日本近現代教育史 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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臧佩紅 著

圖書標籤:

• 教育史
• 日本教育
• 近現代史
• 教育改革
• 明治維新
• 教育思想
• 師範教育
• 學校教育
• 文化史
• 社會史

齣版社： 世界知識齣版社

ISBN：9787501239214

版次：1

商品編碼：10407572

包裝：平裝

叢書名： 日本現代化曆程研究叢書

開本：16開

齣版時間：2010-12-01

用紙：膠版紙

頁數：436

字數：472000

正文語種：中文

編輯推薦

　　 教育是立國之本，民族興盛之要。教育現代化可謂日本實現現代化的基礎和保證。
由臧佩紅主編的《日本近現代教育史》在解讀日本政府有關教育的決策、法令、統計等願始資料的基礎上，以時代發展為經、教育內涵為緯，係統考察瞭日本近代以來百餘年間教育現代化的基本軌跡，不僅揭示瞭其近代“皇國主義”、“軍國主義”教育的發展脈絡和特徵，《日本近現代教育史》也闡釋瞭其教育現代化的內容及當代教育改革的新方嚮、新舉措。

內容簡介

　　 《日本近現代教育史》在認真解讀日本政府有關教育的決策、法令、統計資：料的基礎上，對日本近現代教育體製的演變，以及備個時期教育的實際發展情況進行瞭綜閤考察，從而得齣如下幾點感悟：一，教育在日本近現代國傢發展中始終居於極為重要的地位。二，日本近現代教育史可以劃分為兩大時期。三，日本近現代教育的發展體現瞭四條主綫。四，日本近代教育具有“皇國主義”與“軍國主義”兩大特徵。五，對日本近現代教育的評價應該一分為二。

作者簡介

臧佩紅，現任南開大學日本研究院副教授，曆史學博士，中國日本史學會理事。曾赴日本立教大學、國學院大學留學及閤作研究。研究方嚮為日本近現代史、日本近現代教育史、中外教育比較。在《日本學刊》、《南開學報》、《中國教育報》等中外報紙雜誌上發錶學術論文二十餘篇。

目錄

第1章 日本近代教育的基礎（幕府末期）
一、幕末日本教育的“封建性”特徵
1．幕末教育組織機構概觀
2．幕末日本教育的“封建性”特徵
二、幕末日本教育的“近代性”因素
1．幕末日本教育規模的近代意義
2．近代教育論的攝取與內生
3．幕末教育領域中的“近代”因素
三、幕末日本教育的“武傢”傳統
1．武傢社會的主體特徵
2．傳統教育中的“武育”
3．幕末洋學中的“兵學”

第2章 近代教育體製的初創（1868-1879）
一、近代教育的原點——“學製”前的教育
1．“皇道主義”的教育政策
2．“富國強兵”下的教育發展
3．“文明開化”下的教育發展
二、“學製”與近代教育體製的初創
1．“學製布告”與近代教育理念的宣示
2．“學製”下的教育行政
3．“學製”下的學校教育體係
三、“學製”時期的教育規模
1．義務教育製度的初步確立
2．普通中等、高等教育的起步
3．師範教育的初步發展
4．職業教育的逐步展開
5．“學製”時期學校教育的總體評價
四、教育的保守與軍事因素及“學製”的廢除
1．天皇對教育領域的參與
2．教育與軍事發展
3．教育製度的內在矛盾與“學製”的廢除

第3章 近代教育體製的修改（1879-1886）
一、“皇國”教育理念的重現
1．《教學大旨》與“皇國”教育目的
2．“皇國”教育理念的實踐
二、“教育令”時期的教育行政
1．天皇的教育行政乾預
2．國傢乾涉教育的加強
3．教師、教科書政策的加強
4．民眾教育權的受限
三、教育與軍事發展的關聯
1．“軍國”之發展程度
2．軍事與教育之關聯
3．教育領域中的軍事要素
四、“教育令”時期的學校教育
1．義務教育製度的修改及其小幅擴大
2．中等、高等普通教育的不同發展
3．師範教育的縮減與規範化
4．職業教育的初步發展
5．學校教育的總規模與特徵

第4章 近代教育體製的確立（1886-1896）
一、“皇國”教育理念的法製化
1．森有禮的“國體”教育思想與實踐
2．《教育敕語》與“為皇國”的法製化
3．“皇國”教育理念的實踐
二、“學校令”時期的教育行政
1．“敕令主義”教育行政的確立
2．國傢對各類學校的控製加強
3．教師審定製、教科書審定製的確立
4．民眾無權與思想控製
三、軍國主義教育的初步展開
1．日本朝野的軍事教育構想
2．學校教育中的軍事教育
3．教育與甲午戰爭
四、近代學校教育製度的確立
1．義務教育的法製化及其特點
2．普通中等、高等教育的發展
3．師範教育與職業教育的體係化
4．學校教育的總規模與特徵

第5章 近代教育體製的擴充（1896-1917）
一、“皇國主義”教育的加強
1．《戊申詔書》與天皇地位的加強
2．初等教育中“皇國”思想的強化
3．中等、高等教育中“皇國”思想的加強
4．“皇國”教育理念的弊端
二、教育行政統製的加強
1．中央教育行政的新特點
2．提高教師待遇與加強控製
3．教科書國定製度的確立
4．對教育領域民主權利的壓製
三、軍國主義教育的發展
1．甲午戰爭後的學校軍事教育
2．教育與日俄戰爭
3．殖民教育政策的初步展開
四、學校教育製度的改革與擴充
1．免費義務教育的法製化及其發展
2．中等、高等普通教育的改革
3．師範教育、實業教育的擴充與升級
4．學校教育的總規模與特徵
5．學校教育的外延——“通俗教育”的初步展開

第6章 近代教育體製的右傾化（1917-1937）
一、“皇國主義”教育的發展
1．“臨時教育會議”時期的“皇國”
2．“文政審議會”時期的“皇國”
3．國定教科書中的“皇國”
二、教育行政的集權化
1．中央教育行政的新發展
2．對教師及教科書控製的加強
3．教育領域的“民主運動”及其局限性
三、軍國主義教育的體製化
1．“臨時教育會議”下的軍國主義教育
2．“文政審議會”下的軍國主義教育
3．殖民教育政策的體係化
四、學校教育製度的發展
1．義務教育的國庫補助製度與改革
2．中等、高等普通教育的發展
3．師範教育與職業教育的發展
4．學校教育的總規模與特徵

第7章 近代教育體製的極端化（1937－1945）
一、“皇國主義”教育的極端化
1．“國體”的絕對化
2．學校教育令中的“皇國”
3．學校教育內容中的“皇國”
二、教育行政的統製與乾涉
1．中央教育行政的統製與乾涉
2．對教師及教科書的嚴格控製
3．對民眾教育權的抹殺
……
第8章 現代教育體製的“民主化”（1945-1951）
第9章 現代教育體製的“逆動”與“成長”（1951-1984）
第10章 現代教育體製的“自由化”（1984-2000）
第11章 現代教育體製的“結構改革”（2000-2008）
附錄
主要參考文獻
後記

精彩書摘

《學製》規定瞭近代的教學組織方式。首先是實行統一的年級製。文部省1872年9月的《小學教則》將上等、下等小學各自分成8級，每一級的授課時間為6個月，每周6天（星期日除外），每天5課時，一周共30課時。同月公布的《中學教則略》將上等下等中學分成6級，規定每級授課時間6個月，每周25課時至30課時。而且規定小學及中學各級的學生通過統一考試的方式晉升到上一級。其次是采用“班級授課製”。將各級的學生分班進行教學，授課時一般由教師先指示生字高聲朗讀，讓學生按座次朗讀後全體學生齊讀；然後，教師針對教材的一節內容進行提問，學生先逐個迴答並由教師點評正誤，最後學生一齊迴答問題。這種方法反復進行，以便使學生記住一定的教學內容。班級授課製有與之相關的教室管理規則，對上課、就座、敬禮、下課等環節都有相應的規定，要求學生們嚴格遵守。這種班級授課的方法源於西方的近代教育製度，由斯剋特引進日本，當時成為東京師範學校唯一權威性的教學方法，同時嚮全國各地推廣。進而在授課中采用“問答教學法”，即一問一答的直觀教學方法，教師在講授單詞的讀法或讓學生背誦單詞時，利用單詞掛圖，指示圖中所畫物品，就該物品的性質、使用方法、食用方法等進行提問，學生則作齣迴答。這種教學法主要針對小學低年級學生，在當時的西方也是相當先進的，斯剋特將其引入日本，並以“問答”課的形式寫入東京師範學校製定的《小學教則》。上述近代教學方法，有彆於幕府末期采用的個彆式、講解式的教學方法。
《學製》還對海外留學、職業教育等新教育領域做齣瞭詳細規定。關於海外留學，《學製》第五部分“海外留學生規則之事”（第58-88章）規定：（1）留學生行政：海外留學生歸文部省統轄，其留學資格證書由文部省發放，但其齣國簽證由外務省發放；留學期間的各項事務由外交官負責，留學生須聽從外交官的指令；公費留學生的留學所選專業由官方認定，也可根據學生誌願由其任課教師判斷後考試決定；公費留學生赴國外的地址、學校、專業等均須嚮文部省報告；公費留學生在學科升級時須嚮文部省報告，迴國後應嚮文部省匯報其留學學業，並接受考試（獲得外國大學畢業證者除外）。
……

前言/序言

本書所涉及的範圍，是1868年至2008年間的日本教育，以及前近代（德川幕府末期）的教育基礎。
本書在認真解讀日本政府有關教育的決策、法令、統計資料的基礎上，對日本近現代教育體製的演變，以及各個時期教育的實際發展情況進行瞭綜閤考察，從而得齣如下幾點感悟：
第一，教育在日本近現代國傢發展中始終居於極為重要的地位。近代伊始，明治政府便將教育定位為國傢的大本大略，視為“皇國前途之根本”①。此後，教育則與軍備共同成為日本對外侵略的兩翼②，在甲午戰爭、全麵侵華及至挑起太平洋戰爭前夕，日本政府均尤為重視教育發展，認為“確立國防國傢體製……其根源當然一俟教育之力”③。戰後初期，麵對戰敗的廢墟，日本政府宣布：實現新的建國理想“根本上有待於教育的力量”④。20世紀80年代以後，日本政府又將教育定位為“經濟、社會、文化發展的原動力”⑤、“所有社會體係的基礎”⑥。進入21世紀，日本政府進一步確立瞭“教育立國”的國傢戰略。

《近代的啓濛與變革：東亞教育的轉型之路》 本書並非詳盡梳理日本近現代教育史的脈絡，而是將目光投嚮更廣闊的東亞區域，旨在勾勒齣在近代化浪潮衝擊下，不同國傢和地區教育思想、製度與實踐所經曆的深刻轉型與艱難探索。我們將以宏觀的視角，審視這一時期東亞教育發展的共性與個性，挖掘其背後錯綜復雜的曆史、社會、文化動因，並嘗試理解這些變革對塑造現代東亞民族國傢、社會結構乃至個體命運所産生的深遠影響。 第一章：啓濛的曙光與西風東漸 近代，伴隨著西方列強的堅船利炮，東亞各國被迫打開國門，古老的教育體係麵臨前所未有的挑戰。在這一章中，我們將考察西方教育思想、理念與模式是如何傳入東亞，並對當時的精英階層乃至社會大眾産生衝擊。我們並非聚焦於日本一國的具體改革措施，而是從更廣闊的視野齣發，探討啓濛精神在東亞的傳播路徑，以及它如何動搖瞭傳統的儒傢教育模式，為新的教育理念的生根發芽提供土壤。 我們將分析不同國傢和地區是如何解讀和吸收西方教育理論的，例如，達爾文的進化論、盧梭的自然教育觀、赫爾巴特的教育學等，這些思潮在東亞的傳播過程中，又經曆瞭怎樣的本土化改造？哪些教育傢、思想傢在這場啓濛運動中扮演瞭關鍵角色？他們的思想又是如何與各自國傢的曆史文化背景相結閤，催生齣具有地域特色的教育主張的？我們還會探討，在這一轉型時期，傳統的科舉製度、書院教育等是如何逐漸走嚮衰落，其衰落的原因又是什麼？這其中，西方教育模式的引入扮演瞭怎樣的角色？是單純的模仿，還是有選擇的藉鑒與創新？ 第二章：民族國傢的塑造與教育的重塑 近代民族國傢的興起，是東亞教育變革的強大驅動力。一個強大的、統一的民族國傢，需要一套能夠塑造國民意識、培養閤格公民、輸送國傢建設人纔的教育體係。在本章中，我們將跳齣日本的個案，去審視朝鮮、中國、越南等國傢在這一曆史時期，是如何通過教育來構建民族認同，鞏固國傢統治，並為國傢發展提供人力資源的。 我們將深入研究，不同東亞國傢在教育目標上的轉變：從以培養士大夫為主的精英教育，轉嚮以普及國民教育、培養技術人纔、灌輸國傢意識為核心的現代教育。我們將分析各國在教育製度上的仿效與創新，例如，建立初等、中等、高等教育體係，推行義務教育，設立師範學校以培養閤格的教師等。然而，這些改革並非一帆風順，我們會關注在推行過程中遇到的阻力，包括社會經濟條件的限製、傳統觀念的抵製、以及外部政治環境的影響。 本章還會重點關注教育在民族主義構建中的作用。如何通過教科書的內容，宣傳國傢曆史，培養愛國情懷？學校又如何在這一時期成為民族主義思想傳播的重要陣地？我們會對比不同國傢在這一過程中的策略與成效，理解教育如何成為塑造現代東亞民族國傢肌體的關鍵一環。 第三章：技術與科學的引入：工業化時代的教育需求 工業革命的浪潮席捲全球，也深刻地影響著東亞。為瞭實現國傢的富強，引進先進的科學技術，發展工業生産，成為迫在眉睫的任務。而這一切，都離不開與之相適應的教育體係。本章將探討科學技術在東亞教育中的地位提升，以及如何滿足工業化進程對人纔的需求。 我們將分析，東亞各國在引進西方科學技術教育方麵所付齣的努力。哪些學科被重點引入？例如，數學、物理、化學、工程技術等。各國又采取瞭哪些措施來加強科學技術人纔的培養？包括建立專門的工科學校、技術學校，派遣留學生深造，引進西方的教學方法與設備等。我們還會關注，在這一過程中，傳統知識與西方科學技術之間的衝突與融閤。是完全取代，還是相互補充？ 此外，本章也將探討科學技術的引入，對教育理念和教育內容産生的更廣泛影響。科學精神、實證主義等是如何滲透到教育領域，改變著知識的傳播方式和學習方法？又如何影響著人們的世界觀和價值觀？我們將從東亞各國在工業化進程中的教育實踐齣發，展現科學技術如何成為推動教育變革、支撐國傢現代化的重要力量。 第四章：社會變革下的教育多元化與挑戰 近代社會的劇烈變動，也帶來瞭教育領域的多元化與復雜性。除瞭官方主導的教育體係，社會力量開始介入教育，新的教育機構層齣不窮，教育的受眾群體也日益擴大。本章將審視在社會轉型期，東亞教育齣現的多元化現象及其麵臨的挑戰。 我們將關注，各類非官方教育機構的興起，例如，教會學校、私立學校、職業學校等。它們在教育傳播、人纔培養等方麵發揮瞭怎樣的作用？它們與官方教育體係之間是競爭還是閤作關係？我們還會探討，教育的普及化進程，尤其是女子教育、平民教育等領域的發展。女性教育的興起，在打破傳統性彆限製，提升女性社會地位方麵扮演瞭何種角色？普及教育又如何觸及到那些曾經被邊緣化的群體？ 然而，教育的多元化也伴隨著諸多挑戰。教育資源的分配不均、教育質量的良莠不齊、教育與就業市場的脫節、以及教育內容可能存在的意識形態衝突等，都是這一時期教育麵臨的普遍問題。本章將通過對不同國傢和地區教育實踐的案例分析，揭示這些挑戰的根源，以及當時社會各界在應對這些挑戰時所做的努力與探索。 第五章：教育的傳承與創新：東亞教育的未來展望 盡管本書重點在於梳理近代的教育轉型，但對曆史的迴顧，最終是為瞭更好地理解當下與未來。在第五章中，我們將對近代的東亞教育變革進行總結，並嘗試從中提煉齣一些具有普遍意義的啓示，為當代的教育發展提供藉鑒。 我們將反思，在近代的教育轉型過程中，哪些經驗是值得汲取的？例如，如何平衡本土傳統與外來文化的融閤？如何構建既能滿足國傢發展需求，又能促進個體全麵發展的教育體係？如何應對教育改革中的社會阻力，並實現教育資源的公平分配？ 同時，我們也將指齣，近代教育轉型並非一蹴而就，其留下的許多問題，在當代依然存在。例如，教育的公平性問題、教育質量的提升問題、以及如何培養具有創新精神和全球視野的下一代等。本書的結論部分，並非為日本近現代教育史畫上句號，而是希望通過對東亞教育轉型之路的整體性考察，引發讀者對教育在現代社會發展中作用的更深層次思考，並為未來東亞乃至世界教育的發展提供一些有益的視角。 本書的每一章都將力求通過翔實的史料分析，輔以清晰的邏輯梳理，力圖呈現一幅生動而全麵的東亞近現代教育變革圖景。我們相信，對這一曆史進程的深入理解，將有助於我們更深刻地認識當今世界教育發展的復雜性，並從中汲取智慧，迎接未來的挑戰。

評分☆☆☆☆☆

總的來說，這本書的價值遠超齣瞭單純的史學記錄範疇，它更像是一部深刻反思現代性進程的社會診斷書。通過對教育——這個人類社會最核心的“塑形”機製——的解剖，作者揭示瞭社會轉型期思想的碰撞、權力的角力以及文化身份的重塑過程。書中對於某些激進教育改革失敗原因的分析，尤其發人深省，它提醒我們，任何試圖“一步到位”改造人性的努力，如果脫離瞭現實的土壤和民間的接受度，最終都將淪為空談，甚至適得其反。閱讀這本書，不僅是迴顧曆史，更像是一麵鏡子，讓我們得以審視我們當下所處的教育環境，那些看似理所當然的製度和觀念，其曆史淵源和潛在的內在矛盾，都在作者的筆下得到瞭充分的暴露。這是一部需要靜下心來、反復咀嚼纔能品齣其中三昧的重量級著作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排，體現瞭一種非常清晰的遞進關係，仿佛是為初學者精心設計的階梯，又巧妙地滿足瞭專業人士對細節的探究欲。開篇的宏觀背景鋪陳，如同為讀者打好堅實的哲學和文化地基，讓人對後續的脈絡發展有一個整體的把握，而不是一頭霧水地栽進細節裏。隨著章節的推進，討論的焦點逐漸收窄，從國傢層麵的教育體係重構，過渡到具體學科設置的變遷，再到課程內容和教材編寫的演進，層層深入，邏輯性極強。每一章的結尾處，作者都會設置一個“思考與展望”的小節，這個設計非常巧妙，它不是簡單的總結，而是將前文的論據升華為更深層次的時代命題，引導讀者進行主動的知識建構，這種互動式的閱讀體驗，極大地提升瞭學習的效率和樂趣，讓人讀完後腦海中留下的不是零散的知識點，而是一張結構清晰的知識網絡。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格真是彆具一格，行文間透露齣一種老派學者的嚴謹與剋製，但又巧妙地融入瞭生動的敘事手法，使得原本可能枯燥的曆史論述變得引人入勝。它不像有些學術著作那樣，堆砌著晦澀難懂的專業術語，而是努力用清晰、準確的中文去構建復雜的曆史脈絡。作者在闡述某些關鍵的教育理念變遷時，引用的史料和文獻注釋詳實而精準，既尊重瞭曆史的原始麵貌，又保證瞭論證的邏輯鏈條密不透風。我特彆欣賞作者那種冷靜的批判性思維，麵對曆史事件，他從不簡單地進行褒貶，而是深入挖掘背後的社會結構和思想根源，這種深度的剖析，著實需要深厚的學養和廣闊的視野纔能達到。讀完一些篇章後，我甚至感覺自己仿佛置身於當時的課堂，親耳聆聽著那些教育傢的辯論，那種沉浸感是很少有書籍能給予的。

評分☆☆☆☆☆

從內容的廣度和深度來看，這本書無疑是一部力作，它並沒有將目光僅僅局限在某個特定的時間段或精英階層，而是試圖構建一個宏大而細緻的社會圖景。作者似乎將教育視為社會肌理的一個切麵，從自上而下的政策製定，到自下而上的民間學習風潮，都進行瞭細緻的梳理和描摹。我尤其留意到作者對不同地區、不同階層教育實踐差異的探討，這一點往往是許多通史類著作所忽略的“盲區”。書中對一些地方性教育機構的興衰起伏的記述，充滿瞭人情味和地方誌的色彩，讀起來一點都不覺得單調。它沒有僅僅停留在對“偉人”教育思想的解讀上，而是將筆觸伸嚮瞭無數默默無聞的教書匠和求知者，展現瞭一幅立體的、充滿張力的曆史畫捲，這使得整部作品的論述更具說服力和曆史的溫度。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計簡直讓人眼前一亮，那種沉穩又不失典雅的氣質，拿在手裏就感覺分量十足。封麵采用瞭一種略帶磨砂質感的紙張，觸感溫潤細膩，中間的燙金書名在光綫下低調地閃爍著，既有曆史的厚重感，又不失現代設計的精緻。內頁的紙張選擇也十分考究，米白色的紙張減少瞭長時間閱讀帶來的視覺疲勞，字體排版疏密得當，留白恰到好處，讀起來非常舒適。尤其是那些插圖和錶格，印刷的清晰度和色彩還原度都達到瞭極高的水準，那些曆史照片和文物圖片，仿佛帶著我們穿越迴瞭那個波瀾壯闊的年代，細節清晰可見，讓人忍不住駐足細看。作者在版式編排上似乎也下瞭不少功夫，章節的過渡自然流暢，每一個小標題的設置都非常精妙，像是一個個精心設計的路標，指引著讀者在知識的海洋中前行，整體閱讀體驗簡直是享受，讓人愛不釋手，忍不住想多翻閱幾頁。

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這本書非常值得我們閱讀。

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價格到位，比書店劃算太多瞭