好教师就是好教育：程红兵教育教学智慧 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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程红兵 著

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• 教育教学
• 教师发展
• 教育智慧
• 程红兵
• 好教师
• 好教育
• 教学方法
• 教育理念
• 课堂教学
• 教师成长

出版社： 文化艺术出版社

ISBN：9787503947605

版次：1

商品编码：10327961

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-10-01

用纸：胶版纸

页数：296

编辑推荐

　　 优秀的教师、优秀的校长应该是不甘寂寞的思想者、探索者！
　　 著名教育家李镇西作序并强力推荐！
　　 感受精彩语文课堂，领悟现代教学理念，倾听激情思辨声音！本书汇集了杰出的语文教师，全国优秀教师，全国“五一劳动奖章”获得者程红兵30年教育教学精华，凝结了程红兵的管理智慧课程能力和教育创新意识，是一本具有全面参考价值的素质教育实录。

内容简介

　　 成就精彩课堂，关键在于提升教师修养；怎样造就教师的人格魅力；道德教育不仅仅是管德育；培养理想的学生：合格加特长；像做船长一样做校长；语文命题求实，学生写作才能真实……
　　 程红兵，从书生型的知识分子到全国著名学校——建平中学的校长，从精彩生动的语文课堂教学到对现代化学校的管理，从丰富的教学理论到深入的教学实践，从加深教师的职业素养到培养良好的阅读习惯，无不突显出程红兵以人为本的现代教育理念。本书凝结了著名教育家、上海建平中学校长程红兵的管理智慧、课程能力和教育创新意识，从校园应该成为怎样的校园，校长应该如何当，教师的课应该如何上，考试应该怎样考，以及如何培养学者型教师，如何使教师在文化修养中提升自己，濡染学生等方面进行了一系列的思考和探索，是一本具有全面参考价值的素质教育实录，充分体现出他的生命之爱、民主思想和人文情怀。
　　 本书为语文教师、班主任、中学校长等教育工作者提高自身修养，培养专业能力之教材选择。

作者简介

程红兵，语文特级教师，上海市建平中学校长，上海市教师学研究会副会长，国务院特殊津贴获得者。先后在《中国教育学刊》、《人民教育》、《全球教育展望》等刊物发表文章一百余篇，出版《语文教学的人文思考与实践》、《教师人格魅力》、《创新思维与写作》、《程红兵与语文人格教育》等七部专著。先后获“全国优秀教师”、“全国优秀语文教师”、“浦东新区十大杰出青年”、“上海市劳动模范”、“全国师德先进个人”等称号。

目录

序：程红兵的意义李镇西
第一章 爱满天下——教师的职业修养
“为这节课我准备了一辈子”
找到理想和激情这扇门
理想的教师是充满诗意的
优秀教师的人格魅力
不同的教师，不同的人格
怎样造就教师的人格魅力
写给青年教师
如何上好公开课
我的语文自留地
第二章 育人之道——生命之爱、民主思想、人文情怀
爱心，有时是张网
尊重选择与放任不管
道德教育不仅仅是管德育
我们应该怎样看待学生
我们要不要英才教育？
民主教育：我们必须会变成小孩子
现代教师观，新型学生观
第三章 学校管理——努力打造学校的品牌
构建学校文化，形成核心优势
我心中梦想的学校
塑造属于自己学校的独特个性
培养理想的学生：合格加特长
像做船长一样做校长
学校应该成为师生成长的精神家园
第四章 语文教学观——让心灵自由呼吸
以人为本——我的语文教学理念
语文教师应该补钙
与于漪老师关于语文教育人文性的对话
新课标对语文教师的挑战
回归自然常态的语文学习
语文课的教学设计
语文命题求实，学生写作才能真实
语文教学呼唤有价值的思想
自主探究性语文教学模式及课例
第五章 语文教学——精彩课堂实录
《我的叔叔于勒》教学实录
《群英会蒋干中计》教学实录
《易水送别》教学实录
《大堰河——我的保姆》教学实录
《雨霖铃》教学实录
第六章 作文指导——创新思维写华章
想象作文·教学实录
原点思维创新与作文·教学实录
多样化思维创新与作文·教学实录
求异思维创新与作文·教学实录
求同思维创新与作文·教学实录
横向思维创新与作文·教学实录
纵向思维创新与作文·教案
静态思维创新与作文·教案
动态思维创新与作文·教案
后馈思维创新与作文·教案
超前思维创新与作文·教案

精彩书摘

写给青年教师
青年教师热心于教学改革，取得了一些成绩，发表了几篇文章，就很想让别人承认自己，承认的标准实际上就是看评职称，没有中级的想中级，不是高级的望高级。一旦不能如愿，则一肚子怀才不遇，或心灰意冷，对酒当歌，得混且混；或“此处不留爷，自有留爷处。”，拔腿走路，跳槽专业。笔者也还算是青年教师，首批评上中级教师，似无遗憾；然评高级教师却多不顺，教学成绩突出，发了许多文章，又是“封面人物”，全国青语会常务理事。自视颇高，为何他人能评高级，自己不能？心怀不平，抑郁不乐。现在想来，其实浮躁，急功近利乃为学之大忌，把自己放在时空的天平上称一称，量一量，自己知道自己的轻重，他人如何，无须多管，重要的是自己要名实相符，于是埋头苦干，只问耕耘，体会颇多。
（一）投身教研，别无选择。社会发展，机会增加，诱惑也多了，然书生意气，大多成不了富商大贾，顾影自怜，三尺讲台方是我成才之地，“孩子王”乃我最佳职衔。而投身教研教改是教师创造成才的必由之路，舍此，别无选择。君不见古今中外教育名家谁人不是这样？因为教学研究是高质量教学不可缺少的重要组成部分，是教师职业的职责之一。
（二）既饱尝辛苦，又享受欢乐。既然选择了教师，你就等于选择了辛苦；然而选择了教研，你就等于选择了欢乐。教师本来就很辛苦，教学研究又使你增加了许多额外的工作量，然而乐就在奋斗之中，而且从此就有了成功的希望。寂寞书桌不再寂寞，黑白世界不再单调，此时此刻你会觉得淡泊也是一种享受，也是一种美。耐心地读书，你能品出书的芳香；耐心地干下去，你能享受到成功的欢乐。近些年来笔者先后在《中国教育学刊》《教育科学论坛》《山东师大学报》《教育论丛》《沈阳师范学院学报》等。20多家刊物发表了50多篇论文，一些论文还曾被《人大报刊复印资料》《高等学校文科学报文摘》《教育文摘周报》转载或转摘，每当接到样刊时，那淡淡的油墨香简直令人陶醉，因为其中浸渍了自己的汗水和心血。
（三）把握规律，提高质量。全面深入地研究，你能大面积地提高教学质量。我曾发表了一篇题为“高考语文测试的反思与前瞻”的论文，从宏观上预测未来语文测试的发展趋向。有朋友激我：“文章虽好，但能预测今年（1995年）的语文高考吗？”我说：“试试吧。”于是我在《语文教学之友》11995年第2期发了一篇预测1995年高考语文测试的文章，7月高考试卷出来，居然许多地方不幸被我言中，以作文为例，我说考议论文，果然以考议论文为主；我说考材料作文，果然考材料作文；我说材料作文很可能是给一段文学作品，果然是给一段文学作品。这件事令我自己也很惊讶，这个例子说明事情都是有规律可循的，学习、训练、复习、迎考，每个环节悉心研究，自然事半功倍。
（四）高屋建瓴，明察秋毫。深入研究，反复自审，能发现自己的不足，能产生许多困惑，能使自己进入更高层次的思索。以往研究，先是就事论事，虽具体却狭隘；虽实用却肤浅。于是追求理论，虽概括却空泛，虽抽象却不实用。现在追求理论与实践的结合，结合不是体现在某一篇文章之中，而是自己的思维结构，既要会思辨，也要会描述，这与自己时下的角色是相应的，因为我们既是诗人，又是农夫。高屋建瓴，明察秋毫二者不可偏废，否则难有所成。或者这样说，高屋建瓴与明察秋毫有内在联系，高屋建瓴是为了明察秋毫，只有真正的高屋建瓴方能做到真正的明察秋毫。
面包会有的。人们常以此话安慰他人或自我安慰，我亦不能免俗。我常常想：申报职称是我的事，批不批是人家的事，管他呢。新年伊始，忽传佳音，我已被评为高级教师，心里淡淡一笑，但愿更多的青年教师能如愿。
如何上好公开课
听课听得多了，觉得有必要反思一下观摩课、示范课、公开课。
我以为此类课应该分级，根据上课教师的不同，起码分两大类。一类是参加工作不久的青年教师，完全可以沿用现在流行的方式，反复备课，反复试教，个人备课，集体备课，不断接受来自各方面的修改意见，最后上台表演。这一系列反复的过程是青年教师掌握规范的过程，是青年教师明确如何上好课的过程，是激发青年教师精益求精的过程，使青年教师学会上课。
另一类是已经工作好几年的教师，则绝对不能采用上述形式，在掌握规范多年之后，再来表演规范，则明显让人感到做作，是在演戏，而不是教学实验。在掌握规范之后，应该超越规范。
听课与看戏不同，教师听课是明显地带着学习的目的性而来，一般观众看戏则以观赏为主要目的，观赏就是看你的表演，你就应该表演得非常漂亮、圆满，具有可观赏性。听课是学习，就应该具有可学性，因此它必须在常态下进行，这是教育实验的一个基本要求。观摩课虽不拒绝漂亮，但绝对应该拒绝为表演而表演，拒绝为刻意追求漂亮完美而失常，失去常态，就失去真实，就失去、其实验的价值和意义，失去‘可学性。虽然我们并不拒绝漂亮，但在目前观摩课更多地追求表演性的时候，为力纠时弊，我倒觉得现在有必要提倡否定表演，杜绝表演。说到这里，我想到为什么我们语文教学上了这么多的公开课、观摩课、示范课（我敢说在众多学科中公开课之多没有超过语文的），而语文课依然问题很多（是不是最多不敢说，但受到抨击、批判最厉害是不争的事实），而且从总体上看，学生对语文课兴趣不大，甚至一些学生讨厌语文（有调查表明语文课仅好于政治课），也是事实。原因多种多样，其中之一就是这种观摩课没有可学性，仅有表演性，没有学习意义，仅有欣赏价值，没有学习价值，甚至于执教者本人平常教学也不这么上，可见其假到什么程度，虚到什么程度，脱离实际到什么程度。
观摩课到底观摩什么，示范课到底示范什么，听课到底听什么，这是值得我们思考的问题。我以为公开课的目的在于实验，听课的目的在于学习交流。因此我们就应该考虑实验的目的、学习的目的，语文课堂教学实验无非在于探索一种新的教育思想在课堂教学中的实践，探索一种新的教学手段的运用，一种新的教学模式，一种新的教学方法，一种新的教学课型，一种新的反馈系统，一种新的评价方式，在教学常态下呈现（这里用“呈现”，而不用“展示”，“展示”很容易走向表演）。
正因为是新的探索，才能给人以新的启发、新的思索。
正因为是常态下的呈现，它就能给人以学习借鉴的意义。
正因为是探索，‘所以无须圆满，也不求十全十美，一扫表演的痕迹，即使是不成功的地方，也能从反面给人启迪和教训。
如果这个观点能够得到认可，进而成为大家的一种共识，那么结果和意义是显然的。
第一，我们的语文公开课，就会呈现一种百花齐放、百家争鸣的喜人局面，而不像今天的各种观摩课给人以千人一面、千课一味的感觉。
第二，语文教学的实验探索就会逐步推向深入，语文教学及其研究就会逐步走向科学化，而不是像今天的公开课徘徊在原有层面上，始终脱不了分析的路子。形式或许有些变化，但始终总在分析，很大程度上是分析肢解了一篇篇美文，是分析使许多学生对语文缺乏兴趣，甚至讨厌语文。语文课为什么一定要分析？不分析难道就不行吗？我并不绝对反对分析，而是反对分析一统天下。正是因为缺乏逐步深入的科学探索，所以我们语文教学总是止步不前，20世纪80年代初和90年代末的语文课可以说基本上没有什么区别，没有多大的发展，而且旧有的问题没有得到解决，甚至越来越多，愈演愈烈。我们期待真正科学的探索能一点点地解决问题，一步步地向前发展。
第三，常态下的实验可学习、可借鉴的实践意义，就会逐步影响一些人。影响慢慢扩大，最终渐成气候。而不像现在的表演观摩课，听完以后，许多人觉得漂亮是漂亮，但根本无法学习，于是教师们依然故我，还是老一套。必须指出的是，我们这里说学习是真正意义上的学习，而不是简单的模仿照搬，我们绝不是忽略教师个性风格，而是尊重教师个性。
我们总在说素质教育是以培养创新精神和实践能力为核心，要培养学生创新精神，我们教师自己是不是应该具备创新精神？语文课堂正是语文教师创新的一块田地。我们语文教师如果具有创新精神、创新能力，那么将在人格上给学生以极大的正面影响。

前言/序言

《引路人：优秀教师的成长之道》 一、 洞见教育的初心与使命 教育，作为塑造个体心灵、传承文明火种的伟大事业，其核心在于“人”。而教师，正是这场伟大事业中至关重要的“引路人”。他们不仅是知识的传授者，更是学生品格的塑造者、梦想的启迪者、潜能的唤醒者。当一位教师真正理解并践行这份沉甸甸的初心与使命时，教育的本质便得以绽放，而学生的人生也因此被点亮。 《引路人：优秀教师的成长之道》一书，正是聚焦于这一初心与使命，深入探讨了优秀教师如何从懵懂走向成熟，从迷茫走向坚定，最终成为学生心中永不熄灭的灯塔。它不拘泥于课堂上的技巧，不沉湎于理论的空泛，而是从教师自身成长的维度出发，以真挚的笔触，勾勒出一幅幅生动而深刻的教育画像。 本书认为，优秀教师的诞生，绝非偶然，而是一段持续不断的自我探索、自我超越的旅程。这段旅程，始于对教育本质的深刻洞察，终于对学生生命成长的全方位关怀。它要求教师不仅要有扎实的专业知识，更要有深厚的人文素养；不仅要懂得教学的方法，更要理解教育的温度。 二、 唤醒内驱力：教师专业成长的引擎 教师的专业成长，如同生命体的生长发育，需要强大的内在驱动力。这种驱动力，源自教师对自身价值的认知，对教育事业的热爱，以及对学生发展的不懈追求。 源于热爱： 对教育事业由衷的热爱，是教师最原始、也最强大的驱动力。这种热爱，并非一腔热血的冲动，而是经过深思熟虑后的坚定选择。它让教师愿意在平凡的岗位上，付出非凡的努力；愿意在日复一日的重复中，发现教育的诗意与韵律。当热爱成为一种习惯，教师便会主动去学习、去反思、去创新，而不会被动地应付。 源于责任： 教师肩负着对学生、对家庭、对社会的神圣责任。这份责任感，驱使教师不断提升自身专业素养，以更好地承担起教书育人的重任。他们会思考如何让知识更易于理解，如何让课堂更具吸引力，如何让学生在学习中获得成就感。责任感，是教师不断精进的内在动力，也是他们面对挑战时坚守的基石。 源于好奇： 对未知的好奇，对新知的渴望，是人类进步的永恒动力，对于教师而言更是如此。优秀教师永远保持着一颗“学习者”的心，他们对教育理论的新发展、新观念保持敏感，对学生心理的变化、学习需求的多样性充满探究的兴趣。这种好奇心，驱使他们不断阅读、交流、实践，从而更新自己的教育理念和教学方法。 源于反思： “吾日三省吾身”，对于教师而言，教学反思是专业成长不可或缺的一环。每一次成功的教学，每一次微小的失误，都是反思的素材。通过对教学过程、教学效果、学生反应的深入剖析，教师能够发现问题，总结经验，不断优化教学策略，提升教学效果。反思，是连接理论与实践的桥梁，是教师自我完善的催化剂。 本书将通过一系列生动的故事和深刻的分析，展示教师如何从这些内在驱动力出发，自觉地开启专业成长的探索之旅。它会告诉你，优秀教师并非天生，而是通过持续的内省和外修，一点一滴地雕琢自己，最终焕发出独特的光芒。 三、 课堂的艺术：教学的智慧与温度 课堂，是教育的发生地，是师生互动的核心场所。如何让课堂既充满智慧，又饱含温度，是每一位教师都应深入探索的艺术。 智慧的启迪： 教学智慧，并非仅仅是知识的搬运工，而是思想的火花碰撞，是智慧的启迪与传承。优秀教师懂得如何将抽象的知识具象化，如何将枯燥的内容生动化。他们能够抓住知识的精髓，用学生易于接受的方式呈现，激发学生的好奇心和求知欲。这需要教师具备深厚的学科功底，更要善于运用各种教学策略，如启发式提问、情境创设、案例分析、合作学习等，引导学生主动思考，深度探究。 技术的精炼： 教学技术是实现教学智慧的载体。然而，技术本身并不能取代智慧。优秀教师能够灵活运用各种教学技术，但他们更注重技术的“用”，而非“炫”。无论是传统的板书、讲解，还是现代的多媒体、在线平台，教师都应根据教学内容和学生特点，选择最恰当的技术，以达到最佳的教学效果。重要的是，技术应服务于教学目标，而非主导教学过程。 情感的融入： 教育的本质是育人，而“育人”离不开情感的投入。课堂不仅仅是知识传递的场所，更是心灵交流的平台。优秀教师懂得在教学中融入真挚的情感，用爱心、耐心、同理心去感染学生。他们关注学生的个体差异，理解学生的情绪变化，尊重学生的个性发展。当课堂充满了温暖与关怀，学生更容易放下戒备，敞开心扉，积极参与到学习中来。 氛围的营造： 一个积极、健康、充满活力的课堂氛围，是有效教学的重要保障。优秀教师能够通过自身的言行举止，以及精心的课堂设计，营造出一种民主、平等、互助的学习氛围。在这种氛围下，学生敢于提问，乐于表达，勇于尝试，不怕犯错。他们在这个开放的环境中，能够充分发挥自己的创造力，实现自我价值。 本书将剖析许多在课堂教学中闪耀着智慧与温度的案例，展现优秀教师如何在课堂上巧妙地设计教学环节，如何用生动的语言激发学生的学习兴趣，如何用恰当的情感引导学生健康成长。它会揭示，真正的教学艺术，在于将知识的深度、方法的巧思与情感的温度融为一体。 四、 育人之道：关注学生全面发展的罗盘 教育的最终目的，是促进学生的全面发展，让他们成为健康、快乐、有能力、有担当的社会公民。优秀教师，始终将学生的发展置于教育的核心位置，以一颗“育人之心”，引领学生走向更广阔的人生舞台。 知人善任： 每一个学生都是独一无二的个体，他们拥有不同的天赋、兴趣、潜力和发展轨迹。优秀教师是“知人者”，他们善于观察、了解、发现学生的闪光点，并根据学生的特质，给予恰当的引导和支持。他们不会用统一的标尺去衡量所有学生，而是尊重差异，因材施教，让每个学生都能找到最适合自己的成长路径。 启迪心智： 知识的学习固然重要，但更重要的是启迪学生的心智。优秀教师不仅传授知识，更注重培养学生的批判性思维、创新能力、解决问题的能力。他们鼓励学生质疑，引导学生探索，激发学生的想象。他们的课堂，是学生思想碰撞的熔炉，是智慧萌发的温床。 涵养品格： 品格是人生的基石，是影响一个人一生的重要因素。优秀教师深知，教育不仅仅是教书，更是育人。他们将道德教育融入日常教学，通过自身的言传身教，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。他们引导学生学会关爱他人、尊重生命、承担责任，成为有温度、有担当的社会公民。 点燃梦想： 每个学生的心中都埋藏着梦想的种子。优秀教师，就像辛勤的园丁，用知识的甘露、情感的阳光，去浇灌这些种子，帮助它们生根发芽，茁壮成长。他们鼓励学生树立远大理想，培养积极乐观的心态，相信自己的潜力，勇敢地追求心中的梦想。他们是学生梦想的坚定支持者和忠实追随者。 本书将深入剖析优秀教师如何以学生为中心，如何全面关注学生的学业、品德、身心健康、兴趣爱好等各个方面。它会呈现那些感人至深的育人故事，展示教师如何在细微之处关怀学生，如何在关键时刻点拨学生，如何帮助学生克服困难，实现自我超越。 五、 持续生长：教师专业发展的永恒主题 教师的专业发展，是一个没有终点的旅程，是一个需要持续不断投入和耕耘的永恒主题。优秀教师，始终保持着对专业成长的渴望和对未来的积极探索。 学习型教师： 学习是教师专业发展的“活水源头”。优秀教师永远是学习者，他们不断更新自己的知识体系，学习新的教育理念和教学方法，关注教育领域的前沿动态。他们阅读、参加培训、进行学术研究，不断拓展自己的视野，提升自己的专业能力。 反思型教师： 如前所述，反思是教师专业成长不可或缺的环节。优秀教师能够坚持写教学日志、反思报告，主动分析自己在教学实践中的得失，从中汲取经验，不断改进。他们能够从每一次教学活动中找到提升的空间。 合作型教师： 教育不是孤军奋战，而是集体智慧的结晶。优秀教师懂得与同事合作，分享教学经验，交流教育心得。他们积极参与教研活动，组建学习社群，在相互学习、相互支持中共同进步。 创新型教师： 时代的变迁，社会的发展，对教育提出了新的挑战和要求。优秀教师敢于创新，勇于尝试新的教学模式和方法，以适应不断变化的教育需求。他们不墨守成规，而是积极探索，将教育做得更有活力、更有效率、更有生命力。 《引路人：优秀教师的成长之道》一书，不仅仅是一本关于教育的书，更是一部关于人生、关于奉献、关于成长的深刻篇章。它以真诚的笔触，描绘出优秀教师的风采，展现了教育的魅力，也为所有走在教育道路上的同行者，提供了一份宝贵的精神食粮和前行的指南。阅读此书，您将如同与一位经验丰富、智慧深厚的引路人同行，在教育的星辰大海中，找到属于自己的航向，收获属于自己的那份教育的荣光。

评分☆☆☆☆☆

读罢此书，心中涌动着一股暖流，那种感觉就像是久旱逢甘霖，找到了方向。坦白说，现在的教育环境压力巨大，我们常常陷入“指标”和“分数”的泥潭，忘记了教育的初心。这本书却像是一盏明灯，清晰地指出了教育的核心在于“人”的成长与发展。书中对“差异化教学”的阐述尤其精妙，它不是简单地划分优秀和落后学生，而是细致入微地分析了不同学生的思维模式和学习习惯，并给出了切实可行的方法。我尝试运用书中的一些小技巧，比如如何巧妙地组织课堂提问，如何用非惩罚性的方式处理学生错误，效果立竿见的显著。最让我触动的是作者对教师自身专业成长的要求，强调教师必须是终身学习者，这种自我驱动的力量，才是推动教育进步的根本动力。这本书的价值在于它的操作性和启发性是并存的，既能指导当下，又能引导未来。

评分☆☆☆☆☆

我花了很长时间才将这本书看完，不是因为它内容晦涩，恰恰相反，是每一页都值得我细细咀嚼，反复品味。这本书的格局非常开阔，它将具体的课堂实践提升到了哲学的高度去审视，但又紧紧地锚定在现实的土壤之上。我特别欣赏作者那种“大音希声”的教育观，不追求轰轰烈烈的改革，而是着眼于点滴之处的内化和固化。书中对“学习环境的创设”有独到的见解，它强调的不是豪华的硬件设施，而是心理安全感和探索欲的激发。读到关于如何平衡“知识传授”与“能力培养”的部分时，我几乎是抱着笔记本在做笔记，作者提出的那个巧妙的“双螺旋”模型，瞬间解开了我长期以来的困惑。这本书的语言风格是沉稳而富有力量的，没有激进的口号，却处处闪烁着洞察人性的光芒。它真的让我重新审视了自己“教育责任”的重量与深度。

评分☆☆☆☆☆

这本书的笔触是如此细腻而真诚，读起来完全没有一般教育专著的枯燥感，更像是与一位智者进行了一次深入的、坦诚的对话。它不像某些理论著作那样，热衷于构建宏大的教育体系，而是聚焦于日常教学中的“关键时刻”——那些决定学生一生观感的小小瞬间。比如，书中对“如何构建积极的师生信任关系”的分析，简直是教科书级别的范例。它不再是空泛地谈“关爱学生”，而是具体到眼神的交流、肢体语言的运用，甚至是课堂上一个微笑的力量。这让我深刻反思了自己过去处理冲突和建立连接的方式。此外，书中对“评价体系的重塑”的探讨也十分到位，它鼓励我们要用发展的眼光看待每一个进步，哪怕是微小的进步。阅读过程中心情是愉悦的，因为我能清晰地看到自己的不足，同时也找到了改进的路径。这本书，对于所有渴望提升教学艺术的教育工作者来说，都是一本不可多得的宝藏。

评分☆☆☆☆☆

这本教育类的书籍，真是让人眼前一亮，它没有那种空洞的说教和高高在上的理论，而是非常接地气地探讨了教育的本质。作者的文字功力很深，读起来非常流畅自然，仿佛一位经验丰富的老教师在娓娓道来自己的心路历程和教学感悟。我尤其喜欢其中对于“如何真正走进学生内心”的探讨，那不是简单的说教，而是充满了对每一个个体差异的尊重和理解。书中提到的许多教学案例，都非常典型且富有启发性，让我这个在教育一线摸爬滚打多年的老师，都忍不住停下来反复揣摩。它不仅仅是一本“如何教书”的指南，更是一本“如何育人”的心法秘籍。读完之后，我感觉自己对“教育的意义”有了更深一层的理解，不再仅仅是完成教学任务，而是真正思考如何点燃孩子学习的内驱力。这种从实践中提炼出的智慧，比任何华丽的辞藻都更有力量。

评分☆☆☆☆☆

老实讲，我本以为又是一本老生常谈的教育书，但翻开后才发现自己大错特错。这本书的视角是全新的，它似乎没有预设任何既有的教育框架，而是从零开始，用一种近乎“发现式”的方法来探讨教育的真谛。最让我感到惊喜的是，它对“教师的倦怠与自我更新”这一敏感话题的处理方式，非常坦诚且富含建设性。作者没有指责教师的疲惫，而是提供了科学的方法来重建职业的意义感。书中的许多论述，都带着一种跨学科的视野，比如引用心理学和认知科学的成果来解释教学现象，使得论证更加扎实可信。阅读过程中，我常常会产生一种“原来如此”的顿悟感，仿佛自己一直以来摸索的东西，终于有了一个清晰的理论支撑。这本书不仅是一本给教师看的书，我觉得任何关心下一代成长的人，都应该从中受益匪浅。它带来的不是简单的技能提升，而是一场深刻的、关于教育理念的洗礼。

评分☆☆☆☆☆

不错的书，对自己有很大的启发

评分☆☆☆☆☆

教语文的教师可以好好看看

评分☆☆☆☆☆

书的影子都没看到，怎么说订单已完成？

评分☆☆☆☆☆

不错的书，对自己有很大的启发

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教育误人，教育误人啊

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多学习，多看书，用心做事