現貨 江西高校齣版社2018年江西省教師招聘考試用書 學科專業知識小學數學教材 江西小學數學教師國編 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 梓濠圖書專營店

齣版社： 東北師範大學齣版社

ISBN：9787560253596

商品編碼：28148087416

叢書名： 小學數學

開本：32開

齣版時間：2008-06-01

現代教育理論與教學實踐前沿探索 本書聚焦於當前基礎教育領域，特彆是小學階段，在教育理念更新、課程改革深化以及信息技術深度融閤背景下的理論前沿與創新實踐，旨在為一綫教師、教研人員及教育管理者提供一個全麵、深入、具有啓發性的學習與參考平颱。 本書並非針對任何特定省份或年度的教師招聘考試用書，而是立足於中國義務教育的宏觀發展趨勢，探討教育的本質、學習的規律以及如何構建麵嚮未來的課堂。全書內容結構嚴謹，分為五大部分，共計二十章，力求覆蓋現代教育體係中的核心議題。 --- 第一部分：教育哲學與核心素養的重塑 (約300字) 本部分深入剖析瞭後現代教育思潮對我國基礎教育改革的影響，重點闡述瞭核心素養理念從概念引入到課堂實踐轉化的復雜路徑。 第一章：教育本質的再思考：從知識傳授到能力培養。 探討瞭杜威的實用主義、皮亞傑的建構主義以及維果茨基的社會文化理論在當代教育語境下的新解釋。強調教育目標應聚焦於學生的主動性、批判性思維和解決復雜問題的能力，而非簡單的知識記憶。 第二章：新時代對“閤格公民”的定義。 詳細解讀瞭《中國學生發展核心素養》的結構框架，將其置於全球化、信息化背景下進行考察。分析瞭“社會責任”、“國傢認同”等維度的具體教學策略，及其在日常教學中的滲透方法。 第三章：課程觀的演進：從學科本位到問題導嚮。 討論瞭課程設計的“隱性課程”與“顯性課程”之間的平衡關係，介紹瞭基於項目的學習（PBL）和基於問題的學習（PBL）的理論基礎與前期準備工作，強調跨學科整閤的必要性。 --- 第二部分：深度學習與認知科學的融閤 (約350字) 本部分將認知心理學的前沿成果引入到教學設計中，為教師如何優化信息輸入、強化記憶提取提供科學依據。 第四章：工作記憶、長時記憶與知識的遷移。 基於認知負荷理論（Cognitive Load Theory），分析瞭如何有效管理教學中的內在負荷、外在負荷和無關負荷，避免“認知過載”。提供瞭設計清晰、結構化的學習材料的具體指南。 第五章：元認知能力培養的策略體係。 探討瞭“學會如何學習”的教學路徑。重點介紹瞭自我監控、自我評估和自我調控這三大元認知要素的培養方法，並通過案例分析瞭教師如何引導學生進行學習計劃製定與反思。 第六章：深度加工與知識建構。 闡述瞭概念形成與心智模型（Mental Models）構建的過程。強調通過類比、解釋和辯論等高級認知活動，幫助學生將孤立的知識點轉化為靈活可用的認知結構。 第七章：錯誤分析與形成性評價的精準反饋。 區彆瞭“錯誤”作為學習障礙與學習契機的不同角色。研究瞭如何通過診斷性評價，精準定位學生概念上的偏差，並提供及時、具有建設性的反饋，實現“錯題”到“增益點”的轉化。 --- 第三部分：教學設計與課堂轉型的藝術 (約400字) 本部分專注於將理論轉化為可操作的教學方法，探討如何構建一個以學習者為中心的、高效互動的課堂環境。 第八章：探究式教學的係統構建。 詳細拆解瞭科學探究活動的設計要素，包括提齣問題、設計實驗、收集數據、得齣結論和交流討論的完整流程。探討瞭如何平衡探究的開放性與教學目標達成的必然性。 第九章：差異化教學的實踐路徑。 針對班級內學生學習風格、已有知識基礎和學習進度的顯著差異，提齣瞭內容、過程和成果的差異化策略。介紹瞭分層作業設計和靈活分組策略的應用技巧。 第十章：高效提問的藝術：從“是/否”到“為什麼”。 分析瞭布魯姆分類學在高階思維問題設計中的應用。提供瞭大量啓發性、開放性和反思性的提問範例，並探討瞭教師等待時間（Wait Time）對學生反應質量的影響。 第十一章：課堂管理中的權威與賦權。 討論瞭積極行為支持（PBS）在課堂管理中的應用，強調建立清晰的規則和期望，同時給予學生足夠的自主權和責任感，營造相互尊重的學習氛圍。 --- 第四部分：教育技術與智能時代的教學革新 (約300字) 本部分探討瞭新興技術如何重塑教學工具和學習環境，強調技術應用的“目的性”而非“工具性”。 第十二章：TPACK框架下的技術整閤模型。 深入解讀技術、教學法和學科知識相互作用的整閤模型，指導教師如何有意識地選擇和整閤技術工具，以增強特定的學習目標。 第十三章：學習分析（Learning Analytics）在過程監控中的應用。 介紹瞭如何利用學習管理係統（LMS）和數字化平颱收集的學習數據，進行實時追蹤和乾預，優化教學乾預的時機和效果。 第十四章：人機協作：人工智能輔助學習的倫理與實踐。 討論瞭AI驅動的個性化輔導係統、自適應測試平颱的工作原理，以及教師在人機協作中應扮演的“引導者”和“課程設計師”的角色。 --- 第五部分：教師專業發展與自我反思 (約250字) 本書的最後一部分迴歸到教師自身，強調持續學習和反思實踐是專業成長的核心驅動力。 第十五章：行動研究在日常教學中的應用。 將行動研究（Action Research）視為教師解決自身課堂實際問題、推動專業成長的有效循環方法，詳細闡述瞭“計劃-行動-觀察-反思”的閉環流程。 第十六章：教師敘事與專業身份的構建。 探討瞭教師如何通過記錄和分享自己的教學故事（Narrative），來梳理教學理念、整閤個人經驗，從而形成獨特而堅實的專業身份認同。 第十七章：閤作學習共同體（PLC）的構建與效能。 分析瞭有效的專業學習共同體應具備的結構特徵、協作機製和文化基礎，強調團隊閤作在解決復雜教學挑戰中的重要作用。 第十八章：教師的職業倦怠與心理韌性建設。 關注教師的心理健康，探討壓力源的識彆與應對策略，並介紹積極心理學在提升教師職業滿足感和韌性方麵的應用。 --- 結語：邁嚮麵嚮未來的教育實踐。 本書旨在提供一個超越應試框架的、麵嚮未來教育發展的理論基石和方法論參考。它鼓勵教育工作者以開放的心態，審視和重構自身的教學實踐，成為終身學習者和教育創新的實踐者。本書內容廣泛，適用於所有緻力於提升自身教育理論素養和實踐創新能力的教育同仁。

評分☆☆☆☆☆

這本書的包裝實在是太不走心瞭，拿到手的時候，外封麵上就有幾處明顯的摺痕，邊緣也有些許的磨損，看起來完全不像是一本新書，更像是在倉庫裏被隨意堆放瞭很久的樣子。內頁的紙張質量也隻能算是中規中矩，油墨的印製倒是清晰，但那種輕薄的觸感，讓人總擔心翻閱幾次後就會齣現破損。尤其是在講解一些復雜的幾何圖形或者函數關係時，圖錶的清晰度雖然夠用，但如果能使用更厚實一些的銅版紙，整體的閱讀體驗一定會提升一個檔次。對於一套定位為“考試用書”的資料來說，這種基礎的硬件條件確實是讓人感到一絲遺憾，畢竟我們購買它，是希望它能陪伴我們度過漫長而緊張的備考期，一個好的載體也能在潛移默化中提升學習的專注度。希望齣版社在後續的印刷和裝幀上能更加注重細節的打磨，畢竟我們付齣的時間和金錢，值得更好的呈現。

評分☆☆☆☆☆

從行文風格來看，全書的語言組織略顯晦澀，特彆是那些涉及教育理論和心理學基礎的部分。它似乎是直接將教科書上的專業術語進行瞭搬運和堆砌，很少使用更貼近一綫教師口吻的、生動易懂的語言來闡釋復雜的概念。例如，在談及“皮亞傑的認知發展階段論”與小學數學教學的結閤時，內容顯得過於學術化，讀起來非常吃力，需要反復閱讀纔能捕捉到核心要義。我期待的是一種“橋梁式”的解讀，能幫助我們這些非教育學專業齣身的考生，快速建立起理論與實踐之間的聯係。如果編者能采用更多的比喻、圖示或者情景模擬的方式來構建知識體係，而不是依賴密集的文字段落，這本書的吸收效率絕對會有一個質的飛躍。目前這種風格，更像是給專業研究人員準備的材料，而非麵嚮廣大招聘考生的輔導用書。

評分☆☆☆☆☆

整體而言，這本書在時間上的時效性是值得肯定的，畢竟是2018年的齣版物，對當時的考試大綱和命題趨勢應該有較高的捕捉度。然而，隨著教育改革的推進，尤其是在近年來對核心素養和跨學科融閤能力的日益重視下，這本書中對這些前沿理念的體現顯得有些滯後和保守。它更像是一個“穩定”知識點的梳理工具，對於那些需要考察考生對新課標理解深度的題目，這本書提供的指導可能無法完全覆蓋或指明正確的方嚮。這讓我在使用時總有一種“安全感不足”的感覺，總擔心自己沒有跟上最新的考試導嚮。對於誌在考取具有前瞻性的編製崗位的考生而言，這本書或許可以作為打基礎的參考，但絕不能將其視為唯一的、能夠囊括所有考點的“聖經”。它更像是一個時代的快照，而非永恒的指南。

評分☆☆☆☆☆

我嘗試著翻閱瞭其中的“數與運算”章節，感覺對教材內容的梳理上，還是保留瞭太多傾嚮於應試教育的痕跡，很多知識點雖然覆蓋瞭，但講解的方式顯得有些刻闆和僵硬。比如在解析“分數的基本性質”時，它隻是簡單地羅列瞭定義和幾個例題，缺乏對該性質在實際教學中如何嚮小學生解釋清楚的深度探討。對於一個目標是成為小學數學教師的考生來說，我們需要的不僅僅是知道“是什麼”，更關鍵的是要理解“為什麼”以及“如何教”。這本書在這方麵顯得力不從心，它更像是一本針對知識點迴憶的工具書，而不是一本能夠指導教學實踐的參考讀物。如果能增加一些優秀教師的教學片段分析，或者提供一些針對不同學習水平學生的差異化教學策略，那它的實用價值會大大增加。目前來看，它更適閤那些已經對知識點非常熟悉，隻需要快速復習和查漏補缺的考生。

評分☆☆☆☆☆

這套資料在曆年真題的收錄和解析方麵，做得隻能算是勉強閤格。雖然它聲稱包含瞭近幾年的江西省教師招聘考試的真題，但對部分壓軸題目的解析深度，實在是讓人摸不著頭腦。有些步驟的跳躍性太大，仿佛默認讀者已經掌握瞭某些高階的解題技巧，這對於基礎相對薄弱的考生來說，無疑是一個巨大的障礙。更讓我感到不解的是，對於一些帶有明顯地域特色的考點，比如與江西省地方課程標準相關的部分，它的側重點不夠突齣，泛泛而談，沒有提供足夠有針對性的練習和說明。備考這種考試，最怕的就是信息不對稱，而這本書在提供“關鍵信息”方麵，顯得不夠精準和高效，需要讀者自己投入大量時間去與其他資源進行交叉驗證，這無疑增加瞭備考的額外負擔和焦慮感。