吴正宪系列共5册（听吴正宪老师评课+听吴正宪老师上课+吴正宪课堂教学策略+吴正宪 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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吴正宪等 著

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• 吴正宪
• 名师讲座
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• 教学策略
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出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561797655

商品编码：28433624979

出版时间：2012-10-01

作  者:吴正宪 等 著作 等 定  价:164.2 出 版 社:华东师范大学出版社 出版日期:2012年10月01日 页  数:179 装  帧:平装 ISBN:9787561797655 《吴正宪答小学数学教学50问》
●《听吴正宪老师评课 》
●《吴正宪给小学数学教师的建议》
●《听吴正宪老师上课》
●《吴正宪课堂教学策略》
●《吴正宪答小学数学教学50问》
●【注】本套装以商品标题及实物为准，因仓位不同可能会拆单发货，如有需要购买前可联系客服确认后再下单，谢谢！
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内容简介

《吴正宪答小学数学教学50问》
吴正宪、刘延革等编著的《吴正宪答小学数学教学50问》结合新课程理念和教改的要求，从来自一线老师的问题中梳理出了重要的问题、难点的问题、关注度高的问题，并将这些问题从教学内容、学生、教学方法三个方面进行了分类，给予解答，指导教师既研究教材和教法，也研究教育思想，既研究教师的教，也研究学生的学，使广大教师在更好地理解学生的基础上高效地进行教学，提高教学能力和教学质量。
《听吴正宪老师评课 》
本书收录了不同教师执教的小学数学课例，在每个课例后都有吴正宪老师的精彩点评，以及教师们的反思总结。书中呈现了三种不同的评课方式，尤其是对话式评课和学生访谈式评课都已成为吴正宪小学数学研究团队的特色。从点评中可以体现吴正宪高超的教学艺术和驾驭课堂的能力，以及她独特的儿童观和数学教育观
《吴正宪给小学数学教师的建议》
全书以生动通俗的语等 吴正宪 等 著作 等 《吴正宪答小学数学教学50问》
吴正宪，有名小学数学特级教师，模范教师，人大代表，国家督学，《义务教育数学课程标准(2011年版)》审定专家，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部中小学教材审查委员会委员，小学数学教学专业委员会副理事长，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室主任。 《吴正宪答小学数学教学50问》
写在前面的话2011年12月28日，教育部公布了《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）。“新课标”的核心理念是让每一个学生获得良好的数学教育。课程目标从之前的“双基”变为“四基”，学生能力从“两能”变为了“四能”，如何落实“新课标”提出的“四基”与“四能”，让学生有实际收获？虽然“新课标”中有重要阐释，专家也有深刻解读，但是一线教师在课堂实践过程中还有很多困惑。在我和工作站中的队员进行“小学数学教师远程研修热点问题答疑”的过程中，无论是网络留言还是现场答疑，老师们提出了一些普遍关注和困惑的问题。比如：“学生在入学时的起点不同，如何面对学生的差异和零起点教学的问题？”“在教学方程时，学生不愿意用方程，应如何培养学生用方程的意识？”“如何整体把握教材？”“如何做一个有温度的教师？”“如何在每一节课中提升学生的核心素养？”……这些问等

吴正宪教育思想精粹：点燃智慧，启迪未来 在教育改革的浪潮中，有一位教育家以其深厚的理论功底、卓越的实践智慧和对学生成长的殷切关怀，赢得了广泛的赞誉，他便是吴正宪教授。这套“吴正宪系列”书籍，并非简单地罗列某位教育家的生平事迹或著作目录，而是深入挖掘、系统梳理了吴正宪教授在教育教学领域的核心理念、实践方法与创新探索，旨在为广大一线教师、教育管理者以及关心教育的社会各界人士，提供一套集理论指导、实践借鉴与思想启发于一体的教育宝典。 本书系精心撷取了吴正宪教授在长期的教育教学实践中提炼出的精髓，从多个维度展现了一位资深教育家对教育本质的深刻洞察和对教学创新的不懈追求。它并非一本单一主题的著作，而是围绕着“听吴正宪老师评课”、“听吴正宪老师上课”、“吴正宪课堂教学策略”、“吴正宪”等关键词，以一种融会贯通、层层递进的方式，构建起一个立体的、全面的吴正宪教育图景。 第一部分：评课的智慧——“听吴正宪老师评课” “听吴正宪老师评课”并非仅仅是旁观一场课堂的评价过程，它更是一次深入理解教学艺术、洞察课堂生命力的绝佳机会。本部分旨在呈现吴正宪教授在课堂评价方面的独到见解和核心原则。 评价的本质与目的： 吴正宪教授认为，课堂评价绝非简单的对错判断，而是以促进学生学习和教师专业发展为根本目的。它是一种诊断性的、发展性的、建设性的过程。评价的目的是发现优点，肯定进步，同时也要指出不足，引导改进，最终服务于课堂教学质量的提升和学生综合素养的培养。 评价的维度与标准： 在评价课堂教学时，吴正宪教授不会拘泥于单一的教学环节或学生的应试表现，而是多维度、全方位地审视课堂。这包括： 学生发展导向： 评价的核心应围绕学生是否在课堂中得到了有效的发展，是否激发了学习兴趣，是否培养了探究精神，是否提升了思维能力。 教学过程的流畅性与逻辑性： 课堂教学是否围绕教学目标展开，环节设计是否合理，知识传递是否清晰，过渡是否自然。 师生互动的设计与质量： 教师提问的有效性，学生回答的积极性，师生对话的深度，以及课堂氛围的营造。 教学方法与策略的适宜性： 教师所采用的教学方法是否符合教学内容、学情特点以及时代要求，是否能有效地调动学生的学习积极性。 资源利用的有效性： 教师是否能够灵活运用教材、教具、现代信息技术等资源，服务于教学目标。 教师的专业素养与反思能力： 评价也会关注教师在课堂上的专业表现，以及其对教学过程的观察、反思和调整能力。 评价的方法与技巧： 吴正宪教授在评课时，注重科学的方法和恰当的技巧。他会： 坚持以生为本的视角： 从学生的角度出发，去感受课堂的节奏，去理解学生的困惑，去体会学生的收获。 注重细节的捕捉： 仔细观察课堂上的每一个细节，包括学生的眼神、表情、动作，以及教师的语言、姿态等，从中发现教学的亮点和问题。 倡导积极的评价语言： 评价语言应充满尊重、鼓励和建设性，避免带有批评、指责的色彩，让被评价者能够虚心接受并从中受益。 强调互动式的评价： 评课不仅仅是教师单方面的陈述，更应鼓励听课者、执教者一同参与到评价过程中，进行思想的碰撞和观点的交流。 提供可操作的改进建议： 评价的最终目的是为了改进，因此，吴正宪教授的评价会给出具体、可行、具有指导意义的改进建议，帮助教师找到提升教学的路径。 通过本部分的内容，读者将能够学习到如何像吴正宪教授一样，进行一次真正有价值、有深度的课堂评价，从而提升自身的观课、评课能力，并以此为契机，优化自己的教学实践。 第二部分：课堂的魅力——“听吴正宪老师上课” “听吴正宪老师上课”是将教育理念转化为生动实践的直观展示。本部分旨在呈现吴正宪教授在实际课堂教学中所展现出的魅力、智慧与艺术。 以学生为中心的教学设计： 他的课堂，始终将学生置于教学的中心位置。他深谙不同年龄段、不同特点的学生的认知规律和学习需求，并以此为基础，精心设计富有吸引力和挑战性的教学活动。 精妙的教学环节组织： 每一堂课都如同精心编排的乐章，起承转合，张弛有度。 导入的艺术： 善于通过生动有趣的导入，迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为接下来的学习奠定基础。 新知的呈现： 采用多种教学方法，将抽象的知识概念化、形象化，让学生易于理解和接受。他会巧妙地运用故事、比喻、多媒体等手段，使知识的讲解不再枯燥乏味。 探究与讨论的引导： 积极鼓励学生进行独立思考和合作探究，通过设置问题情境，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。 练习与巩固的设计： 练习题的设置并非为了应试，而是为了深化理解、巩固知识、拓展应用。他会设计不同层次、不同类型的练习，满足不同学生的学习需求。 课堂的升华与总结： 课堂的结尾，总能引发学生对所学知识的进一步思考，对学习过程进行梳理和总结，升华课堂的学习成果。 高超的课堂驾驭能力： 语言的魅力： 他的语言表达清晰、生动、富有感染力，能够恰当地运用幽默、提问、鼓励等多种方式，调动学生的学习积极性。 非语言的沟通： 他的眼神、肢体语言、表情等，都能与学生进行有效的沟通，传递出鼓励、引导和启发。 课堂氛围的营造： 能够营造出民主、平等、活跃、和谐的课堂氛围，让学生敢于提问，勇于表达，乐于合作。 应变能力的体现： 面对课堂上可能出现的突发情况，他总能从容应对，巧妙化解，将“意外”转化为教学契机。 人师的典范： 他的课堂不仅仅是知识的传授，更是人格的熏陶。他在教学中展现出的对学生的爱，对教育的热忱，对知识的敬畏，无不感染着学生，成为学生学习和成长道路上的引路人。 通过本部分内容，读者将有机会“亲临”吴正宪教授的课堂，感受其教学的魅力，学习其教学的智慧，从而在自己的教学实践中，模仿、借鉴、创新，提升课堂的吸引力和实效性。 第三部分：策略的艺术——“吴正宪课堂教学策略” “吴正宪课堂教学策略”是对其教学思想和实践的系统性提炼与总结。本部分旨在深入剖析吴正宪教授在课堂教学中所运用的核心策略，为教师提供一套可借鉴、可操作的教学工具箱。 问题导向的教学策略： 深入研究并阐释如何设计高质量的问题，如何引导学生通过解决问题来学习知识，如何培养学生的问题意识和解决问题的能力。这包括： “追问”的艺术： 如何通过层层追问，引导学生深入思考，挖掘知识的本质，发现知识的内在联系。 “设疑”的智慧： 如何在教学中设置恰当的“疑点”，激发学生的好奇心和探究欲。 “点拨”的技巧： 如何在学生遇到困难时，给予及时、有效的引导和启发，帮助他们突破思维瓶颈。 互动与合作的学习策略： 详细介绍如何设计和组织各种形式的课堂互动和合作学习活动，以促进学生之间的交流与互助。 小组合作的学习模式： 如何科学地划分学习小组，如何明确小组任务，如何引导学生在合作中共同学习、共同进步。 同伴互教的策略： 鼓励学生之间互相讲解、互相提问，在教学相长的过程中加深理解。 民主式课堂对话： 如何营造一个开放、包容的课堂对话环境，让每个学生都有机会表达自己的观点。 差异化教学策略： 关注学生的个体差异，如何根据学生的知识基础、学习风格、发展水平等，采取不同的教学方法和策略，实现因材施教。 分层教学： 为不同层次的学生设计不同的学习目标和学习任务。 个性化辅导： 针对学习有困难的学生提供个性化的指导和帮助。 拓展性学习： 为学有余力的学生提供更具挑战性的学习内容和活动。 情境创设与体验式学习策略： 强调如何创设真实或模拟的生活情境，让学生在体验中学习，在实践中感悟。 案例教学： 运用真实的教学案例，引导学生分析问题，寻找解决方案。 角色扮演： 让学生扮演不同角色，体验不同的情境，加深对知识的理解。 实践操作： 鼓励学生动手操作，通过实践来掌握知识和技能。 反思与自我调控的学习策略： 引导学生学会对自己的学习过程进行反思，认识到自身的学习状况，并学会自我调整和优化学习方法。 学习日志的运用： 鼓励学生记录学习过程中的点滴，进行反思总结。 学习清单的制定： 引导学生制定学习计划，并对计划的执行情况进行评估。 元认知能力的培养： 帮助学生认识到“知道自己知道什么，不知道什么”，以及如何学习。 本部分内容将为教师提供一套丰富而实用的课堂教学策略，帮助教师在实际教学中，根据自身特点和学生情况，灵活运用，创新实践，从而提升教学效果。 第四部分：教育的初心与追求——“吴正宪” “吴正宪”代表的不仅是一位教育家，更是一种教育理念的象征，一种对教育事业的执着追求。本部分将从更宏观的视角，展现吴正宪教授的教育哲学、人生智慧以及对教育未来的思考。 教育的根本任务： 深刻阐释教育的根本任务是“立德树人”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。他强调，教育不仅要传授知识，更要塑造人格，培养健全的人格。 教师的职业情怀： 展现吴正宪教授对教师职业的热爱与敬畏，以及他对教师专业发展的高度重视。他认为，教师是教育的灵魂，教师的专业素养和职业情怀直接决定着教育的质量。 教育改革的思考： 结合时代发展的需求，对教育改革的必要性、方向和路径提出深刻的见解。他关注如何构建更加公平、更有质量的教育体系，如何培养适应未来社会发展需求的创新人才。 教育的温度与人文关怀： 强调教育应该充满人文关怀，关注每一个学生的成长。他反对过度功利化的教育，主张回归教育的本真，用爱与责任去温暖每一个学生。 对未来教育的展望： 结合教育发展趋势，对未来教育的发展进行前瞻性的思考，为教育的创新与发展指明方向。 本部分将引导读者超越具体的教学技巧，从更深层次理解教育的意义与价值，认识到作为一名教育工作者肩负的责任与使命，从而激发内心的教育情怀，不忘初心，砥砺前行。 结语 “吴正宪系列”书籍，是一次对教育智慧的深度挖掘与系统呈现。它不仅仅是某位教育家的个人经验集锦，更是对中国教育现代化进程中宝贵教育经验的传承与创新。阅读本书，犹如与一位博学而睿智的教育家进行了一场深度对话，从中汲取教育的养分，点燃教育的热情，启迪教育的智慧，最终在自己的教育实践中，践行“为学日益，为道日损”的教育精神，为培养下一代贡献自己的力量。这套书，将是所有致力于教育事业的同仁们，不可或缺的精神食粮和实践指南。

评分☆☆☆☆☆

这套书的其中一册侧重于“听吴正宪老师评课”，这对我这种热衷于“观摩学习”的同行来说，是极其宝贵的资源。评课环节，往往比上课本身更能体现一位教育家的思想深度。我最欣赏的是，吴老师的评点从来不是一味地褒奖，他总能一针见血地指出优秀课堂中隐藏的“不完美”和“可提升空间”。例如，他对一位老师的精彩导入的评价，他指出：“这个开头固然吸引眼球，但是否占用了过多时间，导致核心文本的品读时间被压缩了？”这种“带着镣铐跳舞”的审视角度，迫使我重新审视自己日常教学中的时间分配艺术。他教会我的，是如何在追求“精彩”和保证“扎实”之间找到那个微妙的平衡点。很多教育书籍只教你如何“做”，而这本却教你如何“思辨”。然而，评课的文字记录，总会损失掉一些现场的情感张力和语气的微妙变化，阅读时我常常需要脑补老师当时的语调和手势，才能完全领会其评语的力度和温度。

评分☆☆☆☆☆

最后，谈谈这套书给我的整体感觉——它更像是一份“教学研究者的案头资料”，而非面向初级教师的“快速入门指南”。它的深度和广度要求读者本身就具备一定的教学经验和理论基础，否则很容易在大量的细节和案例中迷失方向。我发现，当我带着对某个具体教学困境的疑问去翻阅时，总能找到一些启发性的论述或策略。比如，我在思考如何让学生真正理解“文本细读”的重要性时，书中的某一节恰好阐述了“碎片化阅读时代下，教师如何重构深度阅读的仪式感”。这种精准的对焦，让我觉得这套书的价值是经得起反复咀嚼的。它不是那种读完一遍就束之高阁的畅销书，而是需要我时不时地摊开，在我的备课本旁做标记、写批注的工具书。它的价值不在于它提供了多少“标准答案”，而在于它提供了一套严谨的、可追溯的“思考框架”，帮助我构建自己的教育哲学体系。

评分☆☆☆☆☆

唉，说起这本书，我的心情真是五味杂陈。首先，作为一名常年在一线摸爬滚打的语文老师，我对于“听课”这件事，总是抱有一种近乎苛刻的态度。我期望从中学到一些真正能触动我、改变我教学实践的“干货”，而不是那些空中楼阁般的理论。我翻开第一册的时候，满心期待着能看到吴老师如何像一位外科医生一样，精准解剖一堂精彩的公开课，拆解每一个教学环节背后的深层逻辑。然而，我发现这本书更多的是提供了一种“观察者视角”的记录，它详尽地描述了课堂上发生的一切，从老师的板书设计到学生的窃窃私语，再到中间穿插的那些“神来之笔”。但说实话，对于我这种已经有自己教学风格的老师来说，很多地方显得略微冗余了。我更希望看到的是一种“反思性实践”的提炼，比如，当某个环节预设的生成与实际发生的情况完全不符时，老师是如何瞬间调整的？这种临场的智慧，才是真正的金矿。这本书里有这样的片段，但它们被稀释在大量的课堂实录中，需要花费大量精力去挖掘。它像一个巨大的宝库，但钥匙藏得有点深，需要耐心去寻找。我希望它能更直接一些，少一点“描摹”，多一点“方法论”。

评分☆☆☆☆☆

关于“听吴正宪老师上课”的那一部分，我必须承认，一开始我抱着一种“朝圣”的心态去阅读，总觉得大师的课必然是完美无瑕的典范。但随着阅读深入，我开始意识到，吴老师的课堂魅力，很大程度上来源于他对“不确定性”的驾驭能力。他的课件可能是精心准备的，但真正精彩的片段，往往是在与学生即时互动的火花中产生的。我看到他如何巧妙地利用一个学生的“错误理解”来引出更深层次的知识点，这比我以往预设的任何“教案设计”都要高明得多。这种“随机应变中的教育智慧”，是任何教材都无法完全承载的。这本书的记录者非常努力地捕捉了这些瞬间，但文字的载体终究有限，它更像是一幅黑白照片，而现场的教学，是全息的、立体的声光电体验。我感觉我读到的是“骨架”，但“血肉”和“温度”需要在自己的实践中去填充和感受。所以，这本书更像是一份详尽的“操作手册”，而不是一碗可以立刻下咽的“心灵鸡汤”。

评分☆☆☆☆☆

我手里拿着的是这套书的第三本，主要关注的是课堂教学策略。坦率地说，我是在非常疲惫的状态下开始阅读的，因为我刚经历完一轮听课周，身心俱疲，只想找点能迅速提升实操性的东西。这本书的编排风格非常务实，它不是空泛地谈“以生为本”，而是直接给出了针对不同课型、不同学段的“工具箱”。比如，在处理议论文阅读时，它详细介绍了一种“三步导读法”，通过设置聚焦核心论点的提问，引导学生快速把握文章脉络。这种清晰的结构和可复制性，对我来说简直是雪中送炭。我立刻尝试在自己的班级里应用了其中一个“小组合作探究”的模式，效果立竿见影，学生的参与度比以往任何时候都要高。不过，我也留意到，这些策略的适用性在不同地域和不同生源结构下可能会有所差异。毕竟，一线城市和薄弱地区的教学现实是天壤之别，书中的案例大多选自相对优质的平台，这让我略感遗憾。如果能增加一些针对“补救性教学”或“差异化补偿”的策略，那这本书的价值将更上一层楼，真正做到普适性。