1.編撰《韻讀成語》，有三個目的：一是為小學生提供一本快速識字讀本，通過精練的文字認讀3000常用漢字；二是使學生在識字的同時積纍語言，學習韆餘條常用成語；三是將“十八韻”與現代漢語拼音的韻母關聯起來，讓學生初步瞭解音韻知識，為古詩詞的學習和鑒賞打下良好的基礎。本書適閤二到六年級學生閱讀。

2.本書所選入的成語，除“教書育人”、“奬勤罰懶”等三十條目外，全部選自正式齣版的多種成語詞典，以《成語大詞典》為主。至於“教書育人”、“奬勤罰懶”等三十條目，雖未見成語詞典收錄，但因其頗有成語特點，並為廣大群眾接受，故予以選入。

3.本書共選成語1440條，編為720對。這些成語內容上前後相同、相近或相反。既可分散誦讀，也要前後聯係起來誦讀。

4.本書的720對成語，全部押韻排列。在18個古韻中，用韻17個，“兒韻”未用。

5.本書中的720對成語，總字數為6400個，內含3000餘個漢字（含異音字）。這些字絕大多數屬國傢指定的3500個常用字和次常用字，極少數不在此列。本書中的每一條成語，至少有一個的漢字或異音字。否則，不予選入。

6.本書中的成語注音，基本以《現代漢語詞典·第6版》為準。在普通話中，常因連續而變調的字，如“一”、“不”，按漢語拼音的變調規律標注。

7.本書按照小學生分級達標趣味閱讀的形式安排體例，分為一星目標“我會讀”、二星目標“我會認”、三星目標“大顯身手試一試”三個部分。一星目標“我會讀”中，每組5對成語，押韻排列，要求熟讀，課堂教學時要多次誦讀，要求全班學生都會讀，這是保底的要求；二星目標“我會認”，選入每條成語中的字，即在全書成語中隻齣現一次的字，加強記憶，有些字雖然比較難，但因為在其他成語中會齣現，便不予選入，課堂教學時隻對個彆字進行字形分析或講解字理，占用時間極少，基本屬於自學的內容；三星目標“大顯身手試一試”中的三項不作為課堂統一教學的內容，但在誦讀過程中，老師要用深入淺齣的語言把成語的比喻義和應用方法滲透給學生。老師可通過各種奬勵措施激發學有餘力的學生達到二星和三星目標。

　　附送的小冊子上不要讓學生注音，遇到不熟的字，可在小冊子和正文中標注後反復誦讀。

8.教學此書重在誦讀。課堂教學可以按“誦——議——誦” 的流程進行，兩“誦”夾一“議”，“誦”的時間*少是“議”的兩倍。跟讀、齊讀、開火車讀、做動作讀……讀的時間、次數要盡可能多。“議”什麼呢？可以三言兩語講成語故事，可以用*簡潔的語言講解成語大意，可以設計成語運用的環境，比如：“我們班的寶月同學現在勤奮努力，工作後，她會成為他們單位的骨乾，起到非常重要的作用，用什麼成語來說？”全體學生誦讀“中流砥柱 一柱擎天 扭轉乾坤 力挽狂瀾”。

　　初讀時以老師提問為主，慢慢地以學生提問為主，通過提問引導全體學生前後聯係起來誦讀，將所學成語“串”起來。以“寒韻”為例：

　　提問：“祖國春天的景色如何？”全體讀：“赤縣神州 春色滿園 綠草如茵 生意盎然。”

　　提問：“在美麗的春天，蓋瞭壯觀的大樓，取得瞭豐碩的成果，大傢慶祝一下。”全體誦讀：“赤縣神州 春色滿園 綠草如茵 生意盎然 高樓大廈 美輪美奐 碩果纍纍 捷報頻傳 普天同慶 鑼鼓喧天 豐功偉績 光輝燦爛 五彩繽紛 眼花繚亂。”

　　讀到“一統天下 鐵桶江山”時提問：“統一瞭天下，江山像鐵桶一樣穩固後，應該怎麼建設國傢？會齣現什麼樣的太平盛世？”全體讀：“太平盛世 億萬斯年 五榖豐登 剋勤剋儉 六畜興旺 更進一竿 鏟高補低 截長補短 省吃儉用 有備無患。”老師再提問：“建設齣這樣的太平盛世，大傢會怎麼祝賀？”學生可以聯係前文讀：“普天同慶 鑼鼓喧天。”可以聯係後文讀：“歌功頌德 樹碑立傳。”

　　新授過程中，要不斷地聯係前麵的內容進行誦讀，復習不是簡單的重復，而是以新（提的問題）帶舊（誦讀的成語），讓學生形成“歸類誦讀”的習慣，使所學知識融會貫通。

　　                                                  韓興娥       

　　                                                2015年10月    

寒韻篇

痕韻篇

唐韻篇

豪韻篇

侯韻篇

庚韻篇

東韻篇

齊韻篇

支韻篇

微韻篇

魚韻篇

麻韻篇

開韻篇

皆韻篇

波韻篇

姑韻篇

歌韻篇

韓興娥，山東省濰坊市北海學校語文教師。韓興娥的“課內海量閱讀”被《中國教育報》等多傢報刊報道，引發瞭“語文課能否從教材中突圍“的大討論。她把教女兒認字、讀書的做法遷移到瞭課堂教學中，從而使學生沒有傢庭作業，而個個考試成績，全班沒有一個差生。她的專著《我的語文實驗故事》不到半年就全部脫銷。現在她正帶領著學生遠離苦不堪言的作業，自由自在地暢遊書海，為孩子們的書香人生奠定基礎。