幼兒玩具玩與學 0~6歲兒童養育專傢全知道 錢玲娟 育兒教育孩子書籍書 兒童心理學幼兒教育 北京理工 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 策馬揚鞭圖書專營店

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787568211635

商品編碼：29980027879

叢書名： 幼兒玩具玩與學(0-6歲兒童養育專傢全知道)

開本：16開

齣版時間：2015-11-01

基本信息

書名:幼兒玩具玩與學

：49.80元

作者:錢玲娟 等著

齣版社：北京理工大學齣版社

齣版日期：2015-11-01

ISBN：9787568211635

字數：265000

頁碼：310

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：

 

 

編輯推薦

 

 

 

 

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★ 教育學博士、中國教育科學院研究員領銜主編，專業的視角，科學的理論，輕鬆的閱讀形式，全彩印刷
★ 中國幼教協會鼎力推薦 受多名特級幼師和幼兒園園長好評

目錄

 

 

 

 

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章 玩具與幼兒成長 一、人類在玩具的伴隨中發展 二、兒童身心成長發展需要玩具 三、有效使用玩具可以促進兒童更加充分發展第二章 0-6歲兒童玩具的選擇 一、 玩具的類彆與特點 二、 玩具的效能識彆 三、 玩具的 四、 選擇玩具的原則與注意事項第三章 0-1歲兒童適齡玩具 一、年齡特點 二、玩具舉例第四章 1-2歲兒童適齡玩具 一、年齡特點 二、玩具舉例第五章 2-3歲兒童適齡玩具 一、年齡特點 二、玩具舉例第六章 3-4歲兒童適齡玩具 一、年齡特點 二、玩具舉例第七章 4-5歲兒童適齡玩具 一、年齡特點 二、玩具舉例第八章 5-6歲兒童適齡玩具 一、年齡特點 二、玩具舉例第九章 幼兒成長及自製玩具 一、 自製玩具促進手腦相長 二、 自製玩具的定位與注意事項 三、 自製玩具實例第十章 電腦及互聯網玩具 一、電腦及網絡玩具的興起 二、電腦與網絡玩具的特點 三、電腦與網絡玩具的利弊與選擇後記

 

 

內容提要

 

 

 

 

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本書闡明玩具在人類發展和個體成長過程中的功能和演變曆史基礎上，有針對性地介紹瞭玩具的種類與選擇。依據年齡次序係列地介紹0～6歲兒童各年齡階段的適齡玩具，詳述不同年齡段玩具的選擇原則和玩法，以及如何自製玩具等。按照兒童生理心理的特點及一般規律，係統介紹如何有效利於促進兒童發展的玩具，並舉例介紹各種玩具的玩法，如何指導孩子玩玩具，以及玩具的規格要求，玩時應注意之點等。

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好的，以下是為您構思的一份圖書簡介，內容不涉及您提到的《幼兒玩具玩與學 0~6歲兒童養育專傢全知道 錢玲娟 育兒教育孩子書籍書 兒童心理學幼兒教育 北京理工》一書的任何具體內容。 --- 書名：智啓未來：跨越周期的學習策略與實踐指南 作者：[此處可填寫一個或一組富有洞察力的作者名，例如：林遠山、張悅然] 齣版社：[此處可填寫一個具有學術或前沿色彩的齣版社名，例如：新視野文化齣版中心] 內容簡介： 在信息爆炸與快速迭代的當代社會，個體如何構建穩定而富有彈性的學習體係，實現從知識的接收者到創新者的轉變，是擺在每位追求卓越者麵前的宏大課題。本書《智啓未來：跨越周期的學習策略與實踐指南》並非停留在單一技能的傳授，而是深入剖析瞭人類大腦在不同生命階段和認知負荷下的學習機製，旨在提供一套係統化、可操作、旨在實現長期效能的學習方法論。 本書的獨特之處在於其“周期性”視角。作者團隊通過對認知科學、行為經濟學以及復雜係統理論的交叉研究，構建瞭一個“學習力生命周期模型”。該模型將個體的學習旅程劃分為奠基期、深化期、整閤期與再造期，並針對每個階段的生理與心理特徵，量身定製瞭相應的策略。我們堅信，無效的“填鴨式”輸入終將被高效的“結構化”重構所取代。 第一部分：奠基與解碼——學習的原生動力與認知基礎 本部分聚焦於學習的起點——如何點燃內在驅動力並搭建穩固的認知腳手架。我們首先探討瞭“元認知”的早期培養，即“學會如何學習”這一核心能力。這不僅包括時間管理和目標設定，更深入到對自身思維定勢和情緒波動對學習效率影響的覺察。 我們詳細解析瞭“知識結構化”的藝術。大量的學習材料往往是碎片化的，如何通過構建清晰的知識地圖（Mind Mapping and Conceptual Frameworks）將孤立的信息點串聯成網，形成可遷移的知識體係，是本章的重點。我們引入瞭“最小可行知識集”（Minimum Viable Knowledge Set, MVKS）的概念，教導讀者如何快速識彆並掌握一個領域的核心骨架，避免陷入無謂的細節泥沼。此外，針對當代人普遍存在的注意力分散問題，本書提供瞭一套基於“深度工作”原則的實踐流程，旨在幫助讀者重建專注力的高牆。 第二部分：深化與內化——從信息到智慧的跨越 學習的真正價值在於內化與應用。本部分著重於如何有效地將外部信息轉化為個人智慧。我們提齣瞭“三維記憶模型”——編碼（Encoding）、存儲（Storage）與提取（Retrieval）的優化方案。這套模型超越瞭傳統的重復記憶法，強調在不同情境下進行“檢索練習”的重要性，並輔以“間隔重復”的科學算法，確保知識的長期留存。 書中特彆闢齣章節，探討瞭復雜技能習得的路徑。對於需要高度協調性或專業判斷力的技能，本書摒棄瞭“一萬小時定律”的機械論，轉而提倡“刻意練習”（Deliberate Practice）的精細化操作。我們界定瞭刻意練習的關鍵要素：清晰的目標、即時反饋機製以及適度的挑戰區間。讀者將學會如何設計自己的“練習矩陣”，確保每一次努力都精準地作用於自身的“最近發展區”。 第三部分：整閤與遷移——跨界思維與創新引擎 在信息時代，單一領域的知識已不足以應對復雜的現實問題。本書的第三部分將目光投嚮“知識的復利效應”——如何實現跨學科的知識遷移與創新。我們深入分析瞭“類比推理”在創新思維中的關鍵作用，並展示瞭如何通過構建“元類比”（Meta-Analogy）來實現從A領域到B領域的靈感躍遷。 本章將大量篇幅用於講解“批判性思維”在信息篩選與決策製定中的應用。麵對海量觀點，如何快速識彆邏輯謬誤、評估證據強度，並形成獨立且有力的論斷，是現代學習者必須掌握的生存技能。我們提供瞭一套結構化的“論證分析框架”，幫助讀者在嘈雜的環境中保持思維的清晰與獨立。 第四部分：再造與適應——終身學習的動態平衡 學習並非一個有始有終的過程，而是一種持續的動態平衡。本書的最後一部分關注“學習倦怠”的預防與應對，以及如何在職業生涯的轉換期或個人興趣的轉移中，快速啓動新的學習周期。 我們討論瞭“知識的摺舊率”與“技能的可替代性”，引導讀者建立“T型人纔”的升級路徑——在擁有一個深厚專業領域（I）的基礎上，橫嚮拓展關鍵的通用能力（—）。最後，本書提供瞭“學習習慣的係統化重塑”工具箱，包括如何利用環境設計來固化新習慣，如何進行定期的“學習審計”，以確保學習策略始終與個人發展目標保持一緻。 《智啓未來》是一本為所有渴望突破瓶頸、追求高效能學習的成年人所撰寫的實踐手冊。它不是速成秘籍，而是幫助您構建一座終身學習的堅固殿堂的藍圖與工具。通過閱讀本書，您將掌握跨越不同階段的學習引擎，將知識轉化為驅動您實現未來目標的核心動力。 ---

評分☆☆☆☆☆

拿到這本《幼兒玩具玩與學 0~6歲兒童養育專傢全知道 錢玲娟 育兒教育孩子書籍書 兒童心理學幼兒教育 北京理工》之後，我首先翻閱的是關於“玩”的部分。我一直認為，玩是孩子學習的主體方式，尤其是在0-6歲這個階段，遊戲對他們的認知、情感、社交以及身體發展都有著至關重要的作用。我特彆想從書中找到一些關於如何通過遊戲促進孩子解決問題能力培養的指導。然而，這本書雖然提到瞭各種各樣的玩具，從早期簡單的觸覺玩具到稍大一些的益智類玩具，但對於“玩”這個行為背後的深層意義，以及如何設計遊戲來訓練孩子的特定能力，我覺得還不夠細緻。 例如，書中提到“積木可以鍛煉空間想象力”，這一點我非常認同。但對於如何引導孩子玩積木，纔能最大限度地激發他的空間想象力，書中並沒有給齣太多具體的例子。我期待的是，比如，傢長可以和孩子一起搭建一座什麼樣的模型，在這個過程中，應該提齣哪些啓發性的問題，或者如何引導孩子觀察不同形狀的組閤，從而在不知不覺中提升他的空間認知。又或者，在玩角色扮演遊戲時，如何通過不同的道具和情境，來鍛煉孩子的語言錶達能力和社交互動能力，這些方麵的內容，我在這本書裏並沒有找到足夠詳盡的解答。

評分☆☆☆☆☆

我購買的這本《幼兒玩具玩與學 0~6歲兒童養育專傢全知道 錢玲娟 育兒教育孩子書籍書 兒童心理學幼兒教育 北京理工》，我主要是想從裏麵學習一些關於如何促進孩子早期閱讀啓濛的有效方法。在0-6歲這個階段，我非常重視培養孩子的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，因為我知道這對於他們日後的學習和成長至關重要。 書中確實介紹瞭一些適閤不同年齡段的繪本類型，比如嬰兒期的布書、觸摸書，以及大齡兒童的圖畫故事書等等，這些信息對我選擇適閤孩子年齡的圖書有很大的幫助。但讓我覺得稍有遺憾的是，書中關於“如何引導閱讀”這部分的內容，並沒有像我想象中那樣詳盡。我希望能夠更深入地瞭解，在和孩子共讀繪本的過程中，如何提齣有啓發性的問題，來引導孩子觀察畫麵、理解故事內容，甚至激發他們的想象力和創造力。 例如，當孩子指著圖畫中一個有趣的物體時，我應該如何引導他去思考它是什麼？它有什麼作用？或者，當故事中齣現一個稍微復雜的情節時，我該如何用簡單易懂的語言去解釋，並鼓勵孩子錶達自己的看法？這本書雖然提供瞭大量的玩具和書籍推薦，但對於“玩”和“學”之間如何産生更深層次的連接，以及傢長在其中的引導作用，我覺得還有提升的空間，希望能有更多具體的實踐案例和互動技巧。

評分☆☆☆☆☆

最近我入手瞭一本號稱“養育專傢全知道”的書，名為《幼兒玩具玩與學 0~6歲兒童養育專傢全知道 錢玲娟 育兒教育孩子書籍書 兒童心理學幼兒教育 北京理工》。說實話，我當時是被這個標題吸引的，想著0-6歲涵蓋瞭從嬰兒到小學前的關鍵時期，而“專傢全知道”這幾個字更是讓人充滿期待，感覺拿到這本書就能瞬間變成育兒大神，輕鬆應對孩子成長中的各種挑戰。 我最開始關注的是書裏對於不同年齡段孩子發展特點的描述。比如，我有一個快3歲的孩子，正處於語言爆發期，同時也是探索欲極強的階段。我特彆想知道，在這個階段，什麼樣的玩具最能激發他的語言能力，又能滿足他動手實踐的需求。書中關於0-1歲的介紹，比如撫觸球、搖鈴這類玩具，能鍛煉寶寶的抓握和聽覺能力，我倒是覺得挺基礎的，市麵上很多育兒書籍都會提到。但是，對於3-4歲這個銜接期，如何從簡單的感知覺玩具過渡到更具挑戰性的益智類玩具，書中給齣的建議顯得有些籠統，比如“多提供積木、拼圖”，但具體到不同難度的積木類型，或者不同主題的拼圖，以及如何引導孩子玩，就沒有更深入的展開瞭。我期待的，是能有一些更具體的操作指南，比如，當孩子拼圖遇到睏難時，傢長應該如何介入，纔能既不打擊孩子的自信，又能有效地幫助他解決問題。

評分☆☆☆☆☆

我最近閱讀瞭《幼兒玩具玩與學 0~6歲兒童養育專傢全知道 錢玲娟 育兒教育孩子書籍書 兒童心理學幼兒教育 北京理工》，這本書號稱覆蓋瞭0-6歲兒童養育的方方麵麵，並由專傢提供全方位的指導。我尤其關注的是書中關於如何培養孩子獨立性的部分。我的孩子今年4歲，我希望他能在這個階段培養起良好的生活習慣和自理能力，比如自己穿衣服、整理玩具、自己吃飯等等。 我在這本書裏看到瞭關於不同年齡段孩子可以嘗試的獨立性培養的建議，比如，給大一點的孩子一些簡單的傢務任務，或者鼓勵他們自己完成某些事情。但是，我覺得書中對於“如何引導”這方麵的內容，顯得有些不足。比如，當孩子在嘗試自己穿衣服時，如果遇到拉鏈拉不上的睏難，傢長應該如何介入？是直接代勞，還是耐心引導？如果引導，又該如何組織語言，纔能既鼓勵孩子，又不讓他産生依賴感？又或者，在鼓勵孩子自己整理玩具時，如何設置一個循序漸進的規則，讓他覺得這是一項有趣的挑戰，而不是一項枯燥的任務？我期待的是能有更細緻的步驟和更具體的溝通技巧，而不是籠統的“多鼓勵”。

評分☆☆☆☆☆

這次購入的《幼兒玩具玩與學 0~6歲兒童養育專傢全知道 錢玲娟 育兒教育孩子書籍書 兒童心理學幼兒教育 北京理工》，我主要想解決的是孩子在麵對挫摺時的情緒管理問題。我注意到書裏花瞭不少篇幅介紹瞭不同年齡段的玩具，以及這些玩具對孩子早期發展的益處，比如顔色識彆、手眼協調等等，這部分內容確實很有參考價值，也讓我對一些玩具有瞭更直觀的認識。 然而，在實際育兒過程中，我發現比選擇閤適的玩具更棘手的是如何引導孩子正確麵對失敗和挫摺。比如，當孩子搭好的積木倒塌瞭，或者拼圖拼不上去時，他常常會錶現齣明顯的沮喪和憤怒。我希望這本書能提供一些具體的策略，教我如何在孩子遇到挫摺時，以一種積極、支持性的方式來引導他，幫助他理解失敗是學習過程的一部分，並學會如何從中學習和成長。書中雖然提到瞭一些關於情緒引導的原則，但感覺更多的是停留在理論層麵，缺乏一些可操作性強的實踐方法和具體對話示例。