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杨颖秀 著，褚宏启 编

图书标签:

• 学校管理
• 教育管理
• 学校行政
• 教育政策
• 学生管理
• 教师发展
• 校园安全
• 教育改革
• 学校领导力
• 课程管理

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303140978

版次：1

商品编码：11004592

包装：平装

丛书名： 现代学校管理丛书

开本：16开

出版时间：2012-03-01

页数：257

正文语种：中文

编辑推荐

学校管理实践历史悠久，学校管理研究成果颇丰。面对已有的实践探索心得和丰厚的研究著作，要写好一本关于“学校管理”的作品的确有压力。《学校管理》作者杨颖秀试图将自己多年来对学校管理的理解诉诸笔端。全书共13章。

内容简介

《学校管理》共分为十三章，主要内容包括学校管理的基本问题、学校管理的理论基础、学校管理理念、学校管理文化、学校管理过程、学校领导体制等。

作者简介

杨颖秀，教育学博士。现任东北师范大学教育科学学院教授、博士生导师。中国教育学会教育政策与法律专业委员会理事、教育管理研究会理事、教育管理学科学术委员会常务委员、教育督导研究会常务理事暨学术委员会副主任。1999—2000年度在美国作访问学者。专业研究方向为教育政策与法律、教育行政与督导、学校管理、教育学原理。近年来在国内外发表学术论文60余篇。独撰、主编和参加编写著作6部。主持省部级以上课题3项。

目录

第一章 学校管理的基本问题
第一节 学校管理的内涵及主体
第二节 学校管理研究的载体、内容及方法

第二章 学校管理的理论基础
第一节 科学管理理论及其对学校管理的影响
第二节 行为科学理论及其对学校管理的影响
第三节 当代管理理论及其对学校管理的影响

第三章 学校管理理念
第一节 学校管理理念的变革与发展
第二节 学校管理理念与学生心灵沟通的意义及路径

第四章 学校管理文化
第一节 学校管理文化的内涵及理论依据
第二节 营建学校管理文化的基本策略

第五章 学校管理过程
第一节 学校管理过程的内涵及理论依据
第二节 学校管理过程的基本环节
第三节 学校全面质量管理的内涵及实施途径

第六章 学校领导体制
第一节 学校领导体制的演变
第二节 校长负责制
第三节 学校章程及制度
第四节 学校组织机构
第五节 学校领导体制的改进

第七章 校长的塑造与管理
第一节 校长的地位与作用
第二节 校长的职责与素质
第三节 校长的专业发展与任职制度
第四节 学校其他领导人员的地位与职责
第五节 学校领导团队建设

第八章 教师的发展与管理
第一节 教师的工作特点与管理理念
第二节 教师的地位与作用
第三节 教师的职责与素质
第四节 教师的专业发展与任职制度

第九章 学生的成长与管理
第一节 学生的成长特点与管理理念
第二节 学生常规管理
第三节 学生组织管理及建设
第四节 学生行为养成与激励约束

第十章 学校教学管理
第一节 学校教学管理的意义及任务
第二节 学校课程设计
第三节 学校教学事务管理

第十一章 学校教育研究管理
第一节 学校教育研究管理的意义及任务
第二节 学校教育研究管理的内容
第三节 学校教育研究管理的发展态势

第十二章 学校安全管理
第一节 学校校舍的安全管理
第二节 学校教育教学过程的安全管理
第三节 学生伤害事故的处理

第十三章 学校与社区的沟通合作
第一节 学校与社区沟通合作的意义
第二节 学校与家长的沟通合作
第三节 学校与政府的沟通合作
第四节 学校与社会团体的沟通合作
后记

前言/序言

《星辰的低语》 简介： 这不是一本关于学校管理的书籍。 《星辰的低语》是一部融合了史诗般的宏大叙事与细腻人物刻画的科幻小说，它带领读者踏上一场横跨数个星系、历经数个世代的探索之旅。故事的核心围绕着一个古老的宇宙文明——“赛弗里亚人”——的兴衰，以及他们留下的神秘遗产，如何意外地影响了遥远而年轻的种族——人类——的命运。 我们的故事始于一颗被遗忘在宇宙边缘的星球，地球。在一场被认为是神话传说般的大灾变后，人类文明几近毁灭，幸存者们在废墟中艰难求生。然而，当一支由天文学家艾莉亚·文森特博士领导的探险队，在一次偶然的深空探测中，接收到来自未知源头的复杂信号时，一切都改变了。这个信号，起初被认为是宇宙背景噪音的异常，却随着时间的推移，逐渐显露出其非凡的结构和意义。它不是自然的产物，而是一个精心设计、饱含信息的古老信息包。 艾莉亚博士和她的团队，在克服了无数的技术难题和科学质疑后，成功破译了部分信号。他们惊讶地发现，这些信息来自一个早已消失在历史长河中的高级文明——赛弗里亚人。赛弗里亚人，根据信号中零散的片段以及后续的考古发现，似乎曾是宇宙中最繁荣、最睿智的文明之一。他们精通能量操控、物质重构，甚至对宇宙的基本法则有着深刻的理解。然而，他们为何消失，以及他们为何要向遥远的新兴文明传递信息，至今仍是未解之谜。 信号中包含的不仅仅是科技蓝图和宇宙地理信息，更令人着迷的是，它传递了一种哲学思想，一种关于生命、意识与宇宙联系的全新认知。赛弗里亚人似乎在一种前所未有的高度上理解了存在的本质，他们将这种理解凝聚成“星辰的低语”，一种可以通过特定频率的能量波在宇宙中传递的思想共振。这种“低语”，能够潜移默化地影响接收者的思维模式，激发潜在的智慧，并引导他们走向更广阔的认知领域。 随着人类对赛弗里亚人遗产的深入研究，一股新的思潮开始在地球上涌动。一部分人将赛弗里亚人视为救世主，认为他们的知识是人类摆脱困境、实现飞跃的唯一希望。他们热衷于复制赛弗里亚人的技术，渴望掌握他们超越时代的能量来源和星际航行能力。另一部分人则对赛弗里亚人的动机表示担忧，认为他们传递的“低语”可能隐藏着不为人知的目的，甚至是一种精神上的控制。他们呼吁谨慎行事，强调保留人类自身的独立思考和文化传承。 故事的主角，年轻的工程师凯尔，正是在这种思想的漩涡中成长起来的。他出生在一个经历过大灾变后重建的社会，对知识和科技有着天然的渴望。他的导师，正是艾莉亚博士的得意门生，他带着凯尔一步步走进了赛弗里亚人研究的核心。凯尔在工作中，不仅展现出了惊人的工程才能，更对赛弗里亚人传递的哲学思想产生了浓厚的兴趣。他开始怀疑，那些看似纯粹的科学原理背后，是否隐藏着更深层的智慧和引导。 与此同时，宇宙中也并非只有人类一个新兴文明。在遥远的星系，其他一些文明也接收到了赛弗里亚人的“低语”，并以各自的方式解读和响应。其中，一个被称为“暗影议会”的联盟，表现出了对赛弗里亚人遗产的强烈觊觎。他们认为，赛弗里亚人的知识应该由他们来掌握，并利用这种力量来统一整个已知宇宙。暗影议会的成员，大多是依靠掠夺和扩张生存的黑暗种族，他们对赛弗里亚人传递的和平与共生的理念嗤之以鼻。 《星辰的低语》将展开一系列扣人心弦的情节： 破译与探索： 艾莉亚博士团队在极其艰苦的条件下，不断深入解析赛弗里亚人的信息，他们发现信号的来源并非单一，而是由散布在宇宙各处的“信标”组成，每一个信标都承载着不同层次的知识和信息。为了寻找更多信标，人类不得不开始艰难的星际探索。 技术飞跃与伦理困境： 随着赛弗里亚人科技的逐步复苏，人类社会经历了前所未有的技术飞跃。能量武器、曲速引擎、仿生技术等一一实现。然而，这些强大的技术也带来了巨大的伦理挑战。如何在拥有强大力量的同时，保持人类的善良与道德？如何防止科技被滥用，成为新的压迫工具？ 凯尔的觉醒： 凯尔在研究中，逐渐发现了赛弗里亚人“低语”的真正含义。他意识到，赛弗里亚人并非仅仅是传递技术，而是在引导生命走向一种更高级的意识形态，一种超越物质束缚的共生状态。他开始质疑那些急于利用赛弗里亚人力量的同胞，并试图寻找一种更加温和、更加符合赛弗里亚人初衷的融合方式。 文明间的冲突： 暗影议会开始对人类的赛弗里亚人研究进行干扰和破坏。他们派出精锐部队，试图夺取赛弗里亚人的关键技术。人类面临着前所未有的外部威胁，不得不团结起来，利用有限的力量与强大的敌人对抗。 宇宙的真相： 随着探索的深入，人类逐渐触及了赛弗里亚人消失的真相。他们并非简单地灭绝，而是进入了一种更高维度的存在状态，并将这种状态的钥匙，以“星辰的低语”的形式，留给后来的文明。而暗影议会，则可能是赛弗里亚人在宇宙中留下的“试炼”，用以筛选那些能够承担起更高级文明责任的种族。 选择与未来： 故事的高潮在于，人类需要在一个十字路口做出选择：是继续拥抱赛弗里亚人的力量，走向未知的征途，还是在自身的轨道上继续发展，保持独立？凯尔将成为这场选择中的关键人物，他需要用自己的智慧和勇气，引导人类走向一个更加光明，也更加充满挑战的未来。 《星辰的低语》不仅仅是一部关于星际战争和技术奇观的小说。它深入探讨了文明的演进、科技的伦理、以及生命存在的终极意义。它将带领读者思考，在浩瀚的宇宙中，人类作为一个渺小的存在，应当如何认识自己，如何与未知相处，以及如何才能真正实现自我价值。故事中，有对宇宙奥秘的敬畏，有对未知力量的探索，也有对人类自身局限的深刻反思。 这是一个关于希望、关于勇气、关于选择的故事。它会让你仰望星空，思考那些古老而永恒的问题，并最终，让你听到来自遥远星辰的，那细微而深刻的低语。这本书不会告诉你如何管理学校，它将带你进入一个宏大、神秘、充满无限可能的宇宙，去感受生命的脉搏，去理解存在的真谛。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格出乎意料地接地气，完全没有那种晦涩难懂的“官腔”或学院派的刻板。作者在阐述一些核心的管理原则时，常常会引用一些非常贴近现实生活中的教学案例，哪怕是对管理理论一窍不通的新手，也能迅速抓住要点。我记得有一章节在谈论“教师激励机制”时，作者没有直接抛出一堆复杂的绩效考核指标，而是详细描述了一个学校如何通过“阳光表彰”和“微小进步记录”来激发教职工的内在动力，那种娓娓道来的叙事方式，比干巴巴的理论阐述要生动有力得多。此外，它的行文节奏掌握得很好，有时候会突然插入一些发人深省的“思考题”或者“情景模拟”，迫使读者停下来，将书中的知识点代入到自己的工作场景中去检验和反思，这使得阅读过程充满了互动性和探索性。这种既有深度又不失温度的表达方式，真的让我感觉不是在读一本教科书，而是在与一位经验丰富的前辈进行一次深入的、充满智慧的对话。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到惊喜的是它对于“未来趋势与技术融合”的探讨，它绝非一本墨守成规的老旧指南。在论述到学校文化建设时，作者并没有停留在传统的标语和庆典上，而是将目光投向了数字化时代的学习空间重塑和虚拟社群的构建。比如，它探讨了如何利用新兴的在线协作工具来促进跨部门的信息共享，如何通过数据分析来更精准地评估教学质量，而非仅仅依赖传统的期末考试分数。更进一步，书中还包含了一些对未来教育生态的哲学性思考，例如探讨在人工智能日益渗透的背景下，学校作为“知识传授中心”的角色将如何被重新定义，以及管理者应具备哪些前瞻性的战略思维来应对这种变革。这种将当下实践与未来视野紧密结合的处理方式，让这本书具有了超越时效性的价值，它不仅仅是指导我如何管理今天的学校，更是在帮助我构建对未来十年教育图景的认知框架，让人在阅读中始终保持着一种积极进取的危机意识和创新动力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实操指导性之强，是很多同类书籍望尘莫及的。我关注的重点一直是如何将理论有效地落地到日常琐碎的学校运营中去，这本书在这方面提供了大量可操作的“操作手册”。它不仅仅告诉你“应该做什么”，更详细地说明了“如何去做”，甚至是“具体步骤是什么”。举例来说，当涉及到“突发公共事件应急预案”的制定时，它罗列出了从信息上报的层级、人员分工、物资准备清单，到后期心理干预的资源对接渠道，每一步都清晰可见，几乎可以视为一个现成的模板可以直接套用。这种细致入微的程度，让人感到极大的安全感，尤其对于那些刚走上管理岗位，面对繁杂事务感到手足无措的人来说，这本书简直就是一本“救命稻草”。它避免了空谈大局，而是将焦点牢牢锁定在那些真正影响日常工作效率和决策质量的微小环节上，这种“螺丝钉”式的精准聚焦，体现了作者对一线管理的深刻理解和敬畏。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计和排版给我留下了非常深刻的印象。封面那种沉稳的深蓝色调，搭配着烫金的字体，一下子就营造出一种庄重而专业的氛围，让人一看就知道这不是那种浮躁的读物。内页的纸张质量也相当不错，摸起来有一定的厚度和质感，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到特别疲劳，这对我们这些需要经常翻阅资料的人来说，简直是福音。更值得称赞的是，编辑在章节划分和内文的布局上处理得非常巧妙。那些复杂的理论和流程，并没有堆砌成密不透风的文字墙，而是通过清晰的小标题、适当地留白，以及穿插其中的图表和流程图，变得井井有条，逻辑性极强。我尤其欣赏它在视觉化呈现上的用心，比如那些用来对比不同管理模式的表格，做得既简洁又一目了然，极大地加快了信息的吸收速度。这样的细节处理，体现了出版者对目标读者的尊重，也让阅读体验从一种任务变成了一种享受。总的来说，光是捧着这本书，就能感受到它蕴含的专业性和认真态度，作为工具书，它的外在品质已经为内容的高质量打下了坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

我特别欣赏这本书在处理“人际关系与沟通艺术”这一块所展现出的细腻和平衡感。管理工作，归根结底，就是处理人与人之间的关系，而这本书在这方面展现出的洞察力，远超出了单纯的行政技巧。它深入剖析了教师群体内部的复杂心理结构，比如如何化解资深教师对新政策的抵触情绪，如何平衡教学骨干与普通教师之间的期望落差，以及如何与态度强硬的家长进行有效沟通。作者并没有采取一味“对上服从、对下威压”的简单粗暴模式，而是强调了“同理心”和“预期管理”的重要性。书中关于如何进行“非正式沟通”以建立信任圈子的论述尤其精彩，它指出，很多制度上的僵局，往往可以通过几次坦诚的、非正式的午餐交流来软化和突破。这种对人性复杂性的深刻理解，使得书中的建议充满了人文关怀，真正体现了现代教育管理中“以人为本”的核心价值，让人在学习管理技巧的同时，也提升了自身的领导魅力。

评分☆☆☆☆☆

第三节 学校全面质量管理的内涵及实施途径

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

理解人

评分☆☆☆☆☆

第二节 学校课程设计

评分☆☆☆☆☆

教师承担着教书育人的重任，承受的心理压力也比较大。作为学校管理者，必须设身处地地替他们着想，多方关怀，减轻或转移他们的压力，让他们以较好的心理状态进行教育教学工作。

评分☆☆☆☆☆

第二节 学校教育教学过程的安全管理

评分☆☆☆☆☆

第十章 学校教学管理

评分☆☆☆☆☆

第十一章 学校教育研究管理

评分☆☆☆☆☆

教育法学（第2版）