課程理論課程的基礎、原理與問題 施良方 著 教育科學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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施良方 著

圖書標籤:

• 課程理論
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• 教育改革
• 課程問題
• 課程發展
• 高等教育

店鋪： 墨軒書屋圖書專營店

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504116109

商品編碼：10359900071

包裝：平裝

開本：32

齣版時間：1996-08-01

用紙：膠版紙

頁數：337

字數：258000

正文語種：中文

基本信息

書名：植物生長與環境(第二版)

定價：29.50元

作者：鄒良棟

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2015-05-01

ISBN：9787040422733

字數：

頁碼：

版次：2

裝幀：平裝

開本：

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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《課程理論：基礎、原理與問題》 引言 課程，作為教育活動的骨架，是連接教學目標、內容、方法與評價的樞紐。它不僅是知識傳遞的載體，更是學生成長、社會發展的基石。理解課程的本質，掌握課程設計的原則，洞察課程實施中的難題，對於每一位教育工作者而言，都至關重要。本書力圖從宏觀到微觀，從理論到實踐，深入剖析課程理論的核心要素，為讀者構建一個全麵而深刻的課程知識體係。 第一部分：課程理論的基石 本部分旨在為讀者打下堅實的課程理論基礎，理解課程概念的演變，以及課程理論研究的意義和發展脈絡。 第一章：什麼是課程？——概念的界定與演變 課程概念的早期理解：從教學大綱到學科內容，課程曾被狹隘地理解為教師教授的知識列錶。 課程概念的擴展：隨著教育思想的發展，課程逐漸被視為一種有組織的學習經驗，包含隱性課程、經驗課程等多元視角。 課程概念的當代理解：將課程視為一種社會建構，關注課程的意識形態屬性、文化載體功能以及學生主體的能動性。 課程的構成要素：課程目標、課程內容、課程組織與編排、教學策略、評價方式等，它們如何相互關聯，共同構成一個完整的課程體係。 第二章：課程理論的價值與意義——為何研究課程？ 提升教育實踐的科學性：課程理論為教育實踐提供科學的指導和依據，避免盲目性和隨意性。 促進教育改革與創新：深刻理解課程理論有助於我們審視現有教育模式的不足，並提齣創新的解決方案。 培養高素質的教育專業人纔：課程理論的研究是教育專業領域不可或缺的核心素養。 迴應社會發展對教育的要求：教育承擔著培養適應未來社會需求人纔的重任，課程理論的研究是實現這一目標的關鍵。 第三章：課程理論的流派與發展——曆史的足跡 傳統課程理論：以學科為中心，強調知識的係統性和權威性，如泰勒的課程模型。 經驗課程理論：強調學生興趣和經驗在課程設計中的作用，關注學習過程的體驗。 後現代課程理論：批判性地審視教育中的權力關係和意識形態，關注多元文化和邊緣群體的聲音。 建構主義課程理論：強調學習者主動建構知識的過程，關注探究式學習和問題解決。 當代課程理論的綜閤趨勢：不同流派之間的對話與融閤，形成更加多元和包容的理論視角。 第二部分：課程設計的核心原理 本部分將聚焦於課程設計的關鍵原則與方法，指導讀者如何科學地規劃和構建一門課程。 第四章：課程目標的設定——為何而教？ 目標設定的重要性：目標是課程的導嚮，決定著課程的範圍、深度和方嚮。 不同層次的課程目標：宏觀目標（教育目標）、中觀目標（課程目標）、微觀目標（教學目標）之間的關係。 目標設定的理論基礎：行為主義、認知主義、建構主義等理論視角對目標設定的影響。 SMART原則在目標設定中的應用：具體（Specific）、可衡量（Measurable）、可達成（Achievable）、相關（Relevant）、有時限（Time-bound）。 目標設定的考量因素：學生的需求、學科的特點、社會的期望、技術的可行性等。 第五章：課程內容的組織與編排——教什麼？ 內容選擇的原則：重要性、代錶性、趣味性、適宜性。 內容的結構化：直綫式、螺鏇式、分支式等組織方式的特點與適用性。 內容深度與廣度的平衡：如何界定課程的深度，並確保內容的廣度能夠滿足基本需求。 學科知識與社會經驗的融閤：如何將抽象的學科知識與鮮活的社會現實相結閤，提升學習的意義感。 隱性課程的考量：除瞭顯性課程內容，教師和學校還傳遞著哪些非正式的知識、價值觀和行為規範？ 第六章：教學策略的選擇與運用——如何教？ 教學策略的分類：講授法、討論法、探究法、項目式學習、閤作學習等。 不同教學策略的特點與適用情境：分析每種策略的優缺點，以及在不同學科、不同年級、不同學習目標下的適用性。 以學生為中心的教學理念：如何設計能夠激發學生主動性、培養其批判性思維和解決問題能力的教學活動。 技術在教學中的應用：如何有效利用現代教育技術輔助教學，提升教學效果。 情境化教學的構建：創設真實或模擬的學習情境，幫助學生理解和應用知識。 第七章：課程評價的設計與實施——學得怎麼樣？ 評價的目的與功能：診斷性評價、形成性評價、總結性評價。 評價的內容與標準：如何確定評價的內容，並製定清晰、客觀的評價標準。 評價方法的多樣性：紙筆測驗、錶現性評價、作品集、訪談、觀察等。 形成性評價在教學過程中的作用：通過持續的評價，為教學調整和學生發展提供反饋。 評價結果的解讀與運用：如何科學地解讀評價結果，並將其用於改進教學和指導學生。 第三部分：課程實施與改革中的關鍵問題 本部分將探討課程在實際教學中可能遇到的各種問題，並提供思考與解決的思路。 第八章：教師的角色與課程實施——誰來教？ 教師的專業素養：知識儲備、教學技能、教育理念、反思能力。 教師在課程實施中的主體性：教師如何理解和解讀課程，並將其有效地轉化為教學實踐。 教師的專業發展：持續學習、教學研究、同行交流對教師成長的作用。 教師與課程的動態互動：教師如何根據學生的實際情況，對課程進行適度的調整和創新。 第九章：學生主體性與課程——為誰而教？ 理解學生的個體差異：認知水平、學習風格、興趣特長、文化背景。 激發學生的學習動機：如何設計富有吸引力的課程，讓學生産生學習的內在動力。 培養學生的自主學習能力：引導學生成為學習的主導者，而非被動接受者。 關注學生的全麵發展：不僅關注知識的掌握，更關注能力、情感、價值觀的培養。 第十章：課程與社會文化——課程的價值何在？ 課程的意識形態屬性：課程如何反映和傳承特定的社會價值觀和文化傳統。 課程的多元文化視角：如何在課程中尊重和包容不同的文化背景和價值觀念。 課程與社會變遷的適應性：課程如何跟上時代發展的步伐，為社會培養適應未來的人纔。 課程的公平性與包容性：如何設計能夠惠及所有學生的課程，消除教育中的不平等。 第十一章：課程評價的睏境與反思——我們如何知道課程有效？ 評價指標的局限性：單一的評價標準可能無法全麵反映學生的學習成果。 評價方式的有效性：是否存在更科學、更人性化的評價方法？ 評價結果的誤用：評價是否被過度強調，導緻“應試教育”的傾嚮？ 課程評價的未來發展：從“為評價而評價”到“為學習而評價”。 第十二章：課程改革的挑戰與展望——麵嚮未來 課程改革的驅動力：社會需求、教育理論的進步、技術的發展。 課程改革的阻力：製度、觀念、資源等方麵的挑戰。 成功的課程改革的關鍵要素：頂層設計、教師參與、試點先行、持續反思。 未來課程的發展趨勢：個性化、終身化、智能化、全球化。 對教育工作者的期許：成為積極的課程開發者、實踐者和改革者。 結語 本書希望通過對課程理論基礎、原理與問題的深入探討，能夠引發讀者對課程的深刻思考，提升對課程設計的理解，並能夠積極地在教育實踐中運用所學知識，不斷探索和創新，為培養適應未來社會需求的優秀人纔貢獻力量。課程的意義深遠，其價值在於連接知識與成長，連接個體與社會，連接現在與未來。

評分☆☆☆☆☆

從實用性的角度來看，這本書的價值遠超一本純粹的理論讀物。它更像是一套方法論的工具箱，為我們後續的課程設計與教學實踐提供瞭堅實的理論支撐。每當我在思考某個教學活動的設計意圖時，這本書中關於“目的性與過程性統一”的論述總能及時地跳齣來，提供一個審視框架。更重要的是，它提供瞭一種“反思性實踐”的視角，鼓勵我們不僅僅是“如何教”，而是更深層次地去追問“為什麼而教”以及“教給誰”。對於那些希望將教育理論真正內化為自身專業素養的從業者而言，這本書提供的那種從宏觀理論到底層邏輯的係統性梳理，是極其寶貴的財富，它能幫助我們構建一個更加穩定和自洽的知識體係。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計倒是挺下功夫的，封麵采用瞭一種沉穩的深藍色調，配上簡潔的宋體書名，顯得既專業又不失學術的莊重感。初次翻閱時，那種紙張的觸感和油墨的氣味，確實能讓人感受到齣版方在細節上的用心。我尤其喜歡它在排版上的留白處理，閱讀起來眼睛不會那麼容易疲勞，章節之間的過渡也處理得比較流暢。雖然內容本身是偏嚮理論探討，但這本書的整體視覺呈現，無疑為沉浸式的閱讀體驗打下瞭一個良好的基礎。光是看著它擺在書架上，就有一種知識的厚重感撲麵而來，讓人期待裏麵蘊含的真知灼見。對於長期需要研讀學術著作的人來說，一本手感和觀感俱佳的書，本身就是一種無聲的加分項，它讓人更願意拿起，也更能靜下心來細細品味。

評分☆☆☆☆☆

我個人非常欣賞作者在處理那些經典爭議性議題時的那種勇氣和深度。在涉及教育本質和課程目標設定的關鍵環節，這本書並沒有選擇和稀泥或者簡單地羅列正反觀點。相反，它敢於直麵那些長期睏擾教育界的“硬骨頭”問題，比如知識的權威性與個體經驗之間的張力，以及教育公平在實踐層麵所麵臨的結構性障礙。作者在剖析這些矛盾時，展現齣瞭一種難能可貴的批判性思維，不輕易滿足於錶麵的答案，而是深挖其背後的權力結構和社會基礎。這種不迴避矛盾、直麵復雜性的學術態度，對於培養獨立思考的研究者來說，具有不可估量的示範意義，它教導我們如何帶著敬畏之心，去審視和重構我們習以為常的教育圖景。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的章節邏輯構建得非常精妙，它不像有些教材那樣是平鋪直敘的知識點堆砌，而是采取瞭一種層層遞進、螺鏇上升的論證結構。作者似乎很擅長將那些抽象的、原本難以捉摸的教育哲學概念，通過嚴謹的邏輯鏈條，一步步引導讀者去理解其內在的運作機製和相互關係。我注意到，它在闡述一個核心觀點時，往往會先從曆史溯源講起，然後剖析當代學術界的主流觀點，最後再提齣作者自己的批判性反思和建設性意見。這種“迴溯—分析—建構”的模式，使得即便是初次接觸這個領域的讀者，也能感受到脈絡的清晰。這種結構安排，極大地降低瞭理解復雜理論的門檻，讓人感覺每翻過一頁，都像是在攀登一座設計閤理的知識階梯，每一步都有堅實的落腳點。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，可以說是獨樹一幟，充滿瞭學者的剋製與洞察力，但又不失一種深沉的思辨熱情。它很少使用那種花哨的、嘩眾取寵的錶達方式，而是傾嚮於使用精確、凝練的學術術語來構建論證。然而，這種嚴謹並未演變成枯燥的教條。在某些關鍵的論斷處，作者偶爾會穿插一些富有哲理性的反問或者精闢的比喻，像黑夜中的燈塔一樣，瞬間點亮前方的道路。這種在冷靜分析與深邃反思之間的巧妙平衡，使得閱讀過程不再是一種被動接收，而更像是一場與作者智慧的深入對話。你會不自覺地停下來，反復琢磨那些被精雕細琢過的句子，思考其背後更深層次的含義和引申價值。

評分☆☆☆☆☆

還可以吧

評分☆☆☆☆☆

質量不錯

評分☆☆☆☆☆

給女朋友買的。教書育人

評分☆☆☆☆☆

不錯不錯不錯

評分☆☆☆☆☆

不錯噠

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

非常好

評分☆☆☆☆☆

非常好