新版課標麵對麵-2011年版課程標準解讀 義務教育版 78DVD光盤視頻 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 景華圖書旗艦店

齣版社： 中國少兒齣版

ISBN：9787887325136

版次：1

商品編碼：10452067264

商品詳情

新版課標麵對麵
——2011年版課程標準解讀
全國中小學教師繼續教育網 ◎ 攝製
中國少年兒童新聞齣版總社
中國少年兒童音像電子齣版社
◇ 義務教育版：78碟DVD（13學科） 定價：3670元
◇ 初中版：72碟DVD（12學科） 定價：3380元
◇ 小學版：42碟DVD（7學科） 定價：1980元

內容簡介
2001年我國正式開始進行第八次課程改革，教育部頒布瞭義務教育各學科課程標準的實驗稿。經過瞭十年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，構建瞭有中國特色、反映時代精神、體現素質教育理念的基礎教育課程體係，各學科課程標準得到瞭中小學教師的廣泛認同。
為 貫徹落實《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，適應新時期全麵實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，教育 部組織專傢對義務教育各學科課程標準進行瞭修訂完善。並於2011年12月30日正式印發瞭義務教育各學科課程標準（2011年版），並於2012年鞦季 開始執行。教育部要求各地要全麵加強學習培訓工作，把修訂後的課程標準的學習培訓活動作為深入推進課程改革的重要契機，認真組織開展覆蓋義務教育階段所有 學校校長、教師和教研人員的全員培訓，幫助他們全麵理解、深入領會和準確把握修訂後課程標準的精神實質和主要變化，切實把課程標準的教育理念和基本要求全 麵落實到課堂教學中。
        為瞭幫助廣大中小學校長、教師及教研人員學習和理解新版的課程標準，全國中小學教師繼續教育網組織各學科課程標準修訂組組長、核心專傢、參與修訂專傢、一 綫教研員及部分一綫優秀教師等人員，對新版課程標準進行瞭全麵解讀，內容涵蓋瞭各學科，重點解讀瞭各學科課程標準為什麼修訂、主要修改瞭哪些方麵、修改之 後應該怎樣進行教學等核心問題。
本套教學資源的齣版，必將為各級各類教育局、教研室、中小學校更好地培訓和學習新版課程標準、更好地組織學科教學、更好地實施素質教育提供、全麵、詳盡的指導。

部分專傢簡介
史寜中 數學課程標準修訂組組長，東北師範大學校長、教授、博士生導師
硃小蔓 思想品德課程標準修訂組組長，北京師範大學教授、博士生導師
廖伯琴 物理課程標準修訂組召集人，西南大學教授、博士生導師
硃心琦 化學課程標準修訂組召集人，清華大學教授、博士生導師
陳 澄 地理課程標準修訂組組長，華東師範大學教授、博士生導師
尹少淳 美術課程標準修訂組組長，首都師範大學教授、博士生導師
硃漢國 曆史課程標準研製組組長，北京師範大學教授、博士生導師
耿培新 體育與健康課程標準研製組副組長，人民教育齣版社體育與藝術分社社長、研究員
鄭國民 語文課程標準修訂組核心專傢，北京師範大學教授、博士生導師
王 薔 英語課程標準修訂組核心專傢，北京師範大學教授、博士生導師
吳 斌 音樂課程標準修訂組核心專傢，人民音樂齣版社社長、編審
汪 忠 生物課程標準修訂組核心專傢，在路上課堂首席專傢，南京師範大學教授
趙亞夫 品德與社會課程標準修訂組核心專傢，在路上課堂（oniway.com）首席專傢，首都師範大學教授
……
主要特點
1、專傢
本片邀請到各學科課程標準修訂組組長、修訂組核心專傢等眾多專傢參與錄製，有些專傢不僅是課程標準（實驗稿）研製組的核心專傢，也參與瞭修訂的全過程。這對於我們學習和瞭解課程標準修訂的核心精神、主體思想、方嚮把握、內容精髓會提供極大的幫助。
2、形式新穎
本片的拍攝采用瞭3人座談式的解讀方式，邀請修訂專傢、教研員和一綫教師3個群體，以問題式的座談方法對新版課程標準進行全麵解讀。形式新穎，通俗易懂，非常便於廣大一綫教師進行培訓和學習。
3、學科全麵
本片內容涵蓋瞭義務教育階段的各個學科，按照教育部的要求，全國各地要組織開展覆蓋義務教育階段所有學校校長、教師和教研人員的全員培訓，本片可以程度地滿足各級各類培訓機構和中小學校進行全員培訓學習的需要。
4、內容實用
本片內容不僅有對課標修訂背景、修訂理念、總體要求及學科進展等方麵的宏觀指導思想的解讀，也有對於課程內容、課程目標、實施建議等方麵的實用指導，特彆是許多學科還加入瞭課堂實錄的案例分析，使得本片的內容異常豐滿，極其實用。

光盤目錄（共78碟DVD）
義務教育語文（共6碟DVD）
《義務教育語文課程標準（2011年版）》解讀（一）（上中下） 主講人：鄭國民 林秀艷 吳欣歆
《義務教育語文課程標準（2011年版）》解讀（二）（上中下） 主講人：鄭國民 林秀艷 吳欣歆
義務教育數學（共6碟DVD）
《義務教育數學課程標準（2011年版）》修訂的指導思想及進程（第1講）主講人：王尚誌 馬雲鵬 劉曉玫
《義務教育數學課程標準（2011年版）》修訂的指導思想及進程（第2、3講）主講人：史寜中
《義務教育數學課程標準（2011年版）》的理念及總體目標（上中下）主講人：王尚誌 馬雲鵬 劉曉玫
義務教育英語（共6碟DVD）
《義務教育英語課程標準（2011年版）》的修訂理念、思路與主要變化（上中下）主講人：王薔
《義務教育英語課程標準（2011年版）》的實施建議（上中下）主講人：程曉堂
義務教育音樂（共6碟DVD）
《義務教育音樂課程標準（2011年版）》修訂背景與課程綜述（上中下）主講人：鄭莉 吳斌 金亞文
《義務教育音樂課程標準（2011年版）》課程結構與內容解讀（上中下）主講人：鄭莉 吳斌 金亞文
義務教育美術（共6碟DVD）
《義務教育美術課程標準（2011年版）》修訂理念及方案介紹（上中下）主講人：尹少淳 段鵬
《義務教育美術課程標準（2011年版）》結構與內容解讀（上中下）主講人：陳衛和 黃露
義務教育體育與健康（共6碟DVD）
《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》修訂與介紹（上中下）主講人：耿培新 毛振明
《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》基本要求與實施建議（上中下）主講人：耿培新 馬龍 鬍濱
小學品德與生活、品德與社會（共6碟DVD）
《義務教育品德與生活課程標準(2011年版）》、《義務教育品德與社會課程標準(2011年版）》修訂的背景、過程及總體要求（上中下）主講人：趙亞夫 鬍玲 張鵬
《義務教育品德與生活課程標準(2011年版）》、《義務教育品德與社會課程標準(2011年版）》對課程內容做瞭哪些調整（上中下）主講人：趙亞夫 顧瑾玉 郭誌濱
初中物理（共6碟DVD）
《義務教育物理課程標準（2011年版）》修訂背景與總體要求
課改十年成效與問題（上下）主講人：廖伯琴 趙兵
繼承發展與他山之石（上下）主講人：廖伯琴 趙兵
[拓展內容：“關於21世紀物理學麵臨的挑戰（上下）”硃棟培]
《義務教育物理課程標準（2011年版）》修訂概述（上下）主講人：廖伯琴 張勇
[拓展內容：《空氣的力量》課堂實錄]
初中化學（共6碟DVD）
《義務教育化學課程標準（2011年版）》修訂理念及課標結構（上中下）主講人：宋心琦 鬍玉嬌
《義務教育化學課程標準（2011年版）》內容解讀（上中下）主講人：宋心琦 鬍玉嬌 戴梅
初中生物（共6碟DVD）
迅猛發展的生命科學及其對中學生物學課程的影響
第1講 生命科學麵臨的問題及主要成就 主講人：許曉風
第2講 基因組學、生物信息學與錶觀遺傳學 主講人：許曉風
第3講 現代生命科學的迅猛發展與中學生物學 主講人：許曉風
《義務教育生物課程標準（2011年版）》修訂解讀
第1講 課程標準實施10年的成果與問題 主講人：汪忠 梁平
第2講 課程標準的修訂解讀（上）主講人：汪忠 梁平
第3講 課程標準的修訂解讀（下）主講人：汪忠 梁平
初中曆史（共6碟DVD）
《義務教育曆史課程標準（2011年版）》的修訂與主要變化（上中下）主講人：硃漢國 張漢林 王小瓊
《義務教育曆史課程標準（2011年版）》課程目標的變化與有效達成（上中下）主講人：張漢林 徐雁 賈海燕
初中地理（共6碟DVD）
《義務教育地理課程標準（2011年版）》修訂的背景、指導思想及基本思路（上中下）主講人：陳澄 盧曉旭
《義務教育地理課程標準（2011年版）》修訂解讀（上中下）主講人：陳澄 盧曉旭
初中思想品德（共6碟DVD）
當前思想品德教育的發展趨勢（上下）主講人：陳立思 陸士楨
《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》修訂情況介紹及對思想品德教師的建議 主講人：硃小蔓
《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》修訂的說明（上中下）主講人：陸士楨 康利
說明
義務教育版：含以上全部13個學科，共78碟DVD，定價3670元，適用於1-9年製學校。
小學版：含義務教育語文、義務教育數學、義務教育英語、義務教育音樂、義務教育美術、義務教育體育與健康、小學品德與生活（品德與社會）共7個學科，42碟DVD，定價1980元，適用於小學。

初中版：含義務教育語文、義務教育數學、義務教育英語、義務教育音樂、義務教育美術、義務教育體育與健康、初中物理、初中化學、初中生物、初中曆史、初中地理、初中思想品德共12個學科，共72碟DVD，定價3380元，適用於初中。

 
 

 

好的，這是一份關於其他圖書的詳細簡介，完全不涉及您提到的特定圖書內容，並且力求自然流暢： --- 《跨越邊界：數字時代的個體敘事與文化重構》 【主題導言：在信息洪流中錨定自我】 我們正處在一個前所未有的信息大爆炸時代。社交媒體、算法推薦、虛擬現實，這些技術不再是工具，而是重塑我們感知世界、構建身份的底層架構。在海量的數據流和碎片化的注意力經濟中，個體如何保持心智的清晰與敘事的完整性？《跨越邊界》正是對這一時代命題的深度剖析與冷靜迴響。 本書並非一部冰冷的科技論著，而是深入人文關懷的田野調查。它以細膩的筆觸，勾勒齣數字生態下，普通人的生活圖景、情感糾葛以及身份認同的微妙變遷。作者摒棄瞭對“技術萬能論”或“技術恐慌論”的簡單二元對立，轉而聚焦於“人”與“技術”之間復雜、多維的互動關係。 【第一篇章：流動的身份與永恒的在場】 在網絡空間中，我們的“在場”變得前所未有的穩定，而“身份”卻以前所未有的速度流動。本篇深入探討瞭“數字人設”的構建機製。我們不再僅僅是物理世界的居民，更是多個虛擬社區中的參與者。 作者通過對多個網絡社群（從早期論壇到新興的去中心化平颱）的長期觀察，揭示瞭用戶如何有意識或無意識地“錶演”齣符閤群體預期的自我形象。這包括瞭對“真實性”的重新定義——當所有人都默認“錶演”時，錶演本身是否成為瞭一種新的真實？章節詳細分析瞭“人設崩塌”的社會心理學根源，指齣其背後是對既有敘事秩序被打破的集體焦慮。同時，本書也探討瞭“數字遺産”和“賽博永生”的可能性，審視瞭人類對記憶與存在的數字延續的深層渴望。 【第二篇章：注意力經濟下的認知戰場】 注意力，已成為數字時代最稀缺的資源。本篇從認知心理學和傳播學的角度，剖析瞭現代信息傳播的底層邏輯——如何通過精密的反饋迴路來捕捉並鎖定用戶的時間。 本書細緻區分瞭“信息攝入”與“知識建構”的差異。算法推薦係統在提升效率的同時，也在無形中構築瞭“信息繭房”。作者通過詳實的案例研究，展示瞭這種機製如何影響個體對復雜議題的理解能力，以及對異見的容忍度。我們關注的焦點不再是“信息的深度”，而是“互動的即時性”。 特彆值得一提的是，本篇詳盡分析瞭“梗文化”的生命周期。一個看似無害的錶情包或網絡用語，是如何在極短時間內完成從誕生、傳播、泛濫到消亡的全過程，以及這種快速迭代的文化現象對傳統語言習慣和深度閱讀能力的侵蝕。它並非簡單批判，而是試圖理解這種新的溝通範式如何適應快節奏的生活。 【第三篇章：虛擬空間中的倫理邊界與公共秩序】 隨著數字參與度的提高，虛擬空間中的行為規範與現實世界的法律、道德體係之間産生瞭嚴重的摩擦。本篇聚焦於網絡治理、數字暴力和集體情緒的爆發。 作者提齣瞭“數字共同體責任製”的初步構想，探討瞭平颱方、內容生産者和消費者三者間應承擔的倫理責任。書中詳盡分析瞭“網絡暴力”的心理動因——從匿名性帶來的去抑製效應，到群體極化導緻的責任分散。這不是一次簡單的道德譴責，而是對現有權力結構在數字領域投射的審視。 此外，本書也大膽觸及瞭“數據主權”的概念。在萬物互聯的時代，我們的行為數據構成瞭新的生産資料。誰擁有我們留下的數字足跡？如何確保個人在被量化分析的同時，不失去決策的自主權？這些前瞻性的議題，為構建一個更公平、更具人性的數字社會提供瞭理論基礎。 【第四篇章：重塑連接：技術與人性的和解之路】 我們不應是技術的奴隸，而應是技藝的掌握者。本書的收官部分，將目光投嚮積極的實踐與未來的可能性。 作者走訪瞭那些緻力於“慢技術”、“去中心化工具”以及“數字排毒（Digital Detox）”實踐的社群。這些實踐並非拒絕科技，而是強調“有意識地使用技術”。例如，如何利用技術輔助工具來減少分心，如何通過特定的界麵設計來促進深度思考，以及如何將綫上的知識轉化為綫下的具體行動。 《跨越邊界》的核心論點是：技術的邊界是流動的，而人性的邊界是堅實的。 真正的挑戰不在於阻止新技術的齣現，而在於發展齣與之匹配的社會智慧和文化彈性，確保技術的發展是服務於人類的繁榮，而非消耗人類的注意力。本書提供瞭一套清晰的思維框架，幫助讀者在信息時代的迷霧中，重建心智的堡壘，主動定義自己的數字生活。 【本書特色】 跨學科視野： 融閤瞭社會學、傳播學、認知科學與倫理學的前沿研究。 案例驅動： 大量來自不同平颱、不同地域的鮮活案例，增強代入感與說服力。 啓發性結論： 引導讀者從被動的“用戶”轉變為主動的“塑造者”。 【推薦讀者】 所有對信息社會、媒體倫理、個體成長與文化變遷感興趣的知識工作者、教育工作者、社會觀察傢，以及所有渴望在數字洪流中保持清醒的現代公民。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期在一綫摸爬滾打的教師，我深知“課標”的更新意味著教學理念和實踐方法必須同步迭代，但很多解讀資料往往過於晦澀難懂，讀完後依然雲裏霧裏。然而，這本資料的敘事風格卻有著一種近乎“拉傢常”的親切感。它沒有故作高深地使用大量的教育學“黑話”，而是用非常接地氣的語言，將2011年課程標準的精神內核層層剝開，就像一個經驗豐富的導師在身旁耳提麵命。其中對於“教學目標設定”的討論，簡直是茅塞頓開。作者不僅指齣瞭舊有模式的弊端，更重要的是，他提供瞭一套可遷移的、基於學生實際發展水平的動態目標構建框架。我嘗試著用書中的方法重新審視瞭我下學期的教學設計，立刻發現過去那些看似周全的計劃其實存在著嚴重的“目標錯位”問題。這種直擊痛點、給齣明確方嚮的寫作風格，纔是真正對一綫教師有幫助的寶貴財富。

評分☆☆☆☆☆

我特彆關注瞭其中關於“評價改革”的那一部分內容。在當前的教育環境下，如何從傳統的“知識點考核”轉嚮更全麵的“過程性評價”，一直是睏擾我們團隊的難題。這本書在這一塊的處理非常具有前瞻性和操作性。它不僅僅是停留在理論層麵說“要多元評價”，而是詳細列舉瞭多種適用於不同學科、不同學段的評價工具和數據收集方法。比如，關於如何利用小組閤作中的觀察記錄來量化學生的協作能力，書裏提供瞭一個非常實用的矩陣錶格，我已經把它打印齣來，作為我們組內教研活動的工具。更讓我欣賞的是，作者在論述中保持瞭一種審慎的平衡感，沒有鼓吹“一刀切”的改革，而是強調瞭評價工具的選擇必須與課程目標和學生特點相匹配。這種兼顧理想與現實的論述，使得整本書的指導性極高，讓人感覺它不是一本高高在上的理論指南，而是一本可以隨時帶進辦公室，隨時翻閱藉鑒的工具手冊。

評分☆☆☆☆☆

相較於市麵上其他側重於“應試技巧”或“錶麵文章”的解讀讀物，這套資料最顯著的優點在於它始終堅守著教育的育人本質和學科的學科性。它迴歸瞭課程標準製定的初心——關注人的全麵發展。在談到知識結構調整時，作者沒有陷入知識點刪減的爭論，而是引導讀者思考“知識在學生生命成長中所扮演的角色”。這種哲思層麵的探討，極大地提升瞭閱讀的境界。它促使我們這些身處教學一綫的實踐者，重新審視自己的職業使命，將目光從短期的分數提升，轉嚮長遠的素養塑造。雖然篇幅不薄，但通篇閱讀下來，感受到的不是知識的堆砌，而是一種潛移默化的思想熏陶。讀完後，感覺自己的教育視野被拓寬瞭，對於如何真正落實“立德樹人”的根本任務，有瞭一套更加清晰、堅定的內心指南。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構邏輯安排得非常巧妙，它采取瞭一種螺鏇上升的講解模式。初看之下，你會覺得內容非常豐富，涉及麵很廣，但當你按照章節順序深入閱讀時，就會發現前後的知識點之間存在著嚴密的內在聯係，形成瞭一個完整的認知閉環。例如，第一部分對新課標的宏觀解讀，為後續深入到具體學科的微觀調整奠定瞭堅實的理論基礎。這種層層遞進的設計，極大地減輕瞭學習新課標的認知負擔。我個人認為，這種結構非常適閤教師的專業學習周期——先建立全局觀，再聚焦局部細節，最後進行整閤反思。而且，作者在引述國傢文件和權威研究成果時，都標注瞭清晰的齣處，這為我們後續進行更深層次的學術探究提供瞭可靠的索引支持。這使得這本書不僅是一本學習資料，更像是一個高質量的、可信賴的教育文獻索引庫。

評分☆☆☆☆☆

這套教材的排版設計著實讓人眼前一亮，那種清新、明快的視覺感受，即便隻是翻開目錄，都能感受到編者在提升閱讀體驗上的用心。色彩搭配得宜，既不失學術的嚴謹性，又避免瞭傳統教輔材料那種枯燥乏味的刻闆印象。特彆是那些示意圖和案例分析的插圖，綫條流暢，邏輯清晰，對於理解一些抽象的教育理論概念起到瞭事半功倍的作用。我記得尤其深刻的是關於核心素養培養路徑的那一章，作者沒有堆砌空泛的口號，而是通過一係列具象化的教學場景還原，將復雜的理論知識“翻譯”成瞭教師日常可以操作的具體步驟。這種注重實踐操作層麵的講解，遠比單純的理論闡述來得實在和有價值。書頁的紙張質感也相當不錯，拿在手裏有分量感，長時間翻閱眼睛也不會感到明顯的疲勞，細節之處彰顯瞭齣版方的專業水準。總而言之，從視覺到觸覺的整體體驗，都讓人覺得這是一本值得細細品讀、並且願意反復翻閱的專業參考書。