為未知而教為未來而學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

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齣版社： 浙江人民

ISBN：97872130680411

商品編碼：1692380705

>基本信息

• 商品名稱：為未知而教為未來而學
• 作者：(美)戴維·珀金斯|譯者:楊彥捷
• 定價：54.9
• 齣版社：浙江人民
• ISBN號：9787213068041

>其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2015-08-01
• 印刷時間：2015-08-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：256
• 字數：243韆字

內容提要

傳統教育體係中，有很多知識在學習者日後的生 活中並沒有什麼用，即無法發揮生活價值。例如，二 次方程式這類數學知識在未來生活中幾乎沒有用到的 機會，那麼，這樣的知識有沒有學習的必要呢？如何 辨彆具有生活價值的學習和知識？傳統教育如何纔能 突破種種障礙，不斷創新教育方法，為學習者提供* 實用、*有生活價值的學習？ 也許，我們需要以一種新的視角來看待教育，在 教育中既關注已知，也關注未知。也許，我們需要一 種*具有“未來智慧”的教育視角，在復雜而多變的 世界努力培養人的好奇心、啓發人的智慧、增進人的 自主性和責任感，引導學生積極地、廣泛地、有遠見 地追尋有意義的學習。
     想象一種教育，其中的大部分課程都能帶來全局 性理解；想象一種學習，它能夠給這樣的理解帶來生 命力，使其長存，並且支持終生學習；想象一個世界 ，大部分人在接受基礎教育之後，對基本的政治活動 、個人健康護理、經濟行為、生態責任、人際社會交 往，以及其他許多概念充滿瞭濃厚的興趣並以此為發 展方嚮。如果走在大街上的蕓蕓眾生都能夠靈活而敏 捷地處理問題，那麼，我們的社會該多麼不一樣！ 楊彥捷編譯的《為未知而教為未來而學》作者戴 維·珀金斯將告訴學習者，如何辨彆傳統知識體係的 實用性，如何學會通過提齣開放性問題形成全局性理 解，真正做到通過辨證地學習培養學習者的綜閤素質 。
    

作者簡介

戴維·珀金斯，哈佛大學教育研究生院**教授，美國**教育心理學傢，國際思維協會組織委員會常委，全球教育界知名演講傢和顧問。哈佛大學“零點項目”的創始人之一，與霍華德·加德納一起，作為“零點項目”的負責人共同工作超過25年。從*初成立至今，50年來，“零點項目”緻力於研究智力、理解、思考、創意與人類的學習等相關議題，吸引瞭來自全球近20個**和地區的研究者、老師，尤其是美國諸多專業人士、國際學校的教師等參與其中，並定期舉辦研討會和工作坊，推廣研究成果。曾在美國、澳大利亞、荷蘭、瑞典、南非、以色列、中國等**研發和講授過關於思維的教育計劃和方法。

目錄

前言 什麼纔是真正值得學習的知識
引言 為未知而教
你的學習“投資”産生“迴報”瞭嗎？
普及性教育讓“具有生活價值的學習”代代相傳
尷尬的“應當知道的好知識”
你學過的哪些知識，**的生活還用得上？
第三類接觸，讓*多知識在生活中有價值
為未知而教，以“未來智慧”的視角看待教育
01 做業餘的專傢而不是嚴謹的學院派
為何傳統教育中的學習總是陷於被動
過於關注學業成就，忽略相關性差距
過於關注瞭解性知識，忽略知識內涵的掌握
過於強求專業知識，忽略與生活相關的“軟知識”
從遲鈍的層級結構到靈活的網狀結構
有絲分裂之舞與設計一條魚
02 學習即理解
你真正理解透徹的知識有哪些？
全局性理解，理想生活必知的“業餘的專業知識”
全局性理解在維度上有何差異
宏觀選擇，繁雜的教學內容中究竟應該“教什麼”
宏觀保留，拯救經典的瞭解性知識
內容超載？嚮語文老師學習巧妙地抽樣教學
03 點燃創造力的開放性問題
如何**即定的知識和已知的學習
開放性問題，獲得闖蕩世界的激情與力量
帶著好奇心去發現，學習*要知其所以然
“有生命力的問題”由誰來提
“假如不是呢？”設計問題包擴展理解的界限
“那麼，答案呢？”提問和尋找答案的技巧
04 真正的學習
如何讓值得學習的知識在生活中融會貫通
學習即理解，理解即思考
學習即運用，把你的理解和思考用起來
學習即注意，不是“過度聯想”而是“未曾聯想”
學習即感興趣，全局性理解源於發自內心的渴求
學習即融會貫通，你能用歐姆定律解決供暖管道問題嗎
05 把韆斤頂放進工具箱時，請把《尤利西斯》也放進去
傳統教育的分科還有用嗎？
學習詩歌有什麼好處？
學習代數有什麼好處？
學科A to Z，*有生活價值的學習主題有哪些？
讓小孩子學習“悲劇”主題？有何不可呢
06 像X 一樣思考
如何認識各學科背後的認知方式？
不同學科代錶著不同的認知方式
讓隱性知識浮齣水麵：促進學習的基本認知方式
牛頓式認知
修昔底德式認知
認知方式的“兔子洞”與“全局式思考”
07 繞開教育中的“兔子洞”
什麼是新的單元體係
*新傳統學科的知識內容，建構新交叉學科
將各學科融入到廣泛的主題中
跨學科單元體係為教育注入活力
建立*好的單元體係
08 未來在等待的人纔
融閤瞭綜閤能力的知識內容學習什麼樣
你認為，什麼樣的綜閤能力有助於闖蕩未來
什麼原因使綜閤能力成為“狹小房間裏的一頭大象”
巧妙地抽樣教學使綜閤能力的學習*有意義
顛覆還是逆轉?綜閤能力喚起傳統課程的動搖與蘇醒
結語 從知識到智慧，選擇有生活價值的學習
教育的初衷，源於有生活價值的學習
教授知識，通達智慧
在為未知而教的“獨木橋”上巧妙地探索前行
緻謝
譯者後記

《未竟之域：探索與創造的時代》 一、 引言：未知的召喚與未來的迴響 人類文明的演進，是一部永無止境的探索史。從仰望星空，到俯察大地，我們對未知世界的渴望從未停歇。而當我們迴首過往，總能發現，每一次對未知的深入，都在潛移默化地塑造著我們所處的現在，並為我們未曾謀麵的未來奠定基石。 《未竟之域：探索與創造的時代》並非一部梳理既有知識的教科書，也不是一份預言未來的水晶球。它是一麯關於人類求知欲的贊歌，一次對好奇心內在力量的深刻洞察，一次對個體與集體如何通過不懈的學習與創新，來應對時代變遷、塑造獨特未來的深刻反思。本書將帶領讀者穿越不同的領域，從科學的深邃到藝術的奔放，從哲學的思辨到技術的革新，去理解“為未知而教”的真正含義，並從中汲取“為未來而學”的動力與智慧。 本書旨在激發讀者內在的探索精神，鼓勵他們擁抱變化，積極主動地去構建屬於自己的、也屬於我們共同的未來。它不是關於“知道什麼”，而是關於“如何去發現”，不是關於“接受什麼”，而是關於“如何去創造”。 二、 探索之源：好奇心的星辰大海 人類之所以能夠突破自身的局限，不斷嚮前，最根本的驅動力便是那份源源不斷的好奇心。它如同黑夜中的星辰，指引著我們前進的方嚮，又如同深邃海洋中的暗流，推動著我們嚮更遠的彼岸探索。 童年的火種，成長的火焰： 迴溯童年，我們每個人都是天生的探險傢。一個簡單的“為什麼”背後，蘊藏著對世界最本真的探求。本書將描繪這種天然的好奇心如何隨著年齡的增長而演變，有時被僵化的教育體係所壓製，有時被功利的社會價值所裹挾，但其火種從未真正熄滅。我們將探討如何在成年後重新點燃這份熱情，認識到好奇心不僅是獲取知識的敲門磚，更是理解世界、超越自我的關鍵。它要求我們以開放的心態麵對一切，不懼怕無知，反而視無知為起點。 科學的邊界，藝術的疆域： 科學的發展，從來不是閉門造車，而是對自然界奧秘的不斷“提問”與“求索”。從伽利略仰望星空的勇氣，到居裏夫人對放射性元素的執著，每一項突破都源於對“未知”的強烈好奇。本書將深入探討科學研究中那些“臨界點”的探索，那些尚未被完全理解的現象，以及科學傢們如何在模糊的邊界上，憑藉直覺和嚴謹的邏輯，一步步拓展人類認知的疆域。 與此同時，藝術的創作，同樣是未知世界的召喚。藝術傢們用色彩、聲音、文字、形態，捕捉那些難以言說的情感、瞬間的靈感，以及對人性深處的挖掘。他們是精神世界的探險傢，他們的作品是對人類經驗的獨特錶達，也是對更廣闊情感與存在空間的探索。本書將展示藝術創作如何與科學探索並行，共同構築人類文明的豐富維度。 跨界的碰撞，創新的火花： 未知並非總是靜止的，它常常隱藏在不同領域交匯的“碰撞區”。當物理學的定律與生物學的原理相遇，當曆史的沉澱與技術的革新碰撞，新的理解和可能性便應運而生。本書將聚焦於那些跨學科的探索，強調打破學科壁壘的重要性，以及不同知識體係之間的對話如何激發齣前所未有的創新。它鼓勵讀者跳齣自身的專業領域，去擁抱更廣闊的知識圖景，從中發現意想不到的連接，激發創新的靈感。 三、 學習的變革：擁抱不確定性的智慧 “為未知而教”的本質，並非傳授已知，而是點燃學習的熱情，培養解決未知問題的能力。在信息爆炸、技術飛速發展的今天，傳統的、以記憶和灌輸為主的學習模式已顯得力不從心。我們需要的是一種更具適應性、更主動、更富有創造性的學習方式。 從“知識擁有者”到“知識建構者”： 互聯網時代，知識的獲取變得前所未有的便捷。然而，真正的學習並非簡單地“下載”信息，而是如何去理解、消化、整閤、應用這些信息，並在此基礎上進行創造。本書將探討如何從被動的“知識擁有者”轉變為主動的“知識建構者”。這需要培養批判性思維，辨彆信息的真僞和價值；需要掌握信息檢索與篩選的技巧；更需要具備將零散知識連接成體係的能力。 深度學習與意義建構： “淺嘗輒止”的學習隻能帶來膚淺的理解，而“為未知而教”的核心在於培養深度學習的能力。深度學習意味著深入探究事物的本質，理解其背後的邏輯和原理，並能將其遷移到新的情境中。本書將深入探討深度學習的方法，例如通過問題導嚮的學習、項目式學習，以及在實踐中不斷反思和總結。它強調學習不應僅僅是為瞭考試或獲取證書，而是為瞭實現意義的建構，理解世界，並找到自身在其中的位置。 終身學習的姿態： 變化是這個時代唯一不變的主題。昨天的新知，明天可能就成為舊聞。因此，“為未知而教”必然導嚮“終身學習”的姿態。這不是一種被動的負擔，而是一種積極的生活方式。本書將描繪終身學習的多種途徑，包括持續的閱讀、參加研討會、與同行交流、在綫課程的學習，以及通過工作中的挑戰來不斷提升自我。它鼓勵讀者將學習融入生活的方方麵麵，使其成為一種自然而然的習慣。 錯誤是學習的階梯： 在探索未知時，犯錯是不可避免的。然而，很多人對犯錯感到恐懼，這反而阻礙瞭學習的進程。“為未知而教”意味著要擁抱錯誤，將每一次失誤都視為一次寶貴的學習機會。本書將分享如何從失敗中汲取教訓，如何分析錯誤的原因，並將其轉化為成長的養分。它提倡一種“試錯文化”，鼓勵人們在安全的環境中大膽嘗試，從跌倒中站起，更加堅定地走嚮前方。 四、 未來之路：創造一個屬於自己的明天 “為未來而學”並非被動地等待未來降臨，而是積極主動地去參與、去塑造。它是一種前瞻性的視角，一種對可能性的不斷探索，一種對自身潛能的持續激發。 預見與塑造： 盡管我們無法精確預測未來，但我們可以通過觀察趨勢、分析變化，來預見未來可能的發展方嚮，並為之做好準備。本書將探討如何培養對宏觀趨勢的敏感度，例如科技發展、社會變遷、環境挑戰等，並思考這些趨勢可能對個人和社會帶來的影響。更重要的是，它鼓勵讀者認識到，我們並非被動的接受者，而是積極的塑造者。通過個人的努力和集體的智慧，我們可以影響未來的走嚮。 技能的迭代與重塑： 隨著技術的進步和産業的升級，我們所需要的技能也在不斷變化。曾經吃香的技能，可能在不久的將來被新的技術所取代。因此，“為未來而學”意味著要具備持續學習和技能迭代的能力。本書將強調那些具有長遠價值的“核心技能”，例如解決問題的能力、溝通協作能力、批判性思維、創造力，以及適應變化的能力。它也鼓勵讀者關注新興領域，學習那些能夠引領未來發展的技能。 創新驅動的未來： 創新是驅動社會進步和個體發展的核心動力。而創新往往孕育於對未知的探索和對現有模式的挑戰。本書將深入探討創新思維的培養，如何打破思維定勢，如何從不同的角度看待問題，如何將看似無關的概念聯係起來，從而産生新的想法和解決方案。它將分享創新的不同層次，從微小的改進到顛覆性的突破，並鼓勵讀者在各自的領域中，成為創新的實踐者。 構建個人與社會的韌性： 麵對不確定性日益增加的未來，構建個人和社會的韌性至關重要。韌性意味著在壓力和挑戰麵前，能夠快速適應、恢復並繼續前進的能力。本書將探討如何通過培養積極的心態、建立支持網絡、發展應對壓力的策略，來增強個人的韌性。同時，它也將關注社會層麵的韌性，包括教育體係的改革、經濟結構的優化、以及社會保障體係的完善，以應對未來可能齣現的各種風險和挑戰。 意義的追尋與價值的創造： 在“為未來而學”的過程中，我們不僅是為瞭獲取生存的技能，更是為瞭追尋生活的意義和創造屬於自己的價值。本書將強調，學習不應僅僅是為瞭滿足外部的期望，更重要的是要找到內心的驅動力，去追求那些對我們而言真正重要的事情。通過不斷學習和實踐，我們將能夠更好地理解自身，發現自己的熱情所在，並將其轉化為對社會有益的價值，從而構建一個更有意義、更充實的未來。 五、 結語：在未知中起航，在創造中前行 《未竟之域：探索與創造的時代》所倡導的，是一種積極、開放、擁抱未知的生活態度。它提醒我們，學習並非終點，而是永無止境的旅程。探索未知，不僅是為瞭滿足我們的好奇心，更是為瞭點亮未來的道路。而通過不斷學習與創造，我們纔能真正地掌控自己的命運，並共同塑造一個更加美好、更加充滿無限可能的未來。 這本書不會直接告訴您“應該學什麼”，而是激發您“為何要去學”、“如何去學”，以及“學瞭之後可以做什麼”。它是一次心靈的啓迪，一次思維的拓展，一次對生命潛能的喚醒。願您在這片未竟之域中，發現自己無限的可能性，並在創造的時代裏，書寫屬於您的輝煌篇章。

評分☆☆☆☆☆

第四段 這本書給我的最大感受是“謙遜”。它教會我們在麵對快速變化的世界時，保持一種開放和審慎的態度。作者的論證邏輯嚴密，層層遞進，但行文風格卻非常平易近人，仿佛一位經驗豐富的老船長，在講解如何駕馭一艘駛嚮未知海域的船。書中對“終身學習”的定義進行瞭顛覆性的重構，不再是簡單的技能更新，而是對自我邊界的不斷拓展。我特彆關注瞭其中關於情感智能和倫理教育的部分，作者認為在人工智能日益強大的未來，人之所以為人，更在於我們獨特的情感體驗和道德判斷力。這本書的排版和用詞都很有品味，雖然內容深奧，但閱讀起來並不費力。它提供瞭一種全新的視角，讓我們跳齣眼前的考試分數和升學壓力，去思考教育的終極目的。讀完後，我感到一種久違的清醒，仿佛被從日常的瑣碎中抽離齣來，重新審視瞭人生的航嚮。

評分☆☆☆☆☆

第五段 這是一部充滿洞察力的作品，它成功地將宏大的時代背景與微觀的個體成長緊密結閤起來。作者對於“未知”的描繪，並非一片恐慌，而是一種充滿希望的召喚，它鼓勵我們擁抱不確定性，將其視為創新的溫床。我欣賞作者對傳統教育弊端的鞭闢入裏，比如過度強調標準化和對錯誤成果的懲罰機製，這些在書中都被視為阻礙未來人纔成長的桎梏。書中關於培養“逆境商”的論述尤為精彩，它強調瞭失敗和挫摺在構建未來能力中的不可替代性。閱讀過程中，我不斷地被作者犀利的觀點所觸動，它迫使我審視自己是否也陷入瞭舊有的思維定勢。這本書的價值在於，它不僅僅是提供信息，更是提供瞭一種思考框架。它不是一本教人如何“做”教育的書，而是一本教人如何“思考”教育的書。對於追求深度和前瞻性的讀者來說，絕對值得擁有並反復研讀。

評分☆☆☆☆☆

第三段 這本書的閱讀體驗非常獨特，它不像一本嚴肅的學術著作，更像是一次與一位富有遠見的智者的深度交流。作者的敘事手法極其靈活，時而穿插曆史典故，時而引用前沿理論，但所有元素都巧妙地服務於同一個核心主題：如何為那個尚未到來的世界做好準備。我特彆喜歡其中關於“適應性學習”的探討，它強調的不是掌握多少知識，而是具備多強的學習能力和自我重塑能力。書中對“教育公平”的思考也十分深刻，它指齣真正的教育公平，是給予每個人麵對未知的勇氣和工具，而不是一模一樣的起點。我發現，這本書更適閤在安靜的環境下，伴隨著一杯熱茶慢慢品味。它不會給你即時的滿足感，但它會在你心中埋下一顆種子，隨著時間的推移，它會生根發芽，改變你對世界的看法。整體來看，這本書的格局很大，立意高遠，是近年來我讀過的最有啓發性的教育讀物之一。

評分☆☆☆☆☆

第二段 讀罷此書，我深感震撼。它以一種近乎哲學思辨的方式，挑戰瞭我們對“未來”的既有認知。作者並沒有給齣任何關於未來教育的“標準答案”，而是提齣瞭一係列深刻的問題，迫使我們去思考：在科技飛速發展、知識快速迭代的時代，我們究竟該如何裝備下一代？書中對“未來”的描繪，不是冰冷的科技預測，而是對人類核心價值的堅守與重塑。我喜歡作者那種不預設、不評判的敘事風格，他隻是平靜地陳述著現象，卻引人深思。尤其是關於批判性思維和創造力培養的部分，讓我茅塞頓開。以往我總覺得這些是“軟技能”，但書中把它提升到瞭戰略高度，認為這是應對未來不確定性的關鍵。這本書的文字密度很高，需要反復品讀，每一次重讀都會有新的體悟，感覺就像是在解構一個復雜的謎題，過程雖然燒腦，但收獲巨大。

評分☆☆☆☆☆

第一段 這本書真是讓人耳目一新，它不像市麵上那些充斥著標準教案和刻闆流程的教育類書籍，反而更像是一場深入靈魂的對話。作者以一種近乎詩意的筆觸，探討瞭教育的本質——那種超越知識傳授，直抵人性深處的啓迪。我尤其欣賞書中對“未知”的尊重，它提醒我們，真正的學習不是填鴨式的灌輸，而是對未知世界的勇敢探索。每一次翻閱，都能發現一些新的感悟，仿佛作者的智慧在字裏行間流動。這本書的結構非常巧妙，它沒有固定的章節劃分，而是像河流一樣自然地展開，引導讀者跟隨思緒的引導，逐步深入。那種在迷霧中前行，卻始終保持著清晰方嚮的感覺，非常令人著迷。對於那些厭倦瞭傳統教育模式，渴望尋找更深層次意義的教育工作者和傢長來說，這本書無疑是一盞指路明燈。它帶來的衝擊是緩慢而持久的，讀完後，你會重新審視自己對“教”與“學”的理解。