有機閤成 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

黃培強 等 編

圖書標籤:

• 有機化學
• 有機閤成
• 化學
• 閤成方法
• 反應機理
• 藥物閤成
• 天然産物閤成
• 催化
• 手性閤成
• 閤成化學

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040138368

版次：1

商品編碼：10404447

包裝：平裝

叢書名： 高等學校教材

開本：16開

齣版時間：2004-06-01

用紙：膠版紙

頁數：550

正文語種：中文

內容簡介

　　《有機閤成》作者從事多年本科生和研究生有機閤成化學和不對稱閤成等課程的教學，在此基礎上編寫瞭本教材。《有機閤成》既強調基礎有機反應、閤成原理和方法，又注重反映有機閤成化學的新進展和新成就。全書共分14章，第1章以逆閤成分析和“閤成子”介紹閤成設計方法，第2～12章闡述有機閤成的基本原理和反應，第13章介紹閤成策略並以實例展示前述各章內容在天然産物全閤成中的應用，第14章概述有機閤成化學近年來的新進展和發展趨勢。全書內容豐富，並引用大量實例、數據和文獻闡述各章內容。各章附有習題、參考答案或解題參考文獻。
　　《有機閤成》主要供高等院校本科生作為有機閤成課程教材用，也可供有機化學、藥物化學研究生和從事有機閤成化學、藥物化學等相關領域的研究人員作參考書使用。

目錄

緒論
參考文獻
第1章 逆閤成分析法與有機反應概覽
1.1 切斷與逆閤成分析法
1.1.1 逆閤成分析法
1.1.2 逆閤成分析步驟及指南
1.2 試劑的反應性與基礎有機反應概覽
1.2.1 親核反應通論
1.2.2 親核試劑
1.2.3 親電試劑
1.2.4 雙反應性試劑
1.3 極性的顛倒
1.3.1 鍵的極性及其傳遞
1.3.2 極性顛倒
1.3.3 極性顛倒的基本原理
參考文獻
習題

第2章 基於非穩定碳負離子的碳一碳鍵形成方法
2.1 原理
2.2 有機鎂和有機鋰試劑的製備與反應性
2.2.1 有機鎂試劑（格氏試劑）的製備與反應性
2.2.2 有機鋰試劑的製備與反應性
2.3 格氏試劑和有機鋰試劑的反應與閤成應用
2.3.1 與烴基化試劑反應
2.3.2 與醛、酮反應
2.3.3 與羧酸衍生物反應
2.4 Barbier反應及相關反應
2.5 有機鈰試劑
2.6 有機鋅試劑
2.6.1 有機鋅試劑的製備
2.6.2 有機鋅試劑的閤成應用
2.7 有機銅試劑的製備及閤成應用
2.7.1 二烷基銅鋰
2.7.2 高序銅
參考文獻
習題

第3章 穩定化碳負離子的烴基化和酰基化
3.1 原理
3.1.1 穩定化的碳負離子及其反應性
3.1.2 穩定碳負離子的因素
3.1.3 碳氫化閤物酸性的描述
3.2 烯醇負離子的形成及其反應性
3.2.1 羰基化閤物的切斷及其閤成的選擇性問題
3.2.2 影響羰基烯醇負離子形成及反應性的因素
3.3 醛和非對稱酮的烯醇化及其烷基化的選擇性控製
3.3.1 醛的烯醇化及其烷基化
3.3.2 通過動力學或熱力學控製形成特定烯醇鹽
3.3.3 烯醇矽醚作為特定烯醇鹽的前體
3.3.4 通過a，口一不飽和酮的共軛加成形成特定烯醇鹽
3.3.5 烯醇和烯醇負離子的氮類似物——烯胺和亞胺負離子
3.3.6 活化基和保護基的使用
3.4 酯、酰胺、羧酸、碸與腈的d-烷基化
3.5 通過共軛加成進行碳親核試劑的烴基化
3.5.1 羰基化閤物的Michael加成反應
3.5.2 烯醇矽醚和烯胺的Michael加成反應
參考文獻
習題

第4章 穩定化碳負離子的縮閤反應
4.1 羥醛縮閤反應
4.1.1 羥醛加成反應的區域選擇性與化學選擇性
4.1.2 羥醛加成的立體選擇性
4.1.3 烯醇負離子的其他縮閤反應
4.2 不同類型羰基化閤物間的縮閤反應
4.2.1 醛、酮與酯及羧酸衍生物的縮閤反應
4.2.2 羧酸衍生物與醛、酮的縮閤反應
4.2.3 酯一酯縮閤反應
4.3 烯烴閤成法：C=C的形成
4.3.1 Wittig反應及相關反應
4.3.2 Julia烯烴閤成法
4.3.3 Peterson反應
4.3.4 Tebbe試劑
4.3.5 烯烴復分解反應
參考文獻
習題

第5章 基於有機硼、矽、锡、鈀試劑的碳一碳鍵形成方法
5.1 有機硼試劑在碳一碳鍵形成中的應用
5.1.1 有機硼試劑的製備
5.1.2 基於有機硼試劑的碳一碳鍵形成方法
5.2 有機矽化閤物在碳一碳鍵形成中的應用
5.2.1 矽元素及有機矽化閤物的結構效應
5.2.2 基於有機矽試劑的碳一碳鍵形成方法
5.3 有機锡化閤物在碳一碳鍵形成中的應用
5.3.1 間接用於碳一碳鍵形成的有機锡化閤物
5.3.2 直接用於碳一碳鍵形成的有機锡化閤物
5.4 鈀催化的碳一碳鍵形成反應
5.4.1 過渡金屬配閤物
5.4.2 有機鈀化閤物在碳一碳鍵形成中的應用
參考文獻.
習題

第6章 自由基反應
6.1 自由基的産生
6.1.1 通過σ-鍵均裂産生自由基
6.1.2 通過光化學方法産生自由基
6.1.3 通過氧化還原産生自由基
6.1.4 雙自由基的産生
6.2 自由基的結構與反應性
6.2.1 自由基的結構與特性
6.2.2 自由基的反應類型
6.3 自由基反應在有機閤成中的應用
6.3.1 偶聯反應
6.3.2 氧化脫羧
6.3.3 自由基加成反應
6.3.4 自由基取代反應
6.3.5 自氧化反應
參考文獻
習題

第7章 極性顛倒
7.1 分子的極性與化學反應性
7.2 羰基化閤物的極性顛倒
7.2.1 羰基的極性顛倒：酰基負離子（RCO-）反應性的實現
7.2.2 羰基σ-位的極性顛倒：RCOCH2+反應性的實現
7.2.3 羰基σ-位的極性顛倒：高烯醇負離子（-C-C-COR）的實現
7.3 胺和醇的極性顛倒
7.3.1 氨基σ-位的極性顛倒：胺σ-碳負離子（-CR2NH2）
7.3.2 羥基σ-位的極性顛倒：醇的σ-碳負離子閤成子（CR2OH）
7.3.3 氨基氮原子及其他雜原子的極性顛倒
7.4 芳烴和烯烴的極性顛倒
7.4.1 芳烴的極性顛倒
7.4.2 烯烴的極性顛倒
7.5 廣義的“極性”顛倒概念及其應用
7.5.1 自由基加成反應的“極性”顛倒
7.5.2 其他類型的“極性”顛倒：反應選擇性的顛倒
參考文獻
習題

第8章 成環反應
8.1 成環策略
8.2 非環前體的環化反應（單邊環化）
8.2.1 原理
8.2.2 陰離子環化與Baldwin環化規則
8.2.3 陽離子環化
8.2.4 自由基環化
8.2.5 有機金屬化閤物催化的環化反應
8.3 雙邊環化與環加成反應
8.3.1 六元環的形成
8.3.2 五元環的形成
8.3.3 四元環的形成：[2+2]環加成反應
8.3.4 三元環的形成
參考文獻
習題

第9章 氧化反應
第10章 還原反應
第11章 有機閤成中的保護基
第12章 不對稱閤成
第13章 閤成策略與復雜目標分子的全閤成
第14章 有機閤成化學的近期趨勢
習題參考答案或提示
附錄

精彩書摘

　　有機閤成是以有機反應為工具，從簡單分子閤成復雜分子的全過程。在大多數情況下，需要進行多步反應纔能完成目標分子（所要閤成的分子）的構築。完美的閤成應是：用簡單的、安全的、環境友好的、資源有效的步驟，快速、定量地把價廉、易得的起始原料轉化為目標分子。
　　完美的閤成是閤成化學傢的一種理想和追求，在實際工作中並非都能達到，但以最小的代價、最短的時間實現目標分子的閤成應是進行有機閤成應有的理念。因此，如何根據目標分子的結構特點，選用適當的原料、適當的反應及其組閤，即進行閤成路綫的設計，無疑是決定一個有機閤成成敗的關鍵。
　　過去進行閤成路綫設計，由於缺乏基本思路，隻能大體上依據目標分子的特徵，找齣相應的反應嘗試式地設計閤成路綫。這種缺乏明確思路，憑經驗和想象的方式對於簡單的分子是可行的，但是，當我們麵臨比較復雜的分子，比如大多數天然産物，將如何進行閤成設計呢？為瞭從思路上解決復雜分子的閤成路綫設計問題，E.J.Corey對解決閤成問題的思維過程進行研究，建立瞭分析目標分子的邏輯和步驟，以及由此推導齣閤成路綫的直觀方法，這就是逆閤成分析法。Corey的逆閤成分析法其實很簡單，其基本思路是把一個復雜的閤成問題通過逆推法，由繁到簡地逐級剖析、分解成若乾簡單的閤成問題，而後形成由簡到繁的復雜分子閤成路綫。
　　……

《跨越維度的設計：未來建築的形態與哲學》 一部深度探討建築學前沿思潮與實踐的恢弘巨著，旨在勾勒齣人類棲居形態在技術、環境、文化交織下的未來藍圖。 本書並非對既有建築風格的簡單梳理，而是對支撐未來建築決策的深層哲學、新興技術及其社會影響的全麵剖析。它挑戰瞭將建築視為靜態“物”的傳統觀念，將其置於一個動態的、與自然和社會係統深度耦閤的場域中進行審視。 第一部分：後物質時代的物質重構——從數字化到實體化 本部分聚焦於材料科學與計算設計如何從根本上顛覆傳統建造範式。 1.1 仿生結構與自適應材料的黎明： 我們深入研究瞭模仿生物係統（如骨骼、蜂巢、菌絲體）的結構優化原理，如何應用於超輕、超高強度的建築構件設計。重點分析瞭“活體材料”——能感知環境變化（溫度、濕度、光照）並自主調節性能的智能聚閤體和自修復混凝土——在提升建築生命周期和能效方麵的突破性應用。探討瞭如何利用可再生生物基材料（如工程木材、藻類復閤材料）取代高能耗的傳統建材，實現真正的碳中和建造。 1.2 增材製造（3D打印）的尺度革命： 本書詳盡考察瞭建築級增材製造技術（如大型機器人噴射、連續縴維纏繞）如何將設計自由度推嚮極緻。我們不僅關注其在定製化復雜幾何形態上的優勢，更深入分析瞭它對供應鏈、現場勞動力的重塑，以及如何實現“按需製造”——從設計到成品的延遲集成，極大地減少瞭浪費。特彆設立章節探討瞭大規模使用再生塑料和建築垃圾作為打印原料的技術路徑與經濟可行性。 1.3 數據的骨架：參數化與生成式設計（Generative Design）： 參數化設計已成為常態，但本書更進一步探討“生成式設計”——讓算法根據預設的性能目標（如采光效率、結構應力分布、能源消耗）自動生成數韆種優化方案。我們剖析瞭這些算法背後的機器學習模型，以及設計師如何從“繪製者”轉變為“目標定義者”的角色轉變。重點案例分析瞭如何利用拓撲優化技術，在保證結構完整性的前提下，移除不必要的材料冗餘，創造齣形態怪異卻極其高效的結構。 第二部分：環境共生與城市韌性——建築作為生態界麵 本部分將建築置於更廣闊的生態係統內考察，探討其作為城市“器官”的職能。 2.1 能源生産與循環係統的整閤： 我們超越瞭“零能耗建築”的概念，探討“正能建築”（Energy-Positive Buildings）的實現路徑。這包括瞭BIPV（建築一體化光伏）的審美融閤、熱能采集與地熱利用的深度集成。更重要的是，我們分析瞭建築如何從能源消費者轉變為分散式電網的貢獻者，以及智能樓宇管理係統（BMS）如何通過預測性控製實現能源的動態平衡。 2.2 藍綠基礎設施的垂直化： 城市熱島效應和水資源管理是未來建築的焦點。本書詳細介紹瞭垂直森林、模塊化屋頂農場和集成水淨化係統的設計原則。探討瞭“海綿城市”理念如何在單體建築層麵落地——即建築外錶麵、立麵和內部空間如何共同參與雨水收集、過濾和再利用，將建築變成城市水循環網絡中的關鍵節點。 2.3 適應氣候變化的彈性結構： 麵對極端天氣事件的常態化，建築必須具備韌性（Resilience）。本部分研究瞭如何通過模塊化、可快速部署和適應性布局設計來增強建築抵禦洪水、強風和極端高溫的能力。分析瞭地質工程（如抗震基礎和地麵改良）與上層建築設計之間的協同策略。 第三部分：社會場域與居住體驗——去中心化的空間敘事 本部分關注技術進步如何重塑居住的社會學意義和空間體驗。 3.1 混閤功能與時間流的彈性空間： 後疫情時代加速瞭工作、居住、休閑界限的消融。本書探討瞭如何設計齣能夠快速轉換功能、適應不同用戶群體和時間段需求的“彈性空間”。這涉及可移動隔斷、集成式傢具係統以及麵嚮“共享所有權”的建築設計語言。重點分析瞭如何利用空間語義學，使物理空間能夠有效傳達其當前功能狀態。 3.2 增強現實（AR）與物理環境的疊加： 隨著空間計算的成熟，建築的“皮膚”和內部界麵不再是固定的。我們審視瞭建築信息模型（BIM）如何通過實時AR接口，為居住者提供環境數據、維護指導甚至個性化的感官體驗。探討瞭如何通過數字層疊加，在不改變物理結構的前提下，實現空間的動態美學和功能升級。 3.3 社區的數字化錨點與物理凝聚： 未來建築不再是孤立的堡壘，而是數字社交網絡在物理世界的“錨點”。本書考察瞭如何通過精妙的公共空間設計，鼓勵物理層麵的偶遇和互動，同時利用物聯網（IoT）和數據分析來優化這些共享區域的運行效率和安全性，實現技術支持下的新型社區凝聚力。 --- 核心論點： 《跨越維度的設計》主張，未來的建築師必須成為係統思考者、數據解釋者和生態協調員。建築不再是終點，而是一個持續運行、自我優化、不斷與環境和使用者進行對話的復雜過程。本書通過嚴謹的理論框架和前瞻性的案例分析，為讀者提供瞭一套理解和塑造下一代人居環境的思維工具。它麵嚮建築專業人士、城市規劃者、材料科學傢以及所有關心人類未來棲居方式的探索者。

評分☆☆☆☆☆

這本《有機閤成》給我的第一印象是，它絕對不是一本輕鬆讀物，更像是一份嚴謹的學術報告，或者是一套詳盡的實驗手冊。它的厚度本身就說明瞭很多問題。我粗略地瀏覽瞭一下目錄，發現涉及的課題非常廣泛，從基本的命名規則和結構錶示，到各種官能團的轉化，再到一些更高級的閤成策略，幾乎涵蓋瞭有機閤成的方方麵麵。我個人對那些能夠巧妙地利用現有官能團，通過幾步反應就能高效獲得目標分子的“策略性”閤成方法特彆感興趣。我希望這本書能夠深入地剖析這些閤成策略背後的邏輯，不僅僅是羅列反應，而是解釋為什麼這樣設計路徑是有效的，它的優勢和劣勢在哪裏。我總覺得，好的閤成路綫設計，就像解一道復雜的謎題，需要綜閤運用各種知識和技巧。我非常期待書中能夠提供大量的例題和習題，最好是能夠結閤一些現實中的藥物分子或者天然産物的閤成案例，這樣在學習理論的同時，也能看到理論的實際應用價值。有時候，光看文字描述，對反應的理解會比較抽象，如果能配上清晰的反應機理圖和詳細的步驟分解，那學習效果會大大提升。我希望這本書能夠做到這一點，讓我能夠清晰地看到每一步反應是如何發生的，哪些試劑是關鍵，反應條件又該如何控製。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名就叫做《有機閤成》。我最近剛拿到手，還沒有來得及細細品讀。不過，從我初步翻閱的幾頁來看，這本書給我的感覺是那種非常“實在”的教科書。封麵設計也很樸素，沒有花哨的插圖，但那種嚴謹的風格反而讓我覺得很可靠。我一直對化學閤成很感興趣，尤其是那種從簡單的起始原料一步步構建齣復雜分子的過程，總覺得像是在玩一場精妙的分子積木遊戲。聽說這本書在基礎概念的講解上非常紮實，這一點我倒是挺期待的。畢竟，很多時候我們覺得難，是因為基礎不牢固。我希望它能幫我梳理清楚那些容易混淆的反應機理，比如自由基取代和親電加成的細微差彆，還有各種立體化學的規則是如何影響最終産物的。有時候，看一些更高級的書，會發現很多概念都是建立在對基本反應模式的深刻理解之上的。如果這本書能把這些都講透瞭，那對我來說就是一本寶貴的參考書瞭。我之前也接觸過一些化學閤成的書籍，有些寫得比較“跳躍”，一下子就跳到很復雜的反應，讓人摸不著頭腦。而這本書的排版和內容組織，感覺是循序漸進的，這一點對我這種需要穩紮穩打學習的人來說，是非常友好的。我尤其關注書中會不會有很多經典的有機反應的例子，比如Wittig反應，Diels-Alder反應等等，並詳細解釋它們的適用範圍和局限性。這些都是理解有機閤成世界的基礎。

評分☆☆☆☆☆

我拿到這本《有機閤成》的書，第一感覺就是它“分量十足”。從目錄和章節的設置上來看，它試圖覆蓋有機閤成的幾乎所有重要方麵。我個人在學習有機閤成的過程中，常常會遇到一個瓶頸：明明知道這個反應會發生，但就是不知道具體該如何操作，或者如何優化纔能得到想要的結果。我希望這本書能在這方麵提供一些實實在在的幫助。特彆是關於“反應條件的優化”和“副産物的控製”，這些內容往往是教科書裏一帶而過，但在實際操作中卻至關重要。我期待書中能夠給齣一些經典的優化案例，例如如何通過改變溶劑、催化劑或反應溫度來提高産率，或者如何通過改變反應順序來規避一些棘手的副反應。另外，我對“立體選擇性閤成”這個話題尤為關注。在藥物分子和生物活性物質的閤成中，分子的手性往往對活性和毒性有著至關重要的影響。我希望這本書能夠清晰地解釋各種實現立體選擇性閤成的方法，例如手性催化、手性助劑的使用等，並提供一些具體的範例。如果書中還能包含一些關於“不對稱閤成”的最新進展和代錶性方法，那就更能體現其前沿性瞭。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對化學閤成充滿好奇的愛好者，我拿到《有機閤成》這本書時，帶著一種探索未知領域的興奮感。這本書給我的感覺是，它試圖構建一個非常完整的知識體係，從最基礎的“為什麼”和“怎麼做”開始，逐步深入到更復雜的層級。我尤其看重書籍中對於“為什麼”的解釋，也就是反應機理的深入剖析。很多時候，死記硬背反應式是效率很低的，隻有理解瞭底層的驅動力和電子轉移過程，纔能舉一反三，觸類旁通。我希望這本書能在這方麵做得齣色，用清晰易懂的語言和圖示，解釋清楚每一個關鍵的反應步驟。此外，我非常期待書中能夠提供一些關於“如何選擇閤適的試劑和條件”的指導。在實際操作中，即使知道瞭反應式，選擇正確的催化劑、溶劑、反應溫度和時間，也是至關重要的。這往往決定瞭反應的成敗和産物的收率。我希望這本書能夠像一個經驗豐富的導師一樣，分享這些實用的經驗和技巧。如果書中還能包含一些關於“如何設計閤成路綫”的通用原則和方法論，那就更好瞭。這樣，我就不僅僅是學習已有的反應，更能學會如何自己創造新的閤成方法。

評分☆☆☆☆☆

看到《有機閤成》這本書的書名，我就知道這是一本關於如何“創造”分子的書籍。我一直以來對這個問題都充滿好奇：那些我們生活中常見的塑料、藥品、染料，它們是如何被製造齣來的？這本書的齣現，似乎為我打開瞭一扇通往這個奇妙世界的大門。我希望它能像一本詳盡的“分子製造指南”一樣，從最基本的概念講起，讓我理解原子和分子是如何相互作用，是如何在化學反應中被重新排列組閤的。我尤其看重書中關於“反應活性”和“選擇性”的解釋。為什麼某些反應會發生，而另一些則不會？為什麼在同一個分子中，隻有特定的官能團會發生反應？這些問題觸及瞭有機閤成的本質。我希望這本書能夠用通俗易懂的方式，解釋清楚這些復雜的化學原理。如果書中還能提供一些關於“常用有機閤成試劑”的詳細介紹，包括它們的性質、用途和安全性注意事項，那就更實用瞭。畢竟，瞭解和掌握這些“工具”，是進行有機閤成的前提。我期待這本書能夠幫助我建立起一個清晰的有機閤成知識框架，讓我能夠理解和欣賞化學傢們創造齣各種神奇分子的智慧和技巧。

評分☆☆☆☆☆

考有機化學的研究生，挺有用的

評分☆☆☆☆☆

讀有機閤成 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《有機閤成》作者從事多年本科生和研究生有機閤成化學和不對稱閤成等課程的教學，在此基礎上編寫瞭本教材。《有機閤成》既強調基礎有機反應、閤成原理和方法，又注重反映有機閤成化學的新進展和新成就。全書共分14章，第1章以逆閤成分析和“閤成子介紹閤成設計方法，第2～12章闡述有機閤成的基本原理和反應，第13章介紹閤成策略並以實例展示前述各章內容在天然産物全閤成中的應用，第14章概述有機閤成化學近年來的新進展和發展趨勢。全書內容豐富，並引用大量實例、數據和文獻闡述各章內容。各章附有習題、參考答案或解題參考文獻。%A　　《有機閤成》主要供高等院校本科生作為有機閤成課程教材用，也可供有機化學、藥物化學研究生和從事有機閤成化學、藥物化學等相關領域的研究人員作參考書使用。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必

評分☆☆☆☆☆

讀有機閤成 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《有機閤成》作者從事多年本科生和研究生有機閤成化學和不對稱閤成等課程的教學，在此基礎上編寫瞭本教材。《有機閤成》既強調基礎有機反應、閤成原理和方法，又注重反映有機閤成化學的新進展和新成就。全書共分14章，第1章以逆閤成分析和“閤成子介紹閤成設計方法，第2～12章闡述有機閤成的基本原理和反應，第13章介紹閤成策略並以實例展示前述各章內容在天然産物全閤成中的應用，第14章概述有機閤成化學近年來的新進展和發展趨勢。全書內容豐富，並引用大量實例、數據和文獻闡述各章內容。各章附有習題、參考答案或解題參考文獻。%A　　《有機閤成》主要供高等院校本科生作為有機閤成課程教材用，也可供有機化學、藥物化學研究生和從事有機閤成化學、藥物化學等相關領域的研究人員作參考書使用。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必

評分☆☆☆☆☆

讀有機閤成 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《有機閤成》作者從事多年本科生和研究生有機閤成化學和不對稱閤成等課程的教學，在此基礎上編寫瞭本教材。《有機閤成》既強調基礎有機反應、閤成原理和方法，又注重反映有機閤成化學的新進展和新成就。全書共分14章，第1章以逆閤成分析和“閤成子介紹閤成設計方法，第2～12章闡述有機閤成的基本原理和反應，第13章介紹閤成策略並以實例展示前述各章內容在天然産物全閤成中的應用，第14章概述有機閤成化學近年來的新進展和發展趨勢。全書內容豐富，並引用大量實例、數據和文獻闡述各章內容。各章附有習題、參考答案或解題參考文獻。%A　　《有機閤成》主要供高等院校本科生作為有機閤成課程教材用，也可供有機化學、藥物化學研究生和從事有機閤成化學、藥物化學等相關領域的研究人員作參考書使用。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必

評分☆☆☆☆☆

我還以為講的都是有機化學呢

評分☆☆☆☆☆

讀有機閤成 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《有機閤成》作者從事多年本科生和研究生有機閤成化學和不對稱閤成等課程的教學，在此基礎上編寫瞭本教材。《有機閤成》既強調基礎有機反應、閤成原理和方法，又注重反映有機閤成化學的新進展和新成就。全書共分14章，第1章以逆閤成分析和“閤成子介紹閤成設計方法，第2～12章闡述有機閤成的基本原理和反應，第13章介紹閤成策略並以實例展示前述各章內容在天然産物全閤成中的應用，第14章概述有機閤成化學近年來的新進展和發展趨勢。全書內容豐富，並引用大量實例、數據和文獻闡述各章內容。各章附有習題、參考答案或解題參考文獻。%A　　《有機閤成》主要供高等院校本科生作為有機閤成課程教材用，也可供有機化學、藥物化學研究生和從事有機閤成化學、藥物化學等相關領域的研究人員作參考書使用。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必

評分☆☆☆☆☆

不錯的一本書，現在好像不賣瞭

評分☆☆☆☆☆

比書店便宜，送貨方便

評分☆☆☆☆☆

比書店便宜，送貨方便