具体描述
1.编撰《韵读成语》，有三个目的：一是为小学生提供一本快速识字读本，通过精练的文字认读3000常用汉字；二是使学生在识字的同时积累语言，学习千余条常用成语；三是将“十八韵”与现代汉语拼音的韵母关联起来，让学生初步了解音韵知识，为古诗词的学习和鉴赏打下良好的基础。本书适合二到六年级学生阅读。
2.本书所选入的成语，除“教书育人”、“奖勤罚懒”等三十条目外，全部选自正式出版的多种成语词典，以《成语大词典》为主。至于“教书育人”、“奖勤罚懒”等三十条目，虽未见成语词典收录，但因其颇有成语特点，并为广大群众接受，故予以选入。
3.本书共选成语1440条，编为720对。这些成语内容上前后相同、相近或相反。既可分散诵读，也要前后联系起来诵读。
4.本书的720对成语，全部押韵排列。在18个古韵中，用韵17个，“儿韵”未用。
5.本书中的720对成语，总字数为6400个，内含3000余个汉字（含异音字）。这些字绝大多数属国家指定的3500个常用字和次常用字，极少数不在此列。本书中的每一条成语，至少有一个的汉字或异音字。否则，不予选入。
6.本书中的成语注音，基本以《现代汉语词典·第6版》为准。在普通话中，常因连续而变调的字，如“一”、“不”，按汉语拼音的变调规律标注。
7.本书按照小学生分级达标趣味阅读的形式安排体例，分为一星目标“我会读”、二星目标“我会认”、三星目标“大显身手试一试”三个部分。一星目标“我会读”中，每组5对成语，押韵排列，要求熟读，课堂教学时要多次诵读，要求全班学生都会读，这是保底的要求；二星目标“我会认”，选入每条成语中的字，即在全书成语中只出现一次的字，加强记忆，有些字虽然比较难，但因为在其他成语中会出现，便不予选入，课堂教学时只对个别字进行字形分析或讲解字理，占用时间极少，基本属于自学的内容；三星目标“大显身手试一试”中的三项不作为课堂统一教学的内容，但在诵读过程中，老师要用深入浅出的语言把成语的比喻义和应用方法渗透给学生。老师可通过各种奖励措施激发学有余力的学生达到二星和三星目标。
附送的小册子上不要让学生注音，遇到不熟的字，可在小册子和正文中标注后反复诵读。
8.教学此书重在诵读。课堂教学可以按“诵——议——诵” 的流程进行，两“诵”夹一“议”，“诵”的时间*少是“议”的两倍。跟读、齐读、开火车读、做动作读……读的时间、次数要尽可能多。“议”什么呢？可以三言两语讲成语故事，可以用*简洁的语言讲解成语大意，可以设计成语运用的环境，比如：“我们班的宝月同学现在勤奋努力，工作后，她会成为他们单位的骨干，起到非常重要的作用，用什么成语来说？”全体学生诵读“中流砥柱 一柱擎天 扭转乾坤 力挽狂澜”。
初读时以老师提问为主，慢慢地以学生提问为主，通过提问引导全体学生前后联系起来诵读，将所学成语“串”起来。以“寒韵”为例：
提问：“祖国春天的景色如何？”全体读：“赤县神州 春色满园 绿草如茵 生意盎然。”
提问：“在美丽的春天，盖了壮观的大楼，取得了丰硕的成果，大家庆祝一下。”全体诵读：“赤县神州 春色满园 绿草如茵 生意盎然 高楼大厦 美轮美奂 硕果累累 捷报频传 普天同庆 锣鼓喧天 丰功伟绩 光辉灿烂 五彩缤纷 眼花缭乱。”
读到“一统天下 铁桶江山”时提问：“统一了天下，江山像铁桶一样稳固后，应该怎么建设国家？会出现什么样的太平盛世？”全体读：“太平盛世 亿万斯年 五谷丰登 克勤克俭 六畜兴旺 更进一竿 铲高补低 截长补短 省吃俭用 有备无患。”老师再提问：“建设出这样的太平盛世，大家会怎么祝贺？”学生可以联系前文读：“普天同庆 锣鼓喧天。”可以联系后文读：“歌功颂德 树碑立传。”
新授过程中，要不断地联系前面的内容进行诵读，复习不是简单的重复，而是以新（提的问题）带旧（诵读的成语），让学生形成“归类诵读”的习惯，使所学知识融会贯通。
韩兴娥
2015年10月
基本信息| 商品名称： | 【网 正版书籍】小学生分级达标趣味阅读——韵读成语(全2册)（注音版） | 开本： | 16开 |
| 作者： | 李新轩 韩兴娥 编著 | 定价： | 38.00 |
| ISBN号： | 9787531566427 | 出版时间： | 2016-01-01 |
| 出版社： | 辽宁少年儿童出版社 | 印刷时间： | 2016-01-01 |
| 版次： | 1 | 印次： | 1 |
寒韵篇
痕韵篇
唐韵篇
豪韵篇
侯韵篇
庚韵篇
东韵篇
齐韵篇
支韵篇
微韵篇
鱼韵篇
麻韵篇
开韵篇
皆韵篇
波韵篇
姑韵篇
歌韵篇
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韩兴娥，山东省潍坊市北海学校语文教师。韩兴娥的“课内海量阅读”被《中国教育报》等多家报刊报道，引发了“语文课能否从教材中突围“的大讨论。她把教女儿认字、读书的做法迁移到了课堂教学中，从而使学生没有家庭作业，而个个考试成绩，全班没有一个差生。她的专著《我的语文实验故事》不到半年就全部脱销。现在她正带领着学生远离苦不堪言的作业，自由自在地畅游书海，为孩子们的书香人生奠定基础。
大量阅读实验并不是这个学校的一个创举，可为什么能引起这么 大轰动呢？我认为是韩老师为普通的老师树立了典范，树立成功的典范。韩老师属于极其普通，专业水平也不是出类拔萃，六年的实验让她不一般，读了大量的书，得到极大的鼓励。评为名师，有了自己的个人专著。是实验造就了她，她造就了实验。实验成功，老师成名。 人们常羡慕有口才的教师，纵横三万里，上下五千年，口若悬河，何等神气。有些教师确实精于此道，穷其一生研究“讲授”的学问，以讲得清清楚楚、明明白白为荣，所以自古至今教师当中“善讲”的人不鲜见，颇受敬重。奇怪的是韩兴娥在课堂上，并非以讲擅长，话语反而特省，特别是学生进入中高年级后她的话少而又少，几乎听不到组织教学的语言，即便讲三言五语，也是直奔教学主题，没有一句虚套话，课堂上的话语权基本上由学生掌握着，这与一般小学课堂形成了极大的反差。我们不禁思考：语文课究竟应该怎么上？我们要通过语文课留给孩子什么东西？一节课一节课的进行着，孩子究竟得到多少？留下了什么呢？ 她在困惑中寻求突破，在困境中享受关爱，在艰辛中品味欢乐。韩兴娥是一个执著的人，为了心中的梦想，认准的事一干到底，不会动摇。她的实验已经坚持了六年，在此期间，区内、市内学校浅尝辄止的教学实验不胜枚举，唯有韩兴娥锲而不舍，持之以恒。没有恒字当头，执著追求，也许就不会有的显著成果。韩老师在无前人经验的基础上自己独立探索、默默前行 ，需要多大的毅力、胆识！她坚信自己在走一条有利于学生终身发展的道路，坚信自己能够很好的激发学生兴趣的同时保证学生的学习质量，坚信长此以往学生会终生受益。于是，在长达近五年的时间里，韩老师坚定地走在课改前沿，大胆进行尝试，给沉闷的中小学教育带来了一缕春风. 她对语文教学勇于批判和创新的精神，以及持之以恒、坚持不懈的顽强精神更值得我们学习！每个人都有自己发展的空间，只是看我们是否能够拓展这篇空间的广度和深度。
用户评价
最近在给孩子挑选课外读物，一直在寻找能够帮助他提升语文能力，同时又能激发他对中国传统文化的兴趣的书籍，终于在这套《韵读成语》里找到了完美的答案。虽然我买这本书的目的主要还是希望他能系统地学习和掌握成语，但它的“趣味阅读”和“韵读”的理念，却给了我意想不到的惊喜。它不是简单地罗列成语，而是将成语融入到一个个引人入胜的小故事中，让孩子在轻松愉快的氛围中理解成语的来源、含义和用法。每个成语的讲解都非常到位，既有直观的图画辅助理解，又有简明易懂的解释，再加上注音，对于刚开始接触成语的小学生来说，简直是量身定制。最关键的是，它并没有把成语的“韵味”丢掉，很多故事的叙述方式很有节奏感，读起来朗朗上口，这对于培养孩子的语感非常有帮助。我家孩子现在每天都会主动要求读上几页，有时候还会模仿故事里的语气来读成语，看着他乐在其中的样子，我真的觉得这套书买对了。它不仅教会孩子成语，更在无形中培养了他对中华传统文化的热爱，这一点让我非常欣慰。
评分作为一名在一线教学多年的老师，我深知小学生在学习成语过程中遇到的困难。很多孩子对于成语的理解停留在字面意思，或者仅仅是死记硬背，缺乏对成语背后文化内涵的认知。《韵读成语》这套书恰恰弥补了这一不足。它在“达标”和“趣味”之间找到了一个绝佳的平衡点。首先，它的分级设计非常科学，能够满足不同年级、不同水平学生的学习需求。每个级别的成语选择都经过精心考量，既涵盖了小学阶段必须掌握的常用成语，又兼顾了拓展性。其次，“趣味阅读”的设计非常巧妙，它不是简单地罗列成语和解释，而是通过一个个贴近孩子生活、充满想象力的小故事，将成语的意义和用法形象地展现出来。我尤其欣赏的是，书中的插图不仅精美，而且能够准确地传达成语的意境，让孩子在视觉上也能获得深刻的印象。再加上注音的辅助，更是大大降低了阅读门槛，让孩子们能够更自主地学习。这套书的出现，无疑为小学阶段的成语教学提供了一个非常优秀的补充读物，它能够有效地激发学生学习成语的兴趣，培养他们对中华优秀传统文化的认同感。
评分坦白说，一开始我抱着试试看的心态给孩子买了这套《韵读成语》，没想到效果比我预期的要好太多了。我家孩子属于那种比较好动的类型，注意力不太容易集中，之前给他读一些比较深奥的书，他总是没几分钟就跑开了。这套书的“趣味”设计真的太成功了！它不是那种枯燥的知识灌输，而是通过一个个生动有趣的小故事，把每个成语都讲得活灵活┣╋。再加上书里的插图，色彩鲜艳，形象生动，一下子就能抓住孩子的眼球。而且，它采用的是分级阅读的方式，每个年龄段的孩子都能找到适合自己的内容，不会让他们感到挫败。最重要的是，它带注音！这一点对于刚开始接触成语的孩子来说，简直是福音。孩子可以自己尝试阅读，自己去理解，而不是完全依赖大人。我发现自从有了这套书，孩子对成语的兴趣大大提高了，他不再把学成语当成一种负担，而是变成了一种有趣的探索。他现在有时候还会主动跟我讲他从书里学到的新成语，甚至还能举例说明，这让我觉得非常欣慰。这套书真的把学习成语的过程变成了一场愉快的旅行。
评分我一直觉得，学习成语不应该是枯燥无味的死记硬背，而应该是一种循序渐进、充满乐趣的体验。《韵读成语》这套书，完美地诠释了这一点。我给孩子入手这套书，主要是看中了它“韵读”的概念，我希望孩子在学习成语的同时，也能感受汉语言的韵律美。拿到书之后，发现它的内容远不止于此。首先，分级设计非常合理，从浅入深，每一个阶段都有明确的学习目标，能够让孩子稳步提升。其次，“趣味”的元素贯穿始终，每个成语背后都有一个精心编排的小故事，这些故事往往非常生动有趣，能够吸引孩子的注意力，让他们在不知不觉中记住成语的含义。而且，书里的插图也是一大亮点，色彩明亮，形象可爱，给孩子带来了丰富的视觉体验。最让我惊喜的是，这套书不仅注重理解，还强调“韵读”，通过朗朗上口的叙述方式，让孩子在阅读中体会语言的魅力。注音版的设置，更是为小读者提供了极大的便利，他们可以独立完成阅读，培养自主学习的能力。总之，这套书是一次非常成功的尝试，它将传统的成语学习与现代的阅读理念相结合，为孩子们提供了一个既有深度又不失趣味的学习平台。
评分这套书简直是为我家那个小豆包量身定做的！他今年刚上小学，虽然识字量不算小，但总觉得阅读起来有些吃力，特别是遇到一些成语的时候，解释起来常常是鸡同鸭讲。这套《韵读成语》真是太及时了！它的分级设计真的很贴心，从最基础的成语开始，循序渐进，不会一下子把孩子搞晕。而且，每则成语都配有拼音，这对我家孩子来说太重要了，他现在识字很多都是靠拼音辅助，有拼音就意味着他能自己读，自己理解，这是培养阅读兴趣的第一步。最让我惊喜的是它的“趣味”二字，不是那种枯燥的解释，而是通过一个个生动的小故事、有趣的插图，把成语背后的典故和含义展现出来，孩子看了根本停不下来，好像在听故事一样，但不知不觉就把成语记住了。我发现他现在看一些绘本或者课外书时，遇到成语，都能主动地去理解，有时候还会得意地跟我说：“妈妈，我知道这个成语是什么意思！”这种成就感，比我直接告诉他要强太多了。而且，这套书的装帧也很精美，纸张质量好，图片色彩鲜艳，放在书架上就很有吸引力，孩子也更愿意主动去翻阅。
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