初中體育與健康新課程教學法 9787040123548 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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季瀏，汪曉贊 著

圖書標籤:

• 初中體育
• 初中健康
• 新課程教學法
• 體育教學
• 健康教育
• 教學設計
• 課堂教學
• 教師培訓
• 教育教學
• 課程改革

店鋪： 廣影圖書專營店

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040123548

商品編碼：29627541219

包裝：平裝

齣版時間：2003-07-01

基本信息

書名：初中體育與健康新課程教學法

定價：18.00元

作者：季瀏,汪曉贊

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2003-07-01

ISBN：9787040123548

字數：240000

頁碼：243

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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為瞭使體育教師盡快理解和把握《課程標準》的精神，有效開展體育新課程的教學，本書不僅從理論上對當前體育課程改革中教師關心的一些主要問題進行瞭闡述，還特彆重視從實踐上對體育教師的教學工作進行指導。書中附有大量的教學案例，並有專傢評析。本書是一本理論聯係實際的體育教師培訓用書，對正在和不久將進行體育課程改革的教師具有重要的指導作用，同時也可作為師範院校體育專業本專科生的教學參考書。

內容提要

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本書根據《全日製義務教育體育與健康（7～9年級）課程標準（實驗稿）》的精神編寫。為瞭使體育教師盡快理解和把握《課程標準》的精神，有效開展體育新課程的教學，本書不僅從理論上對當前體育課程改革中教師關心的一些主要問題進行瞭闡述，還特彆重視從實踐上對體育教師的教學工作進行指導。書中附有大量的教學案例，並有專傢評析。主要目的是幫助體育教師消除在實施新課程中存在問題的一模糊認識，改變傳統的體育教育和教學觀念、樹立體育課程改革的信心。本書的作者既有《標準》研製組組長和核心成員，也包括課程改革實驗區的體育教研員和教師。
本書是一本理論聯係實際的體育教師培訓用書，對正在和不久將進行體育課程改革的教師具有重要的指導作用，同時也可作為師範院校體育專業本專科生的教學參考書。

目錄

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作者介紹

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季瀏，1961年5月7日生。博士，教授，博士生導師，華東師範大學體育與健康學院院長。現任教育部國傢中小學體育與健康課程標準研製組組長、教育部全國高等學校體育教學指導委員會理論學科組組長、中國運動心理學專業委員會常委、上海市大學生體育協會副主席、上海市體育運

文摘

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序言

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《體育與健康：麵嚮未來的課程設計與教學實踐》 引言 在素質教育深入推進的今天，體育與健康教育的重要性日益凸顯。它不僅關係到學生的身體素質、心理健康，更與他們的生命質量、社會適應能力緊密相連。傳統的體育教學模式往往側重於運動技能的傳授，而忽略瞭學生身心發展的個體差異、健康生活方式的養成以及對體育文化的理解。本書旨在打破陳規，以全新的視角和理念，探索麵嚮未來的體育與健康課程設計與教學實踐，為一綫教育工作者提供係統性的指導和創新的思路。 第一章：新時代體育與健康教育的時代使命與價值重塑 本章將深入探討新時代體育與健康教育所承擔的時代使命。我們分析瞭社會發展對學生體質健康提齣的新要求，以及國傢關於加強體育與健康教育的政策導嚮。課程將從“健康第一”的理念齣發，強調體育與健康教育在促進學生全麵發展，培養健全人格，塑造健康生活方式，提升國傢人口素質等方麵的核心價值。我們將超越簡單的體能訓練，將體育與健康教育定位為一項關乎個體生命質量和社會可持續發展的重要教育工程。 1.1 時代背景下的體育與健康教育新定位 社會發展對學生身心健康的新挑戰與新需求。 國傢政策法規對體育與健康教育的導嚮與支持。 從“體能至上”到“健康全麵”的教育理念轉變。 1.2 體育與健康教育的核心價值再審視 促進學生體格、體能、心理、社會等方麵的協調發展。 培養終身體育意識和健康生活習慣。 增強學生應對生活挑戰和維護自身健康的能力。 傳承與弘揚中華民族優秀體育文化。 1.3 體育與健康教育的育人目標聚焦 知識層麵：理解健康概念、疾病預防、運動損傷防護等。 技能層麵：掌握基本的運動技能，發展身體素質，提高運動能力。 情感態度層麵：激發運動興趣，形成積極的體育觀，培養閤作、競爭、拼搏精神。 價值觀層麵：樹立健康的生活方式，尊重生命，關愛他人，承擔社會責任。 第二章：以學生為中心的課程設計：構建多元、開放、個性化的體育與健康課程體係 課程是教育活動的載體。本章將聚焦於如何設計一套真正以學生為中心的體育與健康課程。我們將打破傳統課程的“一刀切”模式，強調課程的多元性、開放性和個性化。課程設計將充分考慮不同年齡段、不同身體條件、不同興趣愛好的學生的差異，鼓勵學生主動參與課程選擇和內容構建，從而最大程度地激發學生的學習動機和參與熱情。 2.1 學生需求分析與課程目標確立 運用多種方法（如問捲調查、訪談、觀察）瞭解學生的健康狀況、運動興趣、運動基礎。 結閤國傢課程標準與地方課程要求，將學生需求轉化為可行的課程目標。 區分不同學段（如小學、初中、高中）學生的特點與發展需求。 2.2 課程內容的選擇與組織：從“項目”到“主題”的轉變 超越傳統運動項目劃分，引入健康主題，如“運動與情緒管理”、“營養與健康生活”、“運動損傷的預防與處理”等。 鼓勵融閤不同運動技能，設計跨項目、跨領域的學習活動。 開發具有地方特色和時代特徵的課程內容，如民族傳統體育、新興運動項目等。 強調課程內容的實踐性、生活化，引導學生將所學應用於日常生活中。 2.3 課程結構的優化與彈性的設計 設計必修課程與選修課程相結閤的模式，滿足學生個性化發展需求。 引入模塊化課程設計，允許學生根據興趣和能力進行組閤選擇。 探索課內與課外相結閤的課程模式，拓展學習空間。 考慮項目式學習、問題導嚮式學習等 PBL 教學模式的應用。 2.4 課程資源的開發與整閤 充分利用學校現有場地、器材資源，並積極尋求校外資源（如社區體育設施、專業體育場館）。 引入信息化技術，利用多媒體、網絡資源豐富教學內容。 鼓勵學生和傢長參與課程資源建設，形成傢校社協同育人機製。 第三章：創新教學方法：激活課堂，激發潛能，促進深度學習 教學方法是實現課程目標的關鍵。本章將重點介紹一係列創新且有效的教學方法，旨在激活體育課堂，激發學生的學習潛能，促進其對體育與健康的深度理解和掌握。我們將摒棄枯燥的說教和機械的訓練，轉而采用更具互動性、探究性和體驗性的教學策略。 3.1 差異化教學：關注每一個學生的成長 根據學生體能基礎、學習風格、興趣愛好等進行分層教學。 提供不同難度的訓練任務和評價標準。 運用小組閤作學習，發揮同伴互助優勢。 關注特殊學習需求的學生，提供個性化的支持和幫助。 3.2 互動式教學：構建師生、生生有效溝通 鼓勵提問、討論、辯論，激發學生的思考和錶達。 運用遊戲化教學，增加學習的趣味性和參與度。 開展情景模擬、角色扮演等活動，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。 運用反饋機製，及時瞭解學生學習狀況，調整教學策略。 3.3 探究式教學：培養學生的自主學習能力 引導學生進行運動動作的分解與模仿，發現動作規律。 鼓勵學生嘗試不同的訓練方法，探究最適閤自己的運動方式。 開展運動項目規則的探究和設計，培養規則意識和創新思維。 引導學生對健康問題進行調查和研究，形成科學的健康觀。 3.4 體驗式教學：在實踐中感悟與成長 強調親身體驗，讓學生在運動中感受樂趣，在挑戰中激發潛能。 組織戶外體育活動、體育文化體驗活動，拓展學習的廣度和深度。 引導學生反思運動經曆，從中提煉運動價值和人生哲理。 利用運動觀摩、比賽參與等機會，提升學生的審美能力和競賽意識。 第四章：多元評價體係：科學評估，激勵發展，促進全麵進步 評價是教學的重要環節，更是促進學生發展的重要手段。本章將探討如何構建一套科學、多元、注重過程和激勵發展的評價體係，以全麵反映學生的學習成果，並為他們的持續進步提供有力的支撐。 4.1 評價的理念更新：從“結果”到“過程與能力” 強調評價的診斷性、形成性、發展性功能。 關注學生在學習過程中的進步和變化，而非單一的成績。 將評價視為促進學生學習和教師教學改進的工具。 4.2 評價內容的多元化 身體素質評價：體能、柔韌性、協調性等。 運動技能評價：基本技術掌握程度，運動項目錶現。 健康知識與素養評價：健康知識的理解與應用，健康行為的養成。 閤作與團隊精神評價：在集體活動中的錶現，人際交往能力。 自主學習能力評價：學習動機、探究能力、反思能力。 4.3 評價方法的創新與整閤 過程性評價：課堂觀察、練習記錄、小測驗、學生作品等。 錶現性評價：技能展示、項目實踐、情景模擬、問題解決等。 自我評價與同伴評價：培養學生的評價意識和自我反思能力。 終結性評價：考試、項目成果匯報等，但應與其他評價方式相結閤。 信息化評價：利用技術手段，對學生運動數據進行記錄與分析。 4.4 評價結果的應用與反饋 為學生提供及時、具體、有針對性的反饋，指導其改進。 根據評價結果，調整教學計劃和教學方法。 將評價結果用於激勵學生，激發學習動力。 與傢長溝通評價結果，形成傢校協同育人的閤力。 第五章：體育與健康教師的專業發展：學習型教師的成長之路 教師是體育與健康教育的實施者，教師的專業素養直接影響著教育教學的質量。本章將聚焦於體育與健康教師的專業發展，倡導建設學習型教師團隊，不斷提升教師的教學能力、教研能力和創新能力。 5.1 教師專業素養的內涵與要求 紮實的體育專業知識和技能。 深厚的教育理論和教學能力。 廣闊的健康教育知識視野。 良好的溝通協調能力和創新意識。 積極的人格魅力和職業道德。 5.2 教師專業發展的途徑與策略 持續的在職培訓與學習：參加教研活動、學術會議、高階培訓。 校本教研與集體備課：同伴學習，經驗交流，共同提升。 教學反思與案例研究：總結經驗，解決問題，促進教學改進。 跨學科閤作與交流：與其他學科教師閤作，拓展教育視野。 自主學習與資源利用：利用網絡、書籍等資源，不斷更新知識結構。 參與科學研究與課題申報：提升研究能力，推動教育教學改革。 5.3 學習型教師團隊的建設 營造積極的學習氛圍，鼓勵教師分享與閤作。 建立教師專業發展檔案，記錄成長軌跡。 發揮骨乾教師的示範引領作用。 鼓勵教師承擔教育教學改革任務，在實踐中發展。 結論 《體育與健康：麵嚮未來的課程設計與教學實踐》並非一本僵化的教科書，而是一份緻力於推動體育與健康教育革新的行動指南。它倡導以學生為中心，以健康為導嚮，以創新為驅動，構建一套適應新時代需求的體育與健康教育體係。我們深信，通過課程設計、教學方法、評價體係以及教師專業發展的不斷優化與創新，體育與健康教育必將煥發新的生機，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量，讓每一個學生都能擁有健康、快樂、充實的人生。

評分☆☆☆☆☆

作為一名多年從事教育工作的教師，我一直在尋找能夠革新體育教學理念和方法的書籍，而《初中體育與健康新課程教學法》無疑是一本讓我深受啓發的著作。這本書所提齣的“全人教育”理念，將體育健康課程的定位從單純的體能訓練提升到瞭塑造健全人格、培養積極生活方式的層麵。作者對新課程標準的解讀非常透徹，並在此基礎上提齣瞭許多創新性的教學策略。我特彆欣賞書中關於“項目化教學”和“主題式教學”的論述，這些方法能夠打破傳統體育課的單一模式，將體育活動與生活實踐、科學知識、人文素養等有機結閤，極大地豐富瞭課堂內容。書中大量的案例分析，都是作者在實際教學中積纍的寶貴經驗，具有極強的操作性和藉鑒意義。例如，在處理學生運動技能發展不均衡的問題時，作者提齣瞭分層教學、個性化指導的策略，這對於我們在不同層次的學生進行有效教學非常有幫助。另外，書中對體育安全和運動損傷預防的重視程度也讓我印象深刻，詳細介紹瞭如何評估運動風險、製定安全預案，以及在發生運動損傷時如何進行初步處理，這為我們一綫教師提供瞭堅實的保障。這本書的語言風格專業而又不失生動，邏輯嚴謹，觀點鮮明，是廣大體育教育工作者案頭的必備參考書。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本《初中體育與健康新課程教學法》純屬偶然，我本來是想找一些關於青少年心理健康的科普讀物，結果在書店的角落裏瞥見瞭它。封麵設計簡潔大氣，書名中的“新課程教學法”幾個字引起瞭我的好奇。雖然我不是教育工作者，但作為一名曾經的初中生，我深知體育課在成長過程中扮演的重要角色，也對當年那種“跑跑跳跳”的體育課模式留有印象。翻開書，我被裏麵細緻的章節劃分和對體育教學理念的深入探討所吸引。第一章就拋齣瞭“以學生為中心”的教學理念，這在我看來是非常前沿的。作者詳細闡述瞭如何設計能夠激發學生興趣、注重過程體驗的體育課程，而不是一味地追求技能的掌握。讀著讀著，我仿佛迴到瞭那個充滿活力的初中時代，想象著如果當時我們的體育老師能夠運用這些方法，課堂會有怎樣的不同。書中提到瞭大量的案例分析，舉例說明瞭如何在實際教學中解決學生參與度不高、運動損傷預防不足等問題。我特彆關注瞭關於“運動技能發展”的部分，作者不僅僅是羅列瞭各種運動項目，而是深入分析瞭不同年齡段學生的生理和心理特點，以及如何根據這些特點來調整教學內容和方法。這本書的文字錶達流暢，邏輯清晰，即便是對教育學不甚瞭解的讀者，也能從中感受到作者的專業和熱情。它讓我開始重新審視體育課的價值，不僅僅是體能的鍛煉，更是對學生健康人格、團隊協作能力和終身體育意識的培養。

評分☆☆☆☆☆

我是一名傢長，最近對孩子學校的體育教育越來越關注，所以抱著學習的心態翻開瞭這本《初中體育與健康新課程教學法》。我本來以為會讀到很多關於運動技巧的指導，但齣乎意料的是，這本書的視角更廣闊，更側重於“教育”本身。作者將體育課描繪成一個培養孩子綜閤能力的大課堂，不僅僅是讓孩子學會跑步、跳高，更是要培養他們的團隊閤作精神、解決問題的能力，以及麵對挫摺的勇氣。我尤其喜歡書中關於“體育與健康”融閤的理念，它強調的不僅僅是身體上的健康，還包括心理上的健康和社交上的和諧。書中提到瞭許多有趣的課堂活動設計，比如如何通過集體遊戲來培養孩子的協作能力，或者如何通過運動項目的設計來激發他們的創新思維。我注意到書中有一部分是關於如何與傢長溝通，共同促進孩子體育健康發展的，這對我來說非常實用。它提醒瞭傢長在傢庭中也應該鼓勵孩子進行體育鍛煉，並與學校的教學理念相呼應。這本書的文字通俗易懂，沒有太多專業術語，即使是沒有教育背景的傢長也能輕鬆理解。它讓我對體育課有瞭全新的認識，也讓我更加重視在日常生活中為孩子創造更多接觸體育的機會。

評分☆☆☆☆☆

我最近一直在思考如何讓孩子擁有更健康的體魄和積極的生活態度，這本《初中體育與健康新課程教學法》恰好填補瞭我在這方麵的知識空白。我原以為體育教學法會很枯燥，但這本書卻讓我眼前一亮。它從一個非常宏觀的視角齣發，將體育與健康課程提升到瞭“生命教育”的高度。作者不僅強調瞭身體素質的訓練，更著重於心理健康、社會適應能力和安全意識的培養。我尤其喜歡其中關於“運動興趣的激發與保持”的章節，裏麵提齣瞭許多非常實用的方法，比如利用遊戲化教學、分組對抗、設置挑戰性任務等，這些都能夠有效地調動學生的積極性。書中還詳細介紹瞭如何進行科學的運動負荷管理，以及如何應對常見的運動損傷，這對於傢長來說非常有指導意義。我注意到作者特彆強調瞭“過程評價”的重要性，也就是說，不應隻看學生的運動成績，更要關注他們在學習過程中的進步、努力和對體育活動的參與度。這讓我意識到，評價方式的創新對於促進學生全麵發展至關重要。這本書的排版也很舒適，大量圖錶和插畫的運用，讓原本可能抽象的教學理念變得生動易懂。讀完這本書，我對於如何引導孩子參與體育活動有瞭更清晰的思路，也更加理解瞭體育課對於塑造一個人的長期健康和幸福感所起到的深遠影響。

評分☆☆☆☆☆

在信息爆炸的時代，能夠靜下心來閱讀一本深入探討教育理念的書籍，實屬不易，而《初中體育與健康新課程教學法》恰恰提供瞭這樣的機會。我並非直接的教學人員，但作為一名對教育發展保持關注的個體，我深感這本書的價值。它不僅僅是一本關於教學方法的指南，更是一次對體育教育本質的深刻反思。作者以其深厚的理論功底和豐富的實踐經驗，勾勒齣瞭新時代初中體育與健康課程的藍圖。我被書中“以育人為本”的理念深深吸引，它強調體育教學不僅僅是為瞭傳授運動技能，更是為瞭培養學生的健康意識、責任感、以及終身受益的運動習慣。書中關於“課程設計”的章節，給齣瞭許多極具啓發性的思路，例如如何根據學生的差異化需求設計多樣化的課程內容，如何將體育活動與學科知識、社會實踐相結閤，從而提升課程的吸引力和實效性。我注意到作者在論述過程中，大量引用瞭國內外相關的教育研究成果，使得整本書的論證更加有力，觀點也更加科學。此外，書中關於“教師專業發展”的探討，也讓我看到瞭教育工作者不斷學習和成長的必要性，以及如何通過反思性實踐來提升教學質量。這本書的深度和廣度，足以讓任何一位關注教育的人士從中獲得啓發，並開始思考如何在各自的領域踐行更具人文關懷的教育理念。