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王荣生著 著

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出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504191786

商品编码：1490377325

出版时间：2014-12-01

作  者:王荣生 著 著作 定  价:48 出 版 社:教育科学出版社 出版日期:2014年12月01日 页  数:407 装  帧:平装 ISBN:9787504191786 ●重版前言
●序一·倪文锦
●序二·王尚文
● 导言：语文科课程论
●第1节 语文教育研究的归属参照系
●1.1 归属参照系试建
●1.2 语文教育研究的五种性质
●1.3 语文教育研究的七个层面
●第2节 语文科课程论辨正
●2.1 语文教育、语文课程具体形态与语文科课程
●2.2 语文科课程论与语文科教学论
●2.3 学派语文课程论与语文科课程论
●第3节 本书的结构及内容概要
●第二章 破解语文科的“性质”难题
●第1节 何以有一个“性质”的难题
●1.1 语文教育研究的基本模型
●1.2“性质”难题产生的模型分析
●1.3“性质”问题研究的正常模型及偏离的原因
●1.4 对待“性质”问题的合适方式
●第2节 “性质”难题在历史语境中话语方式的演化
●部分目录

内容简介

本书是我国有名语文教育专家王荣生教授的新作。本书共分三辑，分别为“语文科课程论”“破解语文课的性质难题”“语文课程目标分析框架的破与立”。本书的主要任务有三：**，重整“语文科课程”的基本概念，构建语文课程，包括语文课程目标、语文教材等方面的分析框架；第二，对语文课程与教学学派理论的学理阐释，包括对语文教育目前重要问题的评述；第三，对当前语文课程与教学改革的评析，把改革所显现的理论问题放在多元视野的背景中探悉其学理。本书适合于中小学语文教师培训与阅读。 王荣生 著 著作 王荣生，上海师范大学教育学院教授、博士生导师，上海师范大学语文课程研究基地负责人。浙江大学文学硕士、华东师范大学教育学博士。研究方向：语文课程与教学论、语文教师专业发展。著有《语文科课程论基础》《语文课程与教学内容》《语文教学内容重构》《听王荣生教授评课》《阅读教学设计的要诀》《求索与创生：语文教育理论实践的汇流》等。

《语文科课程论基础》(2014版) 并非一本涵盖所有语文教育领域知识的百科全书，其核心聚焦于语文科课程论这一特定学科领域。因此，一份恰当的图书简介，应明确其所研究的范畴，并清晰地勾勒出其探讨的问题、理论框架、研究方法以及所能为读者带来的价值，同时避免涉及课程论范畴之外的内容。 以下将从几个维度，为《语文科课程论基础》(2014版) 撰写一份详尽且不包含其核心内容之外的图书简介： 一、 核心内容聚焦：聚焦于“语文科课程论”的基石与前沿 本书是一部深入探讨“语文科课程论”基础理论与前沿议题的专著。其首要目标是为读者构建起对语文科课程论的系统性认知。这门学科，作为教育学和语言学交叉融合的产物，关乎着语文教育的理念、目标、内容、方法、评价以及组织实施等一系列根本性问题。2014年版的视角，旨在结合课程改革的时代背景，回应当时教育实践中的热点与难点。 本书并非对语文教学的具体技巧进行指导，例如如何批改作文、如何讲解古诗词、如何进行口语交际训练等。它更侧重于从宏观和理论层面，探究这些教学实践背后的课程设计原理、教育哲学取向以及社会文化影响。它致力于回答“语文课程应该是什么样的？”、“为什么要有这样的课程？”、“这样的课程如何才能有效？”等更根本性的问题。 二、 理论根基与理论视野：融汇多元，构建学术框架 《语文科课程论基础》(2014版) 在梳理和构建其理论框架时，必然会借鉴和整合教育学、心理学、语言学、社会学、哲学等多个领域的理论资源。 教育学理论的借鉴： 在课程发展理论方面，本书可能探讨杜威的经验主义教育、泰勒的课程设计原则、斯克鲁本的课程评价模型等经典理论，并分析它们对语文课程设计的影响。同时，课程的社会功能、意识形态以及课程的隐性知识等社会学视角的教育理论，也可能为本书提供分析语文课程的工具。 心理学理论的引入： 学习心理学，尤其是认知心理学和建构主义学习理论，对于理解学生如何学习语文知识、发展语文能力至关重要。本书可能阐述如何将这些心理学原理应用于语文课程的设计，以促进学生的主动学习和深度理解。例如，对认知负荷理论的讨论，可能有助于理解如何设计难度适宜的语文学习内容；对建构主义的阐释，可能为如何设计探究式、项目式的语文学习活动提供理论支撑。 语言学理论的审视： 语文课程的核心是语言，因此，语言学理论的渗透是不可或缺的。本书可能会从语言学角度审视语文课程的内容构成，例如，语言的本质、语言的演变、语言与思维的关系、语言在社会文化中的作用等。可能涉及的语言学分支包括但不限于：社会语言学、语用学、认知语言学、儿童语言习得等。然而，本书不会深入到语言学具体的语音学、音系学、词法学、句法学等微观分析层面，而是将其视为理解语文课程内涵的重要视角。 哲学视角的启迪： 课程具有鲜明的哲学取向。本书可能探讨不同哲学思想，如进步主义、本质主义、永恒主义、存在主义等，如何影响语文课程的理念构建、目标设定和内容选择。例如，对教育目的的哲学思考，将直接影响语文教育是侧重于知识传授还是能力培养，是强调文化传承还是个性发展。 通过对这些多元理论的融汇与批判性审视，《语文科课程论基础》(2014版) 力图为读者呈现一个既有深度又不失广度的学术图景，帮助读者理解语文科课程论研究的复杂性与深刻性。 三、 核心议题探讨：揭示语文课程的本质与发展 本书围绕“语文科课程论”的核心议题展开深入的探讨，这些议题是理解语文教育的关键切入点： 语文课程的理念与目标： 探讨语文教育的根本性质、价值追求以及时代发展对语文教育提出的新要求。这包括对“语文是什么”、“教语文为了什么”的深刻追问。例如，对“人文精神”、“核心素养”等时代性语文教育理念的阐释，以及这些理念如何转化为具体的课程目标。 语文课程的结构与内容： 分析语文课程应该包含哪些核心内容，这些内容是如何组织和编排的。这可能涉及到对阅读、写作、口语交际、语言积累、文化传承等语文素养组成部分的界定与论证。同时，也会审视课程内容的时代性、科学性与人文性。例如，讨论在信息化时代，如何处理传统文化经典与现代媒介文本的关系。 语文课程的设计与开发： 探讨语文课程是如何被设计和开发的，有哪些理论模式和实践路径。这可能涉及课程标准的制定、教材编写的原则、教学设计的逻辑等。本书不会提供具体的课程方案或教材示例，但会阐述设计一门有效语文课程所应遵循的基本原理。 语文课程的实施与评价： 关注语文课程如何在课堂教学中落地，以及如何科学有效地评价学生的语文学习成效。这可能涉及到对教学策略的宏观考量（非具体技巧）、对评价理念的探讨（而非具体评价工具的介绍），以及如何构建促进学生全面发展的评价体系。 语文课程的改革与发展： 结合2014年版的时代背景，审视语文课程在不同历史时期的改革历程、面临的挑战以及未来的发展趋势。这可能涉及到对课程标准的变迁、对教学改革的反思、对教师专业发展的课程视角等。 四、 研究方法与学术视角：严谨审视，理论建构 《语文科课程论基础》(2014版) 所采用的研究方法，是其学术价值的重要体现。 文献研究法： 对国内外关于课程论、语文教育、语言学、教育哲学等相关领域的经典文献和最新研究成果进行梳理、分析与评价，是构建本书理论基础的关键。 理论分析法： 对各种教育理论、课程理论进行辨析，揭示其内涵、逻辑和局限性，并将其应用于分析语文课程的特定问题。 比较研究法（可能）： 在分析不同国家或地区语文课程设置、课程理念时，可能会运用比较研究的方法，以期获得更广阔的视野和更深刻的认识。 哲学思辨与逻辑推理： 对于课程论中的一些根本性问题，如教育目的、课程的价值取向等，需要进行深入的哲学思辨和严谨的逻辑推理。 本书的学术视角，将是审慎的、批判性的、建构性的。它不满足于现状的描述，而是致力于揭示问题背后的深层原因，并在此基础上提出具有建设性的理论思考。 五、 读者价值与潜在贡献：提升专业认知，启迪教育智慧 阅读《语文科课程论基础》(2014版)，读者可以获得多方面的价值： 提升专业认知： 对于从事语文教育的研究者、一线教师、教育管理者以及相关专业的学生而言，本书能够帮助他们建立起对语文科课程论的系统性、理论性认知，深化对语文教育本质的理解。 启迪教育智慧： 通过对课程论基础理论的深入探讨，本书能够帮助读者超越教学的枝节，从更宏观、更深远的视角思考语文教育的意义与方向，从而提升教育决策的科学性与教育实践的智慧。 促进学术交流： 本书所呈现的理论框架与研究视角，能够为相关领域的学术研究提供参考，促进学术界的深入交流与思想碰撞。 指导教育实践（间接）： 虽然本书不提供具体教学方法，但其宏观的课程理念与理论指导，能够间接地帮助教师理解教学改革的内在逻辑，从而更有效地指导其教学实践的改进和创新。 总结而言，《语文科课程论基础》(2014版) 是一部专注于语文科课程论核心理论与前沿议题的学术专著。它通过融汇多元理论，深入探讨课程理念、内容、设计、实施与评价等关键问题，并以严谨的研究方法和深刻的学术视角，为读者提供构建系统性语文课程论认知、启迪教育智慧的宝贵平台。其价值在于对语文教育本质的追问与理论建构，而非对具体教学技巧的传授。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和设计，初次拿到手里的时候，给我的感觉是很朴实，甚至有些低调。封面设计上，色调偏向于沉稳的大地色系，字体选择也比较传统，没有那种浮夸的艺术感，更像是教科书应有的样子。内页的纸张质感不错，长时间阅读也不会太刺眼，这一点对于需要大量阅读和批注的学生来说非常友好。不过，排版上我个人觉得可以再做一些优化，有些地方的留白处理得略显拥挤，尤其是在章节开始引用名家名言或者理论模型时，如果能有更清晰的视觉分隔，阅读起来会更流畅一些。整体而言，从物理层面上看，它传递出一种严谨治学的态度，让你觉得这本书是经过深思熟虑后才付梓印刷的，而非急功近利的产品。我注意到，书脊处的印刷非常牢固，即便是频繁翻阅，也不太容易出现散页的情况，这对于经常需要查阅资料的读者来说，无疑是一个加分项。如果硬要说有什么不足，那就是在配图和图表的清晰度上，部分黑白插图的对比度稍显不足，在理解复杂概念时，需要多花一点精力去辨认。

评分☆☆☆☆☆

这本书在内容广度上做得非常出色，它不仅仅局限于传统意义上的“教什么”和“怎么教”，而是深入挖掘了“为什么”这样教以及“谁来教”的深层社会意义。我印象最深的是它对于课程标准的历史演变及其背后的意识形态分析。作者没有停留在对现行课程标准的罗列和解释上，而是深入剖析了不同时代社会对“合格公民”的期待如何潜移默化地影响了语文教学内容的选择和权重分配。这种宏观视野的拓展，使我作为一个教育工作者，能够跳出日常的教学琐事，从一个更高的维度去审视自己工作的价值和定位。此外，书中对教学评价体系的讨论也相当深入，它批判性地审视了标准化考试的局限性，并提出了多元化评价的可能性，这对于正在寻求教学改革方向的教师来说，提供了宝贵的理论参考和实践蓝图。这种深度和广度的结合，让这本书不仅仅是一本工具书，更是一部引导教育思考的哲学文本。

评分☆☆☆☆☆

这本书的参考资料和引注系统做得相当规范和详尽，这无疑是学术著作的生命线。每一个关键论点或数据背后，都能清晰地追溯到其理论出处，这极大地增强了内容的可信度和可验证性。我花了一些时间对照查阅了书后所列的参考文献，发现它囊括了国内外相关领域的重要期刊、专著和政策文件，显示出作者在资料搜集和整理上的巨大投入。对于希望进行更深层次研究的读者来说，这个尾注部分本身就是一个非常宝贵的、经过筛选的阅读清单。我特别注意到，作者在引用时不仅标注了经典文献，还关注了近五年的新近研究成果，这保证了书中理论的时效性。这种对“对话历史”的重视，体现了作者对学术规范的尊重，也为读者搭建了一条通往前沿研究的快捷通道。它让我感到，我所阅读的知识是建立在一个坚实、可追溯的研究基础之上的，而不是凭空想象的论述。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节结构安排，展现出一种清晰的逻辑递进关系，这对于初学者来说是极其重要的导航系统。它不像某些理论书籍那样，上来就抛出晦涩难懂的核心概念，而是采取了一种“由浅入深，循序渐进”的编排方式。开篇部分花了大篇幅去勾勒语文教育的历史脉络和社会背景，这为后续的课程论探讨打下了坚实的文化和理论基础，让人明白我们现在所讨论的教学实践，并非空中楼阁，而是根植于深厚的学科传统之上的。每一章节的末尾，通常都会设置“思考与拓展”或者“实践案例分析”，这种设计极大地鼓励了读者从纯粹的知识接收者转变为主动的思考者和实践者。我特别欣赏它对不同流派观点的平衡呈现，没有过分偏袒某一种理论体系，而是鼓励读者自己去权衡利弊，形成自己的批判性视角。这种引导式的结构，让人感觉这本书更像一位耐心的导师，而不是一本冷冰冰的参考手册，它教会你的不仅仅是“是什么”，更是“为什么是这样”和“我们可以怎么做”。

评分☆☆☆☆☆

在语言风格方面，这本书整体上保持了一种学术的严谨性，用词精准，表述清晰，极少出现模棱两可的描述。作者显然花费了大量精力来确保术语使用的一致性和专业性。对于像“课程目标设定”、“文本解读范式”这类专业性极强的概念，作者总是能找到恰当且富有概括性的词汇来定义它们，这对于构建清晰的知识框架至关重要。不过，这种高度的学术化也带来了一点阅读上的挑战：对于那些刚接触教育学或语言学基础知识的读者来说，前几章可能会稍显吃力。有时候，为了追求表述的精确性，句子结构会变得相对复杂，需要反复阅读才能完全捕捉其深层含义。尽管如此，一旦你适应了这种节奏，就会发现这种措辞的魅力——它最大程度地减少了理解上的歧义，确保了理论传递的纯粹性。它不追求口语化的亲切感，而是致力于构建一个坚固的学术话语体系，让人感到信服和可靠。

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