初中体育与健康新课程教学法 9787040123548 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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季浏，汪晓赞 著

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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040123548

商品编码：29627541219

包装：平装

出版时间：2003-07-01

基本信息

书名：初中体育与健康新课程教学法

定价：18.00元

作者：季浏,汪晓赞

出版社：高等教育出版社

出版日期：2003-07-01

ISBN：9787040123548

字数：240000

页码：243

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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为了使体育教师尽快理解和把握《课程标准》的精神，有效开展体育新课程的教学，本书不仅从理论上对当前体育课程改革中教师关心的一些主要问题进行了阐述，还特别重视从实践上对体育教师的教学工作进行指导。书中附有大量的教学案例，并有专家评析。本书是一本理论联系实际的体育教师培训用书，对正在和不久将进行体育课程改革的教师具有重要的指导作用，同时也可作为师范院校体育专业本专科生的教学参考书。

内容提要

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本书根据《全日制义务教育体育与健康（7～9年级）课程标准（实验稿）》的精神编写。为了使体育教师尽快理解和把握《课程标准》的精神，有效开展体育新课程的教学，本书不仅从理论上对当前体育课程改革中教师关心的一些主要问题进行了阐述，还特别重视从实践上对体育教师的教学工作进行指导。书中附有大量的教学案例，并有专家评析。主要目的是帮助体育教师消除在实施新课程中存在问题的一模糊认识，改变传统的体育教育和教学观念、树立体育课程改革的信心。本书的作者既有《标准》研制组组长和核心成员，也包括课程改革实验区的体育教研员和教师。
本书是一本理论联系实际的体育教师培训用书，对正在和不久将进行体育课程改革的教师具有重要的指导作用，同时也可作为师范院校体育专业本专科生的教学参考书。

目录

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作者介绍

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季浏，1961年5月7日生。博士，教授，博士生导师，华东师范大学体育与健康学院院长。现任教育部国家中小学体育与健康课程标准研制组组长、教育部全国高等学校体育教学指导委员会理论学科组组长、中国运动心理学专业委员会常委、上海市大学生体育协会副主席、上海市体育运

文摘

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序言

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《体育与健康：面向未来的课程设计与教学实践》 引言 在素质教育深入推进的今天，体育与健康教育的重要性日益凸显。它不仅关系到学生的身体素质、心理健康，更与他们的生命质量、社会适应能力紧密相连。传统的体育教学模式往往侧重于运动技能的传授，而忽略了学生身心发展的个体差异、健康生活方式的养成以及对体育文化的理解。本书旨在打破陈规，以全新的视角和理念，探索面向未来的体育与健康课程设计与教学实践，为一线教育工作者提供系统性的指导和创新的思路。 第一章：新时代体育与健康教育的时代使命与价值重塑 本章将深入探讨新时代体育与健康教育所承担的时代使命。我们分析了社会发展对学生体质健康提出的新要求，以及国家关于加强体育与健康教育的政策导向。课程将从“健康第一”的理念出发，强调体育与健康教育在促进学生全面发展，培养健全人格，塑造健康生活方式，提升国家人口素质等方面的核心价值。我们将超越简单的体能训练，将体育与健康教育定位为一项关乎个体生命质量和社会可持续发展的重要教育工程。 1.1 时代背景下的体育与健康教育新定位 社会发展对学生身心健康的新挑战与新需求。 国家政策法规对体育与健康教育的导向与支持。 从“体能至上”到“健康全面”的教育理念转变。 1.2 体育与健康教育的核心价值再审视 促进学生体格、体能、心理、社会等方面的协调发展。 培养终身体育意识和健康生活习惯。 增强学生应对生活挑战和维护自身健康的能力。 传承与弘扬中华民族优秀体育文化。 1.3 体育与健康教育的育人目标聚焦 知识层面：理解健康概念、疾病预防、运动损伤防护等。 技能层面：掌握基本的运动技能，发展身体素质，提高运动能力。 情感态度层面：激发运动兴趣，形成积极的体育观，培养合作、竞争、拼搏精神。 价值观层面：树立健康的生活方式，尊重生命，关爱他人，承担社会责任。 第二章：以学生为中心的课程设计：构建多元、开放、个性化的体育与健康课程体系 课程是教育活动的载体。本章将聚焦于如何设计一套真正以学生为中心的体育与健康课程。我们将打破传统课程的“一刀切”模式，强调课程的多元性、开放性和个性化。课程设计将充分考虑不同年龄段、不同身体条件、不同兴趣爱好的学生的差异，鼓励学生主动参与课程选择和内容构建，从而最大程度地激发学生的学习动机和参与热情。 2.1 学生需求分析与课程目标确立 运用多种方法（如问卷调查、访谈、观察）了解学生的健康状况、运动兴趣、运动基础。 结合国家课程标准与地方课程要求，将学生需求转化为可行的课程目标。 区分不同学段（如小学、初中、高中）学生的特点与发展需求。 2.2 课程内容的选择与组织：从“项目”到“主题”的转变 超越传统运动项目划分，引入健康主题，如“运动与情绪管理”、“营养与健康生活”、“运动损伤的预防与处理”等。 鼓励融合不同运动技能，设计跨项目、跨领域的学习活动。 开发具有地方特色和时代特征的课程内容，如民族传统体育、新兴运动项目等。 强调课程内容的实践性、生活化，引导学生将所学应用于日常生活中。 2.3 课程结构的优化与弹性的设计 设计必修课程与选修课程相结合的模式，满足学生个性化发展需求。 引入模块化课程设计，允许学生根据兴趣和能力进行组合选择。 探索课内与课外相结合的课程模式，拓展学习空间。 考虑项目式学习、问题导向式学习等 PBL 教学模式的应用。 2.4 课程资源的开发与整合 充分利用学校现有场地、器材资源，并积极寻求校外资源（如社区体育设施、专业体育场馆）。 引入信息化技术，利用多媒体、网络资源丰富教学内容。 鼓励学生和家长参与课程资源建设，形成家校社协同育人机制。 第三章：创新教学方法：激活课堂，激发潜能，促进深度学习 教学方法是实现课程目标的关键。本章将重点介绍一系列创新且有效的教学方法，旨在激活体育课堂，激发学生的学习潜能，促进其对体育与健康的深度理解和掌握。我们将摒弃枯燥的说教和机械的训练，转而采用更具互动性、探究性和体验性的教学策略。 3.1 差异化教学：关注每一个学生的成长 根据学生体能基础、学习风格、兴趣爱好等进行分层教学。 提供不同难度的训练任务和评价标准。 运用小组合作学习，发挥同伴互助优势。 关注特殊学习需求的学生，提供个性化的支持和帮助。 3.2 互动式教学：构建师生、生生有效沟通 鼓励提问、讨论、辩论，激发学生的思考和表达。 运用游戏化教学，增加学习的趣味性和参与度。 开展情景模拟、角色扮演等活动，提高学生的实践能力和解决问题的能力。 运用反馈机制，及时了解学生学习状况，调整教学策略。 3.3 探究式教学：培养学生的自主学习能力 引导学生进行运动动作的分解与模仿，发现动作规律。 鼓励学生尝试不同的训练方法，探究最适合自己的运动方式。 开展运动项目规则的探究和设计，培养规则意识和创新思维。 引导学生对健康问题进行调查和研究，形成科学的健康观。 3.4 体验式教学：在实践中感悟与成长 强调亲身体验，让学生在运动中感受乐趣，在挑战中激发潜能。 组织户外体育活动、体育文化体验活动，拓展学习的广度和深度。 引导学生反思运动经历，从中提炼运动价值和人生哲理。 利用运动观摩、比赛参与等机会，提升学生的审美能力和竞赛意识。 第四章：多元评价体系：科学评估，激励发展，促进全面进步 评价是教学的重要环节，更是促进学生发展的重要手段。本章将探讨如何构建一套科学、多元、注重过程和激励发展的评价体系，以全面反映学生的学习成果，并为他们的持续进步提供有力的支撑。 4.1 评价的理念更新：从“结果”到“过程与能力” 强调评价的诊断性、形成性、发展性功能。 关注学生在学习过程中的进步和变化，而非单一的成绩。 将评价视为促进学生学习和教师教学改进的工具。 4.2 评价内容的多元化 身体素质评价：体能、柔韧性、协调性等。 运动技能评价：基本技术掌握程度，运动项目表现。 健康知识与素养评价：健康知识的理解与应用，健康行为的养成。 合作与团队精神评价：在集体活动中的表现，人际交往能力。 自主学习能力评价：学习动机、探究能力、反思能力。 4.3 评价方法的创新与整合 过程性评价：课堂观察、练习记录、小测验、学生作品等。 表现性评价：技能展示、项目实践、情景模拟、问题解决等。 自我评价与同伴评价：培养学生的评价意识和自我反思能力。 终结性评价：考试、项目成果汇报等，但应与其他评价方式相结合。 信息化评价：利用技术手段，对学生运动数据进行记录与分析。 4.4 评价结果的应用与反馈 为学生提供及时、具体、有针对性的反馈，指导其改进。 根据评价结果，调整教学计划和教学方法。 将评价结果用于激励学生，激发学习动力。 与家长沟通评价结果，形成家校协同育人的合力。 第五章：体育与健康教师的专业发展：学习型教师的成长之路 教师是体育与健康教育的实施者，教师的专业素养直接影响着教育教学的质量。本章将聚焦于体育与健康教师的专业发展，倡导建设学习型教师团队，不断提升教师的教学能力、教研能力和创新能力。 5.1 教师专业素养的内涵与要求 扎实的体育专业知识和技能。 深厚的教育理论和教学能力。 广阔的健康教育知识视野。 良好的沟通协调能力和创新意识。 积极的人格魅力和职业道德。 5.2 教师专业发展的途径与策略 持续的在职培训与学习：参加教研活动、学术会议、高阶培训。 校本教研与集体备课：同伴学习，经验交流，共同提升。 教学反思与案例研究：总结经验，解决问题，促进教学改进。 跨学科合作与交流：与其他学科教师合作，拓展教育视野。 自主学习与资源利用：利用网络、书籍等资源，不断更新知识结构。 参与科学研究与课题申报：提升研究能力，推动教育教学改革。 5.3 学习型教师团队的建设 营造积极的学习氛围，鼓励教师分享与合作。 建立教师专业发展档案，记录成长轨迹。 发挥骨干教师的示范引领作用。 鼓励教师承担教育教学改革任务，在实践中发展。 结论 《体育与健康：面向未来的课程设计与教学实践》并非一本僵化的教科书，而是一份致力于推动体育与健康教育革新的行动指南。它倡导以学生为中心，以健康为导向，以创新为驱动，构建一套适应新时代需求的体育与健康教育体系。我们深信，通过课程设计、教学方法、评价体系以及教师专业发展的不断优化与创新，体育与健康教育必将焕发新的生机，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量，让每一个学生都能拥有健康、快乐、充实的人生。

评分☆☆☆☆☆

我最近一直在思考如何让孩子拥有更健康的体魄和积极的生活态度，这本《初中体育与健康新课程教学法》恰好填补了我在这方面的知识空白。我原以为体育教学法会很枯燥，但这本书却让我眼前一亮。它从一个非常宏观的视角出发，将体育与健康课程提升到了“生命教育”的高度。作者不仅强调了身体素质的训练，更着重于心理健康、社会适应能力和安全意识的培养。我尤其喜欢其中关于“运动兴趣的激发与保持”的章节，里面提出了许多非常实用的方法，比如利用游戏化教学、分组对抗、设置挑战性任务等，这些都能够有效地调动学生的积极性。书中还详细介绍了如何进行科学的运动负荷管理，以及如何应对常见的运动损伤，这对于家长来说非常有指导意义。我注意到作者特别强调了“过程评价”的重要性，也就是说，不应只看学生的运动成绩，更要关注他们在学习过程中的进步、努力和对体育活动的参与度。这让我意识到，评价方式的创新对于促进学生全面发展至关重要。这本书的排版也很舒适，大量图表和插画的运用，让原本可能抽象的教学理念变得生动易懂。读完这本书，我对于如何引导孩子参与体育活动有了更清晰的思路，也更加理解了体育课对于塑造一个人的长期健康和幸福感所起到的深远影响。

评分☆☆☆☆☆

我是一名家长，最近对孩子学校的体育教育越来越关注，所以抱着学习的心态翻开了这本《初中体育与健康新课程教学法》。我本来以为会读到很多关于运动技巧的指导，但出乎意料的是，这本书的视角更广阔，更侧重于“教育”本身。作者将体育课描绘成一个培养孩子综合能力的大课堂，不仅仅是让孩子学会跑步、跳高，更是要培养他们的团队合作精神、解决问题的能力，以及面对挫折的勇气。我尤其喜欢书中关于“体育与健康”融合的理念，它强调的不仅仅是身体上的健康，还包括心理上的健康和社交上的和谐。书中提到了许多有趣的课堂活动设计，比如如何通过集体游戏来培养孩子的协作能力，或者如何通过运动项目的设计来激发他们的创新思维。我注意到书中有一部分是关于如何与家长沟通，共同促进孩子体育健康发展的，这对我来说非常实用。它提醒了家长在家庭中也应该鼓励孩子进行体育锻炼，并与学校的教学理念相呼应。这本书的文字通俗易懂，没有太多专业术语，即使是没有教育背景的家长也能轻松理解。它让我对体育课有了全新的认识，也让我更加重视在日常生活中为孩子创造更多接触体育的机会。

评分☆☆☆☆☆

作为一名多年从事教育工作的教师，我一直在寻找能够革新体育教学理念和方法的书籍，而《初中体育与健康新课程教学法》无疑是一本让我深受启发的著作。这本书所提出的“全人教育”理念，将体育健康课程的定位从单纯的体能训练提升到了塑造健全人格、培养积极生活方式的层面。作者对新课程标准的解读非常透彻，并在此基础上提出了许多创新性的教学策略。我特别欣赏书中关于“项目化教学”和“主题式教学”的论述，这些方法能够打破传统体育课的单一模式，将体育活动与生活实践、科学知识、人文素养等有机结合，极大地丰富了课堂内容。书中大量的案例分析，都是作者在实际教学中积累的宝贵经验，具有极强的操作性和借鉴意义。例如，在处理学生运动技能发展不均衡的问题时，作者提出了分层教学、个性化指导的策略，这对于我们在不同层次的学生进行有效教学非常有帮助。另外，书中对体育安全和运动损伤预防的重视程度也让我印象深刻，详细介绍了如何评估运动风险、制定安全预案，以及在发生运动损伤时如何进行初步处理，这为我们一线教师提供了坚实的保障。这本书的语言风格专业而又不失生动，逻辑严谨，观点鲜明，是广大体育教育工作者案头的必备参考书。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《初中体育与健康新课程教学法》纯属偶然，我本来是想找一些关于青少年心理健康的科普读物，结果在书店的角落里瞥见了它。封面设计简洁大气，书名中的“新课程教学法”几个字引起了我的好奇。虽然我不是教育工作者，但作为一名曾经的初中生，我深知体育课在成长过程中扮演的重要角色，也对当年那种“跑跑跳跳”的体育课模式留有印象。翻开书，我被里面细致的章节划分和对体育教学理念的深入探讨所吸引。第一章就抛出了“以学生为中心”的教学理念，这在我看来是非常前沿的。作者详细阐述了如何设计能够激发学生兴趣、注重过程体验的体育课程，而不是一味地追求技能的掌握。读着读着，我仿佛回到了那个充满活力的初中时代，想象着如果当时我们的体育老师能够运用这些方法，课堂会有怎样的不同。书中提到了大量的案例分析，举例说明了如何在实际教学中解决学生参与度不高、运动损伤预防不足等问题。我特别关注了关于“运动技能发展”的部分，作者不仅仅是罗列了各种运动项目，而是深入分析了不同年龄段学生的生理和心理特点，以及如何根据这些特点来调整教学内容和方法。这本书的文字表达流畅，逻辑清晰，即便是对教育学不甚了解的读者，也能从中感受到作者的专业和热情。它让我开始重新审视体育课的价值，不仅仅是体能的锻炼，更是对学生健康人格、团队协作能力和终身体育意识的培养。

评分☆☆☆☆☆

在信息爆炸的时代，能够静下心来阅读一本深入探讨教育理念的书籍，实属不易，而《初中体育与健康新课程教学法》恰恰提供了这样的机会。我并非直接的教学人员，但作为一名对教育发展保持关注的个体，我深感这本书的价值。它不仅仅是一本关于教学方法的指南，更是一次对体育教育本质的深刻反思。作者以其深厚的理论功底和丰富的实践经验，勾勒出了新时代初中体育与健康课程的蓝图。我被书中“以育人为本”的理念深深吸引，它强调体育教学不仅仅是为了传授运动技能，更是为了培养学生的健康意识、责任感、以及终身受益的运动习惯。书中关于“课程设计”的章节，给出了许多极具启发性的思路，例如如何根据学生的差异化需求设计多样化的课程内容，如何将体育活动与学科知识、社会实践相结合，从而提升课程的吸引力和实效性。我注意到作者在论述过程中，大量引用了国内外相关的教育研究成果，使得整本书的论证更加有力，观点也更加科学。此外，书中关于“教师专业发展”的探讨，也让我看到了教育工作者不断学习和成长的必要性，以及如何通过反思性实践来提升教学质量。这本书的深度和广度，足以让任何一位关注教育的人士从中获得启发，并开始思考如何在各自的领域践行更具人文关怀的教育理念。