社会性与人格发展(第5版) 人民邮电出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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戴维·谢弗，陈会昌 著

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出版社： 人民邮电出版社

ISBN：9787115276254

商品编码：29989276468

包装：平装

出版时间：2012-06-01

基本信息

书名：社会性与人格发展(第5版)

定价：88.00元

作者：戴维·谢弗 ,陈会昌

出版社：人民邮电出版社

出版日期：2012-06-01

ISBN：9787115276254

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：1.140kg

编辑推荐

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认知、语言、思维的发展主要与人的智商（IQ）相关，而本书的主题——社会性与人格发展，则主要与人的情商（EQ）紧密相联。由我国心理学家陈会昌教授翻译和推荐的这部《社会性与人格发展》是备受外推崇的该领域的经典之作，其中译版学界期盼已久。不仅如此，在写作风格上，戴维·谢弗时刻把读者当做积极的参与者，字里行间充满着人性的温暖，让你有一种如沐春风、与作者促膝长谈的感觉，所以，它也是有意识的父母、教师等心理学爱好者的理想读物。更多心理学好书尽在：static../topic_custom/publication/2272_220082.shtml

内容提要

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《社会性与人格发展(第5版)》是一本的“发展的”教材。全面的向读者介绍了社会性与人格发展研究的当前情况。注重将理论、研究和实践相结合，内容有趣、全面、新颖，文笔简洁、语言精练，通俗易懂。
　　《社会性与人格发展(第5版)》共14章，前3章介绍了社会性与人格发展研究的取向和研究工具，包括对研究方法论、经典理论和现代理论的回顾。4～10章主要讲社会性与人格发展的“产品”，包括情绪发展、亲密关系的建立、自我发展、成就、性别类型化与性别角色的发展、攻击性与反社会行为、利他与道德发展。11～13章讲人在其中获得发展的“生态”背景和环境，包括家庭以及电视、电脑、学校和同伴群体的重要影响。4章进行了简单的总结，提醒读者学以致用。

目录

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译者序　xix
序　xxi

章　概论　1
普适父母机——一项思想实验　3
从历史角度看社会性与人格发展　6
　前现代化时期的儿童期　6
　作为研究对象的儿童：婴儿传记　8
　儿童心理学的产生　8
　理论在科学研究中的作用　10
关于人类发展的问题和争论　11
　关于人类本性的早期哲学观　11
　天性对教养　12
　主动性对被动性　12
　连续性对不连续性　13
　发展是普遍性的还是特定性的　14
研究方法　16
　科学方法　16
　收料：发现事实的基本策略　16
查明关系：相关设计与实验设计　22
　相关设计　22
　实验设计　24
　自然实验(或准实验)　26
发展研究设计　28
　横断设计　28
　追踪设计　29
　序列设计　31
　微观发生学设计　32
跨文化比较　33
附言：做一个发展研究的明智受益者　34

第2章　社会性与人格发展的经典理论　38
精神分析理论　39
　弗洛伊德的心理理论　40
　弗洛伊德理论的贡献与批评　42
　埃里克森的心理社会发展理论　42
　埃里克森理论的贡献与批评　44
　今天的精神分析理论　45
行为主义(或社会学习)理论　46
　华生的行为主义　46
　斯金纳的操作学习理论(激进行为主义)　47
　班杜拉的认知社会学习理论　48
　社会学习中的交互决定作用　51
　社会学习理论的贡献与批评　52
皮亚杰的认知发展观　53
　皮亚杰关于智力与智力发展的观点　54
　认知发展的四个阶段　56
　皮亚杰理论的贡献和批评　67

第3章　社会性与人格发展的近期理论　71
现代进化论　72
　经典的习理论　73
　习与人类发展　73
　现代进化论　74
　进化论的贡献及对其的批评　76
行为遗传学：个体差异的生物基础　78
　估计遗传影响的方法　79
　估计基因和环境的影响　80
　遗传对人格和心理健康的影响　83
　遗传和环境共同影响发展　87
　行为遗传学取向的贡献及对其的批评　90
生态系统论：一种现代环境论观点　92
　布朗芬布伦纳提出的发展环境　93
　生态系统论的贡献及对其的批评　95
现代认知观　96
　维果茨基的社会文化理论　96
　社会文化理论的贡献及对其的批评　98
　社会信息加工理论(或归因理论)　99
　社会信息加工观点的贡献及对其的批评　102
理论和世界观　103

第4章　情绪发展与气质　108
情绪和情绪发展概述　109
　情绪和情绪发展的两种理论　110
分化情绪的表现和发展　111
　年中分化情绪的发展顺序　112
　快乐这一积极情绪的发展　112
　消极情绪的发展　114
　自我意识情绪的发展　117
　情绪表达的后期发展　119
识别和理解他人情绪　120
　对情绪的早期识别和解释　120
　识别他人情绪的后期发展　122
　对情绪原因的理解　122
学会调节情绪　124
　情绪和情绪自我调节的早期社会化　125
　调节情绪的认知策略的出现　126
　学习和遵守情绪表达规则　127
情绪能力、社会能力和个人适应　129
气质与发展　131
　气质及其测量　132
　遗传和环境对气质的影响　133
　气质的稳定性　134
　早期气质表现与后期发展　135

第5章　亲密关系的建立及其对未来发展的意义　139
什么是情感依恋　141
　依恋是互惠关系　141
　同步互动与依恋　142
婴儿怎样对他人产生依恋　143
　依恋的初发展　144
　依恋理论　145
依恋安全性的个体差异　149
　测量依恋的安全性　151
　依恋中的文化因素　153
影响依恋安全性的因素　154
　养育质量　154
　婴儿的气质　157
作为依恋对象的父亲　159
　作为养育者的父亲　160
　父亲是情绪安全性和其他社会能力的促进者　160
依恋与后期发展　162
　安全与不安全依恋的长期影响　162
　依恋特征为什么能预测后期发展　163
　依恋是终生不变的吗　165
无依恋的儿童　165
　婴儿期和儿童期社会剥夺的后果　165
　早期剥夺为什么是伤害性的　167
　儿童能从早期社会剥夺中恢复过来吗　168
母亲就业、日托与早期情绪发展　169
　变换式养育的质量　169
　父母教养方式与父母对工作的态度　170
　怎样帮助参加工作的父母　171

第6章　自我与社会认知的发展　175
自我概念的发展　177
自我的出现：分化、区分和自我认识　177
　我是谁？学前儿童的反应　181
　儿童的心理理论和私人自我的出现　182
　儿童中期和青少年期的自我概念　185
自尊：自我的评价成分　189
　自尊的起源　189
　儿童期自尊的成分　191
　青少年期的自尊　193
　随时间发展自尊是稳定的吗　193
　父母和同伴对自尊的影响　195
　文化、种族和自尊　196
我要成为什么样的人？同一性的形成　197
　同一性形成的发展趋势　198
　同一性形成是一个多么痛苦的过程　199
　个人、社会和文化对同一性形成的影响　200
　少数族裔青年的同一性形成　201
社会认知的另一面：了解他人　203
　个人知觉发展的年龄趋势　203
　社会认知发展理论　207

第7章　成就　214
成就动机的概念　216
　成就的动机观　216
　成就的行为观　217
对个体成就的早期反应：从掌控到自我评价　218
成就动机理论与成就行为　219
　成就需要理论　219
　维纳的归因理论　223
　德威克的习得无助理论　227
　对成就理论的反思　231
文化和亚文化因素对成就的影响　232
　个体主义和集体主义的成就观　232
　成就的种族差异　233
　成就的社会阶层差异　236
家庭和家庭成员对成就的影响　240
　依恋特征与成就　240
　家庭环境　241
　教养方式与成就　242
创造力和特殊天赋　243
　多成分观：斯腾伯格和卢巴特的投资理论　244
　在课堂教学中激发创造力　246

第8章　性别差异、性别角色发展与性　249
男性与女性的区分：性别角色标准　251
关于性别差异的一些事实与误解　252
　性别之间的真实心理差异　253
　文化方面的误解　257
　文化误解能解释能力(和就职机会)的性别差异吗　259
性别定型的发展趋势　261
　性别概念的发展　261
　性别角色刻板印象的发展　262
　性别定型行为的发展　264
　性别定型中的亚文化因素　267
性别定型理论与性别角色发展　269
　进化论　269
　莫尼与艾尔哈德的生物社会理论　270
　弗洛伊德的精神分析理论　276
　社会学习理论　277
　柯尔伯格的认知发展理论　279
　性别图式理论　281
　一种整合理论　283
心理上的雌雄同体：21世纪的一种预示　284
　真的存在双性化的人吗　285
　双性化个体有优势吗　285
　应用：改变性别角色的态度和行为　286
性特征与　287
　文化对性特征的影响　289
　青少年期的性态度与　289
　青少年的个人与社会后果　293

第9章　攻击性和反社会行为　298
什么是攻击性　299
　攻击性是一种本能　299
　攻击性的行为界定　300
　攻击性是一种社会判断　301
关于攻击性的理论　301
　本能论　303
　学习理论　305
　道奇的社会信息加工理论　309
攻击性的发展趋势　311
　早期冲突和攻击性的起源　311
　攻击天性随年龄发生的变化　312
　攻击性是一种稳定的特质吗　316
攻击性的性别差异　318
　生物学观点　318
　社会学习观　319
　交互作用(或生物-社会)观　320
文化和亚文化对攻击性的影响　320
　亚文化差异　322
家庭对攻击性的影响　323
　父母的教养方式与儿童的攻击性　323
　家庭氛围和儿童的攻击性　324
控制攻击和反社会行为的方法　330
　宣泄：一种有争议的策略　331
　营造非攻击的环境　331
　消除攻击性带来的好处　332
　社会-认知干预　332
　应用：防止校园内的攻击和暴力　333

0章　利他与道德发展　336
什么是利他行为和亲社会行为　338
利他和亲社会发展的理论　339
　生物学流派：亲社会行为是“预先编程”的吗　339
　精神分析理论：以良心为向导　340
　社会学习理论：我能从中学到什么　340
　利他的认知理论：成熟是中介　342
利他行为的发展　342
　亲社会行为的起源　343
　利他性随年龄发生的变化　344
认知与情感对利他的影响　345
　角色承担和利他　345
　亲社会道德推理　346
　移情：影响利他的重要情感因素　347
　把自己看做利他主义者　349
社会与文化对利他的影响　350
　文化影响　350
　对利他主义的强化　351
　榜样的影响：利他的实践和宣扬　351
　什么人能培养出利他的儿童　354
什么是道德　355
　发展心理学家怎样看待道德　356
精神分析理论对道德发展的解释　356
　弗洛伊德的俄狄浦斯道德理论　357
　良心早期发展的新观点　358
认知发展理论：儿童是道德哲学家　359
　皮亚杰关于道德发展的理论　359
　对皮亚杰理论的评价　361
　柯尔伯格关于道德发展的理论　364
　对柯尔伯格理论的支持　368
　对柯尔伯格理论的批评　371
道德是社会学习(与社会信息加工)的产物　376
　道德行为和道德品质一致吗　376
　学会抵制诱惑　377
什么人能培养出道德成熟的儿童　379
　对霍夫曼教育方法的批评　381
　儿童眼中的教育方式　382

1章　家庭　386
什么是家庭　387
　家庭是社会系统　388
　直接和间接影响　389
　家庭是不断发展的系统　390
　家庭是蕴含式的系统　391
　变化的世界中变化的家庭系统　391
儿童期和青少年期的养育社会化　393
　教养方式的两大维度　393
　四种教养方式　394
　行为控制与心理控制　397
　父母影响模式与儿童影响模式　398
　教养方式的社会阶层差异和族裔差异　399
　追求自主：青少年期的亲子关系　403
同胞和同胞关系的影响　405
　新生命的到来给家庭系统带来的改变　406
　整个儿童期的同胞关系　406
　同胞关系的积极影响　407
　独生子女的特点　409
家庭生活的多样性　409
　收养家庭　410
　捐赠家庭　411
　同性恋家庭　411
　家庭冲突与离婚　412
　再婚和重组家庭　415
　职业母亲和双职工家庭面临的挑战　419
当教养方式失常时：虐待儿童问题　422
　谁是施虐者　422
　谁是受虐者　423
　环境诱发因素：虐待儿童的生态学　423
　虐待和忽视的后果　424
对家庭的思考　428

2章　家庭之外的影响(I)：电视、电脑和学校教育　431
早期窗口：电视对儿童和青少年的影响　432
　电视与儿童的生活方式　432
　电视理解力的发展　433
　电视暴力与儿童的攻击性　434
　电视的其他不良影响　440
　电视是一种教育手段　443
电脑时代的儿童发展　446
　教室里的电脑　447
　对电脑的担忧　448
学校是一个社会化的机构　450
　学校教育能够促进认知发展吗　450
　有效(和无效)学校教育的决定因素　451
　我们的学校是否满足了所有学生的需要　456
　对儿童的教育效果：跨文化比较　464

3章　家庭之外的影响(II)：同伴对社会化的影响　469
同伴是什么人，起什么作用　471
　同伴互动的重要性　471
　同伴交往的频率　472
　同伴影响的重要性　473
同伴交际性的发展　475
　婴儿期和学步期的同伴交往　475
　学前期的交际性　478
　儿童中期和青少年期的同伴交际性　481
　父母对同伴交际性的影响　483
同伴接纳与受欢迎程度　488
　测量儿童在同伴中的受欢迎程度　488
　儿童为什么被同伴接纳、忽视或拒绝　490
　提高被拒绝儿童的社交技能　497
儿童及其朋友　499
　友谊的发展　499
　朋友之间和相识者之间的社会交往　500
　拥有朋友有好处吗　501
父母和同伴是影响源　505
　越来越遵从同伴　506
　交叉压力是一个问题吗　507

4章　结语：内容整合　512
人的社会性和人格发展中的主要问题　513
　人的发展是一个整体规划　513
　人是自身发展的积极贡献者　514
　发展中存在着连续性和非连续性　514
　人的发展有很大的可塑性　515
　天性和教养的区分是一种伪二分法　515
　正常发展和异常发展都重要　516
　人在文化和历史背景中发展　517
　从多个视角看待发展　517
　教养方式(和成人指导)的重要作用　518
　多种社会力量共同促进了发展　520
　来路已经很漫长，但前方仍然路漫漫　521

专业术语表　523
参考文献　547
人名索引　553
主题索引　573

作者介绍

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　　戴维·谢弗 (David R. Shaffer)是美国佐治亚大学心理学教授，佐治亚大学本科生项目主席，毕生发展心理学与社会心理学项目前任主席，在该大学给本科生和研究生教授人类发展课程35年。他发表的多篇研究论文涉及到利他行为、态度与说服、道德发展、性别角色与社会行为、自我表露、社会心理学与法律。他还担任《人格与社会心理学杂志》、《人格与社会学学报》、《人格杂志》的副主编。1990年，他获得佐治亚大学高教学荣誉奖约西亚·梅格斯(JosiahMeigs)教学奖。
译者简介：
　　北京师范大学心理学院发展心理研究所教授，博士生导师。曾任国际行为发展研究会执行委员会特邀委员、中国地区负责人，中国心理学会理事，中国心理学会发展心理专业委员会副主任。现任国务院关心下一代工作委员会儿童发展研究中心专家委员会委员，中国青少年研究中心特聘专家，中国家庭教育学会理事，东南大学（南京）和沈阳师范大学特聘教授，《幼儿教育杂志》（香港）和《少年儿童研究》杂志编委。

文摘

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序言

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好的，这是一份关于一本名为《社会性与人格发展（第5版）》的图书的详细介绍，该书由人民邮电出版社出版。 --- 《社会性与人格发展（第5版）》图书导读 出版信息： 人民邮电出版社 图书主题： 社会性发展、人格形成、心理学理论与实证研究 目标读者： 心理学专业学生、教育学研究者、人力资源管理者、对儿童与青少年发展感兴趣的家长及专业人士 --- 内容概述 《社会性与人格发展（第5版）》是一本全面且深入探讨人类个体如何在社会环境中建立自我、发展人际关系、并形成稳定人格结构的经典教材。本书不仅仅是对现有理论的罗列与总结，更着重于整合跨学科的最新研究成果，提供一个多维度、动态的视角来理解这一复杂过程。 本版修订特别强调了当代社会文化背景对个体发展的影响，包括技术进步、全球化以及多元文化环境下的独特性与共通性。全书结构严谨，从基础概念出发，逐步深入到具体的社会互动机制、情感依恋的形成、道德推理的发展，直至青春期和成年早期的人格重塑。 核心章节与主题 第一部分：基础理论框架与发展环境 本书首先奠定了理解社会性与人格发展的理论基石。它细致考察了主要的心理学流派，如精神分析学派（侧重早期经验）、行为主义（强调学习与强化）、认知发展理论（关注信息加工与自我概念的构建）以及人本主义（强调自我实现潜能）。 关键内容包括： 发展观点的演变： 从传统的阶段论到当代生态系统理论（如Bronfenbrenner的理论），探讨环境层次如何塑造个体。 气质（Temperament）的生物学基础： 考察先天的个体差异如何影响社会互动模式，以及“气质-环境契合度”的重要性。 依恋理论的深化： 详细阐述了Bowlby和Ainsworth的理论，并结合最新的神经科学研究，解释安全依恋的神经生理机制及其对未来关系质量的预测力。 第二部分：社会性发展的核心机制 本部分将焦点从个体内部转向个体与外部世界的互动，深入分析社会性技能的习得过程。 社会认知与心智理论（Theory of Mind, ToM）： 这是理解他人意图、信念和情感的关键能力。本书详细分析了ToM在不同年龄阶段的发展轨迹，及其在同伴关系中的作用。 同伴关系与友谊的构建： 探讨了友谊的本质、功能，以及群体动力学（如接纳、排斥、霸凌行为）。书中提供了关于如何通过同伴互动来学习合作、冲突解决和角色扮演的实证案例。 亲子关系动态： 除了早期的依恋，本部分还关注了管教方式（如权威型、专断型等）如何影响儿童的自我效能感和社会适应性。强调了“共同参与”（scaffolding）在引导儿童社会学习中的作用。 第三部分：人格结构的形成与演变 人格是稳定的人格特质、行为模式和自我认知系统的整合。本书以清晰的脉络勾勒出这一复杂结构的构建过程。 自我概念与自尊的发展： 探讨个体如何从简单的自我识别发展出复杂、多维度的自我叙事。特别关注社会比较理论在青少年时期自尊波动中的作用。 性别角色与性别认同： 本章采纳了多元视角，讨论了性别认同的形成过程，包括社会学习、认知建构以及生物因素的相互作用。同时，对当代关于性别多样性的理解进行了深入探讨。 道德发展与价值体系： 基于Kohlberg和Gilligan的经典理论，本书更新了关于道德推理的实证研究。重点分析了道德情感（如同情心、内疚感）在个体道德行为决策中的中介作用。 第四部分：特殊情境与发展挑战 本部分着眼于那些可能对社会性和人格发展产生显著影响的特定环境或转变期。 青春期的剧烈变革： 探讨了生理成熟、认知发展（抽象思维）与社会角色的冲突如何导致“身份危机”（Identity Crisis）。详细分析了Erikson理论在当代青年文化背景下的应用。 家庭变故与风险因素： 针对如离异、忽视、虐待、或文化适应不良等环境压力，本书提供了评估风险与保护性因素的框架，并介绍了干预策略。 文化与跨文化视角： 强调了文化塑造人格的深度。通过对比个人主义文化与集体主义文化下的发展差异（例如，对独立性与和谐的侧重），深化读者对“普适性”与“特殊性”的理解。 本版的显著特点与优势 1. 整合最新神经科学发现： 第五版显著增强了对社会性认知背后的神经基础（如镜像神经元系统、前额叶皮层成熟）的讨论，使理论解释更具生物学说服力。 2. 强调跨文化敏感性： 摒弃了单一的西方发展范式，纳入了大量来自全球的研究数据，使理论适用于更广泛的人群。 3. 实践指导价值高： 每章末尾的“实践应用”部分，为教育工作者和临床工作者提供了将理论转化为实际干预措施的具体建议。 4. 案例驱动的叙事结构： 大量引入了纵向研究的经典案例和最新的纵向跟踪数据，帮助读者清晰地看到发展轨迹的连续性与变异性。 《社会性与人格发展（第5版）》以其严谨的学术态度、广阔的理论视野和紧跟时代的研究前沿，为读者提供了一张理解人类社会性与人格复杂交织网络的权威地图。它不仅是一门学科的入门读物，更是深入探索人类社会本质的必备工具书。

评分☆☆☆☆☆

《社会性与人格发展(第5版)》这本书，说实话，我翻了几页就被它的内容吸引住了，简直是引人入胜。它不仅仅是枯燥的理论堆砌，更像是在讲述一个个生动的故事，将复杂的人格形成和发展过程，用一种极其易于理解的方式呈现出来。我尤其欣赏作者在阐述概念时，总是能巧妙地结合大量的现实案例和研究发现，让我觉得这些理论不再是遥不可及的学术名词，而是真切地发生在我们身边，甚至就在我们自己身上。比如，在讨论依恋理论的部分，作者对不同依恋模式的细致描绘，以及它们如何影响个体一生的社会交往和情感维系，让我对自己的某些行为模式有了全新的认识。那种“原来是这样”的顿悟感，贯穿了阅读的始终。而且，这本书的语言风格非常接地气，没有那种高高在上的学术腔调，读起来就像在和一位经验丰富的朋友聊天，他会循循善诱地引导你思考，让你在轻松愉快的氛围中获得深刻的启发。对于任何想要深入了解自己、理解他人，或者正在从事儿童教育、心理咨询等领域的朋友来说，这本书都绝对是一笔宝贵的财富。它不仅提供了理论框架，更重要的是，它教会了我如何去观察、去理解、去感受人类社会性与人格发展的复杂而又迷人的全貌。

评分☆☆☆☆☆

刚拿到《社会性与人格发展(第5版)》这本书时，我以为又是一本陈旧的教科书，没想到打开后，才发现它给了我巨大的惊喜。这本书的结构安排非常巧妙，从宏观的社会文化环境对个体发展的影响，到微观的家庭、同伴互动如何塑造人格特质，层层递进，逻辑清晰。我尤其喜欢其中关于“身份认同”发展的章节，作者没有简单地将其归结于某个年龄段的任务，而是深入剖析了在不同人生阶段，个体如何不断探索、整合、重塑自己的身份。这种动态的视角，让我重新审视了自己过去和现在的经历，理解了为什么有些人会经历漫长的“迷茫期”，而有些人则能较早地确立自我。此外，书中对“社会学习理论”的解读也相当透彻，通过大量的实验和观察，揭示了模仿、强化等机制在人格形成中的关键作用。我从中看到，我们所处的社会环境，以及我们接触到的信息，无时无刻不在潜移默化地影响着我们。这本书让我意识到，人格的养成并非一蹴而就，也不是完全由遗传基因决定，而是一个持续不断、与环境互动、自我建构的过程。它提供了一个非常全面的视角，帮助我们理解人类个体是如何从一个完全依赖的婴儿，逐渐成长为一个独立、复杂、独一无二的社会性个体。

评分☆☆☆☆☆

拿到《社会性与人格发展(第5版)》这本书，我最大的感受就是它的“鲜活”。作者仿佛不是在写一本学术著作，而是在创作一部关于人类成长的史诗。书中充斥着大量生动形象的案例，这些案例不仅仅是理论的佐证，更是一个个鲜活的生命故事，让我仿佛置身其中，感同身受。比如，在讨论“社会角色的形成”时，作者通过对不同文化背景下儿童社会化过程的比较，展现了社会环境对个体行为模式的巨大塑造力。我特别关注了关于“青少年期的社会性发展”这一部分，作者对青春期叛逆、同伴压力、以及自我探索的深刻洞察，让我对这一复杂而又关键的人生阶段有了更清晰的认识。这本书让我明白，我们的人格并非一成不变，而是在与社会环境的持续互动中，不断调整、发展、完善的过程。它提供了一个非常宏大的视角，让我们能够跳出个体局限，去审视人类社会性与人格发展的整体图景。这本书的语言风格也十分独特，既有学术的严谨，又不失人文的关怀，读起来既能学到知识，又能获得情感上的共鸣。

评分☆☆☆☆☆

《社会性与人格发展(第5版)》这本书，我可以说，它彻底改变了我对“人格”和“社会性”这两个概念的理解。在我之前的认知里，它们可能更多地与天生的气质或者后天的教育联系在一起，但这本书则为我打开了一个全新的维度。作者以一种非常宏观和辩证的视角，将个体的发展置于广阔的社会文化背景下进行审视。我尤其欣赏书中对“文化对人格的影响”这一部分的深入探讨。它让我意识到，我们所处的社会环境，不仅仅是提供了一个生活空间，更是在潜移默化地塑造我们的价值观、行为模式，甚至思维方式。书中的研究案例，从不同民族、不同历史时期的社会实践出发，生动地展现了文化多样性如何体现在个体人格的差异之中。同时，作者也没有忽视个体的主观能动性，他详细阐述了我们在面对社会影响时，是如何进行选择、如何进行自我调适，从而形成自己独特的社会性与人格。这本书，与其说是一本知识的传递，不如说是一次思想的启迪。它让我对人类的复杂性和多样性有了更深的敬畏，也让我更加珍视个体独特性以及社会互动的重要性。

评分☆☆☆☆☆

《社会性与人格发展(第5版)》这本书，老实说，它的深度和广度都远远超出了我的预期。我原本以为这只是对一些基本心理学概念的介绍，但实际阅读后，我才发现它是一部真正深入探讨人类社会性与人格发展内在机制的力作。作者在书中，不仅梳理了从心理动力学、行为主义到认知发展理论等各种主流学派的观点，更重要的是，他通过对这些理论的批判性整合，提出了许多具有创新性的见解。我尤其被书中关于“道德发展”和“社会认知”的章节所震撼。作者没有拘泥于简单的对错判断，而是深入剖析了儿童在不同发展阶段，是如何逐渐形成自己的道德判断标准，以及他们如何理解他人的意图、情绪和观点。这种对儿童心智发展的细致描摹，让我对孩子们的内心世界有了更深的理解和敬意。这本书的阅读体验，与其说是“学习”，不如说是“探索”。它像一位经验丰富的向导，带领我穿越迷宫般的人类发展历程，每一步都充满了新奇和思考。它让我明白了，我们之所以成为我们，是无数社会互动、认知加工和情感体验累积的必然结果。