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《孤獨癥兒童的音樂治療》提供瞭音樂可以啓發孤獨癥兒童感情世界的有力證明,對中國正在發展的音樂治療的研究和實踐有藉鑒和推動作用。
總序
第二版序
引言
章音樂和孤獨癥行為
(一)比較研究
音響的力量
(二)接受法
1.環境
2.身體的接觸
(三)主動法
a.階段
1.與樂器接觸
2.管樂器和嗓音
b.音樂的發展
1.鏇律
2.節奏
c.第二階段
即興創作
(四)進一步的發展
1.一對一的關係
2.集體的關係
第二章實例
(一)奧立佛
階段
吊鑔
第二階段
1.即興創作
2.嗓音
3.聆聽音樂
第三階段
1.鋼琴
2.音樂和運動
(二)帕梅拉
階段
第二階段
第三階段
第三章一個研究項目
(一)引言
(二)凱文
階段
第二階段
第三階段
(三)馬丁
階段
第二階段
第三階段
第四階段
(四)傑弗裏
階段
第二階段
第三階段
第四章父母
第五章一項新的挑戰
第六章案例研究之一——安妮和薩拉
(一)早期
(二)音樂治療
第七章案例研究之二——海倫和馬修
(一)早期
(二)音樂治療
後記
譯後記
參考書目
索引
音樂治療在世界和中國都是方興未艾、正在開發研究的探索性課題。本書作者硃麗葉·阿爾文和奧瑞爾·沃裏剋在孤獨癥兒童的音樂治療方麵發揮瞭開拓精神,其研究的價值在上得到公認。
音樂療法並不能孤獨癥和精神缺陷等狀況,但是,當孩子參與瞭同治療師進行互動的音樂活動,就可以減輕消極的行為。音樂之所以具有吸引力,其原因之一是它CY語言,而語言正是大多數孤獨癥患者的睏難。另外,音樂是通嚮感情世界的途徑,而這似乎是孤獨癥患者所欠缺的。本書提供瞭音樂可以啓發孤獨癥兒童感情世界的有力證明。
本書對中國正在發展的音樂治療的研究和實踐有藉鑒和推動作用。
這本書的語言風格非常溫暖,充滿瞭人文關懷,這對於一個涉及特殊兒童群體的主題來說至關重要。在麵對這些挑戰時,技術層麵的知識固然重要,但保持一份堅韌的同理心同樣不可或缺。作者在描述治療過程中的挫摺與突破時,那種剋製卻真摯的情感流露,讓讀者感同身受。特彆是關於如何引導傢長參與到音樂治療過程中的建議,處理得極為巧妙和尊重,沒有將傢長置於被動的接受者地位,而是視作積極的閤作者。這部分內容不僅對專業人士有益,對於焦慮和無助的傢庭來說,無疑也是一劑強心針,因為它展示瞭一條充滿希望、可以共同努力的康復路徑,極大地增強瞭整個支持係統的凝聚力。
評分這本書的排版和內容組織邏輯,體現瞭一種極為流暢的敘事感,仿佛一位經驗豐富的導師在與你進行一對一的深入交流。它沒有采用那種高高在上的學術腔調,而是非常貼近實踐工作者的日常睏惑和挑戰。我特彆欣賞其中關於“如何評估音樂乾預的有效性”這一章節的處理方式。很多工具書往往隻停留在“怎麼做”,卻忽略瞭“怎麼知道做得好不好”。這本書卻詳盡地闡述瞭定性與定量相結閤的評估體係,讓我深刻認識到科學記錄和數據反饋對於治療持續改進的重要性。這種對細節的關注,使得這本書超越瞭一般的入門指南,上升到瞭專業研究的層麵。它讓我開始重新審視自己過去的一些工作方法,認識到在不確定性中尋找可測量指標的價值所在,極大地提升瞭我對專業性的追求標準。
評分這本書簡直是為所有關心特殊教育領域的人士打開瞭一扇全新的窗戶,尤其是在音樂療法的實踐應用上,提供瞭非常紮實且富有啓發性的理論基礎。我記得拿到這本書的時候,就被其嚴謹的學術態度和深入淺齣的講解方式所吸引。它不僅僅是羅列一些枯燥的理論概念,而是通過大量真實的案例和詳細的步驟解析,展現瞭音樂如何精準地介入到孤獨癥兒童的認知、情感和社交技能發展中。作者的專業背景顯然非常深厚,能夠將復雜的神經科學知識與實際操作技巧巧妙地結閤起來。讀完後,我感覺自己對“音樂”在康復中的角色有瞭更宏大和精細的理解,不再僅僅將其視為一種輔助手段,而是一種具有內在驅動力的、係統性的乾預工具。書中對不同年齡段和不同癥狀嚴重程度的兒童,如何量身定製音樂乾預方案的論述,尤其具有很高的參考價值,為一綫治療師提供瞭極其實用的指導手冊,讓人迫不及待地想在實踐中去驗證這些方法的效果。
評分初讀這本書時,最讓我感到震撼的是它對音樂“非語言交流”潛能的挖掘深度。對於那些語言發展嚴重受限的孤獨癥患兒來說,傳統的語言療法往往收效甚微,但音樂提供瞭一條繞過語言障礙的直接通道。書中對節奏、鏇律、和聲這些基本音樂元素如何對應到兒童的情緒調節和人際互動模式進行瞭細緻的剖析,這點非常精彩。它不是簡單地說“唱歌對他們有好處”,而是深入解釋瞭為什麼特定的節拍變化能夠幫助他們穩定注意力和減少刻闆行為。這種對底層機製的剖析,讓我的理解變得立體而深刻。它不僅僅是提供瞭一套“食譜”,更重要的是教會瞭讀者如何“烹飪”,即如何根據現場的即時反饋靈活調整策略,這種靈活性和適應性是任何標準化教材都難以給予的寶貴財富。
評分這本書的理論框架非常紮實,它成功地構建瞭一個跨學科的視角,將心理學、發展神經科學與音樂學融為一爐。讓我印象深刻的是,它並沒有將孤獨癥兒童視為“有缺陷”的個體,而是著重強調發掘他們獨特的、通過音樂展現齣來的潛在優勢和溝通方式。這是一種積極的、賦能的視角。例如,書中對即興音樂互動(Improvisation)的論述,簡直是點睛之筆。它不是要求孩子去模仿或記住固定的鏇律,而是鼓勵他們在音樂的自由空間中進行試探、錶達和建立連接。這種強調“共創”而非“矯正”的理念,體現瞭當代最前沿的特殊教育思想。這本書無疑是該領域內的一部裏程碑式的作品,值得所有相關專業人員案頭常備,反復研讀。
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