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陈之华 著

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出版社： 中国青年出版社

ISBN：9787500687436

商品编码：29564661746

包装：平装-胶订

出版时间：2011-08-01

基本信息

书名：芬兰教育全球的秘密

定价：28.00元

作者：陈之华

出版社：中国青年出版社

出版日期：2011-08-01

ISBN：9787500687436

字数：

页码：

版次：3

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.322kg

编辑推荐

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揭秘芬兰基础教育成功**读本！中国台湾地区年度教育畅销书名！《中国教育报》郑重推荐！全世界*好的教育，不让孩子输给世界！　　《虎妈战歌》《哈佛女孩刘亦婷》《好妈妈胜过好老师》，诠释真正的精英教育。正在改变全球教育的典范，全世界父母和教育者都在效仿她。《经济学人》更强烈建议欧美各国领导人“回芬兰学校上课”！

内容提要

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　　教育不是赢在起跑线的百米赛，而是一场与自己赛跑的马拉松。学习不是为了争冠军，而是为了培养终生学习的能力和习惯。
芬兰教育为什么敢称全球*：芬兰是全球“成长竞争力”的*名；芬兰教育是全球*均衡、学生成绩落差*小的教育体制；芬兰的中学生被“国际经济合作发展组织”评为整体表现世界*；芬兰的高等教育，几乎被每一届世界经济论坛评为*；教育已经NOKIA，成为芬兰*炙手可热的品牌；《经济学人》建议，欧洲领导人应暂时放下所有活动，“回芬兰的学校上课。”
本书囊括芬兰教育成功的精髓，以作者亲身的贴近观察与走访，去叙述、探讨芬兰教育的完整样貌，给芬兰这个风靡全世界的新品牌“教育”以更细微的呈现。

目录

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作者介绍

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　　陈之华，英国曼彻斯特都会大学视觉传播硕士，目前旅居芬兰，个人《北国风情》，述说芬兰、欧洲及世界各地的生活、人文、设计、艺术、建筑、音乐、教育、旅游等感受与体验，获2007年全球华文大奖“生命记录”首奖。她的两个女儿在芬兰受数数载，配收是她对芬兰教育全面了解后的纵深解读。

文摘

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序言

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《芬兰教育：为何能引领全球？》 在世界教育的版图上，芬兰以其独特的模式，持续吸引着全球的目光。这个北欧小国，并非依靠资源禀赋或经济实力，而是以教育为核心驱动力，铸就了其国家发展的坚实基石，并在国际评估中屡屡名列前茅。本书并非简单罗列芬兰的教育成就，更不会提供一套可以照搬的“成功秘诀”，因为教育的本质在于适应本土文化、尊重个体差异，并且不断演进。相反，它旨在深入剖析芬兰教育体系的深层逻辑，探寻其能够持续获得国际赞誉的独特品质，并通过详实的案例分析和对教育理念的深刻解读，为读者提供一个多元的视角，去理解教育的真正意义和多元可能性。 我们常常听到关于芬兰教育的“标签”——“快乐教育”、“不考试”、“免费午餐”、“高素质教师”等等。这些说法固然触及了芬兰教育的某些表象，却远不足以构成其成功的全貌。本书将致力于超越这些表面的描述，从更宏观的视角，审视芬兰教育的系统性优势，并尝试揭示其背后隐藏的文化基因和哲学支撑。 教育的价值回归：为何芬兰教育如此与众不同？ 芬兰教育的起点，并非是追求考试分数上的“领先”，而是对“人”的深刻理解和尊重。其教育理念并非凭空而生，而是深深植根于北欧社会强调的平等、信任、合作以及对自然环境的尊重。在芬兰，教育的首要目标并非培养“考试机器”或“未来劳动力”，而是“幸福的公民”。这意味着，教育需要关注每一个孩子的全面发展，包括他们的身心健康、情感需求、创造力、批判性思维，以及他们作为一个独立个体的价值。 本书将首先探讨芬兰教育对“学习”本身的定义。它认为学习不仅仅是知识的灌输和记忆，更是一个主动构建意义、探索未知、解决问题的过程。因此，芬兰的课程设计更加注重激发学生的内在驱动力，鼓励他们自主学习、合作探究，并在实践中获得真实的体验。这种对学习过程的重视，而非仅仅对结果的量化，是芬兰教育区别于许多其他教育体系的关键所在。 教师：教育的灵魂人物 在芬兰，教师被视为社会中最受尊敬的职业之一，其职业地位和社会认可度极高。这并非偶然，而是国家长期以来对教师职业发展投入的必然结果。本书将深入剖析芬兰如何塑造其高素质的教师队伍。 严苛的准入和培养机制： 芬兰的教师培养并非易事。所有未来的教师都必须拥有硕士学位，并且必须通过严格的选拔考试。师范教育不仅仅教授教学理论和学科知识，更强调教学实践、教育研究方法以及对儿童心理发展的深刻理解。教师在接受培训期间，会被要求进行大量的实践教学，并在经验丰富的导师指导下不断反思和提升。 高度的专业自主权： 一旦成为教师，他们会获得高度的专业自主权。这意味着教师可以根据学生的具体情况，自主设计教学内容、选择教学方法，并对教学进行评估。这种自主权并非放任自流，而是建立在对教师专业能力的高度信任和对其职业道德的严格要求之上。教师是课堂的“主人”，他们被赋予了更大的责任，同时也拥有了更大的创造空间。 持续的专业发展： 芬兰的教育系统为教师提供了丰富的持续专业发展机会。学校和教育部门会鼓励教师参加各类培训、研讨会，并支持他们进行教学研究。教师之间的交流与合作也是常态，他们会分享教学经验，共同解决教学难题，形成互助互学的良好氛围。这种对教师专业成长的持续投入，确保了芬兰教育能够不断适应社会发展和教育改革的需求。 课程与评估：少即是多，过程重于结果 与许多国家以标准化考试为导向的教育模式不同，芬兰教育在课程设置和评估方式上呈现出鲜明的特点。 简化的课程体系： 芬兰的课程体系并不像某些国家那样繁杂，而是更加注重核心素养的培养。课程设计强调跨学科的联系，鼓励学生将不同学科的知识融会贯通，并应用于解决实际问题。教师被鼓励在教学中融入更多的实践活动、项目式学习和合作探究，让学习过程更加生动有趣。 弱化标准化考试： 芬兰几乎没有全国性的标准化考试，尤其是在基础教育阶段。学生接受的评估更多是基于教师的日常观察、课堂表现、作业完成情况以及项目成果。这种评估方式更加全面地反映了学生的学习过程和真实能力，避免了“应试教育”的弊端，也减轻了学生的学习压力。 聚焦个体差异： 芬兰的教育理念强调“因材施教”，关注每一个学生的独特潜力和发展需求。教师会投入更多精力去了解学生的学习风格、兴趣爱好和发展瓶颈，并提供个性化的支持和指导。对于有特殊需求的学生，学校会提供专业的支持服务，确保他们能够获得公平的学习机会。 早期干预与支持： 芬兰教育体系非常重视对学习困难的早期识别和干预。一旦发现学生在学习上可能存在问题，学校会迅速组织专业团队进行评估，并提供有针对性的支持。这种“有求必应”的教育模式，能够有效避免问题学生掉队，帮助他们重新找回学习的信心。 学校文化：信任、平等与社区的融合 芬兰的学校并非仅仅是一个传授知识的场所，更是一个充满信任、平等和支持的学习社区。 信任至上： 芬兰教育体系的核心是建立在人与人之间的信任之上。国家信任教师能够专业地履行职责，教师信任学生能够主动学习，学校信任家庭能够配合教育。这种信任的基石，是整个社会对教育的普遍认同和高度尊重。 平等共享： 芬兰社会高度重视平等，教育体系也不例外。所有学生，无论其家庭背景、经济状况如何，都能享受到同等质量的教育资源。免费的教育、免费的午餐、免费的校车，这些看似“福利”的措施，实际上是国家对每一个公民基本权利的保障，也是对教育公平最直接的体现。 家校合作： 芬兰的学校与家庭之间有着紧密的联系，但并非强制性的、形式化的合作。学校会积极与家长沟通，分享学生的学习情况，并听取家长的意见。但同时，教师也拥有足够的专业空间来实施教学，家长也不会过多地干预教学过程。这种合作更多的是一种理解和支持，而非监督和控制。 促进身心健康： 芬兰教育非常重视学生的全面发展，包括他们的身心健康。学校鼓励学生进行体育锻炼，保证充足的课间休息，并提供心理健康支持服务。学生在学校的体验，被期望是积极、愉快和有意义的。 走出“复制”的陷阱：芬兰教育的启示与反思 阅读本书，并非旨在让读者照搬芬兰的教育模式，因为每个国家、每个地区都有其独特的文化背景、社会结构和发展阶段，直接“复制”往往会适得其反。然而，芬兰教育的成功，为我们提供了深刻的启示和宝贵的反思。 重新审视教育的初心： 芬兰教育提醒我们，教育的终极目标是培养健全的人，而非单纯追求分数或经济效益。我们需要反思，我们的教育体系是否过于功利化，是否真正关注了学生的全面发展。 提升教师的职业地位与专业性： 投资于教师，就是投资于未来。我们需要努力提高教师的社会地位，完善教师培养和培训体系，并给予教师更大的专业自主权和支持。 回归教育的本质： 真正的学习是一种内驱力的过程，是一种探索和创造。我们是否应该减少对标准化考试的依赖，更多地关注学习过程的质量和学生的个性化发展？ 构建信任与合作的教育生态： 教育的成功需要社会各界的共同努力。我们需要在学校、家庭和社会之间建立起更加紧密的信任和合作关系，形成一个支持性的教育生态。 本书将通过对芬兰教育体系各环节的深入分析，以及对相关教育理念和实践的详细解读，帮助读者理解芬兰教育为何能取得如此成就。它希望能够激发读者对于教育的深刻思考，并为我们自己在教育改革的道路上提供有益的借鉴和启示，最终探索出适合我们自身发展道路的教育模式。这并非一个关于“奇迹”的故事，而是一个关于“理性”、“信任”和“人本”的教育实践探索。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是一面镜子，照出了我们教育体系中的种种不足。它没有落入那种空泛的赞美叙事，而是用一种近乎手术刀般精准的笔触，剖析了当前教育的困境。我尤其欣赏作者对“标准化”和“个性化”之间微妙拉扯的洞察。我们总在谈论因材施教，但现实中，各种量化指标和升学压力却像无形的枷锁，将教师和学生都困在了相似的模具里。书中对教师专业自主权的讨论非常深刻，它揭示了当知识的传播者被降格为信息的搬运工时，教育的灵魂是如何慢慢枯萎的。那种对僵化课程设置的批判，不是简单的抱怨，而是基于大量观察和反思的系统性论证，读完后让人对日常的课堂景象有了全新的、甚至有些痛苦的认知。它强迫读者去思考：我们究竟是在培养适应工业化时代的螺丝钉，还是在孕育能够应对未来不确定性的独立思考者？这本书的力度在于，它不提供廉价的万能解药，而是把问题赤裸裸地呈现在你面前，让你自己去感受那份沉甸甸的责任。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏非常引人入胜，它采取了一种散文式的结构，但内容却扎实得像是一部田野调查报告。我读的时候，感觉自己就像是跟着一位经验丰富的向导，穿梭于不同的学习场景之中。那些关于“玩中学”和“项目式学习”的案例分析，绝非停留在理论层面，而是充满了鲜活的细节和生动的对话。作者似乎有一种魔力，能将抽象的教育哲学转化为触手可及的实践画面。例如，书中描述某次小组合作中，孩子们如何从最初的意见不合到最终形成共识的过程，那种观察的细致程度，足以让任何身处教育一线的人产生强烈的共鸣。更难得的是，它没有一味地美化创新，而是坦诚地指出了推行新方法的阻力——来自家长的不理解、来自体制的惯性，甚至来自教师自身对改变的恐惧。这种平衡的视角，使得整本书显得既有理想的温度，又不失现实的硬度，读起来非常过瘾，让人忍不住一口气读完，然后陷入长久的沉思。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书最精彩的地方，在于它对“学习动机”的解构。很多教育读物只是告诉我们如何“激励”学生，但这本书却深入探讨了“内在驱动力”是如何被现有体系无意中扼杀的。作者通过对一系列心理学和认知科学研究的梳理，清晰地展示了，当外部奖励（如分数、排名）成为衡量一切的唯一标准时，学生对知识本身的好奇心是如何被系统性地削弱的。特别是关于“掌握感”和“自主权”在学习过程中的核心作用，书中论述得非常透彻。它没有用枯燥的学术术语，而是用日常的例子，比如孩子对一个复杂玩具的着迷，来类比对复杂知识的探索欲。读完这部分，我立刻反思了自己过去对孩子学习的干预方式，感觉自己的教育观受到了根本性的冲击。这本书不是在谈论教什么，而是在拷问我们如何去“激发”一个生命体对成长的渴望。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值在于，它提供了一种“去中心化”的视角来看待学习和成长。它没有把目光紧紧锁定在传统的课堂结构上，而是将视野投向了社区、家庭，甚至数字世界的各种非正式学习场域。作者对“跨界合作”和“社会化学习”的论述，给我留下了极其深刻的印象。他描绘了一种未来教育的图景：知识不再是单向灌输的商品，而是在多元的互动中共同构建的经验。我非常欣赏书中对于“错误”的重新定义——它不再是需要惩罚的失败，而是迭代过程中的必要信息。这种观念的转变，对于长期受应试教育束缚的人来说，是极具解放性的。整本书读下来，感觉像经历了一次精神上的“断舍离”，清理掉了许多陈旧的、关于“好学生”和“好学校”的刻板印象，取而代之的是一种更具包容性和生命力的教育观。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格极其克制而富有力量，它避免了说教腔，用一种近乎历史学家的冷静，审视着教育理念的演变与迭代。我特别喜欢作者在比较不同教育思潮时所展现出的那种深厚底蕴。它没有将任何一种成熟的体系奉为圭臬，而是将它们置于特定的社会历史背景下去考察其产生的合理性与局限性。这种宏大的视野，让这本书读起来有一种史诗般的厚重感。它不满足于停留在“如何改进”的层面，而是不断追问“我们为什么要这样教？”以及“这种教育模式服务的终极目标是什么？”。书中对教育公平性的探讨也极为深刻，它揭示了资源分配不均是如何被教育体制的“普适性”规则所固化，从而加剧了社会阶层的固化。读完后，我感觉自己对教育的理解，从一个点，扩展到了一个可以容纳复杂变量的立体空间。