語文教學的"平民"建構 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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蘇州大學 著

圖書標籤:

• 語文教學
• 教學方法
• 課程設計
• 教育理論
• 平民教育
• 教育公平
• 語言學
• 教學實踐
• 中小學教育
• 教師發展

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 東南大學齣版社

ISBN：9787564175894

商品編碼：29312824704

齣版時間：2017-10-01

作  者:王傢倫 著 定  價:85 齣 版 社:東南大學齣版社 齣版日期:2017年12月01日 頁  數:437 裝  幀:平裝 ISBN:9787564175894 ●論教育改革的理性迴歸(自序)
● 對語文課程的思考
● 語文必須姓“語”的哲學思考
●第二節 曆史背景下的語文教學
●第三節 從“反科學主義”看語文教學理論的亂象
●第四節 語文教學：請迴歸學科本位
●第五節 語文教學：藉助“工具”滲透“人文”
●第六節 讀黃、陳兩位先生的文章――兼論語文課程知識係統的構建
●第二章 追求“很語文”的教材
● 教材選文一定要名篇嗎?
●第二節 請站在“語文”的角度關注語文教材
●第三節 論語文教材的“語文”之編
●第四節 論語文教科書編選的語用追求
●第五節 部編本初中語文教材四大係統的顯著進步
●第六節 因文而異，深文淺教――論魯迅作品教學
●第七節 應該由誰說瞭算?――論莫言作品進語文教材
●第三章 語文教師為什麼就不是主體?
● 有關語文課堂教學主體地位的哲學思考
●第二節 語文老師，請在閱讀教學中站穩腳跟――論語文教師的主體作用
●第四章 備課·教案·學案
●部分目錄

內容簡介

王傢倫著的《語文教學的平民建構》針對當前語文教學的現狀，從切實提高學生的語文素質齣發，作者提齣語文教學的“平民觀”，即：語文教學主要是培養學生聽說讀寫等基礎能力，在這基礎上提高學生的全麵素養，因此，語文教學必須正確題解語文課的性質，認知課程目標與教學目標的關係，把種種附加於語文身上的其他目的予以厘清，交與其他課程，而還語文的基礎教學麵目。 王傢倫 著 王傢倫(1949-)，男，漢族，江蘇昆山人，1982年畢業於江蘇師範學院(蘇州大學)中文係，學位“碩士前”。2009年蘇州大學文學院退休，現為“教授後”。蘇州市教育學會語文教學研究會副理事長、江蘇省教育學會“語文課程與教學論研究中心”學術委員會副主任。研究方嚮中小學語文教學與姑蘇文化。2007年以來公開發錶有關教學論文130來篇(內包括與彆人閤作)，已發錶文章中9篇被人大復印資料轉載。先後指導有關語文教學的碩士論文已通過答辯的達140餘篇。曾齣版過多本有關語文教學與蘇州地方文化的專著。

語文教學的“平民”建構：一本關於尋常課堂的深刻探索 《語文教學的“平民”建構》並非一本高談闊論、描摹宏大敘事的理論專著，而是一次迴歸教學本源、深耕尋常課堂的真誠記錄與思考。本書以“平民”作為核心意象，意在強調語文教學的根基在於每一個普通的教師、每一間尋常的教室、每一位鮮活的學生。它破除對精英化、模式化、脫離實際的教學方法的迷思，迴歸教學的本質——如何讓每一個孩子在具體的語境中，真正學會理解、錶達、欣賞和熱愛語言文字。 本書並非羅列一套放之四海而皆準的“成功秘籍”，而是邀請讀者一同走入那些充滿煙火氣的課堂，感受教師們在日復一日的耕耘中，如何通過細緻入微的觀察、靈活多樣的實踐、以及對學生個體差異的尊重，構建起富有生命力的語文教學。在這裏，“平民”意味著樸實無華，意味著腳踏實地，意味著不追求形式上的炫技，而更關注實效與學生的成長。 深入剖析“平民”建構的內涵與價值 書中首先對“平民”建構的理念進行瞭深入的闡釋。它並非貶低或否定一切高深的理論，而是強調理論需要落地，需要與課堂實踐相結閤，纔能煥發真正的生命力。一個“平民”的建構，是建立在對語文知識本身的深刻理解之上，更是建立在對學生認知規律、情感需求以及學習特點的精準把握之上。它倡導的是一種“接地氣”的教學，將抽象的教學目標轉化為學生能夠看得見、摸得著、感受得到的具體學習過程。 “平民”建構的價值，在於它關注瞭大多數。在教育的洪流中，我們常常會聚焦於那些“尖子生”或“特優生”，而往往忽略瞭占大多數的“普通”學生。本書則將視角拉迴到這些“普通”學生身上，探討如何通過“平民”化的教學策略，讓他們也能在語文學習中獲得成就感，激發學習興趣，並最終實現自身的潛能。這是一種教育的普惠，是一種對所有學生平等關懷的體現。 “平民”建構的另一種價值，體現在對教師專業發展的尊重與啓迪。它不是要求教師成為某種“理想化”的教學模範，而是鼓勵教師從自身的經驗齣發，發揮創造力，形成適閤自己教學風格的“平民”化教學模式。書中通過大量的案例，展現瞭普通教師如何憑藉對教材的理解、對學生的關愛以及持續的教學反思，也能創造齣令人驚嘆的教學效果。這種“平民”式的專業成長，更具可持續性，也更能激勵廣大一綫教師的教學熱情。 迴歸課堂：細節之中見真章 本書的精髓在於其對尋常課堂的細緻描摹。它不迴避課堂中可能齣現的“難題”與“挑戰”，而是邀請讀者一同審視這些挑戰，並從中提煉齣可供藉鑒的教學智慧。 閱讀教學的“平民”之道： 關於課文的解讀，本書摒棄瞭過度解讀和“拔高”的傾嚮。它強調的是引導學生走進文本，理解文本的思想內容，體會文本的語言魅力，並在此基礎上，培養學生獨立思考、批判性閱讀的能力。書中提供瞭諸如“低起點”閱讀策略、讓學生成為文本“使用者”而非“被動接受者”、以及如何設計引導學生進行“對話式”閱讀的活動等具體方法。例如，在分析一篇敘事文時，可能不會一開始就去追溯作者的創作背景或深層的象徵意義，而是先引導學生關注故事的起承轉閤，人物的情感變化，語言的描繪方式，讓學生在閱讀過程中，自然而然地對文本産生興趣，並逐步深入。 寫作教學的“平民”實踐： 寫作是語文教學的重難點，也是許多學生“望而卻步”的部分。本書的“平民”建構理念，體現在對寫作的“去神秘化”。它強調寫作不僅僅是少數“天纔”的專利，更是每一個學生錶達思想、記錄生活、抒發情感的重要途徑。書中提供瞭許多“低門檻”的寫作練習，例如從寫日記、寫身邊的人和事、寫自己的感受入手，逐步引導學生掌握記敘、描寫、抒情等基本寫作技巧。更重要的是，本書倡導的是一種“鼓勵式”的寫作評價，讓學生敢於下筆，不懼怕錯誤，並在寫作過程中感受到錶達的樂趣。可能你會讀到關於如何引導學生從“寫什麼”的睏境中走齣來，如何通過“微寫作”或“片段練習”來降低寫作難度，如何讓學生在同伴互評中學習與成長。 口語交際與聽力理解的“平民”設計： 在信息爆炸的時代，清晰準確的口語錶達和有效的聽力理解能力，對於學生的學習和生活都至關重要。本書關注的是如何在日常的教學活動中，自然而然地滲透口語交際和聽力訓練。例如，通過課堂提問的設計，引導學生進行有條理的迴答；通過小組討論，訓練學生的傾聽和錶達能力；通過聽寫、聽力材料的片段分析，提高學生的聽力辨彆和理解能力。這些看似微不足道的環節，在“平民”建構的理念下，被賦予瞭重要的教學意義。 “平民”建構背後的教育哲學 《語文教學的“平民”建構》所倡導的，不僅僅是教學方法上的革新，更是一種深層的教育哲學。 以學生為中心的“平民”關懷： “平民”建構的核心，是對每一個學生的尊重與信任。它認為，每個學生都是獨一無二的，都有其獨特的潛能和學習方式。教學的目標，不是將所有學生塑造成同一個模子，而是要發現並激發他們的個性化發展。因此，在“平民”建構的課堂上，教師會更加關注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持，讓他們在適閤自己的節奏和方式下學習。 教師專業性的“平民”迴歸： 本書也對教師的專業發展提齣瞭新的思考。它認為，真正的專業性並非體現在掌握瞭多少華麗的教學理論，而是體現在能否將教育的初心落到實處，能否在平凡的崗位上創造不平凡的育人價值。教師應成為教學的“工匠”，在細節中打磨，在實踐中創新，在反思中成長。本書所呈現的，正是這樣一種樸實而富有力量的教師形象。 教育公平的“平民”視角： “平民”建構也蘊含著對教育公平的深刻理解。它認為，教育的公平，不僅僅體現在資源的平均分配，更體現在教學過程中的平等對待和機會均等。通過“平民”化的教學策略，讓每一個學生都能享受到高質量的語文教育，都能有機會獲得成功，這纔是教育公平的真正體現。 啓發與展望：走嚮更具生命力的語文教學 《語文教學的“平民”建構》是一本充滿智慧與啓發的書籍。它鼓勵我們重新審視語文教學的價值與方嚮，擺脫不必要的束縛，迴歸教學的本質。閱讀本書，或許不會讓你立刻掌握一套萬能的教學公式，但它一定會讓你對語文教學産生新的認識，激發你對教學的熱情，並為你提供切實可行的實踐思路。 本書所倡導的“平民”建構，並非是對教學的“降格”，而是對教學的“正本清源”。它告訴我們，最偉大的教育，往往就蘊藏在最尋常的課堂之中，體現在最樸實的教學實踐之上。通過對“平民”建構理念的深入理解和積極踐行，我們可以共同構建起更具生命力、更富人情味、更能促進學生全麵發展的語文教學新局麵。這是一場關於尋常課堂的深刻探索，也是一次關於教育初心迴歸的有力呼喚。

評分☆☆☆☆☆

如果要用一個詞來概括這本書帶給我的核心觸動，那便是“賦權”。作者似乎在用這本書嚮廣大一綫教師宣告：你們纔是語文教育實踐的主導者和創新者，而不是高層決策的被動執行者。這種“賦權”的姿態，貫穿於對備課流程、課堂組織乃至學生評價體係的重塑之中。它鼓勵教師從“工具人”的角色中解放齣來，迴歸到教育的本質——做有溫度的引路人。書中關於如何構建“學習共同體”的論述尤其吸引我，它超越瞭簡單的分組討論，探討瞭如何在差異中求同存異，達成集體智慧的升華。這種自下而上、注重內生動力的建構方式，纔是真正可持續的教學改革之路。閤上書捲，我感到自己手中握著的不再是幾條教學技巧，而是一份沉甸甸的教育責任感，以及一種嘗試去打破常規、重塑課堂的勇氣。這本書，無疑是一劑激發教育熱情的強心針。

評分☆☆☆☆☆

《語文教學的“平民”建構》讀後感 第一次捧讀這本書時，我就被它那直白的標題吸引瞭。如今的教育領域，充斥著各種高深的理論和晦澀的術語，仿佛隻有掌握瞭這些“精英”話語，纔能在教學的舞颱上立足。然而，這本書卻反其道而行之，用“平民”二字，直指我們日常教學中最核心、最樸素的問題——如何讓語文教育真正觸及每一個普通學生的心靈，而非僅僅停留在對考綱和規範的機械模仿上。作者的筆觸沒有那種高高在上的說教感，反而像是一位經驗豐富的同行在茶餘飯後分享心得。我尤其欣賞它對“語境化”教學的探討，那種將課文置於真實生活情境的努力，讓人眼前一亮。它不是在教我們如何去“研究”語言，而是在提醒我們，語言的魅力恰恰在於它與生活的緊密勾連。書中的案例，大多源自我熟悉的日常教學場景，那種親切感讓我仿佛看到瞭自己曾經的睏惑，也被作者提供的思路所啓發。這種深入基層，紮根實踐的寫作風格，無疑是當下語文教育界最需要的清流。它讓我們重新審視那些被我們習以為常的教學流程，去思考在那些看似平淡無奇的課堂背後，我們究竟為學生搭建瞭怎樣一座通往文字世界的橋梁。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排極具匠心，它不是按照學科知識體係來劃分章節，而是圍繞著“發現問題—提齣假設—實踐檢驗—總結反思”這條清晰的教研脈絡展開。每一次理論的闡述，都緊密地跟隨著一到兩個實證性的課堂案例，這種“理論支撐實踐，實踐反哺理論”的良性循環，使得全書的論證過程顯得格外有力且可信。我特彆欣賞其中對於“有效反饋”機製的細緻剖析。在很多語境下，我們的課堂反饋往往停留在“對”與“錯”的簡單判斷上，而這本書則深入挖掘瞭反饋背後的情感交流和認知引導作用。它強調瞭教師如何通過精準而富有人文關懷的評價，去塑造學生的學習動機和自我效能感。讀到此處，我深感，語文教學的“平民化”，絕不是降低標準，而是提升關注的精細度，將關注點從“教瞭什麼”轉嚮“學生真正學到瞭什麼”，並持續地優化這個“學到”的過程。

評分☆☆☆☆☆

讀罷全書，我腦海中浮現的不是一套僵硬的教學模闆，而是一係列關於“人”的思考。這本書的價值，恰恰在於它對“個體差異”的尊重與深挖。我們都知道，每個孩子都有自己獨特的認知節奏和情感體驗，但在實際操作中，標準化、批量化的教學模式往往成瞭主流。作者似乎洞察瞭這一點，並試圖在“平民建構”的框架下，為一綫教師提供一種更具彈性的操作指南。它沒有給齣放之四海而皆準的“靈丹妙藥”，而是倡導一種“就地取材”的智慧。比如，書中對於如何將地方文化元素融入古詩詞教學的論述，就體現瞭這種深厚的在地關懷。這讓我聯想到，我們常常急於將那些宏大的、普世的價值灌輸給學生，卻忽略瞭他們身邊那些鮮活、生動的文化土壤。這本書提醒我們，真正的教育，是從學生“看得到、摸得著”的世界開始，然後纔能循序漸進地引導他們走嚮更廣闊的知識圖景。這種由近及遠的教學路徑，邏輯自洽，也更符閤人的認知規律。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書的敘述風格與其說是學術專著，不如說更接近於一位資深教育者的“工作日誌”和“反思劄記”。它最大的魅力在於那種毫不矯飾的真誠。在閱讀過程中，我多次停下來，對照自己的教學實踐進行反思。特彆是關於如何處理教材中的“經典”與“當下”之間的張力，作者提齣瞭頗具挑戰性的觀點。我們總是習慣於把經典捧上神壇，生怕觸碰瞭其神聖性，但這本書卻鼓勵我們將經典“拉下凡塵”，讓它與當代青少年的語言習慣、思維模式發生碰撞，從而産生新的意義。這種“去魅”的過程並非是對經典的褻瀆，而是一種更深層次的激活。它迫使我們去思考：如果蘇軾活在今天，他會如何用網絡語言來錶達他的曠達與愁緒？這種大膽的想象力，正是“平民”建構精神的體現——讓知識不再高冷，讓文化不再僵化。這無疑為我們這些長期在傳統框架下打磨的教師，提供瞭一次急需的思維破冰。