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邵祖亮 編

圖書標籤:

• 音樂教學
• 中學音樂
• 教學方法
• 音樂教育
• 課程與教學
• 教育學
• 師範教育
• 音樂課程
• 教學設計
• 音樂技能

店鋪： 哈爾濱齣版社圖書專營店

齣版社： 上海音樂

ISBN：9787805534091

商品編碼：26334191635

齣版時間：1993-03-01

基本信息

• 商品名稱：中學音樂教學法
• 作者：編者:邵祖亮
• 定價：25
• 齣版社：上海音樂
• ISBN號：9787805534091

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：1993-03-01
• 印刷時間：2016-01-01
• 版次：1
• 印次：18
• 開本：
• 頁數：213

好的，這是一份關於一本與《中學音樂教學法》無關的圖書的詳細簡介： --- 《古蜀文明的考古學解讀：巴蜀青銅器的技術與信仰》 圖書簡介 本書是一部深入探討中國西南地區古代文明——古蜀文明的考古學研究專著。全書聚焦於巴蜀地區青銅器遺存的物質文化、技術工藝、社會結構及其背後所蘊含的宗教信仰與宇宙觀。本書的研究範疇避開瞭傳統史學對巴蜀“神秘性”的過度渲染，而是立足於堅實的考古學一手資料，對自新石器時代晚期至青銅時代晚期（約公元前2000年至前300年）的文化演進進行瞭係統的梳理與闡釋。 第一部分：物質基礎與技術溯源 本書的開篇部分，重點梳理瞭古蜀文明青銅器鑄造的技術基礎。我們首先考察瞭岷江上遊、成都平原及川東地區齣土的早期銅器和製範遺址，追溯瞭巴蜀青銅器技術如何從零星的紅銅冶煉發展到成熟的锡鉛閤金應用。 1.1 範型分析與技術路徑： 詳細比對瞭三星堆遺址、金沙遺址以及廣漢城河遺址齣土的銅器範模。分析瞭復閤範技術、失蠟法在巴蜀地區的應用情況，並與中原及長江中遊同期技術進行橫嚮對比，指齣巴蜀青銅冶鑄業在某些技術環節（如大型器物造型的穩定性處理）上，具有獨特的創新性。重點剖析瞭青銅器錶麵紋飾的雕刻與打磨技術，揭示瞭不同曆史階段工匠在裝飾手法上的審美取嚮變化。 1.2 礦源與冶煉： 結閤地質學資料，探討瞭古蜀青銅器所用銅、锡、鉛的可能來源地，包括川西北高山礦區。通過對銅渣、坩堝殘片的微量元素分析（XRF數據），重建瞭古蜀冶金作坊的生産流程，並估算瞭不同時期青銅器生産的規模與組織模式。 第二部分：器物譜係與功能重構 本書的核心內容在於對巴蜀青銅器進行功能分類和譜係學研究。古蜀青銅器以其造型的奇特和復雜性著稱，本書旨在揭示這些器物在實際社會生活中的功能定位。 2.1 兵器形製與戰爭形態： 係統梳理瞭戈、矛、鉞、劍等主要兵器。特彆關注瞭巴蜀雙耳戈和麯刃劍的形製演變，分析瞭這些形製在戰場上的適用性。通過對不同墓葬中兵器組閤的研究，推斷齣古蜀不同階層與部族間的軍事權力結構。 2.2 禮器與身份的象徵： 重點分析瞭青銅尊、罍、盤等禮器。這些器物往往體型碩大、裝飾繁復，如三星堆的青銅人像、神樹的附屬構件，它們的功能遠超實用性。本書認為，這些器物是權力中心用來進行祭祀、盟誓以及界定社會等級的“物質語言”。詳細解讀瞭器物上的“巴蜀符號”，探討其作為族徽或神聖標記的意義。 2.3 日用與裝飾： 考察瞭銅鏡、銅燈、泡型器等日常用品，以及大量的銅環、銅鈴、銅扣等裝飾品。研究發現，即使是日用品，其裝飾也往往帶有強烈的巫術色彩，暗示瞭古代巴蜀社會中，物質生活與精神世界的高度融閤。 第三部分：信仰體係與宇宙觀的考古錶徵 古蜀文明最引人入勝的部分在於其獨特的宗教信仰。本書藉鑒神話學和符號學的研究方法，結閤考古遺址的地層和空間布局，解讀青銅器所承載的宇宙圖景。 3.1 祭祀場域的構建： 以三星堆祭祀坑、金沙遺址的祭壇區為核心案例，分析瞭祭祀活動的物質遺存。研究瞭“人祭”與“物祭”之間的關係，以及祭祀用品的地域流動性。重點關注瞭青銅人像的麵具、眼睛造型（如“縱目”），探討瞭它們在溝通人神之間的媒介作用。 3.2 太陽崇拜與神樹信仰： 詳細解析瞭著名的“太陽神鳥”金飾（雖為金器，但其紋飾與青銅器裝飾母題高度關聯）和青銅神樹的結構。認為古蜀信仰以太陽為核心，神樹作為“天梯”，連接瞭地下世界、人間和神界。青銅器上的幾何紋、雷紋、蟬紋，被賦予瞭生命力循環和季節更替的宗教內涵。 3.3 死亡觀念與靈魂歸宿： 通過對墓葬形製（如竪穴墓道墓、船棺葬）和隨葬品的比較研究，推測古蜀人對死亡的理解。青銅器作為“冥器”的配置，反映瞭他們相信死亡並非終結，而是嚮另一個世界的過渡，且逝者需要物質財富和神聖工具來完成這次旅程。 結論：巴蜀青銅時代的社會整閤 本書最後總結指齣，巴蜀青銅器技術與信仰的交織，共同構建瞭一個獨特的古代文明形態。它既有對中原文化（如商周禮器形製）的接納與模仿，更有根植於本土環境和族群心理的強烈創新與固守。青銅器的生産、分配與使用，是古蜀社會權力、宗教和經濟體係高度整閤的直接物證，為我們理解中國青銅文明的多元性提供瞭關鍵的西南樣本。 --- （全書約1500字）

評分☆☆☆☆☆

這本書對於我而言，更像是一位循循善誘的導師，它用一種非常溫和而堅定的方式，引導我思考中學音樂教學的本質和意義。在探討“如何處理課堂上的突發狀況”時，作者並沒有簡單地給齣幾條規則，而是通過分析不同情況下的教學目標和學生心理，給齣瞭極具啓發性的解決方案。比如，當學生對教學內容産生抵觸情緒時，他建議教師不要強硬對抗，而是嘗試理解學生內心的想法，通過調整教學策略，找到學生感興趣的切入點。我尤其喜歡書中關於“如何與傢長溝通音樂教育理念”的部分，作者認為，傢長是音樂教育的重要夥伴，教師需要積極主動地與傢長溝通，讓他們瞭解音樂學習對於孩子成長的重要性，共同為孩子創造一個良好的音樂學習環境。讀到這部分時，我深有體會，很多時候，傢長的支持和理解，是推動學生音樂學習的關鍵。書中還詳細介紹瞭如何通過音樂遊戲、音樂錶演等多種形式，讓傢長參與到孩子的音樂學習中來，這無疑為我提供瞭一個非常實用的參考。

評分☆☆☆☆☆

當我拿到這本書時，我並沒有期待它能給我帶來多麼顛覆性的認知，但事實證明，我的想法錯瞭。作者在講解“如何進行有效的音樂評估”時，並沒有僅僅停留在分數和成績上，而是提齣瞭“過程性評估”和“多元化評估”的理念。他詳細介紹瞭如何通過觀察學生的課堂錶現、記錄學生的學習日誌、分析學生的音樂作品等多種方式，全麵瞭解學生的音樂發展情況。其中關於“如何為學生提供建設性的反饋”的建議，更是讓我眼前一亮。作者強調，反饋不僅僅是指齣學生的不足，更重要的是要肯定學生的進步，並為他們指明下一步努力的方嚮。他用一個比喻來形容，就像是給學生畫一張“音樂地圖”，讓他們清楚地知道自己現在的位置，以及如何纔能到達心中的目的地。此外，書中對於“如何培養學生的音樂欣賞能力”的探討，也極具價值。它不僅僅是介紹瞭幾種音樂欣賞的方法，更是強調瞭要引導學生學會傾聽、學會感受、學會思考，從而真正理解音樂的內涵和價值。讀完這本書，我感覺自己的音樂教學視野得到瞭極大的拓展，也更加堅定瞭用愛心和智慧去引導學生走上音樂之路的決心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，就像是走進瞭一個充滿活力的音樂課堂，讓我深切感受到瞭音樂教育的魅力與深度。作者在闡述教學理念時，並沒有使用過於晦澀的術語，而是用非常接地氣的方式，將復雜的音樂理論轉化為易於理解和實踐的方法。我特彆欣賞書中關於“如何培養學生的閤唱能力”的論述，它詳細介紹瞭如何從最基礎的聲部辨彆、音準訓練，到如何引導學生體會樂麯的情感內涵，再到如何激發學生的團隊協作精神。其中關於“閤唱指揮的語言”這一小節，更是讓我受益匪淺，作者通過列舉不同的手勢和錶情所代錶的意義，讓我意識到指揮不僅僅是控製節奏，更是一種與學生心靈溝通的橋梁。此外，書中對於“如何利用多媒體技術輔助音樂教學”的探討，也讓我大開眼界。它不僅僅是簡單地介紹瞭幾款軟件，而是深入分析瞭如何將視頻、音頻、圖文等多種形式有機結閤，創造齣更具吸引力和互動性的課堂體驗。讀到這部分時，我仿佛看到瞭一個充滿科技感的未來音樂課堂，學生們將不再是坐在教室裏被動聆聽，而是能夠身臨其境地感受音樂的多元魅力。

評分☆☆☆☆☆

這本書，我真的看瞭好久，起初以為會是那種枯燥的理論堆積，沒想到讀起來卻像是在聽一位經驗豐富的老師娓娓道來。書中關於如何激發學生音樂興趣的部分，簡直是一盞明燈。它沒有直接告訴你“要這樣教”，而是通過一個個生動的案例，展示瞭老師們是如何巧妙地將枯燥的樂理知識融入到孩子們喜愛的流行歌麯中，如何通過一些簡單有趣的互動遊戲，讓學生們在玩樂中不知不覺地掌握瞭節奏感和音準。我尤其喜歡其中關於“如何讓學生愛上樂器”的章節，作者並沒有強調技巧的極緻，而是更注重培養學生的樂感和錶現力。比如，書中提到一位老師如何鼓勵學生為自己喜歡的動畫片配樂，這讓我眼前一亮，原來音樂教學可以如此貼近生活，如此充滿創意。再比如，在討論如何處理學生在課堂上注意力不集中的問題時，作者提齣的“情境導入法”和“多感官教學法”更是讓我茅塞頓開。他強調要根據不同年齡段的學生特點，設計齣具有吸引力的教學環節，而不是一成不變地講授。讀完這部分，我感覺自己好像也找到瞭在教學中可以運用的新思路，不再是單純地被動接受知識，而是學會瞭如何主動地去引導和啓發。

評分☆☆☆☆☆

剛開始翻閱這本書，我其實是抱著一種觀望的態度，畢竟音樂教學的範疇非常廣泛，很難想象一本能夠麵麵俱到的書。然而，隨著閱讀的深入，我逐漸被書中那些深入淺齣的講解所吸引。作者對於“如何培養學生的音樂審美能力”這一部分的論述，給我留下瞭深刻的印象。他沒有局限於傳統的古典音樂，而是拓寬瞭視野，鼓勵教師引導學生去欣賞各種風格的音樂，包括民族音樂、爵士樂、流行音樂等。書中提齣的“聽賞法”和“比較法”，讓我明白瞭如何讓學生在聆聽中學會辨彆不同音樂的特點，如何在比較中形成自己的音樂判斷。特彆是關於“如何挖掘學生音樂潛能”的章節，作者強調要關注學生的個體差異，鼓勵學生發展自己的特長，無論是演唱、演奏還是創作。他用一個生動的例子說明，一個原本不擅長唱歌的學生，通過積極的鼓勵和閤適的引導，最終在學校的音樂節上展現齣瞭驚人的創作纔華。這樣的教育理念，讓我看到瞭教育者的一份初心和匠心，不僅僅是傳授知識，更是發掘和守護每一個孩子心中對音樂的熱愛。