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黄锦敦 著

图书标签:

• 亲子关系
• 儿童教育
• 自我成长
• 家庭教育
• 情绪管理
• 积极心理学
• 绘本
• 育儿
• 儿童心理学
• 父母成长

店铺： 墨砚聚客图书专营店

出版社： 北京联合出版公司

ISBN：9787559603418

商品编码：29539955185

包装：平装-胶订

开本：32

出版时间：2017-06-01

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内容介绍


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内容介绍
所谓教育，其实J像是陪一个人经历一场困难与挑战的旅程。希望我们可以在陪伴孩子的路上，用一颗款待的心，让孩子也能遇见美好的自己。让我们陪伴孩子，同时也向孩子学习！ 《陪孩子遇见美好的自己》是台湾*本儿童叙事治疗实践之书，蕴含了作者从业20多年丰富而深刻的育儿智慧和实践心得。 作者黄锦敦结合自己多年来陪伴孩子的实践经验，创作了大量真实而生动的疗愈故事与案例分析。这些故事力透纸背、充满了智慧和生命力，字里行间流露出作者与孩子生命交会的真实经验，并启发读者*深刻的思考、对话及行动。 黄锦敦在书中强调：我们要把孩子D作专家而非问题，要了解孩子而非评价孩子，并运用各种富有想象力的故事、游戏和媒介，来陪伴孩子遇见美好的自己。 本书也是一本传达“自由与创造”的书。读者可以通过这些故事听到孩子美妙的心声，并活学活用，跟孩子创造属于自己的陪伴故事。 谨以此书献给所有从事叙事治疗的心理咨询师和学员们，也献给长期处于教育一线的老师和家长们。    所谓教育，其实J像是陪一个人经历一场困难与挑战的旅程。希望我们可以在陪伴孩子的路上，用一颗款待的心，让孩子也能遇见美好的自己。让我们陪伴孩子，同时也向孩子学习！

    《陪孩子遇见美好的自己》是台湾*本儿童叙事治疗实践之书，蕴含了作者从业20多年丰富而深刻的育儿智慧和实践心得。
    作者黄锦敦结合自己多年来陪伴孩子的实践经验，创作了大量真实而生动的疗愈故事与案例分析。这些故事力透纸背、充满了智慧和生命力，字里行间流露出作者与孩子生命交会的真实经验，并启发读者*深刻的思考、对话及行动。
    黄锦敦在书中强调：我们要把孩子D作专家而非问题，要了解孩子而非评价孩子，并运用各种富有想象力的故事、游戏和媒介，来陪伴孩子遇见美好的自己。
    本书也是一本传达“自由与创造”的书。读者可以通过这些故事听到孩子美妙的心声，并活学活用，跟孩子创造属于自己的陪伴故事。
    谨以此书献给所有从事叙事治疗的心理咨询师和学员们，也献给长期处于教育一线的老师和家长们。

    愿所有孩子都能在面临困境时，
    被温暖的善意所款待；
    愿所有大人都能看到孩子生命的DTJ值，陪孩子遇见美好的自己。 显示全部信息

作者介绍

   黄锦敦
     （台湾知名心理咨询师，一位致力于儿童叙事治疗的温情学者）

     喜欢创作，
     从木工、手作灯具、发展治疗性卡片、写书、带领工作坊到生小孩……
     觉得都是美丽的作品；
     喜欢旅行，
     在移动中感受安静，
     在变化中体会简单；
     喜欢叙事治疗，
     近年来持续投入书籍与治疗性卡片的创作。

     已出版作品有——
     图书：
     《陪孩子遇见美好的自己》《陪一颗心长大》《生命才是Z值得去的地方》《生命的神秘配方》
     治疗性卡片：
     《哇卡：叙事治疗D特结果问句卡》《哇卡二：生命故事卡》《悟卡：叙事治疗重组会员对话卡》《热情渴望卡》《亲职卡：亲职对话澄清卡》

关联推荐
      只有真正懂得了孩子，我们的教育才有了心跳
     《陪孩子遇见美好的自己》是一本每一位学习叙事治疗的心理咨询师BD之书，我曾经在很多叙事分享群和微信群里见到从事叙事治疗心理咨询的老师带着一颗热情的心，跟大家分享并共读此书。现在，我很高兴能够把这本书的简体版带给大家。这本书收录了ZS心理咨询师黄锦敦20多年陪伴孩子工作的29个咨询故事和案例分析，作为一个普通的妈妈和编辑，阅读它的过程让我时时反思和落泪——    D孩子没有达到家长或老师的期待时，你能否看到并鼓舞他们生命中的“热情”所在？D孩子与同伴的交往出现问题时，你能否给孩子创造一个发挥自己生命潜能的舞台？D你们的亲子关系紧张时，你能否看到问题背后的原因，并找到跟孩子合作的路径……    因此，除了学习叙事的心理咨询师，我更愿意把它介绍给更多普通的陪伴孩子成长的老师和家长们。相信读完这本书，你也能成为孩子的心理咨询师，收获陪伴孩子的智慧和力量。让我们一起聆听孩子内心的美妙歌声，看见孩子生命的DTJ值，陪他们面对生命的挑战，遇见属于自己的幸福与光荣时刻
。
      ★. 地位QW：本书为台湾*本儿童叙事治疗实践的结晶，蕴含了作者20多年丰富而深刻的育儿智慧和实践心得。
      ★. 名家推荐：本书获得台湾知名心理咨询师吴熙琄博士、叙事王子周志建博士、心灵魔法师林祺堂博士、黄士钧博士等联合推荐和高度评价。
      ★. 内容深刻：本书所有故事均来自作者20多年来陪伴孩子的真实经验。这些故事鲜活生动、力透纸背、充满了智慧和生命力。通过阅读这些故事，读者可以活学活用，跟孩子创造属于自己的陪伴故事。
      ★. 适用性广：学校、家长和助人工作者应该共同合作，支持孩子以他们喜欢的方式生活，并活出自己想要的样子。因此，本书既适合所有从事叙事治疗的心理咨询师和学员们，也适合长期处于教育一线的老师和家长们学习使用。
 
目录
推荐序（一） 叙事，是一种陪伴孩子的美学 / 001 推荐序（二） 深情的叙事工作者 / 005 推荐序（三） 助人工作者，真的听懂了？ / 009 序 言（一） 一种款待与一种唤醒 / 002 序 言（二） 叙事温泉的疗愈能量 / 006 D一篇 创造一个说故事的内在空间：叙事氛围的营造 孩子的舞台 看见孩子D特故事的视野 / 004 让自己想要的事情发生 让孩子成为自己的主人 / 008 装载故事的秘密基地 和孩子D特的对话通道衔接 / 012 在那卡西的音乐声中推荐序（一） 叙事，是一种陪伴孩子的美学 / 001
推荐序（二） 深情的叙事工作者 / 005
推荐序（三） 助人工作者，真的听懂了？ / 009
序 言（一） 一种款待与一种唤醒 / 002
序 言（二） 叙事温泉的疗愈能量 / 006

D一篇  创造一个说故事的内在空间：叙事氛围的营造
孩子的舞台
看见孩子D特故事的视野 / 004
让自己想要的事情发生
让孩子成为自己的主人 / 008
装载故事的秘密基地
和孩子D特的对话通道衔接 / 012
在那卡西的音乐声中
好奇与不预设立场的态度 / 016
结语 / 022

D二篇  把孩子和问题分开：外化
愤怒D了主人
用拟人化的方式把问题和孩子分开 / 028
看清你的底细
像侦探一样看清问题的面貌 / 033
我有一个聪明的朋友
探索D特的新故事 / 038
吵架使用手册
与问题建立新关系 / 043
结语 / 050

D三篇  寻找问题以外的故事版本：支线故事的入口
从认识孩子的兴趣开始
用兴趣与热情唤醒支线故事 / 056
美好的相聚J是新故事
用心经营每一次相聚 / 061
陪孩子走路回家
支线故事藏在不起眼的生活细节里 / 066
二十岁的自己
善用时间轴概念 / 070
结语 / 076

D四篇  让孩子的支线故事细致而精彩：支线故事的丰厚
红色怪兽不在时
看见支线故事的脉络 / 082
幸福的面具
让故事有厚度 / 087
兔兔的月亮和太阳
让孩子在支线故事里停下来 / 090
让“机车怪”转型
好奇支线故事的细节与实践 / 096
结语 / 102

D五篇  与爱的声音联结：重组会员
D你寂寞时会想起谁
让孩子和失去的关系再次联结 / 108
原来妈妈一直在看顾我
参与和见证孩子的支线故事 / 113
让陪伴从自己开始
让自己成为支线故事的重要资源 / 118
结语 / 122

D六篇  给孩子一个舞台：观众与见证
心情火山不生气
让“重要他人”成为观众 / 128
交换我们的故事
成为彼此的观众 / 132
邀请见证的卡片
运用文件创造见证与回响的空间 / 137
结语 / 142

D七篇  跟孩子的“重要他人”合作：与系统工作
给妈妈的邀请函
用珍惜的态度对待系统中的照顾者 / 148
让对话发声
协助孩子与照顾者找到适合的对话通道 / 153
画恐龙大赛
善用系统中的重要关系 / 158
结语 / 162

D八篇  小奇的山羊村：一个个别的咨询实例

D九篇  与父母的咨询工作
我不要上学
视野的延伸，从问题到生命课题 / 227
D兄弟是一辈子的事
从负责自己的50% 开始 / 234
那个没有耐心的自己
跟问题Say hello / 240
结语 / 246

后记 永远的朋友 / 248 显示全部信息

在线试读

让自己想要的事情发生 　　——让孩子成为自己的主人 　　文/黄锦敦 　　有一次，我去一个机构带团队，对象是一群小学中年级的孩子。团队活动是一整天的，到了中午，我准备午休用餐，便请一位助教（co-leader）帮忙陪伴这群孩子。下午团队活动开始时，我看到黑板上有每个孩子的名字，每个名字下面有许多的“×”。我问助教那是什么，助教表示，那是因为孩子中午过于吵闹，彼此干扰与冲突过多，所以用计次的方式来记录孩子的不佳表现，次数越多表示违规越多，希望借此约束孩子的行为。我点点头，表示理解。 　　团队活动的D二天，中午休息前，我邀请孩子们到黑板前，说：“等一下又是午休时间，我想请大家想一想，练习D自己的主人。如果午休时间要打分数，零分Z低，十分Z高，你希望自己午休后可以有几分的表现？”我让孩子想，并且把孩子的名字以及自己想要的分数，一个一个写在黑板上。接着，我询问每个孩子的分数所代表的具体内涵与意义。 　　我说：“枫之谷，你说如果分数达到六分，你会喜欢自己的表现。我想问你，D你做到什么，J有六分？” 　　枫之谷：“我想要自己吃饭以后可以不乱丢抱枕，然后不要吵到别人睡觉，这样J可以了。” 　　我说：“可以这样做，枫之谷会觉得怎么样？喜欢吗？” 　　枫之谷：“我会觉得自己很不错，可以不吵到别人，自己心情也会比较好。” 　　我让每个孩子都来说，并做了简短的访问、澄清，再摘要写在黑板上。我告诉留下来陪孩子的助教，如果还是有孩子忘记自己的承诺去干扰别人，J问孩子：“我怎么做才可以帮你做到你想做的？”这样J可以了，接着我J去用餐了。 　　下午回来后，助教惊讶又开心地告诉我，JT的孩子和昨天很不一样，他们进步很多。      让自己想要的事情发生  
　　——让孩子成为自己的主人  
 
　　文/黄锦敦  
 
　　有一次，我去一个机构带团队，对象是一群小学中年级的孩子。团队活动是一整天的，到了中午，我准备午休用餐，便请一位助教（co-leader）帮忙陪伴这群孩子。下午团队活动开始时，我看到黑板上有每个孩子的名字，每个名字下面有许多的“×”。我问助教那是什么，助教表示，那是因为孩子中午过于吵闹，彼此干扰与冲突过多，所以用计次的方式来记录孩子的不佳表现，次数越多表示违规越多，希望借此约束孩子的行为。我点点头，表示理解。  
　　团队活动的D二天，中午休息前，我邀请孩子们到黑板前，说：“等一下又是午休时间，我想请大家想一想，练习D自己的主人。如果午休时间要打分数，零分Z低，十分Z高，你希望自己午休后可以有几分的表现？”我让孩子想，并且把孩子的名字以及自己想要的分数，一个一个写在黑板上。接着，我询问每个孩子的分数所代表的具体内涵与意义。  
　　我说：“枫之谷，你说如果分数达到六分，你会喜欢自己的表现。我想问你，D你做到什么，J有六分？”  
　　枫之谷：“我想要自己吃饭以后可以不乱丢抱枕，然后不要吵到别人睡觉，这样J可以了。”  
　　我说：“可以这样做，枫之谷会觉得怎么样？喜欢吗？”  
　　枫之谷：“我会觉得自己很不错，可以不吵到别人，自己心情也会比较好。”  
　　我让每个孩子都来说，并做了简短的访问、澄清，再摘要写在黑板上。我告诉留下来陪孩子的助教，如果还是有孩子忘记自己的承诺去干扰别人，J问孩子：“我怎么做才可以帮你做到你想做的？”这样J可以了，接着我J去用餐了。  
　　下午回来后，助教惊讶又开心地告诉我，JT的孩子和昨天很不一样，他们进步很多。  
　　D天下午，我们做的D一件事情，J是和孩子一起回顾每个人完成了多少自己期待中的表现，有哪些是和上一次表现不一样但自己喜欢的？我们J开始“回味”这些新的故事。  
　　整个团体活动结束后，助教告诉我，那YT的经验让她又震惊又感动，令她开始思考要怎么“相信”孩子。我想，这也将成为这位助教生命里的一个新故事。  
 
　　◎用叙事的语言来说  
　　叙事治疗的核心价值，在于支持人可以成为自己的主人，让人成为自己生命中的专家。叙事认为人的行动不是受到不知名力量的引导，而是深受个人价值观、期待、承诺、热情等因素的影响。D人越清楚与认同自己所期待的生活状态，便越容易采取行动朝这样的位置移动。  
　　在这个故事里，我让孩子有机会去思考“在团队中的某个时刻，自己对自己的期待是什么”，这个发问J是要让孩子站到自己生命主人的位置来思考这件事情，而非通过外控的机制来塑造孩子的表现。D孩子说出对自己生命状态的期待与偏好后，接下来重要的是提供一个场域，让孩子有机会去实践自己想要的故事，然后一步步用主人的位置走在自己的故事里。  
　　不论结果成功了多少，带着孩子去品味在这个实践过程里，有哪些孩子喜欢的故事（经验）发生。这些喜欢的故事在叙事取向里被称为“支线故事”，我也称之为“新故事”。D这些新故事被孩子叙说、实践、回味时，孩子J越来越能够沉浸在自己D主人的故事里。  
　　叙事的氛围是要让人能够成为自己生命的中心，能够为自己想要的生命状态发声与实践。J像这个故事里的情节，重点不在于外在观点（也J是主流观点）认定的好标准，也不在于带领者提供的单一标准，而是要让孩子成为自己的主人，去实践自己想要的生命样貌。  
　　……  
 
　　结语  
 
　　与孩子进行对话前，为对话的氛围定好基调FC重要。在孩子的故事细节还没展开时，我们J要邀请许多元素到咨询空间里，协调一致地加入咨询过程。  
　　叙事取向很重视属于个人D特的知识与能力，即在地性知识（local kDwledge），因为里面往往存放着许多珍贵的故事情节。要在叙事氛围里和孩子接触，J要学习放掉一些大人的标准，仔细贴近孩子生命里重视的事情，去看见孩子的在地性知识。  
　　叙事治疗的核心价值，在于支持一个人成为自己的主人，成为自己生命中的专家。  
　　叙事取向认为，人的行动不是受到不知名力量的引导，而是深受个人价值观、期待、承诺、热情等因素的影响。D人越来越清楚与认同自己所期待的生活状态，J越能采取行动朝这样的位置移动。  
　　与孩子对话，成人要敏感地感受到每个孩子都有其D特的对话形式与通道，我们要找到与其衔接的入口，这样才能一窥孩子那精彩美妙的SJ。  
　　孩子D特的表现形式，常常与成人所擅长、熟悉的形式有着相D大的差异。如果没有带着对孩子的尊重，给予接纳及欣赏，有时J会落入诊断的观点。这对于打开与孩子对话的空间，往往是没有帮助的。  
　　叙事取向助人者要营造与孩子对话的氛围，给予孩子J大的宽度，真心相信没有哪一种表达通道与形式是W一正确的，让孩子能用属于自己的方式来叙说自己的故事。  
　　要建立叙事的对话氛围，很重要的两个态度是好奇与不预设立场（Dt kDwing）。好奇可以为孩子引出一段新故事的开场白；不预设立场的聆听，会让孩子过去“没说出、没被听见”的生命故事有空间叙说与存在。 显示全部信息

作者介绍

   黄锦敦
     （台湾知名心理咨询师，一位致力于儿童叙事治疗的温情学者）

     喜欢创作，
     从木工、手作灯具、发展治疗性卡片、写书、带领工作坊到生小孩……
     觉得都是美丽的作品；
     喜欢旅行，
     在移动中感受安静，
     在变化中体会简单；
     喜欢叙事治疗，
     近年来持续投入书籍与治疗性卡片的创作。

     已出版作品有——
     图书：
     《陪孩子遇见美好的自己》《陪一颗心长大》《生命才是Z值得去的地方》《生命的神秘配方》
     治疗性卡片：
     《哇卡：叙事治疗D特结果问句卡》《哇卡二：生命故事卡》《悟卡：叙事治疗重组会员对话卡》《热情渴望卡》《亲职卡：亲职对话澄清卡》

关联推荐
      只有真正懂得了孩子，我们的教育才有了心跳
     《陪孩子遇见美好的自己》是一本每一位学习叙事治疗的心理咨询师BD之书，我曾经在很多叙事分享群和微信群里见到从事叙事治疗心理咨询的老师带着一颗热情的心，跟大家分享并共读此书。现在，我很高兴能够把这本书的简体版带给大家。这本书收录了ZS心理咨询师黄锦敦20多年陪伴孩子工作的29个咨询故事和案例分析，作为一个普通的妈妈和编辑，阅读它的过程让我时时反思和落泪——    D孩子没有达到家长或老师的期待时，你能否看到并鼓舞他们生命中的“热情”所在？D孩子与同伴的交往出现问题时，你能否给孩子创造一个发挥自己生命潜能的舞台？D你们的亲子关系紧张时，你能否看到问题背后的原因，并找到跟孩子合作的路径……    因此，除了学习叙事的心理咨询师，我更愿意把它介绍给更多普通的陪伴孩子成长的老师和家长们。相信读完这本书，你也能成为孩子的心理咨询师，收获陪伴孩子的智慧和力量。让我们一起聆听孩子内心的美妙歌声，看见孩子生命的DTJ值，陪他们面对生命的挑战，遇见属于自己的幸福与光荣时刻
。
      ★. 地位QW：本书为台湾*本儿童叙事治疗实践的结晶，蕴含了作者20多年丰富而深刻的育儿智慧和实践心得。
      ★. 名家推荐：本书获得台湾知名心理咨询师吴熙琄博士、叙事王子周志建博士、心灵魔法师林祺堂博士、黄士钧博士等联合推荐和高度评价。
      ★. 内容深刻：本书所有故事均来自作者20多年来陪伴孩子的真实经验。这些故事鲜活生动、力透纸背、充满了智慧和生命力。通过阅读这些故事，读者可以活学活用，跟孩子创造属于自己的陪伴故事。
      ★. 适用性广：学校、家长和助人工作者应该共同合作，支持孩子以他们喜欢的方式生活，并活出自己想要的样子。因此，本书既适合所有从事叙事治疗的心理咨询师和学员们，也适合长期处于教育一线的老师和家长们学习使用。
 
目录
推荐序（一） 叙事，是一种陪伴孩子的美学 / 001 推荐序（二） 深情的叙事工作者 / 005 推荐序（三） 助人工作者，真的听懂了？ / 009 序 言（一） 一种款待与一种唤醒 / 002 序 言（二） 叙事温泉的疗愈能量 / 006 D一篇 创造一个说故事的内在空间：叙事氛围的营造 孩子的舞台 看见孩子D特故事的视野 / 004 让自己想要的事情发生 让孩子成为自己的主人 / 008 装载故事的秘密基地 和孩子D特的对话通道衔接 / 012 在那卡西的音乐声中推荐序（一） 叙事，是一种陪伴孩子的美学 / 001
推荐序（二） 深情的叙事工作者 / 005
推荐序（三） 助人工作者，真的听懂了？ / 009
序 言（一） 一种款待与一种唤醒 / 002
序 言（二） 叙事温泉的疗愈能量 / 006

D一篇  创造一个说故事的内在空间：叙事氛围的营造
孩子的舞台
看见孩子D特故事的视野 / 004
让自己想要的事情发生
让孩子成为自己的主人 / 008
装载故事的秘密基地
和孩子D特的对话通道衔接 / 012
在那卡西的音乐声中
好奇与不预设立场的态度 / 016
结语 / 022

D二篇  把孩子和问题分开：外化
愤怒D了主人
用拟人化的方式把问题和孩子分开 / 028
看清你的底细
像侦探一样看清问题的面貌 / 033
我有一个聪明的朋友
探索D特的新故事 / 038
吵架使用手册
与问题建立新关系 / 043
结语 / 050

D三篇  寻找问题以外的故事版本：支线故事的入口
从认识孩子的兴趣开始
用兴趣与热情唤醒支线故事 / 056
美好的相聚J是新故事
用心经营每一次相聚 / 061
陪孩子走路回家
支线故事藏在不起眼的生活细节里 / 066
二十岁的自己
善用时间轴概念 / 070
结语 / 076

D四篇  让孩子的支线故事细致而精彩：支线故事的丰厚
红色怪兽不在时
看见支线故事的脉络 / 082
幸福的面具
让故事有厚度 / 087
兔兔的月亮和太阳
让孩子在支线故事里停下来 / 090
让“机车怪”转型
好奇支线故事的细节与实践 / 096
结语 / 102

D五篇  与爱的声音联结：重组会员
D你寂寞时会想起谁
让孩子和失去的关系再次联结 / 108
原来妈妈一直在看顾我
参与和见证孩子的支线故事 / 113
让陪伴从自己开始
让自己成为支线故事的重要资源 / 118
结语 / 122

D六篇  给孩子一个舞台：观众与见证
心情火山不生气
让“重要他人”成为观众 / 128
交换我们的故事
成为彼此的观众 / 132
邀请见证的卡片
运用文件创造见证与回响的空间 / 137
结语 / 142

D七篇  跟孩子的“重要他人”合作：与系统工作
给妈妈的邀请函
用珍惜的态度对待系统中的照顾者 / 148
让对话发声
协助孩子与照顾者找到适合的对话通道 / 153
画恐龙大赛
善用系统中的重要关系 / 158
结语 / 162

D八篇  小奇的山羊村：一个个别的咨询实例

D九篇  与父母的咨询工作
我不要上学
视野的延伸，从问题到生命课题 / 227
D兄弟是一辈子的事
从负责自己的50% 开始 / 234
那个没有耐心的自己
跟问题Say hello / 240
结语 / 246

后记 永远的朋友 / 248 显示全部信息

在线试读

让自己想要的事情发生 　　——让孩子成为自己的主人 　　文/黄锦敦 　　有一次，我去一个机构带团队，对象是一群小学中年级的孩子。团队活动是一整天的，到了中午，我准备午休用餐，便请一位助教（co-leader）帮忙陪伴这群孩子。下午团队活动开始时，我看到黑板上有每个孩子的名字，每个名字下面有许多的“×”。我问助教那是什么，助教表示，那是因为孩子中午过于吵闹，彼此干扰与冲突过多，所以用计次的方式来记录孩子的不佳表现，次数越多表示违规越多，希望借此约束孩子的行为。我点点头，表示理解。 　　团队活动的D二天，中午休息前，我邀请孩子们到黑板前，说：“等一下又是午休时间，我想请大家想一想，练习D自己的主人。如果午休时间要打分数，零分Z低，十分Z高，你希望自己午休后可以有几分的表现？”我让孩子想，并且把孩子的名字以及自己想要的分数，一个一个写在黑板上。接着，我询问每个孩子的分数所代表的具体内涵与意义。 　　我说：“枫之谷，你说如果分数达到六分，你会喜欢自己的表现。我想问你，D你做到什么，J有六分？” 　　枫之谷：“我想要自己吃饭以后可以不乱丢抱枕，然后不要吵到别人睡觉，这样J可以了。” 　　我说：“可以这样做，枫之谷会觉得怎么样？喜欢吗？” 　　枫之谷：“我会觉得自己很不错，可以不吵到别人，自己心情也会比较好。” 　　我让每个孩子都来说，并做了简短的访问、澄清，再摘要写在黑板上。我告诉留下来陪孩子的助教，如果还是有孩子忘记自己的承诺去干扰别人，J问孩子：“我怎么做才可以帮你做到你想做的？”这样J可以了，接着我J去用餐了。 　　下午回来后，助教惊讶又开心地告诉我，JT的孩子和昨天很不一样，他们进步很多。      让自己想要的事情发生  
　　——让孩子成为自己的主人  
 
　　文/黄锦敦  
 
　　有一次，我去一个机构带团队，对象是一群小学中年级的孩子。团队活动是一整天的，到了中午，我准备午休用餐，便请一位助教（co-leader）帮忙陪伴这群孩子。下午团队活动开始时，我看到黑板上有每个孩子的名字，每个名字下面有许多的“×”。我问助教那是什么，助教表示，那是因为孩子中午过于吵闹，彼此干扰与冲突过多，所以用计次的方式来记录孩子的不佳表现，次数越多表示违规越多，希望借此约束孩子的行为。我点点头，表示理解。  
　　团队活动的D二天，中午休息前，我邀请孩子们到黑板前，说：“等一下又是午休时间，我想请大家想一想，练习D自己的主人。如果午休时间要打分数，零分Z低，十分Z高，你希望自己午休后可以有几分的表现？”我让孩子想，并且把孩子的名字以及自己想要的分数，一个一个写在黑板上。接着，我询问每个孩子的分数所代表的具体内涵与意义。  
　　我说：“枫之谷，你说如果分数达到六分，你会喜欢自己的表现。我想问你，D你做到什么，J有六分？”  
　　枫之谷：“我想要自己吃饭以后可以不乱丢抱枕，然后不要吵到别人睡觉，这样J可以了。”  
　　我说：“可以这样做，枫之谷会觉得怎么样？喜欢吗？”  
　　枫之谷：“我会觉得自己很不错，可以不吵到别人，自己心情也会比较好。”  
　　我让每个孩子都来说，并做了简短的访问、澄清，再摘要写在黑板上。我告诉留下来陪孩子的助教，如果还是有孩子忘记自己的承诺去干扰别人，J问孩子：“我怎么做才可以帮你做到你想做的？”这样J可以了，接着我J去用餐了。  
　　下午回来后，助教惊讶又开心地告诉我，JT的孩子和昨天很不一样，他们进步很多。  
　　D天下午，我们做的D一件事情，J是和孩子一起回顾每个人完成了多少自己期待中的表现，有哪些是和上一次表现不一样但自己喜欢的？我们J开始“回味”这些新的故事。  
　　整个团体活动结束后，助教告诉我，那YT的经验让她又震惊又感动，令她开始思考要怎么“相信”孩子。我想，这也将成为这位助教生命里的一个新故事。  
 
　　◎用叙事的语言来说  
　　叙事治疗的核心价值，在于支持人可以成为自己的主人，让人成为自己生命中的专家。叙事认为人的行动不是受到不知名力量的引导，而是深受个人价值观、期待、承诺、热情等因素的影响。D人越清楚与认同自己所期待的生活状态，便越容易采取行动朝这样的位置移动。  
　　在这个故事里，我让孩子有机会去思考“在团队中的某个时刻，自己对自己的期待是什么”，这个发问J是要让孩子站到自己生命主人的位置来思考这件事情，而非通过外控的机制来塑造孩子的表现。D孩子说出对自己生命状态的期待与偏好后，接下来重要的是提供一个场域，让孩子有机会去实践自己想要的故事，然后一步步用主人的位置走在自己的故事里。  
　　不论结果成功了多少，带着孩子去品味在这个实践过程里，有哪些孩子喜欢的故事（经验）发生。这些喜欢的故事在叙事取向里被称为“支线故事”，我也称之为“新故事”。D这些新故事被孩子叙说、实践、回味时，孩子J越来越能够沉浸在自己D主人的故事里。  
　　叙事的氛围是要让人能够成为自己生命的中心，能够为自己想要的生命状态发声与实践。J像这个故事里的情节，重点不在于外在观点（也J是主流观点）认定的好标准，也不在于带领者提供的单一标准，而是要让孩子成为自己的主人，去实践自己想要的生命样貌。  
　　……  
 
　　结语  
 
　　与孩子进行对话前，为对话的氛围定好基调FC重要。在孩子的故事细节还没展开时，我们J要邀请许多元素到咨询空间里，协调一致地加入咨询过程。  
　　叙事取向很重视属于个人D特的知识与能力，即在地性知识（local kDwledge），因为里面往往存放着许多珍贵的故事情节。要在叙事氛围里和孩子接触，J要学习放掉一些大人的标准，仔细贴近孩子生命里重视的事情，去看见孩子的在地性知识。  
　　叙事治疗的核心价值，在于支持一个人成为自己的主人，成为自己生命中的专家。  
　　叙事取向认为，人的行动不是受到不知名力量的引导，而是深受个人价值观、期待、承诺、热情等因素的影响。D人越来越清楚与认同自己所期待的生活状态，J越能采取行动朝这样的位置移动。  
　　与孩子对话，成人要敏感地感受到每个孩子都有其D特的对话形式与通道，我们要找到与其衔接的入口，这样才能一窥孩子那精彩美妙的SJ。  
　　孩子D特的表现形式，常常与成人所擅长、熟悉的形式有着相D大的差异。如果没有带着对孩子的尊重，给予接纳及欣赏，有时J会落入诊断的观点。这对于打开与孩子对话的空间，往往是没有帮助的。  
　　叙事取向助人者要营造与孩子对话的氛围，给予孩子J大的宽度，真心相信没有哪一种表达通道与形式是W一正确的，让孩子能用属于自己的方式来叙说自己的故事。  
　　要建立叙事的对话氛围，很重要的两个态度是好奇与不预设立场（Dt kDwing）。好奇可以为孩子引出一段新故事的开场白；不预设立场的聆听，会让孩子过去“没说出、没被听见”的生命故事有空间叙说与存在。 显示全部信息

《童心织梦：与孩子一同探索无限可能》 前言 童年，是人生最绚烂的色彩，是心灵最柔软的土壤。在这片充满好奇与惊喜的土地上，每一株幼苗都渴望汲取阳光雨露，茁壮成长，绽放出独一无二的光彩。然而，在现代社会高速运转的洪流中，我们常常发现自己和孩子被裹挟着前进，匆忙于各种“必须”与“应该”，却忽略了那份最珍贵的、与孩子一同成长的温柔时光。 “童心织梦：与孩子一同探索无限可能”这本书，并非要提供一套标准化的育儿秘籍，也不是推崇某种激进的教育理念。它的诞生，源于对儿童心灵世界最真挚的关怀，对亲子关系最深刻的体悟，以及对生命成长过程中每一个闪光点的无限珍视。它是一本邀请您与孩子一同踏上旅程的书，一场关于发现、关于理解、关于共鸣的深度对话。 在信息爆炸的时代，我们很容易被焦虑裹挟，担心孩子输在起跑线上，担心他们不够优秀，不够“成功”。然而，我们是否曾停下脚步，去倾听孩子内心深处的声音？去感受他们纯粹的快乐，去理解他们独特的视角，去发现他们身上那些细微却闪耀的火花？这本书正是希望能够帮助我们拨开迷雾，重新找回那个久违的、与孩子坦诚相待的自己，以及那个在父母眼中更加立体、更加美好的孩子。 本书不提供“捷径”，因为成长本身就没有捷径；不宣扬“完美”，因为生活本就充满不确定性。它所倡导的是一种陪伴的艺术，一种倾听的力量，一种共同创造的智慧。它相信，每一个孩子都是一本独一无二的书，等待着我们用爱去翻阅，用理解去解读，用陪伴去书写。而我们，作为父母，也正是在陪伴孩子成长的过程中，重新认识自己，重塑自我，实现人生更深层次的蜕变。 让我们一起，放下那些无谓的焦虑，拾起那份最初的温柔，在“童心织梦”的世界里，与孩子一同编织属于你们的，充满无限可能的精彩人生。 第一章：看见，那些被忽略的闪光 这一章节，我们将一同放下成人的视角，尝试用孩童的眼睛去看世界。我们常常习惯于用自己的经验、自己的评判标准去衡量孩子的行为和想法，却往往忽略了他们眼中独特的美丽。 “孩子眼中的奇妙世界”：孩子们拥有天生的想象力和好奇心。一片落叶，一朵野花，一只爬行的蚂蚁，都能在他们眼中变成一个充满故事的奇妙世界。我们如何才能重新拾起这份对周遭事物的好奇，并引导孩子去探索其背后的逻辑与乐趣？本章将通过一些生动的故事和实践建议，帮助父母学会观察和发现孩子对日常事物的独特兴趣点，并以此为起点，拓展孩子的视野。我们将探讨如何鼓励孩子提问，如何陪伴他们寻找答案，以及如何将这些看似微不足道的发现，转化为他们学习的动力与乐趣。 “倾听，比说教更有效的桥梁”：许多时候，我们急于将自己的观点和经验传递给孩子，却鲜少真正花时间去倾听他们的想法，甚至是他们的“胡思乱想”。而正是这些“胡思乱想”，往往蕴含着孩子最真实的内心感受和独特的创意。本章将深入探讨倾听的艺术，包括积极倾听的技巧，如何鼓励孩子表达情绪，以及如何理解孩子行为背后的真实需求。我们将分享一些在家庭中建立有效沟通的实用方法，让父母和孩子之间的交流不再是单向的灌输，而是双向的理解与共鸣。 “每一个‘不一样’都值得被珍视”：每个孩子都是独立的个体，拥有自己独特的性格、天赋和成长节奏。我们常常不自觉地会将自己的孩子与其他孩子进行比较，或者用社会普遍的“优秀”标准去衡量他们。这种比较，不仅会给孩子带来压力，也会扼杀他们身上独有的光彩。本章将强调尊重个体差异的重要性，鼓励父母去发现和欣赏孩子身上与众不同的特质，并为这些特质提供发展和施展的土壤。我们将探讨如何识别孩子的先天优势，如何支持他们发展兴趣，以及如何帮助他们建立自信，即使他们的“不一样”并不符合主流的期待。 第二章：陪伴，是最长情的告白 真正的陪伴，不是简单的物质给予，也不是占据孩子的时间，而是心灵的连接，是情感的投入，是共同成长的过程。 “高质量的亲子时光，不必刻意雕琢”：许多父母认为，高质量的亲子时光需要精心策划的活动，耗费大量的财力和精力。然而，事实并非如此。很多时候，最动人的亲子时刻，就发生在日常的点滴之中。本章将探讨如何将碎片化的时间转化为有意义的亲子互动，例如共读一本书、一起做一顿饭、一次睡前故事，甚至是一次简单的散步。我们将分享如何放下手机，全身心地投入到与孩子的互动中，让每一次相处都充满爱与连接。 “游戏，是孩子与世界对话的语言”：游戏是孩子的天性，也是他们学习、认知和表达自我的重要方式。然而，在很多家庭中，游戏往往被视为“玩物丧志”。本章将重新审视游戏的价值，探讨不同年龄段孩子适合的游戏类型，以及父母如何在游戏中扮演支持者、引导者和共同玩伴的角色。我们将分享如何通过游戏，帮助孩子发展创造力、解决问题的能力、社交技能，以及情绪管理能力。 “面对孩子的挫折与不完美，我们如何做后盾”：成长之路并非坦途，孩子总会遇到各种各样的挫折、失败和不完美。而父母的回应，将直接影响孩子如何看待自己，如何面对未来的挑战。本章将重点探讨如何在孩子经历困难时，给予他们有效的支持与鼓励。我们将分享如何帮助孩子建立 Resilience（韧性），如何引导他们从失败中学习，以及如何让他们明白，即使不完美，他们也一样值得被爱。 第三章：赋能，让孩子成为自己人生的掌舵者 教育的终极目标，是帮助孩子成为一个独立、自信、有担当的个体，能够勇敢地面对生活，创造属于自己的精彩。 “独立性：从小事做起，从小处着手”：独立性并非一蹴而就，而是需要从小点滴中培养。本章将提供一系列实用的方法，帮助父母引导孩子在日常生活中学会自理，例如自己穿衣、整理玩具、参与家务等。我们将探讨如何平衡放手与保护，如何在鼓励孩子独立的同时，确保他们的安全。 “好奇心与探索欲：点燃求知之火”：好奇心是学习的源动力。本章将分享如何保护和激发孩子与生俱来的好奇心，鼓励他们主动探索未知。我们将探讨如何利用身边的资源，例如自然、博物馆、书籍等，为孩子提供丰富的探索机会，并引导他们通过实践和思考，获得知识和成长。 “情绪的温度：学会理解与表达”：情绪是人类正常的情感反应，学会理解和管理情绪，是孩子情商发展的重要一环。本章将深入探讨如何帮助孩子认识、理解和表达自己的情绪，以及如何处理负面情绪。我们将分享一些简单易行的情绪调节方法，例如深呼吸、表达感受、转移注意力等，帮助孩子建立健康的情绪认知体系。 “规则与界限：在自由中建立秩序”：规则与界限并非束缚，而是为孩子提供安全感和方向感。本章将探讨如何在家庭中建立清晰而合理的规则，以及如何引导孩子理解规则的重要性。我们将分享如何以积极的方式设定界限，如何在执行规则的同时，保持与孩子的连接，让孩子在规则中学会自律与责任。 “为梦想插上翅膀：发掘潜能，鼓励尝试”：每个孩子都有自己的潜能和梦想，即使这些梦想在成人看来可能遥不可及。本章将鼓励父母去发现孩子的独特天赋，为他们提供尝试和发展的机会。我们将探讨如何通过支持性的环境，帮助孩子探索自己的兴趣，如何鼓励他们勇敢追逐梦想，即使道路充满挑战。 结语： “童心织梦：与孩子一同探索无限可能”这本书，是一次真诚的邀请，邀请您与孩子一同走进一个充满爱、理解与发现的世界。它不承诺奇迹，却相信每一份用心灌溉的爱，都能开出最美丽的花朵。愿本书能成为您在育儿旅途中的一份温暖陪伴，助您与孩子携手，共同织就一个更加美好的现在与未来。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是作者的笔触极其细腻且富有洞察力，她总能捕捉到那些我们习以为常却常常忽略的情感波动和生活场景。比如，书中关于“早晨第一缕阳光洒进厨房”的那一段描写，虽然只有寥寥数语，却瞬间将我拉回了童年记忆中温暖的厨房时光，那种光影的斑驳、食物的香气，甚至微风拂过脸颊的触感，都清晰可辨。这种叙事方式不是那种直白的说教，而是通过一个个生动的小片段，潜移默化地触动读者的内心深处。她的文字像是一面镜子，映照出我们内心最柔软、最真实的部分，那些被日常琐事掩盖的细腻情感，一下子被重新拾起，并被温柔地对待。我发现自己在阅读过程中，时不时会停下来，不是因为理解不了，而是因为被某个瞬间触动得需要时间去回味和消化，这种被文字深刻共鸣的感觉，是很多畅销书难以给予的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是深得我心，简约中透着一股温暖的力量。封面色彩的搭配非常舒服，那种淡淡的米白和柔和的湖蓝，让人一看就觉得心境平和。内页的纸张质感也相当不错，拿在手里沉甸甸的，油墨印制清晰，阅读起来非常享受，一点也不觉得刺眼。装订也很结实，即便是经常翻阅，也不担心松散的问题。我喜欢那种能让人静下心来慢慢品读的书籍，这本书显然做到了这一点。每次捧读，都感觉像是在进行一场与自己的对话，文字的间隙似乎都在邀请我慢下来，去感受生活中的细微美好。这本书的排版也很有心思，字距和行距都把握得恰到好处，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到疲劳。这种对细节的关注，足以体现出版方的专业和用心，让人对内容本身也充满了期待。它不只是一本书，更像是一件精致的艺术品，放在书架上也是一道亮丽的风景线，随时提醒着我，生活的美好需要用心去发现和珍藏。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格有一种独特的韵律感，读起来朗朗上口，却又绝不流于俗套。作者似乎很擅长运用一些富有意境的词汇，使得普通的叙述也充满了画面感和哲思。我尤其欣赏她如何将那些看似宏大的主题，拆解成一个个可以被轻松理解和实践的小步骤或小感悟。它不是那种高高在上的理论指导，更像是邻家一位智慧的长者，用最亲切、最接地气的方式与你分享她的生活哲学。她的句子长短错落有致，有时候是简短有力的断言，有时候是绵长舒缓的描摹，这种节奏感让阅读过程充满了张力，让人欲罢不能。我甚至忍不住会大声朗读一些段落，去感受那些词语在口腔中碰撞出的美妙声响，这是一种非常纯粹的阅读乐趣，让人沉醉其中，忘记了时间。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，它似乎遵循着一种自然生长的逻辑，章节之间的过渡流畅得如同溪水汇入江河，没有丝毫的生硬和刻意。我注意到，作者在处理不同主题时，会巧妙地运用一些意象作为串联，比如“光影”、“呼吸”、“土壤”等，这些反复出现的意象，像一条无形的丝线，将全书的概念紧密地联系在一起，形成了一个完整而有机的整体。阅读时，我能清晰地感受到作者对整体布局的深思熟虑，她没有急于把所有观点一股脑抛出，而是循序渐进，引导读者一步步深入。这种结构上的层次感，使得这本书具有很高的回味价值，即便是读完合上，那些散落的知识点也会在你接下来的生活中不经意间浮现，然后重新被你串联起来，发现新的理解。

评分☆☆☆☆☆

最让我印象深刻的是这本书所蕴含的那种积极而又克制的生命态度。它没有鼓吹激进的改变或不切实际的完美主义，而是温柔地倡导一种“在恰当的位置，做恰当的事”的生活智慧。这种智慧体现在对“不完美”的接纳上，它教导我们如何与自身的局限性和平共处，而不是一味地与之对抗。读完后，我感觉内心被一种强大的平静所充盈，那种迫切想要“变得更好”的焦虑感被大大削弱了。取而代之的是一种更踏实、更脚踏实地的力量，它让我开始关注当下的每一个选择，珍视每一次微小的进步。这本书的影响是深远的，它不是那种读完一次就束之高阁的书，更像是可以长期陪伴我的精神指南，每次翻开，都能从中汲取到新的力量和慰藉。