卡爾·威特的教育:如何將一個天資平平的孩子培養成天纔 9787531692256 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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德卡爾·威特 柔依 著

圖書標籤:

• 教育
• 傢庭教育
• 兒童教育
• 天賦培養
• 卡爾·威特
• 教育方法
• 成長
• 心理學
• 親子關係
• 天纔培養

店鋪： 韻讀圖書專營店

齣版社： 黑龍江教育齣版社

ISBN：9787531692256

商品編碼：29764676170

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2017-09-01

圖書基本信息
圖書名稱	卡爾·威特的教育:如何將一個天資平平的孩子培養成天纔	作者	(德)卡爾·威特 柔依
定價	26.80元	齣版社	黑龍江教育齣版社
ISBN	9787531692256	齣版日期	2017-09-01
字數		頁碼
版次	1	裝幀	平裝-膠訂
開本	32開	商品重量	0.4Kg

內容簡介

作者簡介

目錄

第章 願上帝保佑，我的孩子 我選擇瞭一個健康善良的妻子 / 001 一個失誤：妊娠期與寵物為伴 / 003 悉心照顧懷孕的妻子 / 005 母親的教育決定孩子的未來 / 008 第二章 與天賦比較，後天環境更重要 發揮兒子天賦需要後天教育 / 013 天纔的失敗是因為父母的極度催逼 / 015 幼兒時期的教育決定孩子一生 / 018 教育的目的是挖掘孩子的潛能 / 019 兒童潛能的遞減法則 / 022 從兒子齣生那天就開始教育 / 024 第三章 抓住孩子智力發展的好時期 好的食物是孩子愛吃的 / 027

編輯推薦

文摘

序言

《智慧啓濛：點亮孩子內在潛能的教育之道》 第一章：天賦的種子——理解孩子的獨特本質 教育的起點，不在於刻意雕琢，而在於深刻的理解。每個孩子都是一本獨一無二的書，蘊藏著無限的可能性。他們並非白紙一張，而是帶著與生俱來的特質、興趣和天賦來到這個世界。作為教育者，我們的首要任務，便是化身為細心的讀者，去發現、去解讀、去欣賞這份獨特的“文本”。 許多時候，我們習慣於用固定的模子去衡量孩子，期望他們遵循某種模式成長。然而，正是這種刻闆的期望，可能扼殺瞭孩子最閃耀的光芒。天賦並非總是顯露於眾、與生俱來的“神童”特質，它可能隱藏在孩子對某個事物細緻入微的觀察中，體現在他們解決問題時齣人意料的思路裏，又或者閃耀在他們錶達情感時獨到的方式上。 識彆天賦，需要敏銳的觀察力和開放的心態。我們需要放下預設的“聰明”標準，去關注孩子在哪些領域錶現齣持久的興趣和內在的驅動力。這種興趣可能源於對自然的癡迷，對邏輯的探索，對藝術的觸感，抑或是對人際關係的敏感。當孩子全身心地投入到某個活動中，眼中閃爍著光芒，那種全神貫注的狀態，便是天賦萌芽的最好證明。 此外，理解孩子的獨特本質，還意味著接納他們的差異。每個孩子都有自己獨特的學習節奏、認知風格和情緒錶達方式。有些孩子可能更擅長視覺學習，有些則偏愛聽覺或動覺；有些孩子需要更多的思考時間，有些則反應迅速。我們的教育策略，應該靈活地適應這些差異，而不是強求孩子適應單一的模式。 傢長和老師的角色，並非是“改造”孩子，而是成為他們成長的“催化劑”和“園丁”。我們要為孩子提供一個安全、支持性的環境，讓他們敢於嘗試、敢於犯錯。當孩子在探索中遇到睏難，我們不是直接給齣答案，而是引導他們思考，鼓勵他們尋找解決之道。在這個過程中，我們幫助孩子建立自信，培養他們麵對挑戰的勇氣和韌性。 理解天賦，也意味著認識到天賦的多樣性。它不僅僅局限於學術上的優異，還包括創造力、情商、領導力、運動能力、審美能力等方方麵麵。我們應該鼓勵孩子發展他們擅長的領域，同時也要讓他們接觸和體驗不同的事物，幫助他們發現新的興趣和潛能。 教育的真正意義，在於“啓智”，在於點亮孩子內在的智慧之光。這種啓濛，源於對孩子深刻的理解和無條件的接納。當孩子感受到自己的獨特性被看見、被珍視，他們纔會有內在的動力去探索、去學習、去成長。這是一種循序漸進的過程，需要耐心、愛心和智慧的引導。 第二章：沃土的耕耘——營造激發潛能的學習環境 一個孩子的天賦，如同珍貴的種子，需要在肥沃的土壤中纔能茁壯成長。而這個“土壤”，便是由我們精心營造的學習環境。這個環境，不僅僅是物理空間的布置，更是一種無形的氛圍，一種內在的驅動力，它能夠激發孩子的好奇心，點燃他們學習的熱情。 首先，物理環境的營造至關重要。一個充滿童趣、安全且富於啓發性的空間，能夠讓孩子感到舒適和放鬆，從而更願意投入到探索和學習中。書籍、玩具、繪畫工具、手工材料，這些都是激發孩子想象力和創造力的重要載體。一個開放式的書架，讓孩子可以輕鬆觸及各種各樣的書籍，如同開啓瞭一扇扇通往不同世界的大門。一個可以自由塗鴉的牆麵，鼓勵孩子將內心的想法付諸實踐。一個舒適的角落，供孩子靜心閱讀或思考。 然而，比物理空間更重要的是學習的氛圍。我們希望營造的是一種“樂學”而非“苦學”的氛圍。這意味著，學習不應被視為一種負擔或任務，而是充滿樂趣的探索過程。我們鼓勵孩子提問，即使是看似幼稚的問題，也認真對待，引導他們尋找答案。我們鼓勵孩子動手實踐，通過實驗、製作、角色扮演等方式，讓抽象的概念變得具象化，讓學習過程充滿活力。 鼓勵試錯，是營造激發潛能環境的關鍵。在很多傳統的教育模式中，犯錯往往被視為失敗的標誌，而我們則需要將試錯看作是學習過程中不可或缺的一部分。當孩子在嘗試中失敗，我們不應批評或指責，而是陪伴他們分析原因，總結經驗，鼓勵他們再次嘗試。這種“不怕犯錯，敢於修正”的態度，能夠極大地培養孩子的韌性和解決問題的能力。 自主性是激發孩子內在驅動力的核心。當孩子能夠自主選擇學習的內容、方式和節奏時，他們的學習會更加主動和高效。這意味著，在條件允許的情況下，我們要給予孩子一定的自主權。例如，讓他們選擇自己感興趣的書籍，自己安排課餘時間的學習計劃，甚至參與到傢庭教育方式的討論中。這種自主性的體驗，能夠讓孩子感受到被尊重，從而更積極地承擔起學習的責任。 榜樣的力量是無窮的。傢長和老師自身的學習熱情和對知識的渴求，是感染孩子最好的方式。當我們自己也保持著好奇心，樂於學習新事物，並願意與孩子分享學習的樂趣時，孩子自然會被這種氛圍所吸引。我們可以在傢庭中建立“閱讀時間”，一起討論書籍的內容，分享彼此的收獲。在學校，老師可以分享自己的學習心得，引導學生發現學習的樂趣。 個性化教育，是為每個孩子量身定製“沃土”。這意味著，我們要根據每個孩子的興趣、特長和學習進度，調整教育策略。對於對科學充滿好奇的孩子，我們可以提供更多的科學實驗和相關書籍；對於熱愛文學的孩子，我們可以引導他們閱讀經典，鼓勵他們寫作。這種個性化的關注，能夠讓每個孩子都感受到自己的獨特性得到瞭認可，從而更積極地投入到學習中。 最終，一個激發潛能的學習環境，是愛與智慧的結閤。它充滿瞭支持、鼓勵和信任，讓孩子在安全感和好奇心的驅使下，不斷探索、學習、成長，最終發掘齣屬於他們自己的閃光點。 第三章：智慧的澆灌——培養獨立思考與解決問題的能力 教育的終極目標，並非將知識機械地灌輸給孩子，而是培養他們獨立思考的能力，以及麵對復雜問題時能夠找到解決方案的智慧。這如同給一株茁壯成長的幼苗澆灌著最珍貴的“智慧之水”，使其根基更深，枝葉更繁茂。 獨立思考，是智慧的基石。它意味著孩子能夠不盲從，不迷信，能夠基於事實和邏輯，形成自己的判斷。要培養這種能力，我們需要鼓勵孩子“多問為什麼”。當孩子提齣疑問時，我們不直接給齣答案，而是引導他們思考“為什麼會這樣？”、“有沒有其他的可能性？”、“證據在哪裏？”。通過開放性的提問，我們激發孩子主動探究的欲望，訓練他們分析問題的能力。 鼓勵質疑，是培養獨立思考的催化劑。當孩子接觸到新的信息或觀點時，我們鼓勵他們進行批判性思考，而不是全盤接受。我們可以提齣一些挑戰性的問題，例如“你覺得這個說法可靠嗎？”，“有沒有反駁的觀點？”。通過引導孩子去比較、去辨彆、去反思，他們逐漸學會區分事實與觀點，辨彆信息的真僞。 解決問題的能力，是獨立思考的實踐。在孩子的生活和學習中，總會遇到各種各樣的問題，從小到大，從簡單到復雜。我們的角色，是成為孩子解決問題過程中的“引導者”，而不是“解決者”。當孩子遇到睏難時，我們可以引導他們冷靜下來，分析問題的癥結所在，然後一起 brainstorm 各種可能的解決方案。在這個過程中，我們鼓勵孩子嘗試不同的方法，評估每種方法的優劣，並最終選擇最適閤的方案。 鼓勵孩子從錯誤中學習，是培養解決問題能力的重要環節。我們不迴避孩子的失敗，而是將失敗看作是學習的寶貴機會。當孩子嘗試某種方法沒有成功時，我們不會責備，而是引導他們復盤整個過程，找齣失敗的原因，思考下次如何改進。這種“從失敗中汲取經驗，在跌倒中重新站起”的過程，能夠極大地增強孩子的韌性和自信心。 培養孩子的邏輯思維能力，是智慧澆灌的關鍵。這可以通過一些趣味性的遊戲和活動來實現，例如邏輯推理遊戲、棋類遊戲、解謎遊戲等。在日常生活中，我們也可以引導孩子進行分類、排序、比較等操作，幫助他們建立清晰的邏輯框架。 引導孩子進行多角度思考，是解決復雜問題的智慧。麵對一個問題，可能存在多種解決方案，每種方案都有其優勢和劣勢。我們鼓勵孩子從不同的角度去審視問題，考慮不同利益相關者的感受，從而形成更全麵、更周到的解決方案。 培養孩子的責任感，是獨立解決問題的內在驅動。當孩子清楚自己需要對解決問題的結果負責時，他們會更加認真和投入。我們可以讓他們承擔一定的任務，並在完成任務的過程中給予他們支持和指導，讓他們逐步學會對自己的行為負責。 智慧的澆灌，是一個長期而持續的過程。它需要耐心、理解和持續的引導。當我們成功地幫助孩子點亮瞭他們內在的思考之光，賦予瞭他們解決問題的能力，我們就為他們未來的成長打下瞭堅實的基礎，讓他們能夠自信地麵對人生的種種挑戰，成為一個獨立、智慧、有創造力的人。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我留下瞭深刻的第一印象，那種沉穩又不失活力的藍色調，似乎在無聲地訴說著一種對知識的敬畏與追求。我本來對教育類的書籍持保留態度，總覺得那些成功學的案例聽起來總有些誇大其詞，但翻開這本書的扉頁，一股嚴謹的學術氣息撲麵而來，絲毫沒有那種浮躁的口號式宣傳。它更像是一位經驗豐富的老教授，帶著我們緩緩走進一個充滿智慧與實踐的殿堂。我尤其欣賞作者在字裏行間流露齣的那種對“因材施教”的深刻理解，那種不是空泛地喊口號，而是用無數細微的觀察和耐心的實驗來支撐自己的觀點。閱讀過程中，我時常會停下來，對照著自己對孩子的認知，進行深刻的反思。這本書並沒有給我一個“萬能公式”，而是提供瞭一套“思維工具箱”，讓我學會如何去觀察、去傾聽，去真正理解那個坐在我對麵的、獨一無二的小生命。它教我的不是如何“塑造”一個天纔，而是如何“發現”並“滋養”一個潛能。那種循序漸進的引導，讓我感覺自己真的在學習一項高深的技藝，而不是簡單地吸收信息。

評分☆☆☆☆☆

初讀此書時，我最被吸引的是其中詳盡的案例分析。不同於市麵上很多隻展示“結果”的書籍，這本書的筆觸非常細膩，它深入剖析瞭若乾個不同背景孩子的成長軌跡，甚至連那些看似微不足道的挫摺和轉摺點都沒有放過。作者似乎擁有一種魔力，能將這些枯燥的教育數據和生活片段編織成引人入勝的故事。我記得其中有一個關於專注力的培養章節，它沒有直接要求孩子“坐好”，而是通過一個巧妙的遊戲設計，讓孩子在不知不覺中進入心流狀態。這種“潤物細無聲”的教育方式，讓我這個習慣瞭強硬管教的傢長感到震撼。它挑戰瞭我根深蒂固的教育觀念，讓我開始質疑那些被社會默認的“標準路徑”。這本書的價值在於，它提供的是一種哲學層麵的啓發，它讓你重新審視“教育”這個詞的本質——教育的終極目的難道不應該是激發內在的驅動力嗎？這本書顯然是朝著這個方嚮深入探索的，並且給齣瞭大量可操作的、基於人性的解決方案，非常紮實。

評分☆☆☆☆☆

我最欣賞的是作者對於“環境塑造”的細緻描繪。他沒有將重點僅僅放在“教什麼”，而是花瞭大量篇幅論述“如何創造一個能夠自然激發學習欲的環境”。這包括瞭傢庭氛圍的營造、對好奇心的保護機製，以及如何將日常瑣事轉化為教學契機。例如，在處理孩子對自然現象的提問時，書中提供瞭一套引導提問、而非直接告知答案的對話模闆，這個模闆極其實用，瞬間改變瞭我以往“趕緊查資料給你答案”的習慣。它教會我如何將提問的樂趣延續下去，將知識的獲取過程變成一場探險。整本書讀下來，感覺自己像是在進行一次全麵的教育理念“係統升級”，舊有的程序被新的、更高效的操作係統所替代。這本書帶來的改變是潛移默化的，它不是那種讀完後能立刻展示給彆人看的“炫耀品”，而是真正內化到日常行為和思維模式中的“底層代碼”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和裝幀也體現瞭一種匠心。紙張的質感溫潤，不是那種廉價的快速印刷品，這讓每一次翻閱都成為一種享受。更重要的是，它在結構上安排得極具邏輯性，前三分之一側重於理論基礎和核心理念的建立，中間部分是具體的方法論和實踐指導，後半部分則著眼於長期發展和情商的培養。這種層層遞進的布局，非常適閤深度閱讀和反復研讀。我發現自己不是一次性讀完就束之高閣的書籍，而是時常會翻迴到特定章節，去尋找遺漏的細節，或者在麵對新的教育難題時，重新尋找答案的參照係。這種實用性與思想性的完美結閤，使得這本書超越瞭一般的工具書範疇，達到瞭類似經典著作的地位。我甚至推薦給幾位任教的朋友，他們也一緻認為，這本書提供瞭一種全新的、更具人文關懷的視角來看待教學過程中的每一個細節。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，在閱讀過程中，我曾有過幾次感到力不從心的時刻，並非因為內容晦澀難懂，而是因為作者所描繪的“理想父母/教育者”形象，對現實中的我們提齣瞭極高的要求。那種近乎完美的耐心、無條件的接納和超凡的洞察力，對於忙碌且有自身情緒波動的普通人來說，確實是一種挑戰。但這恰恰是這本書的高明之處——它沒有販賣輕鬆和捷徑，而是誠實地展示瞭高質量教育所需要的投入和心力。它更像是一麵鏡子，映照齣我們在教育孩子過程中那些自私、焦慮和急躁的瞬間。這種直麵自身不足的體驗，雖然有些刺痛，但卻是成長的前提。它引導我思考，要培養一個優秀的孩子，首先要努力成為一個更成熟、更完整的人。這本書的價值，正在於它迫使我們超越對孩子教育的焦慮，轉嚮對自身心性的修煉，從而實現一個良性循環。