大夏书系.教育是慢的艺术.张文质教育讲演录(第2版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张文质 著

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出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561765692

商品编码：1027792022

出版时间：2009-01-01

作  者:张文质 著作 定  价:25 出 版 社:华东师范大学出版社 出版日期:2009年01月01日 装  帧:平装 ISBN:9787561765692     作为生命化教育的倡导者和实践者，张文质长期扎根民间，深入基层，关注一线教师的生存与成长，关注教育改革在中小学课堂的展开与困难。基于这种持续的田野考察和深切的草根情怀，张文质提出了“教育是慢的艺术”的重要观点。这既是针对当下教育现状的一种理性反拨，也是返回教育本质的一种“心向往之”的努力。从这本讲演录中，你可以读到一个学者的关切与悲悯，可以读到一个诗人的激情与忧愤，可以读到一个父亲的“爱与怕”…… ●“消极”是我们最可怕的敌人
●教育的勇气
●不要偷走孩子的梦想
●以一个父亲的心情听课
●今天，我们应该怎么当小学教师
●直面教育与生命的悲情
●如何建设一所优质学校
●教育是慢的艺术
●生命的礼赞
●附录
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内容简介

“教育是慢的艺术”，张文质先生说出了真相，说出了真理。这应该是个常识，问题是，在这个急功近利的环境，“慢的艺术”真的正在消退，正在消失，已经成为一件高不可攀的品质品，甚至，你会想，不是我们不愿“慢”，而是我们不能“慢”！ 这是张文质先生的教育理论。 本书是张文质先生的教育讲演录，收录了他9篇演讲稿，并在附录中，收录了他的50则教育短句，16首无题诗和4首短诗。 张文质 著作 张文质，生命化教育的倡导者和实践者，著有《唇舌的授权——张文质教育随笔》、《保卫童年——基于生命化教育的人文对话》、《基础教育课程改革的关键词》、《教育的十字路口》、《生命化教育的责任与梦想》等。主编有《生命教育》实验教材、《迷恋人的成长——20位教师的课堂发现》、《中国很好教育随笔》、《生命化教育探索丛书》等。     今天，我们应该怎么当小学教师
    谢谢校长，谢谢在座的各位老师、各位同学，黄（剑）老师刚才说他讲课特别紧张，实际上我更紧张。进教室前，校长才要求：黄老师讲完后我接着讲。昨晚我睡得很好，因为海波老师说明天就黄老师讲课，你就没什么事情啦。每次讲课前我都睡不好，这好像已经成为一种习惯，所以，十几年来体重一直没有增加。
    这次来新疆感到很兴奋。对福建人而言，新疆是个神奇的地方，很多老师发短信给我，知道我在新疆，他们会“哇”地大叫。去东南亚呀、台湾地区、日本、新加坡等其他地方他们可能会觉得平常，但去新疆就不同。前不久我看了一篇文章，说一个日本的老兵来旅游，回去后，感慨说：“中国太大，现在才知道为什么当年打不败，要是早知这么大就不打啦。”（笑声）你看等

《大夏书系·教育是慢的艺术·张文质教育讲演录（第2版）》图书简介 引言： 教育，究竟是什么？它是一场与时间的赛跑，旨在尽早将知识与技能灌输给下一代，还是一个静待花开的耐心耕耘，让生命在适宜的土壤中徐徐绽放？在知识爆炸、节奏飞快的当代社会，我们是否过于急功近利，而忽略了教育最本真的模样？《大夏书系·教育是慢的艺术·张文质教育讲演录（第2版）》正是这样一本引人深思的作品，它以一种沉静而坚定的姿态，邀请读者一同回归教育的本质，探寻“慢”的力量。本书收录了教育家张文质先生多年来在一线教育实践中，针对教育的深层问题所做的系列讲演，经过精心修订与增补，以全新的面貌呈现在我们面前，为当下迷茫的教育界面注入一股清流，带来深刻的启迪与前行的方向。 本书核心主张：教育的“慢”不是消极等待，而是积极的蓄积与酝酿 在本书中，“慢”并非是效率低下的同义词，也并非是对教育目标的放弃。恰恰相反，张文质先生所倡导的“慢”，是一种对生命成长规律的尊重，是一种对教育过程本质的深刻洞察。他认为，真正的教育，如同植物的生长，需要充足的阳光、适宜的水分和肥沃的土壤，更需要时间来孕育。过度的催促，只会拔苗助长，扭曲生命的自然形态，牺牲掉那些潜移默化、内化于心的宝贵品质。 对“快”的时代的反思： 张文质先生犀利地指出，当前教育领域弥漫着一种“快”的焦虑。升学压力、成绩竞争、技能导向，使得教育仿佛变成了一场速度竞赛。孩子被要求快速掌握知识，快速考取高分，快速进入名校，仿佛只要“快”一步，就能赢得未来。然而，这种“快”，往往是以牺牲深度理解、批判性思维、情感发展和个性养成来换取的。当学习变成一种机械的重复和应试的技巧，教育的灵魂便悄然流失。 “慢”的教育哲学： 张文质先生提出的“慢”，是一种对教育本体的回归。他强调，教育的根本目的在于培养完整的人，而不仅仅是合格的劳动者或高分的学生。完整的人，需要健全的人格、丰富的精神世界、独立思考的能力以及对生活的热爱。这些品质的养成，都需要足够的时间、耐心和适宜的环境。“慢”的教育，意味着给予学生充分的探索空间，鼓励他们自由地思考，允许他们犯错并从中学习，尊重他们独特的发展节奏。这是一种“润物细无声”的智慧，不追求立竿见影的效果，却能积淀出深远的影响。 “慢”的实践维度： “慢”不仅仅是一种理念，更是一种可行的教育实践。在本书的讲演中，张文质先生结合大量的教育案例，阐述了如何在具体的教育场景中践行“慢”的艺术。这包括： 降低教学的节奏： 给予学生足够的时间去理解和消化知识，而不是简单地将信息灌输。鼓励学生提出问题，深入探讨，而不是死记硬背。 关注过程而非结果： 将目光从单一的考试分数，转移到学生在学习过程中的投入、思考和成长。鼓励学生享受学习的乐趣，而不是仅仅为了分数而学习。 保护童年与青春期： 尊重孩子不同年龄段的特点和发展需求，不拔苗助长，不过早地将成人世界的标准强加于他们。让孩子拥有自由玩耍、探索和想象的时间，这是他们身心健康发展的基础。 培养深度阅读的习惯： 在信息碎片化的时代，深度阅读显得尤为珍贵。张文质先生强调，通过阅读，学生能够与伟大的思想对话，拓展视野，提升思维的深度和广度。而深度阅读，本身就是一个需要耐心和沉浸的过程。 重建师生关系： “慢”的教育也意味着教师需要更多地倾听和理解学生，与学生建立起平等、尊重、信任的师生关系。教师的角色是引导者、陪伴者，而非高高在上的灌输者。 本书内容亮点： 《大夏书系·教育是慢的艺术·张文质教育讲演录（第2版）》以其真诚的叙述、深刻的洞见和丰富的实践经验，为读者打开了一扇通往教育本质的大门。本书的亮点主要体现在以下几个方面： 1. 理论与实践的深度融合： 张文质先生并非空谈理论的教育家，他本人长期在一线从事教育工作，对中国基础教育的现状有着切身的体会和深刻的理解。本书中的讲演，既有对教育基本理念的深刻阐释，也有大量生动具体的案例分析，让读者在理论的引领下，看到“慢”教育在现实中的可行性与成效。 2. 对当下教育痛点的精准把握： 本书直面当前教育领域存在的种种问题，如过度应试、教育内卷、学生焦虑、教师压力等。张文质先生以其敏锐的洞察力，对这些问题进行了深入剖析，并提出了切实可行的解决之道。 3. 全新的视角与深刻的启示： “慢的艺术”这一提法本身，就极具颠覆性与启发性。在追求速度与效率的时代，倡导“慢”，本身就是一种对主流价值的反思。本书引导读者重新审视教育的价值取向，思考什么才是教育真正的目标。 4. 人性化的教育关怀： 本书字里行间洋溢着对每一个孩子的深切关怀。张文质先生始终坚持以人为本的教育理念，强调尊重每一个生命的独特性，关注学生的全面发展，而非将他们塑造成千篇一律的“标准件”。 5. 精炼而富有哲理的语言： 张文质先生的讲演，语言质朴而富有力量，充满智慧和哲思。他善于用简洁明了的语言，道出教育的真谛，让读者在阅读过程中，既能获得知识，也能获得心灵的触动。 6. 第二版的价值： 作为第二版，本书在第一版的基础上，经过了作者的精心修订与增补，内容更加充实，逻辑更加严谨，案例更加丰富，更能反映作者在教育理念上的最新思考和实践成果。这使得本书在原有价值的基础上，更具阅读的深度与指导意义。 阅读价值与受众群体： 《大夏书系·教育是慢的艺术·张文质教育讲演录（第2版）》是一本适合广泛阅读的书籍。 教育工作者： 无论是中小学教师，还是教育研究者，都能从中获得深刻的启发，反思自己的教育实践，找到提升教育质量的有效途径。本书为教师们提供了一种全新的教育视角，帮助他们摆脱应试的困境，回归教育的初心。 家长： 面对孩子的教育问题，许多家长感到困惑和焦虑。本书能够帮助家长理解孩子成长的规律，学会如何以更健康、更理性、更富有人文关怀的方式陪伴孩子成长，培养具有独立思考能力和健全人格的孩子。 教育政策制定者与教育管理者： 本书的理念和实践探索，也能够为教育政策的制定和教育改革的方向提供有益的参考。 关注教育的社会大众： 任何关心教育，希望为下一代创造更好成长环境的人，都能从本书中获得深刻的启迪和思考。 结语： 在这个追求效率与速度的时代，张文质先生的《教育是慢的艺术》如同一阵清风，吹拂着教育的迷茫与浮躁。本书所倡导的“慢”，并非是对进步的拒绝，而是对生命规律的尊重，是对教育本质的回归。它提醒我们，真正的教育，是一场与时间温柔的相遇，是让每一个生命在静谧中积蓄力量，最终绽放出属于自己的光彩。让我们跟随张文质先生的智慧，在“慢”的艺术中，重新发现教育的真谛，播种希望，静待花开。

评分☆☆☆☆☆

这本《大夏书系》的教育理念，简直像一剂清凉的甘泉，滋润了我这颗长期被应试教育“焦躁症”困扰的心。我一直觉得，现代教育像是一个高速运转的机器，所有人都被卷入其中，追求效率和分数，却忘记了教育的本质是点燃生命的火花，而不是填满一个容器。这本书的文字有一种穿越时空的力量，让我重新审视自己对“快”的执念。张文质先生的教育思想，强调的是“慢”的智慧，这与当下社会推崇的“速成”文化形成了鲜明的对比。我尤其欣赏其中关于“静心”与“体悟”的论述，它提醒我们，真正的学习和成长需要时间沉淀，需要心灵的宁静去接纳和消化知识的精髓。翻开这本书，就像走进了老先生的课堂，他没有用华丽的辞藻和深奥的理论来压倒读者，而是用温和而坚定的声音，引导我们回归教育的本真状态——关注每一个个体的独特发展，尊重成长的自然节奏。对于身处教育一线，或者仅仅是关心下一代成长的父母来说，这本书提供了一个极好的参照系，它不是空泛的口号，而是基于深厚人文素养的实践指导，让人读完后，心里会生出一种踏实和从容。

评分☆☆☆☆☆

初次接触这套书时，它的书名就带着一种古朴的厚重感，仿佛能从中嗅到墨香和岁月的味道。这本书对我最大的触动在于，它系统性地展现了一种与主流教育范式截然不同的教育哲学。我过去总以为，教育的成功与否可以用量化的指标来衡量，比如升学率、考试成绩，但这本书深入探讨了“非功利性”教育的价值。它让我意识到，一个健全的人格，远比一张高分试卷来得珍贵。作者在讲述过程中，穿插了不少生动的案例和个人经历，使得原本可能略显严肃的教育理论变得鲜活可感。特别是对“教师自我修养”的强调，这一点非常深刻。教育者首先要成为一个完整的人，才能去引导和塑造他人。这种由内而外的教育观，与当下许多追求“术”的技巧性培训形成了鲜明对比。阅读过程中，我忍不住停下来，反复琢磨其中的一些观点，比如“慢做学问，快活人生”，这是一种辩证的智慧，让人在审视教育困境时，也能找到平衡自身生活节奏的参照点。

评分☆☆☆☆☆

如果用一个词来概括这本书带给我的感受，那就是“澄明”。在这个信息爆炸、噪音四起的时代，这本书像一面清澈的镜子，映照出教育领域中那些被我们忽略的、却至关重要的内核。它的价值不在于提供一套立即可用的操作手册，而在于提供了一种强大的思维框架和精神滋养。张文质先生的教育观，是建立在对人性深刻洞察基础上的，他深知教育的复杂性与艰巨性，因此更强调耐心、坚韧和远见。书中对于教育公平的探讨也十分富有启发性，它超越了简单的资源分配，深入到教育机会均等和质量均衡的哲学层面。这本书的语言风格是沉稳而富有韵律感的，读起来让人感到心神安定，每一次翻阅，都像是一次精神上的洗礼，帮助我过滤掉浮躁的杂念，专注于教育领域里那些真正值得我们付出心血的根本问题上。

评分☆☆☆☆☆

老实说，这本书的阅读体验是层次分明的，它不是那种一目了然、读完就扔的快餐读物。它更像是一坛需要时间去品味的陈年老酒，每一次重读都会有新的感悟。我对其中关于“终身学习”的阐述印象深刻，它将学习的边界从学校教育延伸到了人生的全程，并且赋予了学习一种更深层次的意义——即自我完善的过程。张文质先生的文字风格很内敛，却蕴含着强大的穿透力，他避免了过度煽情的表达，而是用一种近乎哲学的思辨方式，引导我们思考教育的目的。书中对传统文化中教育精髓的挖掘，也为现代教育体系的转型提供了宝贵的思想资源。它不是要我们全盘否定现代教育，而是鼓励我们在吸收现代科学教育成果的同时，回归那些经过历史检验的、关注人性光辉的教育准则。这种既承前又启后的态度，使得这本书具有了超越时代的价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，它不是简单地罗列观点，而是在对过往教育实践进行反思的基础上，层层递进地构建起一个完整的“慢教育”体系。我特别欣赏它对“育人”而非“育才”的坚持。在如今这个高度专业化和分工化的时代，我们似乎越来越少地去思考，我们到底在培养一个什么样的社会成员。这本书提醒我们，一个好的教育，应该培养出具有独立思考能力、健全人格和社会责任感的公民。作者的论述充满了对学生个体的尊重和深刻的同理心，这对于长期被“标准化”流程束缚的教育者来说，无疑是一剂强心针。它鼓励我们大胆地从“灌输模式”转向“启发模式”，从“控制”转向“引导”。读完后，我感觉自己对教育工作的理解不再局限于日常的繁杂事务，而是上升到了一个关乎民族未来的宏大视野。