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宋运来 编

图书标签:

• 语文教学
• 教学方法
• 教学策略
• 课堂教学
• 教育教学
• 中学语文
• 小学语文
• 教师发展
• 语言能力
• 思维能力

出版社： 南京大学出版社

ISBN：9787305082160

版次：1

商品编码：10694885

包装：平装

丛书名： 中国学科教学最需要系列

开本：16开

出版时间：2011-04-01

用纸：胶版纸

页数：315

正文语种：中文

内容简介

　　《语文教学最需要什么》帮助语文学科教师在从事语文教学方面开展一些有深度的思考和研究，找准提高课堂教学质量与效果的方法和路径，使广大教师能够把握住教师专业化发展关键之所在，在未来专业化发展的道路上目标明确，轻松前行，自由驰骋，不断创新，最终成为中小学课堂教育教学的专家。

目录

第一章 语文教学最需要的语文素养
重视母语教育，提高语文素养
文化底蕴，语文教师的魅力源泉
审美，让语文教学绽放生命的异彩
让学生享受课堂——在平等对话中提高语文素养
语文教学要讲求综合效应
让语文课充满情感和智慧的魅力
让课堂走向开放，让学生自主发展
给学生一个神思灵动的课堂
倾听每一朵花开的声音
第二章 语文教学最需要的教学能力
细读教材，开启语文教学之门的金钥匙
寻找最适合学生的教学设计
整合是语文教学创新的炼金术
围绕教学目的，组织语文教学
语文课堂，因评价而精彩
问课，让老师也带着问题出课堂
让精彩的备课成就精彩的课堂
教学要从听课做起
让语文课堂的导人起笔生花
结课也可以更精彩
创造和谐、民主、高效的课堂
让语文课堂绽放创新之花
第三章 语文教学最需要的教学智慧
亲和，拉近师生距离
让学生当课堂的主角
应变，让智慧之花在课堂绽放
引导学生融入文本、自主探究
打造生成课堂，让智慧涌动
创造性地解读文本，智慧地进行阅读教学
细节，绽放课堂教学的美丽
创设教学情境，激活语文教学
另辟蹊径，营造精彩
第四章 语文教学最需要有语文味的课堂
激发学生情感，体验“语文味”
让语文教学回归本色
让语文教学植根于生活的沃土
统一听说读写，渗透知情意行
读，语文教学最珍贵的东西
增强目标意识，提高教学实效
精彩从激趣开始
幽默，创造和谐快乐的语文课堂
语文课堂应成为学生诗意的栖居地
语文教学，让激情燃烧起来
第五章 语文教学最需要娴熟的现代教学技术
教学现代化，勿忘抓好语文基本功
语文教学最需要熟练的多媒体运用技术
善用多媒体，整合语文教学
多媒体——创新作文教学的一束阳光
利用多媒体，让语文教学化难为易
巧用多媒体，培养学生的审美情趣
创设情境，激发情感
多媒体教学应把握一个“度”
主要参考文献

前言/序言

语文教学最需要什么 这是一本探讨新时代语文教学核心要素的深度解析。 在知识爆炸、信息洪流的今天，语文作为母语教育的基石，其教学的意义与挑战都显得尤为突出。我们的孩子将如何在信息时代的浪潮中，准确地理解、有效地表达、深刻地感悟，并最终形成独立思考的能力？《语文教学最需要什么》正是围绕这一核心问题，从多个维度深入剖析当前语文教学的现状、症结，并提出富有前瞻性与实践性的解决方案。本书并非对现有教学模式的简单否定，而是力求在传承经典教育理念的基础上，注入时代精神，回应社会需求，为一线教育工作者、家长以及所有关注语文教育的人们，提供一本有深度、有温度、有启发的读物。 第一部分：重塑认知——时代变迁下的语文教育新定位 我们生活在一个前所未有的信息时代，媒介的多元化、传播的即时性，对传统的语文学习方式提出了严峻的挑战。孩子们获取信息的方式不再局限于书本，短视频、社交媒体、碎片化阅读成为常态。在这种背景下，“语感”的培养，这一看似抽象的概念，其重要性被前所未有地凸显出来。语感并非简单的语言熟练度，而是对语言特有节奏、韵律、意境、情感的深层体悟。它关乎对文字背后蕴含的文化、情感、思想的敏锐捕捉能力。本书将深入探讨如何在这种信息碎片化的时代，系统性地、有策略地培养学生的语感，使其不仅仅是知识的搬运工，更能成为语言的驾驭者和思想的探索者。 同时，我们必须认识到，语文教育的目标早已超越了单纯的“识字、写字、阅读、写作”。在通识教育和终身学习的理念下，语文能力的培养，更是提升思维品质、塑造人格特质的关键环节。本书将着重阐述，如何将语文教学与批判性思维、创造性思维的养成紧密结合。这包括引导学生质疑文本、分析论证、辨别真伪、提出独到见解的能力。同时，优秀的语文教育，也是对学生审美情趣、人文素养的熏陶。通过经典作品的解读，学生能够接触到人类文明的精华，理解不同文化的价值，形成健全的人格和正确的世界观。 此外，随着社会的发展，对“沟通与协作”能力的重视也日益提升。在信息时代，有效的沟通是连接个体与社会、实现合作共赢的桥梁。语文教学不再仅仅是个人的学习过程，更应融入团队协作、公众表达的训练。学生需要学会倾听、理解、反馈，能够在不同语境下进行清晰、准确、有说服力的表达。本书将提供一系列将沟通与协作融入语文教学的设计，让学生在真实的语境中学习和运用语言。 第二部分：回归本质——语文教学的核心要素深度解析 要实现上述目标，我们必须回归语文教学的本质，重新审视那些最核心、最根本的要素。 1. 阅读：从“读懂”到“读深”“读透” 阅读是语文学习的基石，但当前很多阅读教学存在“浅尝辄止”的现象。我们不仅要让学生“读懂”字面意思，更要引导他们“读深”文本的意蕴，“读透”作者的思想情感。本书将系统性地探讨不同文体、不同时代、不同风格作品的阅读策略。这包括： 精读与略读的辩证统一： 如何在有限的时间内，根据教学目标，灵活运用精读与略读，既能深入理解核心内容，又能快速把握整体脉络。 文本解读的多元视角： 鼓励学生从历史、文化、哲学、心理等多个角度解读文本，打破单一的、标准化的解读模式，培养批判性思考能力。 “言外之意”的挖掘： 训练学生捕捉文字背后的暗示、象征、情感倾向，理解作者的弦外之音，感受文学作品的魅力。 阅读与思考的连接： 如何设计有效的阅读思考题，引导学生在阅读过程中进行提问、联想、评价，将阅读转化为主动的认知过程。 经典文本的价值重估： 在信息碎片化的时代，如何重新发掘经典文学、经典理论的深刻价值，让它们滋养学生的心灵，构建深厚的文化底蕴。 2. 写作：从“应试”到“抒情”“叙理” 写作是语文学习的输出，但当前的写作教学往往陷入“应试套路”的泥沼。本书将强调，写作最根本的目的是“抒情”与“叙理”。 “抒情”：情感的表达与共鸣 鼓励真情实感： 引导学生关注生活，体验情感，用真挚的情感打动人。 情感的细腻捕捉： 训练学生观察生活中的细节，将抽象的情感具象化、生动化。 文学语言的运用： 教授学生运用恰当的修辞手法、意象、叙事技巧，将情感表达得更具感染力。 “写人”“写事”“写景”的深度： 探讨如何通过生动的人物形象、曲折的情节、 vivid 的场景，传递深刻的情感和思想。 “叙理”：逻辑的建构与表达 清晰的论点与论据： 训练学生提炼清晰的中心论点，并运用充分、有力的论据支撑。 严密的逻辑推理： 教授学生掌握常见的逻辑思维方式，如归纳、演绎、类比等，使论证过程严谨有序。 观点的多元与辩证： 鼓励学生尊重不同观点，学会从正反两面分析问题，形成辩证的思维。 议论文的结构与技巧： 探讨如何设计吸引人的开头、充实有力的主体段落、发人深省的结尾。 本书还将探讨“表达”的重要性，将写作与口语表达、书面表达、多媒体表达等进行整合，培养学生在不同场合、面对不同受众的综合表达能力。 3. 语言：从“工具”到“思想载体” 语言是思想的载体，优秀的语文教学，应让学生深刻理解语言的工具性与思想性。 词汇的深度理解： 不仅要认识字面意思，更要理解词汇的语境义、引申义、情感色彩，以及其在不同文化背景下的含义。 句子的结构与语法的精妙： 引导学生体会句子结构和语法规则背后的逻辑和美感，理解“字斟句酌”的重要性。 修辞手法的辨析与运用： 深入分析比喻、拟人、排比等修辞手法如何增强语言的表现力和感染力，并引导学生灵活运用。 语言的文化内涵： 强调语言与文化的紧密联系，让学生理解成语、典故、谚语等背后蕴含的深厚文化底蕴。 语言的辨析与批判： 在信息爆炸的时代，培养学生辨别语言陷阱、抵制虚假信息、理解语言的意识形态功能的能力。 第三部分：创新实践——构建面向未来的语文课堂 理论的探讨最终要落实在实践。本书将提供一系列创新性的教学理念和实践方法，旨在构建一个充满活力、富有成效的未来语文课堂。 “以学生为中心”的教学模式： 强调课堂的互动性、探究性，尊重学生的个性差异，激发学生的学习主动性。 项目式学习（PBL）与主题式教学： 将语文学习融入真实的项目或主题，让学生在解决问题的过程中，综合运用所学知识和技能。 跨学科融合： 探讨语文与历史、地理、科学、艺术等学科的融合，拓宽学生的视野，培养综合性思维。 技术赋能： 如何恰当运用信息技术，如多媒体、在线资源、人工智能辅助工具等，丰富教学手段，提升学习效率。 评价体系的改革： 从单一的分数评价，转向过程性评价、表现性评价、学生自评与互评相结合的多元评价体系，更全面地反映学生的学习成果。 家校社联动： 强调家庭、学校、社会在语文教育中的协同作用，形成教育合力，共同为学生营造良好的语言学习环境。 教师专业发展： 探讨新时代对语文教师提出的新要求，以及如何通过持续的学习和实践，提升教师的教学理念和专业素养。 《语文教学最需要什么》是一次对语文教育的深度反思与前瞻探索。它呼唤我们重新审视语文教育的价值，关注学生的核心素养，革新教学方法，最终培养出能够适应时代发展、具备独立思考能力、拥有健全人格和深厚人文底蕴的下一代。本书期待成为所有投身于语文教育事业的探索者们，最值得信赖的伙伴和最有力的指引。

评分☆☆☆☆☆

从内容组织结构上来看，这本书的脉络显得有些松散，缺乏一个贯穿始终、强有力的核心论点来统领全局。它像是多个独立研究报告的拼盘，每章都提出了一个似乎很重要的问题——比如如何培养审美力、如何处理经典与流行的关系、如何进行有效的写作指导——但这些议题之间的衔接处理得非常生硬。有时候，上一章还在慷慨激昂地批判应试教育的弊端，下一章立刻就转入了对某位古代文学家生平的详尽考据，这种跳跃感让人很难建立起一个整体的认知地图。如果说它想探讨的是“语文教学的未来图景”，那么这个图景应该是一个有层次、有逻辑推演的结构，而不是一堆散落的珍珠。读者需要被引导着，一步步看到问题、分析问题、最终走向解决方案的雏形。而这本书更像是把所有珍珠都丢在了桌面上，等着读者自己去串联，这对于追求效率的现代读者来说，无疑是一种负担。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计，说实话，第一眼看到的时候就给我一种踏实又略带复古的味道。封面那种略显粗粝的纸张质感，配上那种深沉的墨绿色，让人联想到老图书馆里那些泛黄的经典著作。不过，内容方面，我得说，它在探讨当代语文教育的困境时，那种切入点显得有些过于宏大叙事了。它花了大量的篇幅去追溯唐诗宋词的源流，试图在历史的深处寻找“正道”，这固然有其学术价值，但对于一个在具体课堂上面临学生注意力分散、阅读兴趣低迷的老师来说，这种对“根源”的深挖，似乎并不能立刻提供一套行之有效的操作指南。我期待的是能看到更多关于如何将传统文化资源“活化”进现代教学场景的具体案例分析，比如，如何让十年级的学生真正感受到《史记》的叙事魅力，而不是仅仅停留在背诵篇目和分析结构。这本书更像是一篇精彩的学术论文集，它把理论框架搭建得非常稳固，但“脚手架”部分，也就是如何将这些高屋建瓴的理念落实到日常的“教”与“学”的微观互动中，阐述得相对模糊，留给读者的想象空间太大，反而让人感到一丝抓不住重点的空虚。

评分☆☆☆☆☆

最后，关于这本书在“技术层面”的讨论，几乎可以忽略不计。在今天这个信息技术飞速发展的时代，人工智能、大数据、虚拟现实等元素已经开始渗透到教育的各个角落，语文教学也不例外。例如，如何利用AI工具辅助批改作文、如何设计基于元宇宙的沉浸式古文场景体验，这些都是当前教育技术领域最热门的话题。然而，通读全书，这些与“技术革新”相关的内容几乎是绝迹的，仿佛作者活在一个与世隔绝的象牙塔中，对外部世界的变化充耳不闻。这使得这本书的视野显得非常局限，它关注的焦点仍然停留在上个世纪甚至更早的“人文学科精神”的坚守上。虽然坚守精神很重要，但脱离时代背景的讨论，终究是空中楼阁。一个面向未来的教学探讨，如果完全不触及技术带来的范式转移，那么它的前瞻性和指导意义，必然会大打折扣，让人感觉它只是一份对过去的缅怀，而非对未来的建言。

评分☆☆☆☆☆

读完之后，我最大的感受是作者的理想主义色彩过于浓厚，甚至有些不食人间烟火。他笔下的“理想语文课”，仿佛是在一个时间静止、资源无限的乌托邦里进行的。比如，他反复强调“慢阅读”的重要性，主张教师要像雕塑家一样，一字一句地引导学生体味文本的肌理。这想法本身无可指摘，但现实情况是，课时紧、任务重，教材大纲像紧箍咒一样箍着每一个教研者。我翻遍了全书，没有看到一句关于如何与行政压力、升学考核体系周旋的“实战技巧”。更别提，现在的学生获取信息的方式已经彻底碎片化了，他们习惯了短视频和即时反馈，要求他们回到那种沉浸式的、需要高度自律才能达成的“慢阅读”状态，需要的不只是老师的“高呼”和“示范”，还需要一套配套的心理引导和技术辅助策略。这本书似乎完全回避了这些技术性的、充满摩擦力的现实挑战，导致它读起来就像是清晨薄雾中美丽的景象，一旦阳光（现实压力）升起，那份美好就迅速消散了，留下的只有对美好憧憬的失落。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，我必须指出，是相当晦涩和晦涩的。它大量使用了哲学思辨和高深的文学批评术语，有些句子我需要反复阅读三四遍才能勉强理清其逻辑链条。我理解，进行严肃的教育探讨必然需要专业词汇，但此处似乎存在一种“为难懂而写”的倾向。这种复杂的表达，极大地提高了阅读门槛。对于一线教师而言，他们更需要的是清晰、精准、直击痛点的论述。当一个概念被层层包裹在复杂的句法结构和生僻的学术名词之下时，它的实用价值就大打折扣了。我感觉自己像是在攀登一座布满荆棘的山峰，每向上挪动一步都必须耗费巨大的认知能量去解构作者的文字迷宫，而非专注于理解他试图传达的核心观点。如果这本书的目标读者是初入职场的年轻教师，他们很可能会在读完前三分之一后就望而却步，因为它提供的知识密度虽然高，但获取成本也高得惊人，性价比实在不高。

评分☆☆☆☆☆

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物美价廉，值得推荐！

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速度快.好用

评分☆☆☆☆☆

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语文老师必看

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语文老师必看

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书不错，质量好，速度给力

评分☆☆☆☆☆

感觉很好，有一定的参考价值