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店铺： 春波碧草图书专营店

出版社： 江苏教育出版社

ISBN：9787534359835

商品编码：25644104464

丛书名： 技术与设计2顾建军

开本：16开

出版时间：2012-06-01

 

 

模块描述占位文字

内容简介

苏教版教科书 通用技术 必修2 必修二 

 

 

 

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探寻科技之源：现代工程与设计思维的基石 图书名称：现代工程与设计原理导论 出版社： 启明科技出版社 页数： 480页 开本： 16开 定价： 85.00元 --- 内容概要： 《现代工程与设计原理导论》并非一本针对特定学科（如通用技术或单一教材体系）的工具书，而是旨在为所有对工程实践、产品创新及技术系统构建感兴趣的读者，提供一个宏大而系统的认知框架。本书深入探讨了从需求分析到概念生成、从原型制作到系统评估的完整设计思维链条，强调跨学科知识的融合与应用，尤其侧重于工程伦理、可持续性设计以及面向未来的复杂系统集成。 第一部分：工程思维的哲学基础与历史演进 本部分首先界定了“工程”的本质——不仅仅是科学知识的应用，更是一种解决问题的艺术和系统化的创造过程。我们将回顾工程学的历史脉络，从古代的土木工程奇迹，到工业革命带来的标准化生产模式，直至信息时代对数字化、智能化系统的要求。 工程哲学的核心： 探讨“设计即决策”的理念，分析工程师在面对不确定性、资源限制和多目标优化时所遵循的逻辑路径。 科学与工程的辩证关系： 阐释基础科学发现如何转化为可操作的技术，以及工程实践反过来如何推动基础科学边界的拓展。 技术伦理的觉醒： 详细分析技术进步带来的社会影响，包括环境责任、数据安全、以及公平性问题，引导读者建立负责任的工程师职业观。 第二部分：设计流程的系统化解构 本章是本书的核心，它提供了一个通用且可操作的设计方法论，该方法论适用于从软件架构到物理产品制造的任何领域。我们摒弃了线性的、瀑布式的流程，转而倡导迭代、敏捷和以用户为中心的循环设计。 第一阶段：问题界定与需求挖掘： 重点教授如何区分“问题陈述”与“表面症状”。通过案例分析，展示如何运用人种志调查、利益相关者访谈和情景建模来挖掘潜在的、未被明确表达的用户需求（Latent Needs）。 第二阶段：概念生成与方案发散： 介绍多种头脑风暴和创意思考技术，如SCAMPER法、逆向思维、以及设计思维（Design Thinking）中的“发散-收敛”模型。强调在初期阶段，数量比质量更重要，鼓励对看似不切实际的方案保持开放态度。 第三阶段：分析、评估与优化： 讲解如何运用定量（如有限元分析基础、性能指标设定）和定性（如可用性测试、专家评审）方法对初步方案进行筛选。引入“权衡分析矩阵”（Trade-off Matrix）来量化不同设计选择间的优劣势。 第三部分：材料、制造与系统集成 设计理念必须落地于现实的物质世界或信息环境中。本部分聚焦于如何将抽象的设计转化为可制造、可维护的实体或功能模块。 现代材料科学入门： 介绍结构材料（金属、复合材料）和功能材料（半导体、智能材料）的基本特性及其在不同应用场景中的选择原则。不再停留于材料的简单罗列，而是深入讲解材料的微观结构如何决定宏观性能。 增材制造（3D打印）与减材制造的融合： 探讨先进制造技术对设计自由度的革命性影响。特别分析了“为制造而设计”（DFM）在数字化制造环境下的新内涵。 复杂系统的架构思维： 强调现代工程项目往往是跨领域的集成体。读者将学习如何运用模块化设计、接口定义和层次化结构来管理复杂性，确保系统各组成部分之间高效、可靠地协同工作。 第四部分：可持续性、韧性与面向未来的设计 进入21世纪，工程设计必须超越单纯的功能实现，肩负起对环境和社会的长远责任。 生命周期评估（LCA）： 教授读者如何从原材料获取到产品报废的整个链条中，量化和最小化环境足迹。这包括对能耗、废弃物和可回收性的系统性考量。 韧性设计（Resilience Engineering）： 探讨系统如何在预料之外的冲击（自然灾害、网络攻击、供应链中断）下保持基本功能。这涉及冗余、快速恢复能力和适应性规划。 人机交互的未来趋势： 展望嵌入式智能、物联网（IoT）和人机共生系统对传统设计范式的冲击。强调设计必须以前瞻性的视角，预见未来十年的技术演变，而非仅仅满足当下的需求。 本书特点： 本书语言严谨而不失生动，大量引用经典工程案例（如阿波罗登月计划的教训、现代桥梁设计中的抗震策略），并辅以大量的跨学科思考题和动手实践指导（不涉及特定软件操作，而是设计思维训练）。它旨在培养读者一种批判性的、以解决方案为导向的思维模式，使之具备在任何技术领域都能快速上手并进行有效创新的能力。本书是工程学、工业设计、创新管理等专业学生及致力于终身学习的科技从业者的理想读物。

评分☆☆☆☆☆

这本书在内容选择上的侧重点，简直让人怀疑编者是否真的理解“必修”的含义。我期望的技术课程，应当是面向未来生活、具备普遍适用性的技能培养。比如，如何辨识和维护日常家用电器中的常见故障？如何理解智能家居系统的基本原理并进行简单的设置？或者哪怕是学习一些基础的3D建模软件操作，这些都属于“通用技术”范畴内，与学生未来的生活息息相关。然而，这本书却花了相当大的篇幅去探讨某些特定历史时期工业革命的技术变革，或者过于深入到一些前沿但对于高中生而言显得过于深奥的材料科学基础。这些知识点仿佛是硬生生地从大学教材里“截肢”过来的，缺乏与中学阶段认知水平的匹配性。学生们在阅读时，常常会感到内容跳跃性太大，一个章节还在讲基本的结构力学概念，下一章就跳到了复杂的管理学模型。这种不连贯的叙事方式，使得知识的内化过程变得异常困难，最终结果就是，学生们记住了几个生硬的术语，却无法将这些知识点应用到任何实际问题上，这完全违背了技术教育“学以致用”的核心价值。我们期待的是能够建立起技术世界的秩序感，而不是被大量不必要的、或超纲的理论信息淹没。

评分☆☆☆☆☆

从编排的逻辑和教学的连贯性来看，这本书的结构性问题非常突出，几乎可以称得上是“知识点的随机漫步”。一个好的教材，应该像一条精心铺设的轨道，引导学生循序渐进地构建起完整的知识体系。但是，这本书的章节之间似乎缺乏强有力的内在联系，每个单元都像是独立存在的知识碎片。例如，讲到“人机工程学”时，内容分析得头头是道，但当涉及到实际的产品设计案例时，却又显得力不从心，提供的设计分析案例陈旧且缺乏多样性。更令人费解的是，某些章节的难度梯度处理得非常粗糙，前几页还停留在初级的概念解释，突然间就抛出需要复杂数学推导才能理解的公式，让人猝不及防。对于一个旨在普及基础技术素养的课程而言，这种忽高忽低的难度曲线，无疑会制造出大量的学习障碍。它没有提供足够的过渡性材料或辅助练习来巩固前置知识，导致学生在学习新内容时，总是感觉基础不牢，像是在没有地基的情况下试图建造一座高楼。这种混乱的编排，使得教师在备课时也需要花费大量的精力去“重新构建”知识的内在逻辑，这无疑增加了教学的额外负担。

评分☆☆☆☆☆

我必须指出，这本书在视觉呈现和交互性设计上，也存在着明显的滞后。在信息爆炸的时代，技术类教材理应利用现代多媒体和可视化手段来增强学习体验，尤其是对于抽象概念的解释。然而，这本书的版面设计显得异常沉闷和保守，大量使用黑白线条图，即便是需要展示复杂结构或流程的地方，也往往采用过于简陋的示意图，缺乏三维空间感和色彩的引导。这使得原本就抽象的技术概念变得更加难以理解和记忆。例如，介绍机械结构的工作原理时，如果能配上清晰的动态演示图或者彩色的剖面图，学生立刻就能抓住重点，但这本书里只有僵硬的平面图，需要读者依靠极强的想象力去还原其动态过程。这种“文本为王”的传统排版方式，在技术学习领域是极其不友好的。它没有充分利用现代印刷和数字技术去优化信息的传递效率，反而显得拖沓而老旧，让人感觉手里拿的不是一本面向未来的技术教材，而是一本几十年前的旧版参考书。这种视觉上的疲劳感，直接影响了学生对内容的兴趣和投入程度。

评分☆☆☆☆☆

这本号称“通用技术”的教材，读起来真是让人捏了一把汗。我一直以为技术课应该教点实实在在、能动手操作的东西，比如简单的电路搭建、木工基础，或者至少是让你对现代工业设计有个宏观的了解。可翻开这本书，扑面而来的是一堆堆理论术语和抽象的概念，仿佛是把一本大学入门级的工程学导论硬是塞进了中学生的书包里。比如，它花了大量的篇幅去阐述“系统思维”和“设计流程”，这些东西理论上固然重要，但在实际操作中，学生们更需要的是看到一个具体的项目是如何从无到有实现的。我们期待的是能拿起工具，哪怕是螺丝刀和万用表，去尝试解决一个小问题，而不是在纸上画流程图。更令人不解的是，书中对于信息技术和工程技术的融合描述得云山雾罩，没有清晰的案例去引导，导致学生很容易产生“学了也白学”的挫败感。对于一个刚刚接触技术领域的初学者来说，这样的内容安排无疑是拔苗助长，挫伤了他们对动手实践的热情，让他们觉得技术就是枯燥的理论堆砌，而非充满创造力的实践艺术。如果设计初衷是为了培养未来的工程师或设计师，那么这本书提供的知识结构明显过于偏重宏观的理论框架，而对基础技能的培养严重不足，使得这本书更像是一本“技术哲学”的入门读物，而非实用的“技术操作手册”。

评分☆☆☆☆☆

这本书对于“创新与实践”的引导，可以说是流于表面，缺乏真正的“手把手”精神。技术教育的核心价值在于培养解决问题的能力和动手实践的勇气，而不仅仅是停留在对现有技术的描述上。这本书的“设计与实践”模块，充斥着大量的文字描述，要求学生“思考”和“规划”，但对于如何将这些思考转化为可操作的步骤，却语焉不详。例如，在涉及到“项目管理”的部分，它提供了大量的表格和步骤清单，但没有提供任何真实的、可供学生尝试的小型项目案例去套用这些流程。学生读完后，心里清楚流程是什么，但一旦让他们真正面对一个动手任务，立刻会感到无从下手，因为他们从未被引导去完成从概念到实物的转化过程。技术课不应该是一门“阅读理解”课，而应该是一门“工程实现”课。这本书的不足之处在于，它更像是一份技术的“法律条文集”，清晰地界定了技术的边界和原则，但却完全回避了技术实践中最关键、最有趣的“试错”和“创造”环节。这使得整个学习过程显得空洞乏味，无法真正激发学生成为创造者的潜能，最终也无法达成培养“技术素养”的教育目标。