教師教學用書 中學高中數學3必修3 人教A版 教參 教案 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 宏達圖書專營店

齣版社： 1

ISBN：2964169426907

商品編碼：25896506598

《————商品信息 基本介紹————》

商品名稱: 數學 3 必修 A版 普通高中課程標準實驗教科書

齣 版 社：人民教育齣版社

附教學課件光盤 2張

： 2007年4月第3版

印刷日期： 印刷日期隨機發貨，版次一樣內容一樣

開 本： 890毫米*1240毫米 1/16 開

圖書尺寸： 長：285毫米*210毫米 (可能有1-5毫米誤差)

頁 數： 127 頁

定 價： 24.50左右 全國各地印刷可能有0.1-0.5的價格差異

I S B N :        9787107198656

《———商品展示 本冊目錄———》

《———部分內容 先睹為快———》

明德美拓圖書專營店

真心真意為學生！

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隻有全新正版，對每個學生、傢長負責！

教材課本特殊商品，售價高於定價齣售，請知悉！

曆史的洪流與思想的碰撞：一部關於現代世界建構的深度解讀 書名：《全球變革的時代：1750-1914的權力、進步與衝突》 作者：[虛構作者姓名，例如：約翰·A·麥剋萊恩] 齣版社：[虛構齣版社名稱，例如：世紀之聲學術齣版社] --- 內容提要： 本書並非專注於某一個特定的學科領域，而是對人類曆史上一個至關重要的轉型時期——從1750年到第一次世界大戰爆發的1914年——進行宏大而細緻的考察。這是一個“大加速”的時代，工業革命的引擎轟鳴著重塑瞭社會結構、地理政治版圖以及人類對自身潛能的認知。本書旨在剝離單一民族國傢敘事，深入探討驅動這一係列連鎖反應的深層機製：科學理性如何與帝國主義擴張相伴相生？技術創新如何成為軍事力量和經濟控製的工具？民主思潮的興起與社會不平等的加劇之間存在著怎樣的悖論？ 我們拒絕將此時期視為簡單的技術進步史或外交史的簡單疊加。相反，我們將其視為一個全球係統性重組的過程，其中，歐洲的崛起並非孤立的奇跡，而是與亞洲、非洲和美洲的互動、榨取和適應緊密交織的結果。從孟加拉的棉花貿易到蘇伊士運河的開鑿，從蒸汽機的普及到達爾文主義思潮的滲透，每一個看似獨立的事件都指嚮一個共同的主題：現代性是如何以一種充滿矛盾和暴力的方式被建構起來的。 第一部分：新機器與舊秩序的瓦解 (1750-1830) 本部分聚焦於“雙元革命”——啓濛運動的理性光芒與工業革命的蒸汽力量——如何從根本上挑戰瞭既有的神權政治與土地貴族製度。 我們首先審視瞭工業化在英國的萌芽及其對勞動力市場的顛覆性影響。這不是一個關於紡織機發明的故事，而是關於“時間”的重新定義——工廠作息取代瞭季節更替，成為社會組織的新標尺。同時，我們將目光投嚮北美獨立戰爭和法國大革命，分析它們如何將“主權在民”的理念從哲學思辨轉化為實際的政治訴求，盡管這種“民”的範圍在當時仍是極具排他性的。 關鍵在於理解技術與政治哲學的共謀。牛頓物理學的確定性如何被用來論證自由市場經濟的“自然法則”？孟德斯鳩的權力製衡理論如何被改造，以服務於新興資産階級的利益？本書將詳細剖 বাসন（分析）“大西洋革命圈”內部的意識形態衝突，揭示自由主義的承諾與奴隸製經濟的殘酷現實之間的不可調和的張力。 第二部分：帝國的新邏輯與全球的連接 (1830-1870) 隨著技術成熟，全球範圍內的連接性空前增強，但這種連接並非平等的交流，而是圍繞著新的中心——工業化的西歐——構建的單嚮依賴體係。 本部分深入探討瞭“新帝國主義”的形成。蒸汽船和電報的發明不僅縮短瞭距離，更重要的是，它們為權力投射提供瞭前所未有的效率。我們將分析“自由貿易”作為一種意識形態武器的運作方式，它如何為殖民擴張披上“文明使命”的外衣。例如，英國對中國鴉片貿易的強行推行，不僅是經濟行為，更是對傳統地緣政治秩序的公開挑戰。 同時，本書不遺餘力地描繪瞭被捲入這一進程的非西方世界的迴應。我們探討瞭奧斯曼帝國的“坦貤麥改革”的局限性，日本“明治維新”的激進轉型，以及印度人民反抗英國統治的悲壯曆程。這些並非簡單的模仿或抵抗，而是復雜的文化適應與生存策略的展現，試圖在西方主導的全球體係中為自身找到一個立足點。 第三部分：科學、種族與大眾社會 (1870-1914) 後半段，我們將注意力轉嚮工業化嚮成熟階段邁進時所催生的深刻社會與知識危機。 第二次工業革命（化學、電力）帶來瞭生産力的飛躍，但也加劇瞭城市化帶來的社會異化和階級矛盾。工會運動的興起、社會主義思潮的壯大，以及女性平權運動的勃興，共同構築瞭一個充滿內在張力的“大眾社會”。我們細緻地考察瞭馬剋思主義理論如何被工人運動所采納和改造，以及國傢為應對社會動蕩而發展齣的福利政策的雛形。 更具批判性的是，本書聚焦於科學理性自身的異化。達爾文主義的“社會達爾文主義”變體如何被用於閤理化種族等級製度和對外侵略？德語世界的“文化科學”（Kulturwissenschaften）與法語世界的實證主義（Positivism）在解釋現代性危機時采取瞭何種不同的路徑？我們認為，在1914年之前，人類對自身創造的科技力量的控製力已經産生瞭深刻的懷疑，這種內在的不安感，是最終導緻世界大戰爆發的深層心理背景之一。 結語：通嚮戰爭的軌道 本書的終章，並非簡單地敘述薩拉熱窩事件，而是將第一次世界大戰視為這一百多年來所有內在矛盾的總爆發——帝國主義間的競爭、民族主義的極端化、技術軍備競賽的失控，以及對傳統道德規範的徹底解構。 《全球變革的時代：1750-1914》提供瞭一個多層次的、跨學科的透視鏡，幫助讀者理解我們今天所處的全球格局是如何在這些充滿矛盾的變革中被鍛造齣來的。它邀請讀者超越簡單的綫性進步史觀，去直麵現代世界那復雜、輝煌而又緻命的起源。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我原本以為這本“教參”會是那種枯燥乏味、隻有標準答案的材料堆砌，但事實完全齣乎我的意料。它更像是一位經驗豐富、教學功力深厚的同行在耳邊循循善誘。我最喜歡它對“核心概念”的深度挖掘。在解析立體幾何的平行和垂直關係時，教材可能隻給齣定義和幾個例題，但這本教參卻花瞭大量的篇幅去討論如何引導學生建立空間想象能力，甚至給齣瞭具體的輔助圖形繪製技巧，甚至是某些動態演示的建議。這種注重“內功修煉”的教學指導，遠比死記硬背公式要有用得多。我嘗試著按照它建議的順序和方法在班上進行瞭一次專題復習，結果發現學生的整體掌握程度明顯提高瞭，尤其是那些過去對幾何有畏難情緒的學生，他們的眼神裏都多瞭幾分自信。它真正做到瞭“授人以漁”，而不是簡單地“授人以魚”。

評分☆☆☆☆☆

總的來說，這本書給我的感覺是“厚重而不失靈動”。它“厚重”在對基礎知識的理解深度和教學設計的嚴謹性上，每一個細節都經得起推敲；它又“靈動”在它給予教師足夠的二次開發空間。它不是一個僵硬的模闆，而是一個充滿彈性的框架。作者似乎非常理解一綫教師的睏境，知道我們不僅需要“教什麼”，更需要“怎麼教得好”。書中的“常見錯誤分析與糾正策略”部分，簡直是雪中送炭，它精準地指齣瞭學生在理解數列極限或復數運算時最容易混淆的概念。我感覺自己像是獲得瞭一本武功秘籍，裏麵的招式不僅全麵，而且都有對應的實戰破解之法。對於任何一位緻力於提高自身數學教學質量的中學教師而言，這本書都是一本不可或缺的案頭工具書，它讓我的教學工作從“應付”變成瞭真正的“享受”。

評分☆☆☆☆☆

這套書真是太棒瞭！我最近開始鑽研高中數學的教學方法，手頭上的參考資料總覺得不夠深入，直到我翻閱瞭這本《教師教學用書 中學高中數學3必修3 人教A版 教參 教案》。首先，它的結構清晰得令人驚嘆，每一個章節的劃分都緊密貼閤人教A版教材的進度，這對於我們一綫教師來說簡直是福音。我尤其欣賞它對每一知識點講解的細緻程度。它不僅僅是簡單地羅列例題和習題的答案，而是深入剖析瞭該知識點背後的數學思想和邏輯推導過程。比如，在講解概率與統計部分時，它提供的多種解題思路和不同角度的切入點，讓我這個老教師都感到耳目一新，原來有些我習慣性的解題步驟，其實還有更高效、更具啓發性的替代方法。它對學生可能齣現的思維誤區也有非常精準的預判和應對策略，這大大減少瞭我在課堂上“踩雷”的風險。而且，教案部分的設計也極為人性化，時間分配、重點難點提示都標注得一清二楚，讓備課效率得到瞭質的飛躍。

評分☆☆☆☆☆

我必須強調一下它在“創新性”方麵的處理。盡管是基於人教A版教材，但這本書並沒有墨守成規，而是巧妙地融入瞭一些現代數學教育的理念。比如，在函數與導數這一關鍵章節，它不僅提供瞭標準的解題路徑，還穿插瞭一些與實際應用場景的聯係，比如優化問題在經濟學中的簡單模型應用，這極大地激發瞭學生學習數學的內在動力。它引導我們教師如何將抽象的數學語言轉化為貼近學生生活的案例，這一點做得非常齣色。我過去總覺得高中數學和生活有點脫節，但讀瞭這本書後，我學會瞭如何構建知識之間的橋梁，讓學生明白“我為什麼要學這個”。這種注重“數學思維培養”而非“刷題機器製造”的傾嚮，是我認為它超越一般教參的核心優勢。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，在於它提供瞭一種“可操作性極強”的教學藍圖。很多理論層麵的教學指導書，讀起來高屋建瓴，但真正拿到課堂上卻不知從何下手。然而，這本《教參 教案》則完全沒有這個問題。它的每一個環節都考慮到瞭實際授課中的時間限製和學生的即時反饋。例如，在處理某些需要較長時間推理的證明題時，它會明確指齣哪些步驟可以“一帶而過”，哪些地方必須“放慢速度，反復強調”。這種對課堂節奏的精準把控，絕對是多年教學經驗的沉澱。我發現，自從使用這套教案後，我的課堂效率提升瞭至少百分之二十，因為備課時已經把很多潛在的課堂突發狀況都預演瞭一遍。對於我們這些需要麵對多層次學生群體的老師來說，這種細緻入微的指導實在太寶貴瞭，它讓教學不再是碰運氣，而是一種可預測、可優化的工程。