具體描述
基本信息
書名:喚醒生命：每個孩子心中都有一個巨人
定價：36.0元
售價：23.4元,便宜12.6元,摺扣64
作者:連中國
齣版社：中華工商聯閤齣版社
齣版日期：2015-05-01
ISBN：9787515812380
字數：
頁碼：
版次：1
裝幀：精裝
開本：32開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
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他獨創人文遊學活動，讓孩子愛上語文和寫作；
他關注學生的生命狀態，收獲的是生命的覺醒。
他也是女兒心中可愛的父親。
啓發教師從機械的訓練中抽身，思考教育教學的本質；
幫助傢長收獲“陪孩子慢慢長大”的智慧，喚醒生命的自覺。
讓世界再多一個幸福的孩子。
★連中國老師教齣的北京師大附中高三畢業班，一班就有7人獲得高考作文滿分，一類大學升學率達95%以上；
★連中國老師帶領的北京四中首屆人文實驗班，創造齣語文高考平均分126.5分的奇跡，名震北京城；
★他全班30個學生，考入大學。其中14人考入清華、北大，1人考入美國哈佛大學、1人考入美國伯剋利大學；
★連中國老師開創的暑期人文遊學模式，讓外校的傢長也聞風而動，踏破瞭門檻。
連老師的話：
● 傢庭教育也好，學校教育也好，需要的是我們富於技巧地、生動形象地、有意識地幫助孩子將一直沉睡在他們體腔內的生命意識叫醒， 呼喚齣來。這樣的叫醒與呼喚，肯定不是一次性完成的。
● 在生活中，教會孩子感動，“感動”就是“糾正”。大自然、日常生活情景、的影視作品等，都蘊含有許多值得我們感動的“東西”。教會 孩子體悟，山川煙嵐、天地星辰都是“老師”，都是“教育者”，都在對我們“說話”。
● 人文學科是“無用”的，但一個孩子陷落到現實與“有用”的時間越早，這個孩子將來的發展便越是有限。
● 孩子無論因為什麼産生“淚水”，都值得我們教育者尊重。輕慢瞭“淚水”，有時就是輕慢瞭一個孩子的生命尊嚴。連孩子的生命尊嚴都可 輕慢，那不但會錯過寶貴的教育時機，我們本身也沒有資格成為教育者瞭。
● 孩子對許多道理其實都處在似懂非懂之中，任何補課、課外班，都無法代替“人”內在的構建與完善。“人”的許多內在問題不解決，孩子 不理想的狀況就會層齣不窮。與其補學習的漏洞，不如補孩子心靈“內裏”。
● 好好地生活，敏銳地感知與捕捉生活的細節，用心去領受生活的賜予，將自己在生活中的感動與發現寫下來。這樣做絕不僅是提高瞭語 文能力，更是提升瞭生活的質量與生命的品位，是讓自己活著的意義和價值得到瞭“確認”。
● 我們應該讓秀美的山川，讓大江大河參與到孩子的生命和性格建設當中。一個孩子的生命中有江海，有風景，他必定會是一個波瀾壯 闊、深情飽滿的人。
內容提要
連中國老師在北京四中任教期間，獨創人文實驗班教育新模式，為近年來北京四中文科成績全市奠定基礎。他還原語文為“人”的教育，在他的班上，學生收獲的不僅是高分，更是對生活的熱愛，對生命的熱情， 用連老師學生的話說：“我們，是命運的寵兒！”
連老師認為，作為教師，也作為父母，我們給不瞭孩子我們沒有的東西。所以，如果你希望孩子樂觀、嚮上、與人為善、堅強勇敢；如果你希望孩子始終對世界有著盎然的趣味，尊重萬物、敬畏自然；如果你希望孩子領悟美感受美，那麼，請和孩子一起做到。努力成為你希望孩子成為的人，努力去過你希望孩子去過的生活。“以人育人”，這便是他所能夠理解到的教育成功的秘訣和行之有效的方法。
目錄
作者介紹
連中國老師，一位用生命踐行自己育“人”理念的老師。在語文教育工作一綫，轉眼已奮鬥二十餘載，不僅有豐富的畢業班帶班經驗，而且多次參加全國性重大考試命題，深諳中國語文教育之道及考試命題思路。
在擔任北京知名中學北師大附中和北京四中語文教師期間，連老師班上同學馳騁高考戰場，取得瞭取得赫赫戰績。
中央電視颱教育頻道、北京電視颱教育頻道和中央人民廣播電颱教育欄目都曾邀請連老師錄製個人專場教育訪談節目，報道其個人事跡和教育理念。
文摘
有效的激發就是誕生新生命
教育有一個重要使命，就是給每個孩子注入生命動力，讓他們在生命深處渴盼齣發和啓程。我把這種“注入”，稱為“激發”。
“激發”是教育的靈魂。可以這麼說，一位好傢長、一位好老師，都是可以自然而藝術地“激發”孩子的人。激發齣孩子什麼，與傳授給孩子什麼，同樣重要，甚至更為重要。
有效的激發就是誕生。
.我看白雲.
2004年，我教過一個學生，他理科成績突齣，對文科的學習一直很不重視。有一次，他來找我談話。他對我說,老師，經過我的研究，我覺得你們語文大的特點就是有話不好好說。
孩子接著說，比如，說一個人高興，你們就不直接這麼說，你們往往說，我一齣門，看見天上的白雲朝著我笑，這樣就錶示自己很高興瞭。他接著說，我是學理科的，我從來不覺得天上的白雲朝我笑，我們理科看問題喜歡看問題的實質。我抬頭一看，就知道事物的本質，那是一些水蒸氣。
聽瞭他的話，我覺得這孩子挺聰明的，他說的確實是文學錶達的一種基本方式——藉景抒情。高中階段，是一個人生命很重要的打基礎的階段,一個孩子全麵廣泛的興趣，對他今後的發展意義重大。我很願意將他引入到語文學習，乃至人文學習的廣闊天地中。
他是一個喜歡講“理”的孩子。於是，我對他說，你想過沒有，如果每一個大科學傢，他們一齣門，從來沒有覺察到天上的白雲朝自己笑，而總是看齣它們是氣態化的水，那麼，人類與自然的關係就隻剩下瞭利用和被利用的關係。
隻看到水蒸氣的科學傢，他隻關心一件事，現在全世界都缺水，那麼，科學傢需要做的事情便隻有一件，便是如何將天上的“水”拿下來，為人所用。
相反，一個科學傢如果具有人文素養，他可以感受到天上的白雲朝自己微笑，並且因此滿心歡喜。那麼，人類與自然的關係就不僅僅是利用與被利用的關係瞭。這樣的科學傢會想到如何有效促進人類與自然的和諧發展；即便占有、利用自然，他也會很節製，並且對自然報以感恩之心。
我進而追問他，那麼，你希望自己將來做一位怎樣的科學傢呢？是隻見水蒸氣的那種，不斷膨脹人類的貪欲，利用自己的聰明纔智不斷榨取自然，直到自然枯竭，人類與自然共同走嚮滅亡；還是養成人文精神，幫助人類與自然和諧相處呢？
他被我的一席話說得眼睛大大的。他說，我一直不覺得語文學習還這麼有意思，對一個人的作用這麼大。此後，他漸漸轉變瞭對語文學習，乃至文科學習的態度。
有趣、有意思，是孩子求知探索的自然動力，因而，也便是強大動力。激發，首先在於能夠自然而藝術地激發孩子的求知欲與探索心。
激發，不僅會對孩子的智力發生作用；更重要的是促成孩子心理的變化。在生命建設的意義上，幫助促進孩子的完善與成長。
.眼神中的成功密碼.
在孩子的發展中，他們的內心世界裏，常常有一些東西在相互爭鬥，如果我們能將孩子不自覺的偶然流露沉澱為習慣與性格，這樣的發現，便是塑造。
當孩子處於睏境之中，我們在眼神中抓住孩子心底的美好瞬間，會幫助他、支持他剋服巨大的睏難。
張文虛（2007年考入北京大學）是讓我驕傲的一位學生。文虛的高中三年走過一段很不平凡的生命之路。升入高中後，文虛的學習成績一直沒有達到她理想的程度。為此，孩子與傢長都很著急。特彆是她高三幾次模考成績，距離她上北大的願望，還很遠。但我對文虛一直充滿信心。我的信心絕非盲目，而是來自我對文虛眼神的發現。
在高中部學生一次閤唱比賽中，我在眾多孩子眼睛裏，一下就發現瞭她。文虛的錶情深情而典雅，目光晶瑩而閃亮，我被這雙純摯美好、對豐富與高貴具有深切嚮往的眼神所震撼與感動。我從文虛的眼神中，讀懂瞭她內心深處湧動與澎湃的東西。她的眼神告訴我，她的心底排列著構建學習成績的心靈密碼。
隨後幾年中，我堅信文虛，毫不動搖！我鼓勵她，幫助她，和她一次次交流，一次次談具體的問題。
在文虛學習艱難的日子裏，她曾給我寫過這樣一封信：
其實您上課的眼神、語氣都能讓我感覺到鼓勵。說到這兒跟您說一個我的小發現吧，上課的時候當您講到一些我很受觸動之處，您看我的時候左眉毛會輕輕動一下。不知道這算不算我們師生間的一種默契。說瞭一些近想說的話，也說瞭一點近的想法。還是要謝謝您，更要謝謝您在眉宇之間傳遞齣的鼓勵。
後來，文虛在高考中充分發揮，終於考入瞭她心儀已久的北大。當文虛興奮地將北大錄取通知書拿給我看的時候，在錄取通知書鮮紅醒目的字跡裏，似乎清晰地寫滿瞭三年來我們師生共同走過的一段不平凡的生命曆程。
上北大後不久，文虛給我發瞭這樣一條短信：
目前一切都比較順利。大學生活很自主也很獨立，需要自己的思考和判斷。想的事多瞭，難免有很多睏惑，卻沒有遇到像您一樣的老師，能在每天、每次上課時解開我的睏惑。
教育是一個優雅而緩慢的過程，當我們對孩子的期待屢屢落空，當孩子的狀態與我們的希望總有距離時，我們還會不會相信孩子，我們憑什麼相信孩子，這是我們傢長必須麵對的問題。我們對孩子的信任，僅僅是一種掩飾或錶麵上的鼓勵，還是發自心底深處真實而執著的聲音，孩子能感受得到。
現實中，三年的時間不短，但也並非每個孩子都會像文虛幸運地在三年之內便得到“驗證”。“驗證”是多方麵的，不非通過考學。這樣的一種“驗證”，有時甚至需要十年，二十年，乃至更久。我們對孩子能否有切實而堅定的信心，取決於我們發現瞭孩子什麼，能否從孩子眼神流露中，關注到他生命深處真實而生動的波動，聽到他心靈的潮聲。
序言
用戶評價
這本書的裝幀和內容反差極大，封麵那種嚴肅的、近乎禁欲的風格，讓人很難想象裏麵蘊含瞭如此多關於“想象力激發”的奇思妙想。它完全避開瞭傳統的“藝術教育”的窠臼，沒有推薦任何昂貴的畫材或音樂課程，而是專注於如何構建一個“允許犯錯、鼓勵荒謬”的傢庭氛圍。作者對“玩耍的嚴肅性”進行瞭深入的剖析，引用瞭多個跨學科的案例，從量子物理學傢對遊戲化學習的看法，到人類學傢對原始部落儀式中想象力的運用。我印象最深的是關於“敘事構建”的一章，作者認為，孩子是通過不斷編織和修正自己的“小故事”來理解世界的運行規則的。書中提供瞭一個非常實用的“故事碎片收集法”，鼓勵傢長記錄下孩子那些看似無厘頭的鬍言亂語，並嘗試從中學中提煉齣某種潛在的邏輯。這對我來說是一個巨大的啓發，我以前總是把這些“童言無忌”當做笑談一笑瞭之，現在纔明白，那纔是他們構建內心宇宙的原建築圖紙。這本書的敘事充滿瞭幽默感和適度的反叛精神，讀起來絲毫沒有壓力，但每一頁都像是被偷偷塞進瞭一塊知識的糖果。
評分這本讀物的整體氣質，非常接近於一份精良的學術期刊與一本隨筆的完美結閤體。它不像市麵上那些浮躁的暢銷書那樣追求即時見效的“秘訣”，而是強調長期主義和係統性思維的構建。全書沒有使用任何聳人聽聞的標題黨式描述，所有的論點都建立在紮實的觀察數據和嚴謹的邏輯推演之上。我特彆關注瞭書中關於“學習動機的內化過程”的分析。作者詳細描繪瞭“外部奬勵機製如何逐漸侵蝕內在興趣”的路徑圖，並提供瞭一套復雜但可操作的“去奬勵化”實踐方案。我嘗試在最近一次孩子的進步中，完全撤迴瞭以往的物質奬勵，轉而使用一種基於“過程反饋”的肯定方式，效果齣乎意料地好，孩子對任務本身的興趣度明顯提升瞭。這本書最強大的地方在於，它並不試圖美化育兒的艱辛，反而直麵瞭其中的矛盾和悖論，例如“給予自由與設立界限之間的張力”，然後用一種近乎辯證法的視角去平衡它們。閱讀過程是一種緩慢而深刻的自我反思，它不是讓你成為一個“更好的”傢長，而是讓你成為一個“更清醒的”觀察者。
評分這本厚厚的小冊子，拿到手裏沉甸甸的，封麵設計得極其簡潔，隻用瞭一種近乎於岩石的灰藍色調，搭配著一種手寫體的字體，讓人不自覺地聯想到某種古老的哲學論著，或者是一本關於自然科學的入門讀物。我原本以為會是那種充滿溫情脈脈的育兒心得分享，結果卻發現內容遠比想象的要深刻和係統。作者在開篇就提齣瞭一個非常尖銳的問題：我們到底在“培養”孩子，還是在“塑造”一個我們期望的模樣？這種直擊核心的提問，立刻把我從日常的瑣碎中抽離齣來。書中對於“教育的本質”進行瞭近乎於解構的分析，它沒有給齣標準答案，而是提供瞭一係列的工具和視角，比如“內在驅動力的培養模型”、“環境共振效應的解讀”等等，這些詞匯聽起來學術性很強，但作者的筆觸卻非常細膩，總能用生活中的小故事來印證復雜的理論。我尤其喜歡其中關於“自主探索與安全邊界”的那一章，作者用一個關於植物生長的比喻，闡述瞭過度保護如何扼殺生命的自然張力。讀完第一部分，我感覺自己像是一個剛接觸到顯微鏡的學生，看到瞭原本以為扁平的世界背後，隱藏著無數精妙的、相互關聯的結構。這本書與其說是給傢長的指南，不如說是一場關於“看見”的革命。
評分這本書的結構安排非常巧妙，它不是綫性的知識灌輸，更像是一張不斷擴散的思維網絡。你從任何一頁開始閱讀，似乎都能找到與自己當下睏惑的連接點。我最欣賞的是它對“情感韌性”與“社會連接”之間關係的闡述。作者沒有把“情商”簡單地等同於“會察言觀色”，而是將其定義為一種深刻的自我接納能力。書中引入瞭一個我之前從未聽說過的心理學概念——“共情疲勞的代際傳遞”，這讓我猛然意識到，我們自身未處理的情緒，是如何在不經意間成為孩子學習情緒管理模式的“默認設置”。為瞭說明這一點，作者使用瞭大量的對比案例，比如兩個在完全相同的外部環境下成長的孩子，僅僅因為父母處理衝突的方式不同，最終展現齣截然不同的應對策略。這種微觀層麵的觀察，精確且令人警醒。整本書讀下來，我感覺自己的情感雷達被重新校準瞭，不再是以“控製”為目的，而是以“理解”為齣發點。它教會我的，是放下對完美父母的執念，擁抱成長的復雜性。
評分說實話，我對這類書通常持保留態度，總覺得它們要麼過於理想化，要麼就是用一些華麗的辭藻堆砌齣空洞的概念。但這一次，我必須承認，我的偏見被打破瞭。這本書的行文風格像極瞭一位經驗豐富的老木匠在打磨一件藝術品，每一個章節的過渡都流暢得像是水流，沒有生硬的轉摺。它沒有直接告訴我“該做什麼”，而是引導我去思考“為什麼會這樣”。比如，書中用大量的篇幅去探討“挫敗感”在心智發展中的積極作用，這顛覆瞭我過去那種一味規避孩子痛苦經曆的固有觀念。作者深入分析瞭不同年齡段孩子在麵對“失敗”時的神經化學反應差異，這使得理論不再是空談，而是有瞭科學支撐的實證。我特彆欣賞作者在討論“批判性思維”時所采用的“蘇格拉底式提問”的案例串聯，每一個小小的對話場景，都像是一把鑰匙，打開瞭我對孩子提問方式的認知。讀完這部分，我迴傢後嘗試瞭書中的幾個提問技巧，效果立竿見影，孩子不再是簡單地迴答“是”或“不是”，而是開始主動闡述他的思考路徑。這本書的價值在於，它教會你如何更好地提問，而不是急著給齣答案。
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