现货 江西高校出版社2018年江西省教师招聘考试用书 学科专业知识小学数学教材 江西小学数学教师国编 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 江西省教师招聘考试
• 小学数学
• 教师用书
• 国编
• 江西高校出版社
• 2018年
• 学科专业知识
• 教材
• 现货
• 数学教师

店铺： 梓濠图书专营店

出版社： 东北师范大学出版社

ISBN：9787560253596

商品编码：28148087416

丛书名： 小学数学

开本：32开

出版时间：2008-06-01

现代教育理论与教学实践前沿探索 本书聚焦于当前基础教育领域，特别是小学阶段，在教育理念更新、课程改革深化以及信息技术深度融合背景下的理论前沿与创新实践，旨在为一线教师、教研人员及教育管理者提供一个全面、深入、具有启发性的学习与参考平台。 本书并非针对任何特定省份或年度的教师招聘考试用书，而是立足于中国义务教育的宏观发展趋势，探讨教育的本质、学习的规律以及如何构建面向未来的课堂。全书内容结构严谨，分为五大部分，共计二十章，力求覆盖现代教育体系中的核心议题。 --- 第一部分：教育哲学与核心素养的重塑 (约300字) 本部分深入剖析了后现代教育思潮对我国基础教育改革的影响，重点阐述了核心素养理念从概念引入到课堂实践转化的复杂路径。 第一章：教育本质的再思考：从知识传授到能力培养。 探讨了杜威的实用主义、皮亚杰的建构主义以及维果茨基的社会文化理论在当代教育语境下的新解释。强调教育目标应聚焦于学生的主动性、批判性思维和解决复杂问题的能力，而非简单的知识记忆。 第二章：新时代对“合格公民”的定义。 详细解读了《中国学生发展核心素养》的结构框架，将其置于全球化、信息化背景下进行考察。分析了“社会责任”、“国家认同”等维度的具体教学策略，及其在日常教学中的渗透方法。 第三章：课程观的演进：从学科本位到问题导向。 讨论了课程设计的“隐性课程”与“显性课程”之间的平衡关系，介绍了基于项目的学习（PBL）和基于问题的学习（PBL）的理论基础与前期准备工作，强调跨学科整合的必要性。 --- 第二部分：深度学习与认知科学的融合 (约350字) 本部分将认知心理学的前沿成果引入到教学设计中，为教师如何优化信息输入、强化记忆提取提供科学依据。 第四章：工作记忆、长时记忆与知识的迁移。 基于认知负荷理论（Cognitive Load Theory），分析了如何有效管理教学中的内在负荷、外在负荷和无关负荷，避免“认知过载”。提供了设计清晰、结构化的学习材料的具体指南。 第五章：元认知能力培养的策略体系。 探讨了“学会如何学习”的教学路径。重点介绍了自我监控、自我评估和自我调控这三大元认知要素的培养方法，并通过案例分析了教师如何引导学生进行学习计划制定与反思。 第六章：深度加工与知识建构。 阐述了概念形成与心智模型（Mental Models）构建的过程。强调通过类比、解释和辩论等高级认知活动，帮助学生将孤立的知识点转化为灵活可用的认知结构。 第七章：错误分析与形成性评价的精准反馈。 区别了“错误”作为学习障碍与学习契机的不同角色。研究了如何通过诊断性评价，精准定位学生概念上的偏差，并提供及时、具有建设性的反馈，实现“错题”到“增益点”的转化。 --- 第三部分：教学设计与课堂转型的艺术 (约400字) 本部分专注于将理论转化为可操作的教学方法，探讨如何构建一个以学习者为中心的、高效互动的课堂环境。 第八章：探究式教学的系统构建。 详细拆解了科学探究活动的设计要素，包括提出问题、设计实验、收集数据、得出结论和交流讨论的完整流程。探讨了如何平衡探究的开放性与教学目标达成的必然性。 第九章：差异化教学的实践路径。 针对班级内学生学习风格、已有知识基础和学习进度的显著差异，提出了内容、过程和成果的差异化策略。介绍了分层作业设计和灵活分组策略的应用技巧。 第十章：高效提问的艺术：从“是/否”到“为什么”。 分析了布鲁姆分类学在高阶思维问题设计中的应用。提供了大量启发性、开放性和反思性的提问范例，并探讨了教师等待时间（Wait Time）对学生反应质量的影响。 第十一章：课堂管理中的权威与赋权。 讨论了积极行为支持（PBS）在课堂管理中的应用，强调建立清晰的规则和期望，同时给予学生足够的自主权和责任感，营造相互尊重的学习氛围。 --- 第四部分：教育技术与智能时代的教学革新 (约300字) 本部分探讨了新兴技术如何重塑教学工具和学习环境，强调技术应用的“目的性”而非“工具性”。 第十二章：TPACK框架下的技术整合模型。 深入解读技术、教学法和学科知识相互作用的整合模型，指导教师如何有意识地选择和整合技术工具，以增强特定的学习目标。 第十三章：学习分析（Learning Analytics）在过程监控中的应用。 介绍了如何利用学习管理系统（LMS）和数字化平台收集的学习数据，进行实时追踪和干预，优化教学干预的时机和效果。 第十四章：人机协作：人工智能辅助学习的伦理与实践。 讨论了AI驱动的个性化辅导系统、自适应测试平台的工作原理，以及教师在人机协作中应扮演的“引导者”和“课程设计师”的角色。 --- 第五部分：教师专业发展与自我反思 (约250字) 本书的最后一部分回归到教师自身，强调持续学习和反思实践是专业成长的核心驱动力。 第十五章：行动研究在日常教学中的应用。 将行动研究（Action Research）视为教师解决自身课堂实际问题、推动专业成长的有效循环方法，详细阐述了“计划-行动-观察-反思”的闭环流程。 第十六章：教师叙事与专业身份的构建。 探讨了教师如何通过记录和分享自己的教学故事（Narrative），来梳理教学理念、整合个人经验，从而形成独特而坚实的专业身份认同。 第十七章：合作学习共同体（PLC）的构建与效能。 分析了有效的专业学习共同体应具备的结构特征、协作机制和文化基础，强调团队合作在解决复杂教学挑战中的重要作用。 第十八章：教师的职业倦怠与心理韧性建设。 关注教师的心理健康，探讨压力源的识别与应对策略，并介绍积极心理学在提升教师职业满足感和韧性方面的应用。 --- 结语：迈向面向未来的教育实践。 本书旨在提供一个超越应试框架的、面向未来教育发展的理论基石和方法论参考。它鼓励教育工作者以开放的心态，审视和重构自身的教学实践，成为终身学习者和教育创新的实践者。本书内容广泛，适用于所有致力于提升自身教育理论素养和实践创新能力的教育同仁。

评分☆☆☆☆☆

整体而言，这本书在时间上的时效性是值得肯定的，毕竟是2018年的出版物，对当时的考试大纲和命题趋势应该有较高的捕捉度。然而，随着教育改革的推进，尤其是在近年来对核心素养和跨学科融合能力的日益重视下，这本书中对这些前沿理念的体现显得有些滞后和保守。它更像是一个“稳定”知识点的梳理工具，对于那些需要考察考生对新课标理解深度的题目，这本书提供的指导可能无法完全覆盖或指明正确的方向。这让我在使用时总有一种“安全感不足”的感觉，总担心自己没有跟上最新的考试导向。对于志在考取具有前瞻性的编制岗位的考生而言，这本书或许可以作为打基础的参考，但绝不能将其视为唯一的、能够囊括所有考点的“圣经”。它更像是一个时代的快照，而非永恒的指南。

评分☆☆☆☆☆

我尝试着翻阅了其中的“数与运算”章节，感觉对教材内容的梳理上，还是保留了太多倾向于应试教育的痕迹，很多知识点虽然覆盖了，但讲解的方式显得有些刻板和僵硬。比如在解析“分数的基本性质”时，它只是简单地罗列了定义和几个例题，缺乏对该性质在实际教学中如何向小学生解释清楚的深度探讨。对于一个目标是成为小学数学教师的考生来说，我们需要的不仅仅是知道“是什么”，更关键的是要理解“为什么”以及“如何教”。这本书在这方面显得力不从心，它更像是一本针对知识点回忆的工具书，而不是一本能够指导教学实践的参考读物。如果能增加一些优秀教师的教学片段分析，或者提供一些针对不同学习水平学生的差异化教学策略，那它的实用价值会大大增加。目前来看，它更适合那些已经对知识点非常熟悉，只需要快速复习和查漏补缺的考生。

评分☆☆☆☆☆

这本书的包装实在是太不走心了，拿到手的时候，外封面上就有几处明显的折痕，边缘也有些许的磨损，看起来完全不像是一本新书，更像是在仓库里被随意堆放了很久的样子。内页的纸张质量也只能算是中规中矩，油墨的印制倒是清晰，但那种轻薄的触感，让人总担心翻阅几次后就会出现破损。尤其是在讲解一些复杂的几何图形或者函数关系时，图表的清晰度虽然够用，但如果能使用更厚实一些的铜版纸，整体的阅读体验一定会提升一个档次。对于一套定位为“考试用书”的资料来说，这种基础的硬件条件确实是让人感到一丝遗憾，毕竟我们购买它，是希望它能陪伴我们度过漫长而紧张的备考期，一个好的载体也能在潜移默化中提升学习的专注度。希望出版社在后续的印刷和装帧上能更加注重细节的打磨，毕竟我们付出的时间和金钱，值得更好的呈现。

评分☆☆☆☆☆

这套资料在历年真题的收录和解析方面，做得只能算是勉强合格。虽然它声称包含了近几年的江西省教师招聘考试的真题，但对部分压轴题目的解析深度，实在是让人摸不着头脑。有些步骤的跳跃性太大，仿佛默认读者已经掌握了某些高阶的解题技巧，这对于基础相对薄弱的考生来说，无疑是一个巨大的障碍。更让我感到不解的是，对于一些带有明显地域特色的考点，比如与江西省地方课程标准相关的部分，它的侧重点不够突出，泛泛而谈，没有提供足够有针对性的练习和说明。备考这种考试，最怕的就是信息不对称，而这本书在提供“关键信息”方面，显得不够精准和高效，需要读者自己投入大量时间去与其他资源进行交叉验证，这无疑增加了备考的额外负担和焦虑感。

评分☆☆☆☆☆

从行文风格来看，全书的语言组织略显晦涩，特别是那些涉及教育理论和心理学基础的部分。它似乎是直接将教科书上的专业术语进行了搬运和堆砌，很少使用更贴近一线教师口吻的、生动易懂的语言来阐释复杂的概念。例如，在谈及“皮亚杰的认知发展阶段论”与小学数学教学的结合时，内容显得过于学术化，读起来非常吃力，需要反复阅读才能捕捉到核心要义。我期待的是一种“桥梁式”的解读，能帮助我们这些非教育学专业出身的考生，快速建立起理论与实践之间的联系。如果编者能采用更多的比喻、图示或者情景模拟的方式来构建知识体系，而不是依赖密集的文字段落，这本书的吸收效率绝对会有一个质的飞跃。目前这种风格，更像是给专业研究人员准备的材料，而非面向广大招聘考生的辅导用书。