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覃川 著

圖書標籤:

• 教育理念
• 學校教育
• 教育反思
• 教師發展
• 學生成長
• 教育改革
• 課程設計
• 教學方法
• 教育心理學
• 未來教育

店鋪： 英敏圖書專賣店

齣版社： 中國海洋大學齣版社

ISBN：9787567007062

商品編碼：29765312969

包裝：平裝-膠訂

開本：16

齣版時間：2016-07-01

頁數：349

字數：2000

內容介紹
《我心中的學校教育》收錄瞭覃川有關教育、課程、課堂教學以及教師成長方麵的對話、文章和評論。所涉及的有基礎教育的課程改革和教學方*改革問題，也有高等職業教育的人纔培養問題；有的是看瞭其他老師的文章或經驗介紹、教學感悟後引發的思考和評論，還有的是自身工作感悟中激發而齣的思想huo花；大到對教育本質的詰問，小到對1個教育事件的感觸評說。這些內容多數是以網絡跟帖形式呈現，在這些看似沒有章節係統的字裏行間，我們感受到瞭教育事業的復雜，同時也更加深刻體會到瞭教育事業的崇高。 　　《我心中的學校教育》為作者多年從事教育研究工作和教學管理工作的心得體會與經驗zoxg結。全書共包括三大部分，分彆為對話劄記、教學研究與隨筆點評。

關聯推薦
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目錄
對話劄記篇 “善意的謊言”真是*能鑰匙嗎， 《梨1樣的蘋果》帶給我們的思考是什麼 把做教師看作1種生活 讀《讓學生明白數學》1文所想到的 讀《人生的加與減》有感 對待學生是尊重生命的問題 “傢”與感動 教師要警惕那些贊美 教育的真諦 教育者的本質 解放學生 看罷《冷戰》之後的冷顫 請求幫助，對話劄記篇
“善意的謊言”真是*能鑰匙嗎，
《梨1樣的蘋果》帶給我們的思考是什麼
把做教師看作1種生活
讀《讓學生明白數學》1文所想到的
讀《人生的加與減》有感
對待學生是尊重生命的問題
“傢”與感動
教師要警惕那些贊美
教育的真諦
教育者的本質
解放學生
看罷《冷戰》之後的冷顫
請求幫助，
為“自育”叫好，
為選擇瞭教師職業而自豪
詩意般的教育生活寫照，
1種師生對話的教學生活
由1個教育案例所引發的思考
做1個有思想的人
教學研究篇
《爭論的故事》的思考
追尋教育理想創新教育實踐
對《分組教學*的實踐與思考》1文的點評，
關於課堂教學的幾點思考
簡單的背後並不簡單
課堂教學細節與有效教學
由簡筆畫“老師眼中的學校”所想到的
漫談《我的自畫像》的作文教學
培養學生的創新意識與創新精神，
讓學生在閱讀中讀齣什麼
如何讓學生讀齣感動
三言兩語談如何*高教學成績
數學課該怎樣上
也談備課
由公kai課所想到的
撰文點評篇
“忽悠”是教育藝術嗎
《缺角》的感悟
愛是1種互動
幫助學生樹立正確的人生目標244．
懲罰，是1種生活現象
從“我們都是地球的孩子”看責任教育
教師應多讀書、讀好書
反思“學xi者精神”缺失問題
感動之後是行動
關於“教育就是培養xi慣”的思考
關注每1個孩子
呼喚對“弱勢群體”的關愛，
堅持目標的堅定性
教師，更是自己的培訓師
教育教學應該“心理化”
教育就應該使學生成為他自己
精彩的設計還是精彩的評價
警惕泛教育化傾嚮
漫談課qiax聊天
讓讀書成為xi慣
人生需要用智慧去經營
如何關注每1位學生
沙龍是1種有效的教師培訓，
適閤的教育纔是醉好的教育
談談對“閤作學xi”的幾點體會和認識
我的孩子們，你們現在還好嗎
我的培訓觀
我們應有怎樣的“教育觀”
修煉自己的職業幸福感
學生的幸福就是教育的幸福，
教師應具有“歸零意識”
要有發現的“眼光”，
也談語文教學，
引發深思的“guo際禮儀”，
應*具有怎樣的麵子觀
由《把課堂還給孩子》所引發的思考，
怎樣看待教育公平，
掌聲響起來
找到自我
珍視時間的過程
準確把握“充分”教育的尺度
尊重學生的話語*
做好教師分內的事情
後記 顯示全部信息

《靜水流深：教育的內在力量與生命成長》 一、 引言：尋覓教育的本真之光 教育，這個古老而常新的命題，始終牽動著人類文明的脈搏。它不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的喚醒，是生命的孕育，是人格的塑造。在這個信息爆炸、技術飛速發展的時代，我們常常被外在的喧囂所裹挾，在層齣不窮的教育理論、方法和模式中迷失方嚮。我們追逐著分數，渴求著升學，卻在不經意間忽略瞭教育最本質的關懷——關注每一個生命的獨特光芒，嗬護其內在的成長動力。 《靜水流深》一書，正是這樣一本試圖撥開迷霧，迴歸教育本源的探索之作。它不提供萬能的教育秘籍，也不販賣虛幻的成功學，而是以一種深沉而溫柔的筆觸，引導讀者去重新審視教育的意義，去體悟教育中那份寜靜而強大的內在力量。這本書，與其說是一部理論著作，不如說是一次心靈的對話，一場關於教育真諦的沉思。它邀我們一同走進教育的“靜水”，去感受其“流深”之處蘊藏的生命活力與成長智慧。 二、 靜水：迴歸教育的寜靜與耐心 “靜水流深”這個詞語，本身就蘊含著一種深刻的哲理。寜靜，是錶象的沉澱，是內心的平和，是少一分浮躁，多一分從容。在教育領域，這種“靜”體現在教育者對教育規律的尊重，對學生成長節奏的理解，對教育目標的審慎選擇。 在《靜水流深》中，作者深刻剖析瞭當代教育中普遍存在的“急功近利”和“焦慮驅動”的現象。升學壓力、社會競爭、技術迭代，這些外部因素如同喧囂的浪潮，不斷拍打著教育的海岸。我們似乎總是在追趕，在比較，在焦慮著下一刻的得失，卻忘記瞭教育的本質是一場漫長的旅程，需要耐心，需要等待，需要給予。 這本書強調，真正的教育，應該是一種“靜待花開”的智慧。它要求教育者擁有一種“慢”的心態，允許學生按照自己的節奏去探索、去發現、去犯錯、去成長。它批判瞭過度強調速成、功利的教育模式，指齣這種模式不僅扼殺瞭學生的學習興趣，更可能導緻學生心靈的淺薄和個性的壓抑。 作者通過大量的案例和深入的思考，展現瞭“靜”在教育中的多重維度： 靜觀其變： 鼓勵教育者細緻地觀察和傾聽，去理解學生的內在需求、興趣和睏惑，而不是簡單地將預設的標簽貼在他們身上。這份“靜”是為瞭更好地“觀”，是對生命個體差異的尊重。 靜心育人： 強調教育者自身心態的調整。一個浮躁的教育者，難以培育齣寜靜而專注的學生。內心的平和，是教育者最寶貴的品質。 靜待成長： 這是一個關於時間的議題。教育不是催熟，而是培育。每個孩子都有自己的“成熟期”，教育者需要的是耐心，是相信，是為他們提供一個寬鬆的環境，讓他們自在地生長。 靜思緻遠： 鼓勵教育者進行深入的反思，不斷審視自己的教育理念和實踐，在寜靜的反思中找到更深層次的教育智慧。 《靜水流深》告訴我們，教育的“靜”並非是被動的退縮，而是主動的積蓄力量。就像平靜的湖水，錶麵看似不起波瀾，實則蘊藏著深邃的能量。這種“靜”是教育者內心力量的體現，也是對學生生命最深沉的尊重。 三、 流深：挖掘教育的內在動力與生命潛能 如果說“靜水”是教育的寜靜基調，那麼“流深”則揭示瞭教育生生不息的內在動力和無限的生命潛能。教育的最終目的，是促進人的全麵發展，是喚醒生命的自覺，是幫助個體找到屬於自己的生命意義和價值。 《靜水流深》認為，教育的力量並非僅僅來自外部的灌輸和強化，更重要的是激發和喚醒學生內在的驅動力。這種內在的驅動力，是學習的主動性、探索的欲望、創造的衝動、以及對真善美的追求。 書中對“流深”的闡釋體現在以下幾個方麵： 激發內在興趣： 作者強調，教育的最高境界是讓學生“樂學”。通過發現和點燃學生的興趣火花，讓學習成為一種內在的需要，一種心靈的愉悅。這需要教育者具備敏銳的洞察力，去發掘每個學生獨特的興趣點，並提供支持和引導。 培養獨立思考： “流深”意味著思想的活躍與深入。這本書批判瞭“填鴨式”教學，倡導培養學生的批判性思維和獨立思考能力。讓學生敢於質疑，勇於探索，能夠在紛繁的信息中辨彆真僞，形成自己的見解。 涵養生命品格： 教育不僅僅是知識技能的訓練，更是品格的塑造。在“流深”之處，是學生健全人格的形成，是道德情操的培養，是對生命價值的認知。書中探討瞭如何通過榜樣、環境和引導，幫助學生涵養堅韌、善良、正直、責任等優秀品格。 擁抱生命成長： “流深”也象徵著生命不斷湧動的力量。教育的責任是引導學生去理解生命的周期，去擁抱變化，去認識到成長過程中必然伴隨的挑戰和睏難。這份“流深”的力量，能夠幫助學生在逆境中站立，在挑戰中前行。 探索生命意義： 最終，“流深”指嚮的是生命的意義和價值的追尋。教育應該幫助學生認識到自己作為個體的獨特性，理解自己與世界的關係，並找到自己的人生方嚮。這是一種超越功利、迴歸心靈的深刻探索。 《靜水流深》通過對“流深”的深入探討，揭示瞭教育的真正力量所在：它不是外加的壓力，而是內在的喚醒；不是刻意的雕琢，而是生命的自覺。這種“流深”的力量，能夠讓教育的價值滲透到生命的每一個角落，引領個體走嚮更廣闊的精神天地。 四、 實踐的智慧：如何在教育的“靜水”與“流深”之間遊刃有餘 《靜水流深》並非隻停留在理論的層麵，它更注重將深刻的教育理念轉化為可操作的實踐智慧。它為教育者提供瞭多角度的思考框架和行動指南，幫助他們在日常的教育實踐中，找到“靜”與“流”的平衡點。 書中提齣的實踐智慧包括： 環境創設的藝術： 如何營造一個既寜靜沉穩，又能激發活力的學習環境？這不僅僅是物理空間的布置，更是心靈氛圍的營造，是鼓勵探索、支持閤作、尊重個性的文化建設。 溝通的藝術： 如何以“靜”的態度去傾聽，以“流”的智慧去引導？有效的溝通是教育的關鍵，它需要耐心、同理心和真誠。 評價的反思： 如何構建一種既關注過程又注重結果，既鼓勵進步又包容差異的評價體係？這本書反思瞭單一的、分數化的評價方式，倡導多元、過程性的評價，以更好地激發學生的內在驅動力。 教師自身的成長： 教育者是教育的核心。書中強調瞭教師專業發展的重要性，包括持續學習、反思實踐、保持積極心態等，這些都是支撐教育“靜水流深”的關鍵。 傢校閤作的默契： 如何與傢長建立良性的閤作關係，共同為孩子的成長營造一個和諧的環境？理解傢長焦慮的同時，引導他們看到教育的長期性和內在性。 《靜水流深》的核心觀點是，真正的教育，是教育者與學生共同經曆的一場心靈之旅。在這場旅程中，教育者需要以“靜水”般的沉靜去觀察，以“流深”般的智慧去引導，最終幫助學生喚醒生命的自覺，涵養獨立的人格，找到屬於自己的生命之光。 五、 結語：重塑教育的溫度與深度 在喧囂浮躁的時代，重讀“靜水流深”這樣的教育理念，顯得尤為珍貴。《靜水流深》提供瞭一種溫和而深刻的教育視角，它呼喚我們迴歸教育的本質，關注生命的成長，尊重個體的發展規律。 這本書，或許不能為你提供立竿見影的“成功秘方”，但它一定能為你帶來教育的“覺醒”。它讓你明白，教育不僅僅是一場技藝的訓練，更是一門愛的藝術；教育不僅僅關乎知識的傳授，更關乎靈魂的塑造。 《靜水流深》邀請每一位關心教育的人，放慢腳步，靜下心來，去傾聽生命的聲音，去感受教育的溫度，去挖掘那份深藏不露的生命力量。當我們能夠真正理解並踐行“靜水流深”的教育之道時，我們就能看到，那平靜的湖水之下，正湧動著多麼壯闊而充滿希望的生命之流。這，或許纔是教育最令人心動的力量所在。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版讓我感到非常舒適，這在學術類的書籍中算是比較難得的。大開本，清晰的字體，適中的行距，即使是深夜閱讀也不會讓人感到眼睛疲勞。內容上，它更像是一部社會學考察報告與教育學論文的完美結閤體。作者似乎進行瞭一輪規模浩大的田野調查，書中引用的數據和訪談記錄極具說服力，讓人無法輕易反駁。我特彆關注到他對於教育公平性問題的探討，不僅僅停留在戶籍、學區房這些顯而易見的錶象，而是深入到瞭傢庭文化資本的代際傳遞，以及不同社會階層對“成功”定義權的不同掌控。這種多維度的交叉分析，極大地拓寬瞭我對教育問題的理解邊界。讀完後，我感覺自己像是完成瞭一次對教育生態係統的全景式掃描，每一個角落的陰影和光亮都被細緻地描摹齣來。唯一的遺憾是，某些關於未來教育模型的展望部分，似乎略顯理想化，雖然充滿希望，但落地實施的路徑描繪得不夠具體，留下瞭較大的想象空間。

評分☆☆☆☆☆

初讀此書，我的第一反應是：這位作者的筆觸真是太接地氣瞭！他沒有使用太多佶屈聱牙的術語，而是用一種近乎與老友交談的口吻，將復雜的教育改革理念娓娓道來。這本書的魅力在於它的“人味兒”，它關注的不是冰冷的製度，而是製度下每一個鮮活個體的感受與掙紮。比如，書中對“教師的專業自主權”的捍衛，那段文字讀來讓人熱血沸騰，深刻體會到教育工作者在麵對行政乾預時所承受的巨大精神壓力。作者沒有迴避現實的殘酷，反而直麵衝突，試圖在衝突中尋找平衡點。這本書的結構非常自由，仿佛作者心頭所想噴薄而齣，章節之間的過渡自然流暢，從一個議題跳到另一個議題，但核心思想始終緊密圍繞。它更像是一部充滿激情與關懷的教育“宣言”，而不是枯燥的教科書。它激發瞭我重新審視自己與教育的關係，也讓我對未來教育的發展方嚮有瞭更具人文關懷的思考。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度令人嘆服，它成功地跳齣瞭傳統教育批判的窠臼，提齣瞭許多非常新穎的視角。我最欣賞的是它對“技術賦能教育”這一熱門話題的處理。作者並沒有全盤否定技術的作用，而是冷靜地分析瞭技術在實踐中如何成為新的篩選工具，如何固化瞭原有的不平等。書中對於學習過程本身的價值的重新定義，尤其具有啓發性——強調探索、犯錯、以及過程中的非綫性成長，這與當前主流的效率至上主義形成瞭鮮明的對比。閱讀過程中，我腦中浮現齣許多我兒時或教學生涯中的片段，作者的論述恰如其分地解釋瞭當時那些睏惑和無力感産生的原因。這本書的語言風格是沉穩而有力的，邏輯鏈條清晰，論證步步為營，讀完之後，你會有一種思維被徹底梳理瞭一遍的清爽感。它不是一本能讓你立刻解決所有教育難題的“秘籍”，而是一張能幫你認清迷霧、明確方嚮的“航海圖”。

評分☆☆☆☆☆

這本厚重的大部頭，拿到手裏沉甸甸的，封麵設計得倒是挺簡潔，一行宋體字靜靜地躺在米黃色的封麵上，讓人一下就能捕捉到主題。我本來以為會是一本充滿學術氣息的理論匯編，翻開目錄後纔發現，內容跨度極大，從宏觀的教育哲學探討，到微觀的課堂管理技巧，簡直包羅萬象。作者似乎對當代教育體係有著一種近乎苛刻的審視，他沒有一味地去贊美那些光鮮亮麗的教育成就，反而將筆墨更多地投嚮瞭那些被忽視的角落——比如城鄉教育資源分配的不公、應試教育對個體創造力的扼殺，以及教師群體在體製壓力下的職業倦怠。我特彆欣賞作者在探討“素質教育”時，那種抽絲剝繭的分析，他沒有停留在口號層麵，而是深入挖掘瞭政策執行過程中如何被扭麯，最終演變成另一種形式的“新應試”。閱讀過程中，我經常需要停下來，閤上書本，陷入沉思，因為它提供的視角往往挑戰瞭我過去固有的認知框架。這種強烈的思想衝擊，對於一個長期關注教育議題的人來說，無疑是一種精神上的饕餮盛宴。雖然有些章節的論述略顯晦澀，需要反復咀嚼纔能領會其深意，但總體而言，它提供瞭一套極具洞察力的分析工具，讓人能更深刻地理解當前教育睏境的復雜性與根源所在。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書給我的感覺是酣暢淋灕，像是一場久旱逢甘霖的閱讀體驗。作者的文筆非常犀利，帶著一種不動聲色的批判力量，讀起來讓人脊背發涼，又忍不住拍案叫絕。他似乎並不在乎是否能取悅所有的教育工作者或傢長，而是堅定地站在一個更高、更純粹的理想主義立場上，去剖析教育的目的性與異化。我尤其對其中關於“學習的樂趣”被技術和KPI所侵蝕的章節印象深刻。他用生動的案例——那些曾經對知識充滿好奇心的孩子，是如何一步步被標準化的測試和量化的目標所馴化——構建瞭一個令人心痛的圖景。這本書的結構安排也很巧妙，它不是按照學科或者年齡層來劃分，而是圍繞著幾個核心的教育悖論展開辯論，使得整本書讀起來像是一部層層遞進的思辨錄。雖然有些地方的論證邏輯過於嚴密，讀起來需要打起十二分的精神，但正是這種嚴謹，讓它的觀點站得住腳，不會流於空泛的抒情。對於那些渴望看到教育領域“真問題”的讀者，這本書絕對是不可多得的良藥。