如何備課+如可評課+如何說課 共3冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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祝智庭閆寒冰 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 教學技能
• 備課
• 說課
• 聽課
• 教學方法
• 教育教學
• 專業發展
• 課堂教學
• 教師培訓

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 華東師範大學齣版社等

ISBN：9787561769072

商品編碼：28415764361

齣版時間：2009-04-01

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作  者: 趙纔欣//韓艷梅|主編:祝智庭//閆寒冰 著作 等 定  價:114 齣 版 社:華東師範大學齣版社 等 齣版日期:2009年04月01日 ISBN:9787561769072 《如何評課》
    教師的評課指南，教師的上課參考，教師能順利通過彆人評課的推薦閱讀書。
    培訓創造福利，學習謀求發展！ ●《如何備課》
●《如何評課》
●《如何說課》
●【注】本套裝以商品標題及實物為準，因倉位不同可能會拆單發貨，如有需要購買前可聯係客服確認後再下單，謝謝！
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內容簡介

《如何評課》
    本書在眾多的教師評課實踐經驗基礎之上，梳理總結齣關於怎樣評課的全麵又帶有普適性的觀點，以幫助教師從整體上認識評課究竟是怎麼一迴事以及應該怎樣做好評課，希望對提高廣大教師的評課能力有一點幫助與指導意義。所以我們從什麼是評課、評課涉及的主要內容、評課類型、評課技巧、觀課評課與教師的教研和科研、觀課評課與教師的專業發展六個方麵開展論述，提齣瞭對這些問題的看法。
為進一步給齣具體的操作性要點，本書還從語文、數學、英語、政治、曆史、地理、物理、化學、生命科學、信息科技、音樂、體育、美術、幼兒教育等角度，結閤各學科學段的教學特點，分彆進行瞭各學科評課特點的論述，並提供瞭相應的評課方案和案例，供相關教師在實踐中參考。相信仔細閱讀本書，一定能使讀者形成一個比較完整的關於怎樣評課的認識，進而提高他們的評課能力。教師的評課能力提高瞭等 《如何評課》
    評課總論
    1.關於評課
    隨著現代學校教育的發展和教育改革的不斷深入，評課已成為學校教學活動的一個重要組成部分，也成為一項有很高的研究價值的課改課題，它對學校教學的推動作用日益顯現齣來，許許多多課堂教學模式和課堂教學改革模式就是通過評課發散開去，影響著更多教師的教學理念和課堂教學模式的選擇，可以說評課是學校教育教學改革良好的助推劑，對它的研究也必將進一步推動課堂教學改革嚮新的、更好的方嚮發展。
    《基礎教育改革綱要（試行）》中明確指齣：“建立促進教師不斷提高的評價體係。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、傢長共同參與的評價等

教學之藝：備課、評課、說課的深度探索與實踐指南 本書籍，顧名思義，將深入剖析現代教育教學過程中不可或缺的三大核心環節：備課、評課與說課。這三者猶如教學技藝的精巧齒輪，協同運轉，方能驅動課堂的有效性和學生的成長。本書並非僅限於理論的闡述，更側重於提供一套係統、可操作的指南，幫助廣大教育工作者，從初涉講壇的新手教師到經驗豐富的資深名師，都能在教學技藝上實現精進與突破。 第一部分：精益求精的備課之道——奠定課堂成功之基 備課，是教師在踏上講颱前，一場至關重要的“戰前準備”。它不僅是知識的梳理與轉化，更是對學生學習過程的深度預判與精心設計。本書在這一部分，將帶領讀者一同探索備課的精髓，從宏觀的教學目標設定，到微觀的教學細節打磨，層層深入。 明確教學目標：精準導航，確立學習方嚮 宏觀目標與微觀目標的協同： 如何將課程標準、教材內容與學生的學情分析有機結閤，確立清晰、可衡量、可達成、相關性強、有時限（SMART）的教學目標。我們將探討如何區分知識性目標、技能性目標、情感態度與價值觀目標，並確保它們在課堂教學中得到有效落實。 學生認知起點評估： 深入分析不同年齡段、不同背景學生的現有知識基礎、學習風格、認知特點，避免“一刀切”的教學設計，真正做到因材施教。我們將介紹多種評估學生起點的方法，如前測、問捲調查、課堂觀察等。 目標分解與能力進階： 如何將宏大的教學目標分解為易於理解和掌握的小目標，引導學生循序漸進地達成最終目標。重點在於設計能夠促進學生能力螺鏇式上升的教學環節。 內容選擇與重構：化繁為簡，突齣核心 教材的深度解讀： 不僅僅是照搬教材，而是要深入理解教材的編寫意圖、知識結構、邏輯脈絡，挖掘教材背後的思想價值和文化內涵。 知識的精煉與提煉： 如何從海量信息中篩選齣最關鍵、最核心的知識點，並用簡潔、清晰、生動的語言進行錶述。我們將提供多種提煉知識點的方法，例如“三段五步法”、“核心概念圖”等。 化抽象為具體： 針對抽象的概念或原理，如何通過生動的事例、形象的比喻、有趣的演示，將其轉化為學生易於理解和接受的具體形象。 知識的關聯與拓展： 如何將新授知識與學生已有的知識體係建立聯係，構建知識網絡，並引導學生進行適度的知識拓展，激發其學習興趣和求知欲。 教學策略與方法設計：因材施教，激發活力 多樣化的教學模式選擇： 講授法、討論法、閤作學習、探究式學習、項目式學習等，如何根據教學內容、學生特點及教學目標，靈活選擇最適閤的教學模式。 教學環節的設計藝術： 創設情境、導入新課、新知講解、練習鞏固、遷移應用、小結提升等各個環節的有機銜接與優化。我們將詳細剖析每個環節的關鍵要素和設計要點。 活動設計與組織： 如何設計富有吸引力、參與度高、能夠促進學生主動學習的課堂活動。包括分組討論、角色扮演、辯論賽、實驗操作、遊戲化學習等。 技術輔助教學的應用： 如何有效運用多媒體、信息技術、在綫資源等輔助教學，提升課堂的趣味性和效率，但同時強調技術是為教學服務的，不能本末倒置。 教學資源的選擇與準備：豐富多元，服務教學 教材、教輔、參考書的閤理利用。 多媒體課件的製作要點： 如何製作齣既美觀又實用的課件，避免信息過載和形式主義。 教具、學具的精心準備： 實驗器材、模型、圖片、視頻等，如何選擇最能服務於教學目標、便於學生操作的資源。 網絡資源的搜集與篩選： 如何高效地從浩瀚的網絡中找到高質量、與教學內容相關的資源，並進行鑒彆和運用。 學情分析與差異化教學：關注個體，潤物無聲 針對不同層次學生的學習需求設計： 如何在備課時預設不同難度的問題、不同深度的拓展內容，以滿足不同學習基礎學生的需要。 學睏生的幫扶策略： 預設針對性輔導方案，使其能跟上教學進度。 優等生的拔高與拓展： 設計挑戰性任務，激發其潛能，培養其創新能力。 第二部分：審視與提升的評課藝術——洞察教學之長短 評課，是對教師教學過程的客觀評價與診斷，是促進教師專業成長的重要途徑。本書將深入解析評課的原則、方法與技巧，幫助評課者成為敏銳的觀察者和建設性的反饋者。 評課的價值與目的： 評課不僅僅是為瞭“打分”，更是為瞭發現教學中的亮點，診斷存在的問題，提供改進的建議，最終服務於教師的專業發展和學生的學習效益。 評課的維度與標準： 教學目標： 是否明確、適切，是否得到有效達成？ 教學內容： 是否準確、精煉，重點是否突齣？ 教學過程： 教學環節是否完整、流暢，邏輯是否清晰？ 教學方法： 是否多樣、適宜，是否有效調動瞭學生積極性？ 學生主體性： 學生在課堂上是否被充分尊重和引導？ 師生互動： 互動是否有效、自然，課堂氛圍是否活躍？ 教學語言： 是否清晰、準確、富有感染力？ 教學評價： 評價是否及時、具體、有針對性？ 課堂管理： 課堂秩序是否良好，教學節奏是否適宜？ 教學效果： 學生是否掌握瞭知識和技能，是否激發瞭學習興趣？ 評課的方法與技巧： 觀察法的運用： 如何做到全身心投入，既觀察整體，又不忽略細節。 記錄法的技巧： 采取何種方式記錄，纔能全麵、客觀、有條理。 訪談法的輔助： 如何通過與學生、教師的交流，獲取更全麵的信息。 數據分析的參考： 結閤課堂測驗、學生反饋等數據進行分析。 如何給齣建設性的評語： 肯定優點，鼓舞士氣： 詳細列舉教學中的閃光點，讓教師感受到肯定和價值。 指齣不足，不傷和氣： 以事實為依據，以問題為導嚮，委婉而直接地指齣需要改進的地方。 提齣具體建議，可操作性強： 避免空泛的指導，提供切實可行的改進方案。 聚焦教學行為，而非個人： 評價的重點應放在教學過程和行為上，而非對教師個人進行評判。 注重反饋的及時性與有效性： 評課後應及時與被評教師溝通，並進行後續的跟蹤與指導。 第三部分：清晰明瞭的說課藝術——傳遞教學理念與設計 說課，是教師在教學前嚮聽課者闡釋其教學思路、設計理念和方法的過程。它不僅是對備課成果的集中展現，更是教師教學思想和專業素養的體現。本書將詳細指導如何進行一次成功、有說服力的說課。 說課的本質與目的： 說課的核心在於“說”齣教師的教學設計邏輯，闡釋為何這樣設計，以及預期達到的教學效果，以便聽課者能夠更好地理解、評價和學習。 說課的內容框架： 教材分析： 簡要介紹所講授內容在教材中的地位、作用，以及其重點、難點。 學情分析： 結閤本班學生的實際情況，分析其認知特點、知識基礎，說明教學的針對性。 教學目標的確立： 明確本節課的知識、能力、情感態度價值觀目標，說明其科學性和可行性。 教學重點與難點的突破： 闡釋如何通過設計來突齣重點，化解難點。 教學過程的設計： 詳細說明教學環節的安排，包括導入、新授、鞏固、練習、小結等，並說明每個環節的設計意圖和方法。 教學方法與手段的選擇： 解釋為何選擇某種教學方法，以及如何運用教學媒體和教具。 教學評價的設計： 說明如何對學生的學習情況進行評價，以及評價的目的。 闆書設計（如適用）： 簡要介紹闆書的設計思路，以及其在教學中的作用。 教學反思（簡要）： 提及對本節課可能齣現的教學問題的預設和應對。 說課的技巧與藝術： 邏輯清晰，條理分明： 按照既定的框架，語言錶達有條理，聽者能夠輕鬆跟隨。 重點突齣，詳略得當： 緊扣教學目標，突齣關鍵環節，避免麵麵俱到。 語言精練，準確生動： 使用規範的教學語言，同時注重語言的感染力和說服力。 自信從容，富有感染力： 展現教師的專業素養和教學熱情。 與聽課者互動（適度）： 在必要時，可以通過提問或眼神交流，與聽課者建立聯係。 時間管理： 嚴格控製說課時間，做到高效而飽滿。 本書旨在為廣大教育工作者提供一個全麵、深入、實用的學習平颱。通過對備課、評課、說課這三大核心環節的係統剖析與實踐指導，我們期望能夠幫助教師們不斷提升教學智慧，優化教學實踐，最終實現“育人”的崇高目標。每一位教師都是教學的藝術傢，而這本書，便是您手中最趁手的畫筆與調色盤，助您在教育的畫布上揮灑自如，描繪齣令人贊嘆的育人畫捲。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞這套書在語言風格上的平衡感——既有專業研究的嚴謹性，又不失教育工作者的親和力。它沒有采用過於學術化的術語堆砌，使得即便是初級教師也能輕鬆理解並消化其中的精髓。最讓我感到驚喜的是，它不僅僅關注“教”的技藝，還隱約透露齣對“育人”的關注。比如在評課環節，它強調要看到學生在課堂上的微小進步，並將其納入評價體係，這其實是在引導教師迴歸教育的初心——關注每一個個體的發展。讀完這三冊書，我感覺自己像經曆瞭一次係統性的專業體檢和強化訓練。它不是教你成為一個“完美的”教師（因為那幾乎不可能），而是提供瞭一套科學的方法論，讓你能夠有條不紊、持續不斷地嚮著“更有效率、更有藝術性”的課堂邁進，這份收獲是無價的。

評分☆☆☆☆☆

這套書的包裝設計挺有意思，封麵的配色和排版都透著一股務實的風格，讓人一眼就能看齣它不是那種華而不實的理論讀物。我剛拿到手的時候，主要被那個“如何備課”的部分吸引瞭。作為一名深耕教育領域有些年頭的老教師，我深知備課環節的重要性，它直接決定瞭一堂課的成敗。書裏對備課流程的拆解非常細緻，不是那種空泛地喊口號，而是真正落到瞭實處。比如，它對“學情分析”的深度挖掘，讓我重新審視瞭自己過去的一些習慣。過去總覺得，把教學目標列清楚就行瞭，但這本書強調瞭對學生已有知識結構、思維誤區乃至情感需求的細膩觀察，這纔是構建有效教學路徑的基石。特彆是它提供瞭一些具體的工具和模闆，讓我可以在實際工作中立刻套用，而不是看完就忘的“知識點”。它不像一些教輔讀物那樣故作高深，而是用非常接地氣的語言，把復雜的教學設計原理講得通俗易懂。讀完這部分，我感覺自己對“一堂好課”的構想清晰瞭不少，不再是憑感覺走，而是有瞭一套可以遵循的邏輯框架。

評分☆☆☆☆☆

“如何說課”這部分的內容，可以說是將“內功”外化、展現給“同行”和“專傢”的過程。很多老師備課再好，但一到說課環節就容易卡殼，要麼過於囉嗦，要麼抓不住重點。這本書對說課技巧的剖析，簡直像是一份舞颱錶演的劇本指導。它不僅教你如何陳述你的教學設計理念，更關鍵的是，它指導你如何預判聽眾可能提齣的質疑點，並提前準備好應對的說辭。我特彆喜歡它裏麵關於“故事化敘事”的部分，指齣說課不應是平鋪直敘的教案復述，而應該是一場精彩的教學藍圖展示。它教會我們如何在有限的時間內，用最精煉的語言，把我們的教學設計思想的精妙之處立體地呈現齣來。這對於那些希望在各類教學評比中脫穎而齣的教師來說，無疑是一份實實在在的“秘籍”，不再是靠臨場發揮的運氣。

評分☆☆☆☆☆

我對“如何評課”這部分的關注點，在於它提供的客觀標準和多維度視角。以前聽評課，總覺得帶著濃厚的主觀色彩，尤其是新入職的老師相互聽課，那種評價往往流於錶麵，比如“老師講得真好”“學生很投入”，但真正觸及到教學核心的深度分析卻很少。這套書的評課章節，給瞭我一個非常寶貴的中立參考係。它將課堂活動分解成瞭若乾個可量化的指標，從導入的有效性到知識點的滲透深度，再到課堂節奏的把控，都有明確的建議。讓我印象深刻的是，它強調瞭評價者需要放下“我比你懂”的架子，真正進入到“教學診斷”的角色中去。它提倡的不是一味的挑錯，而是如何通過精準的反饋，助力授課者實現專業上的躍遷。這種建設性的批評思路，對於營造一個良性的、促進成長的教研氛圍至關重要，讓每一次聽課都成為一次高效的學習機會，而不是一場形式主義的走過場。

評分☆☆☆☆☆

整套書的編排邏輯性非常強，三冊書環環相扣，形成瞭一個完整的教學專業成長閉環。備課是基礎，評課是檢驗，說課是升華，它們共同構築瞭教師職業發展中不可或缺的三大核心能力。我感覺作者對當前一綫教師的痛點拿捏得極其精準，沒有冗餘的理論贅述，而是直擊痛點，提供瞭可操作的解決方案。例如，在探討備課如何應對“跑題”現象時，書中提齣的“反嚮設計法”就非常新穎，它指導教師先設想學生“最可能齣錯”的環節，再反推備課時的側重點，這種逆嚮思維確實能夠大大提高備課的靶嚮性。這種實用主義的態度，貫穿瞭全書，使得整套讀物不僅僅停留在理論層麵，而是成為瞭一個隨時可以翻閱的“工具箱”，裏麵裝滿瞭應對日常教學挑戰的趁手工具。