的教学测评 217
第一节 教学测量与评价的概述 217
第二节 教学测验的类型 220
第三节 有效教学测验的基本要求 222
第四节 教学评价的类型 226
第五节 职业学校学生职业能力的测评 229
第五部分 学生心理健康与教师心理
第十二章 职业学校学生心理健康 235
第一节 心理健康概述 235
第二节 职业学校学生常见的心理问题 236
第三节 职业学校学生心理健康的维护 243
第十三章 职业技术教育教师心理 248
第一节 教师的角色及优秀教师的心理素质 248
第二节 教师的成长与发展 252
第三节 职业教育教师职业能力结构与职业教育 257
参考文献 263

精彩书摘

绪 论
内容提要
1.心理学、教育心理学与职业教育心理学的定义。
2.教育心理学的性质、研究对象和内容。
3.职业教育心理学的性质、对象和内容。
4.职业教育心理学的研究原则和方法。
5.教育心理学和职业教育心理学的发展简史与趋势。

第一节 职业教育心理学的性质、对象和内容
一、心理学与心理现象
（一）心理学
心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象纷繁复杂，研究心理学的目的就是 揭示各种心理现象，解释各种心理现象产生的原因与机制，帮助我们理解、认识各种心理现象，指导我们的生活与工作实践。
（二）心理现象
1.心理现象的实质
（1）心理现象是人脑对客观世界的主观反映。 日常生活中，我们看到五彩缤纷的世界、听到动听悦耳的声音，回首往事、浮想联翩、思考未来、喜、怒、哀、惧等活动都属于心理现象。心理现象是人脑对一定刺激情境的反映。心理活动是情境作为刺激作用于主体的结果，情境包括引起某种心理活动的对象和对象所处的环境。我们反映事物时，不仅接受对象的刺激，还要接受对象所处的环境的影响。例如，把一个装有淡黄色扁平长方体的盘子放在人们一般看不清（距离较远，光线不充足）的地方，让人们识别盘中物体。一种情况是把盘子放在一个餐桌上，另一种情况是将盘子放在一个洗衣盆旁边。其判断结果会有不同的倾向，前者倾向于食品类，后者倾向于肥皂。若将盘子置于标准实验架上，则会有多种猜测或无答案。这说明人们在判断盘中淡黄色长方体时所依据的不仅是此物体，还依据它所处的环境———餐桌或洗衣盆。
心理现象是人脑对客观世界的主观反映。对于同样的事物，不同的人由于心情好坏、经验多寡、内心期待以及喜好的不同，形成的认识和做出的反映各不相同。例如:同样是春雨绵绵的阴雨天，农民感到喜悦，恋人体会到的是雨丝般的柔情，失意的人产生的是丝丝愁绪，行人和户外工作者则叫苦不迭。
（2）脑是心理的器官，心理是脑的机能。自然科学的研究成果证实了脑是心理的器官，心理是脑的机能。法国医生布洛卡 （P.Broca）通过对运动失语症和运动失写症的研究发现，相同心理障碍的病人都因脑的相同部位受损或有病灶存在，从而证明了脑是心理的器官。

《智者的航标：人生旅途中的觉察与导航》 内容简介： 《智者的航标》是一部引人入胜的个人成长与心理探索指南，它并非枯燥的理论堆砌，而是将深刻的心理洞察融入生动的故事与实用的方法之中，为每一位渴望在人生航程中行稳致远、活出真我的读者提供了一盏明灯。本书聚焦于个体内在世界的奥秘，引导读者认识自我、理解他人、应对挑战，并最终绘制出属于自己的精彩人生蓝图。 第一章：内在的地图——认识你从未真正了解的自己 我们每个人都身处一个复杂而奇妙的内在宇宙，然而，多数时候，我们只在表面游走，对内心深处的丰富与矛盾知之甚少。《智者的航标》将带领你进行一次深入的自我探索。本书不谈论抽象的“人格类型”，而是通过一系列精心设计的反思性问题和心理学小测验，帮助你剖析驱动你行为的深层动机，理解那些反复出现的思维模式，以及隐藏在情绪背后的真正需求。 你是否曾困惑于为何在某些情境下会不自觉地做出让你后悔的选择？你是否总是在关系中重复同样的模式，却又无力改变？本书将从依恋理论、童年经历的影响、以及潜意识的运作机制等方面，为你揭示这些“行为脚本”的根源。我们将一同审视你的价值观、信念系统，它们如同无形的锚，决定了你航行的方向。你会学习如何区分那些真正属于你的声音，以及那些被社会、家庭或过往经历灌输的“杂音”。通过对自我认知图谱的细致描绘，你将获得前所未有的清晰度，看见自己真正的优点与局限，为后续的成长打下坚实的基础。 第二章：情绪的语言——与内心的“天气”和谐共处 情绪，如同人生旅途中的天气，时而晴空万里，时而阴雨连绵，甚至狂风骤雨。《智者的航标》认为，理解和管理情绪并非压抑或逃避，而是学会倾听它们传递的信息，并以建设性的方式回应。本书将深入浅出地讲解情绪的生理机制、心理起源，以及情绪如何影响我们的认知与行为。 你是否曾被愤怒、焦虑、悲伤或恐惧所吞噬，感觉自己失去了对生活的掌控？本书将提供一套系统性的情绪调节工具箱。你将学习到正念呼吸、身体扫描、认知重构等实用技巧，它们能帮助你在情绪的洪流中找到冷静的港湾。我们还将探讨“情绪智慧”的重要性，即识别、理解、表达和管理自己及他人情绪的能力。你会发现，每一次经历负面情绪，都是一次成长的契机，只要我们能够用正确的心态去面对。本书将帮助你构建一个更具韧性的心理防御体系，让你在面对生活中的风雨时，能够更加从容和坚定。 第三章：人际的罗盘——构建高质量的连接 人是社会性动物，我们与他人的连接构成了我们生活的重要组成部分。然而，人际关系也常常是我们最大的困扰。《智者的航标》将为你提供一套有效的人际交往指南，帮助你识别并建立健康、支持性的关系，同时学会处理那些令人疲惫的互动。 本书将重点探讨沟通的艺术。你将学习倾听的技巧，如何真正听懂对方的言外之意；你将掌握表达的艺术，如何清晰、真诚地表达自己的需求与感受，避免误解和冲突。我们还将深入分析不同类型的人际关系，从亲密的伴侣关系、家庭关系，到职场中的合作关系。你将了解吸引力法则在人际关系中的作用，以及如何识别并远离那些消耗你能量的“毒性关系”。本书还将强调边界感的重要性，以及如何设定和维护健康的个人界限。通过掌握这些技巧，你将能够建立更深层次、更有意义的人际连接，让你的社交网络成为你人生旅途中的强大助力。 第四章：挑战的灯塔——化危机为转机 人生不可能一帆风顺，挑战与危机是成长的催化剂。《智者的航标》旨在帮助读者培养强大的心理韧性，将每一次困境都视为一次重新认识自我、提升自我的机会。 本书将探讨应对压力、挫折与失败的心理策略。你将学习如何科学地评估风险，如何制定有效的应对计划，以及如何在逆境中保持乐观和希望。我们将深入研究“成长型思维”的力量，它鼓励我们将挑战视为学习和发展的机会，而非能力的终结。本书还将提供一系列实用的问题解决技巧，帮助你分析问题的根源，找到创新的解决方案。你将学会如何从过去的经验中汲取教训，如何管理和转化负面情绪，以及如何寻求有效的支持。通过本书的学习，你将不再畏惧风浪，而是能主动迎接挑战，将每一次危机转化为人生更上一层楼的动力。 第五章：意义的星空——追寻生命的价值与目标 在一个快速变化的时代，很多人会感到迷失，不确定自己的人生方向和意义所在。《智者的航标》将引导你仰望生命的星空，探索属于自己的价值与目标。 本书将从存在主义心理学、积极心理学等多个维度，帮助你思考生命的终极意义。你将学习如何发现并发挥自己的天赋与优势，如何将个人热情与社会需求相结合，从而找到让你充满动力和成就感的事情。我们将探讨“心流”体验的秘密，以及如何在你所从事的活动中体验到深度专注与满足感。本书还将引导你设定具有挑战性且有意义的人生目标，并为你提供实现目标的具体步骤和策略。你会发现，当你的生活与你的核心价值观对齐时，你会感受到前所未有的充实与喜悦。本书旨在帮助你绘制一份属于自己的“人生地图”，让你的人生航程充满方向感和目的性，最终抵达你内心深处渴望的彼岸。 《智者的航标》 是一本陪伴你成长的旅伴，它不承诺给你现成的答案，却为你提供探索的工具、启发的智慧和持续的动力。通过阅读本书，你将不仅更了解自己，更懂得如何与世界互动，并最终成为自己人生航程中最智慧的舵手，驾驭着生命之舟，驶向属于你自己的那片广阔而璀璨的星辰大海。

评分☆☆☆☆☆

我一直对“职业道德”和“社会责任感”在职业教育中的重要性深有体会，而这本书在这方面给予了我非常深刻的阐释。作者并没有将职业道德的培养仅仅看作是说教，而是将其与学生未来的职业发展紧密联系起来。他分析了，在职业教育中，除了传授专业技能，更重要的是要塑造学生正确的职业价值观和职业道德观。他提出的“榜样示范”和“情景模拟”等方法，让我对如何有效地培养学生的职业道德有了更清晰的认识。比如，通过邀请行业内的优秀人才分享他们的职业经历和感悟，或者通过设计一些模拟真实职业场景的任务，让学生在实践中体会到诚信、责任、协作等职业美德的重要性。我印象深刻的是，书中有一个案例，讲的是一位职业学校的老师，如何通过引导学生参与社区服务项目，让他们在实践中体会到奉献的意义，并逐渐培养起强烈的社会责任感。这个案例让我意识到，职业教育不仅仅是培养合格的劳动者，更是要培养有担当、有情怀的社会公民。这本书让我更加坚信，职业道德的培养，是职业教育不可或缺的重要组成部分。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常独特，它不像一本厚重的学术著作，而是充满了人文关怀和生活气息。作者在探讨“职业倦怠”和“压力管理”时，用一种非常贴近生活的方式，讲述了教育者在面对工作压力时可能遇到的困境，以及如何有效地进行自我调适。他并没有回避教育过程中存在的困难和挑战，而是用一种积极的态度，去分析这些挑战，并提出切实可行的解决方案。我尤其欣赏作者关于“自我关怀”的建议。他认为，教育者在帮助学生成长的同时，也要关注自己的身心健康，学会自我关怀，才能更好地投入到教育工作中。他提出的“正念练习”和“放松技巧”等方法，让我觉得非常实用。我记得书中有一个案例，讲的是一位职业教师，在面对繁重的工作压力时，通过坚持每天的冥想练习，不仅缓解了自己的焦虑，还学会了更有效地处理工作中的棘手问题。这个案例让我意识到，自我关怀不是一种自私的行为，而是一种重要的职业素养，能够帮助我们更好地服务于学生。这本书就像一位知心的朋友，在与我分享如何在教育事业中保持热情和活力。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造。而这本书，恰恰在这方面给了我很多深刻的启发。在阅读的过程中，我被作者对于“学习障碍”和“心理调适”的分析深深吸引。他没有将学生简单地归类为“好”或“不好”，而是细致地分析了导致学习困难的各种心理因素，比如家庭环境的影响、同伴关系的压力、甚至是学生自身对未来的不确定感。我尤其欣赏作者对于“挫折教育”的探讨，他提出，正确的挫折教育并不是让学生经历无谓的痛苦，而是在可控的范围内，引导他们学会面对困难，从中吸取教训，并建立起战胜挑战的勇气和韧性。书中有一个关于“考试焦虑”的章节，作者并没有简单地给出放松技巧，而是深入分析了焦虑的根源，比如对失败的恐惧、对自我评价的过低等等，并提出了一系列行之有效的心理辅导策略，比如认知重构、行为疗法，以及建立积极的自我对话。这些方法听起来专业，但作者用通俗易懂的语言解释清楚，让我这个非心理学专业背景的读者也能轻松理解。读完之后，我仿佛对自己和身边的人有了更深的理解，也更清楚地认识到，在教育过程中，关注学生的情感和心理健康，与关注他们的学业成绩同等重要。这本书为我打开了一扇新的视野，让我看到了教育的更多维度和可能性。

评分☆☆☆☆☆

我一直对“如何激发学生的内在学习动力”这个问题深感兴趣，而这本书在这方面给了我非常详尽的解答。作者并没有拘泥于传统的奖惩机制，而是深入挖掘了影响学生学习动机的深层心理因素。他提出的“自主性”、“胜任感”和“归属感”这三个核心要素，让我对学习动机有了全新的认识。他解释说，当学生感受到自己对学习有掌控感（自主性），认为自己能够胜任学习任务（胜任感），并且在学习环境中感受到被接纳和支持（归属感）时，他们的内在学习动力就会被极大地激发。我特别喜欢书中关于“任务设计”的建议，作者强调，要设计那些具有挑战性但又在学生能力范围内的任务，并且要让学生有机会在任务中展现自己的个性和创造力。比如，通过让学生自主选择研究课题、参与小组合作项目、或者进行模拟真实职业场景的实践，都能有效地增强他们的自主性和胜任感。我记得其中有一个案例，讲的是一个职业技能培训班的学生，他们通过自己设计和制作一个小型模型，最终获得了极高的学习热情。这个案例让我意识到，教育不仅仅是传授技能，更是培养学生解决问题的能力和创造力。这本书为我提供了一套非常系统和实用的方法论，让我能够更好地去理解和培养学生的学习动机。

评分☆☆☆☆☆

这本书，说实话，拿到手里的时候，我本来以为会是一本比较枯燥乏味的学术著作，毕竟“职业教育心理学”这个名字听起来就带着一股子理论的严肃劲儿。但出乎意料的是，当我翻开第一页，就被作者的叙事方式吸引住了。它不像很多教材那样，上来就抛出一堆概念和模型，而是通过一个个生动的案例，让我仿佛置身于某个职校的课堂，亲眼看到老师如何面对学生们的各种问题，如何引导他们克服学习中的障碍，如何发掘他们内在的潜能。我特别喜欢其中关于“动机激发”那一章节的描述，作者并没有简单地罗列各种激励技巧，而是深入剖析了不同类型职业教育学生的心理需求，比如他们渴望被认可、希望掌握实用技能、以及对未来就业的焦虑感。然后，他提出的解决方案，比如通过项目式学习、引入行业专家讲座、甚至是组织学生参与社会实践活动，都显得那么贴切和接地气。我记得其中有一个案例，讲的是一位曾经对学习失去信心的学生，在老师的耐心引导和鼓励下，通过参与一个机器人制作项目，重新找到了学习的乐趣和自信。这个故事让我深受触动，也让我重新思考了教育的本质。不仅仅是知识的传授，更是对学生心灵的滋养和成长的陪伴。这本书让我看到了职业教育背后那份沉甸甸的责任感和人情味，也让我对未来的教育工作者充满了敬意。它不是简单的理论堆砌，而是充满了实践智慧的结晶，让我受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

我在阅读过程中，不断被书中关于“学习风格”和“个性差异”的探讨所吸引。我一直坚信，每个人都是独特的，而教育应该尊重并发挥这种独特性。作者在书中花了相当大的篇幅来分析不同的学习风格，比如视觉型、听觉型、动觉型等等，并详细阐述了如何在职业教育中，针对不同的学习风格设计教学活动。他提出的“多感官教学法”，让我对如何让课堂变得更加生动有趣有了新的认识。比如，在讲授机械原理时，除了讲解，还可以通过模型演示、动手操作、甚至播放相关的视频，来满足不同学习风格学生的需求。我印象深刻的是，书中有一个案例，讲的是一位教师如何通过调整教学方法，成功地帮助了一位曾经被认为“学习困难”的学生，最终让他掌握了复杂的焊接技术。这个案例让我深切体会到，每个学生都有自己的闪光点，关键在于我们是否能够找到正确的方式去发掘和引导。此外，作者还探讨了“人格特质”对学习的影响，他认为，了解学生的人格特点，有助于教师更好地与他们沟通，并提供更个性化的指导。这本书让我看到了教育的包容性和可能性，也让我对如何成为一名更加有智慧的教育者充满了信心。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度都让我感到惊喜。在阅读过程中，我感觉作者不仅是一位心理学专家，更是一位富有远见的教育家。他对“教育公平”和“社会适应”等宏大议题的探讨，让我对职业教育的社会功能有了更深的理解。他分析了，在当前社会转型期，职业教育在促进社会公平、提升劳动者素质、以及推动经济发展方面所扮演的重要角色。他提出的“终身学习”的理念，以及如何通过职业教育，帮助劳动者适应不断变化的社会和就业需求，都让我觉得非常有前瞻性。我印象深刻的是，书中有一个章节，详细分析了如何通过职业教育，帮助弱势群体融入社会，实现自我价值。作者提出的“个性化支持”和“技能再培训”等策略，让我看到了职业教育在解决社会问题方面的巨大潜力。读完这本书，我不仅对自己作为教育者的职责有了更清晰的认识，也对职业教育的未来发展充满了信心。它不仅仅是一本关于职业教育心理学的书，更是一本关于如何用教育改变人生、创造更美好社会的书。

评分☆☆☆☆☆

这本书对于“评估与反馈”的论述，给了我非常大的启发。我一直觉得，评估不仅仅是为了检测学习成果，更是为了指导未来的学习。作者在这方面提出了很多创新性的观点。他区分了“形成性评估”和“总结性评估”，并强调了形成性评估在教学过程中的重要性。他认为，通过在教学过程中不断地进行形成性评估，教师可以及时了解学生的学习状况，并根据评估结果调整教学策略，从而最大限度地提高教学效果。我特别欣赏作者关于“反馈的艺术”的论述。他认为，有效的反馈应该是具体、及时、建设性的，并且要关注学生的优点和进步，而不是仅仅指出错误。他提出的“ SBI（Situation-Behavior-Impact）反馈模型”，即描述具体情境，指出具体行为，并说明行为产生的影响，让我觉得非常实用。我记得书中有一个案例，讲的是一位教师如何通过提供富有建设性的反馈，帮助学生改进作品，最终让他们取得了突破性的进步。这个案例让我意识到，教师的反馈，不仅仅是对学生学习成果的评价，更是对学生成长过程的引导和激励。这本书为我提供了一套更加科学和人性化的评估与反馈体系。

评分☆☆☆☆☆

这本书最大的亮点之一，在于它将抽象的心理学理论，与具体的职业教育实践巧妙地结合起来。我一直认为，理论的生命在于实践，而这本书恰恰做到了这一点。作者在阐述“认知发展理论”时，并没有停留在理论的层面，而是结合职业教育的特点，详细分析了不同年龄段、不同背景的职业教育学生在认知发展上的差异，以及这些差异如何影响他们的学习方式和学习效果。他提出的“支架式教学”和“脚手架式学习”的概念，让我觉得非常实用。简单来说，就是教师需要根据学生的认知水平，提供不同程度的支持，帮助他们逐步掌握更复杂的知识和技能。我记得书中有一个关于“技能习得”的章节，作者详细分析了技能从认知阶段到联结阶段再到自动化阶段的发展过程，并针对每个阶段提出了相应的教学策略。比如，在认知阶段，需要通过示范和讲解来帮助学生理解基本概念；在联结阶段，需要通过大量的练习和反馈来巩固和内化知识；在自动化阶段，则需要通过模拟真实场景来提高学生的反应速度和准确性。这本书让我意识到，有效的职业教育，需要教师对学生的认知过程有深入的了解，并能够根据学生的特点，设计出最适合他们的教学方法。

评分☆☆☆☆☆

这本书的魅力，在于它能让你在阅读的过程中，不断地与自己的过往经历产生共鸣。我至今仍然清晰地记得，在我学生时代，曾经遇到过一位非常优秀的老师，他总是能恰到好处地理解我们的想法，并用一种我们能接受的方式来引导我们。这本书中的很多观点，都印证了我当时的感受。作者在探讨“师生关系”时，强调了“同理心”的重要性，他认为，优秀的教师不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的倾听者和理解者。他提出的“积极倾听”技巧，比如非语言的关注、适时的反馈、以及避免打断和评判，都让我觉得非常实用。我记得书中有一个案例，讲的是一位老师如何通过耐心倾听一个叛逆学生的抱怨，最终打开了他的心扉，让他愿意敞开心扉与老师沟通。这个例子让我深刻体会到，有时候，一句简单的倾听，比长篇大论的说教更能打动人心。此外，作者还探讨了“群体动力学”在班级管理中的应用，他分析了如何通过营造积极的班级氛围，促进学生之间的合作与互助，以及如何处理学生之间的矛盾和冲突。读完这一章节，我仿佛看到了一个更加和谐、更有活力的课堂场景，也让我对接下来的教育实践充满了期待。这本书真的就像一位经验丰富的老友，在悄悄地分享着他宝贵的教育心得。