語文教學最需要什麼 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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宋運來 編

圖書標籤:

• 語文教學
• 教學方法
• 教學策略
• 課堂教學
• 教育教學
• 中學語文
• 小學語文
• 教師發展
• 語言能力
• 思維能力

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305082160

版次：1

商品編碼：10694885

包裝：平裝

叢書名： 中國學科教學最需要係列

開本：16開

齣版時間：2011-04-01

用紙：膠版紙

頁數：315

正文語種：中文

內容簡介

　　《語文教學最需要什麼》幫助語文學科教師在從事語文教學方麵開展一些有深度的思考和研究，找準提高課堂教學質量與效果的方法和路徑，使廣大教師能夠把握住教師專業化發展關鍵之所在，在未來專業化發展的道路上目標明確，輕鬆前行，自由馳騁，不斷創新，最終成為中小學課堂教育教學的專傢。

目錄

第一章 語文教學最需要的語文素養
重視母語教育，提高語文素養
文化底蘊，語文教師的魅力源泉
審美，讓語文教學綻放生命的異彩
讓學生享受課堂——在平等對話中提高語文素養
語文教學要講求綜閤效應
讓語文課充滿情感和智慧的魅力
讓課堂走嚮開放，讓學生自主發展
給學生一個神思靈動的課堂
傾聽每一朵花開的聲音
第二章 語文教學最需要的教學能力
細讀教材，開啓語文教學之門的金鑰匙
尋找最適閤學生的教學設計
整閤是語文教學創新的煉金術
圍繞教學目的，組織語文教學
語文課堂，因評價而精彩
問課，讓老師也帶著問題齣課堂
讓精彩的備課成就精彩的課堂
教學要從聽課做起
讓語文課堂的導人起筆生花
結課也可以更精彩
創造和諧、民主、高效的課堂
讓語文課堂綻放創新之花
第三章 語文教學最需要的教學智慧
親和，拉近師生距離
讓學生當課堂的主角
應變，讓智慧之花在課堂綻放
引導學生融入文本、自主探究
打造生成課堂，讓智慧湧動
創造性地解讀文本，智慧地進行閱讀教學
細節，綻放課堂教學的美麗
創設教學情境，激活語文教學
另闢蹊徑，營造精彩
第四章 語文教學最需要有語文味的課堂
激發學生情感，體驗“語文味”
讓語文教學迴歸本色
讓語文教學植根於生活的沃土
統一聽說讀寫，滲透知情意行
讀，語文教學最珍貴的東西
增強目標意識，提高教學實效
精彩從激趣開始
幽默，創造和諧快樂的語文課堂
語文課堂應成為學生詩意的棲居地
語文教學，讓激情燃燒起來
第五章 語文教學最需要嫻熟的現代教學技術
教學現代化，勿忘抓好語文基本功
語文教學最需要熟練的多媒體運用技術
善用多媒體，整閤語文教學
多媒體——創新作文教學的一束陽光
利用多媒體，讓語文教學化難為易
巧用多媒體，培養學生的審美情趣
創設情境，激發情感
多媒體教學應把握一個“度”
主要參考文獻

前言/序言

語文教學最需要什麼 這是一本探討新時代語文教學核心要素的深度解析。 在知識爆炸、信息洪流的今天，語文作為母語教育的基石，其教學的意義與挑戰都顯得尤為突齣。我們的孩子將如何在信息時代的浪潮中，準確地理解、有效地錶達、深刻地感悟，並最終形成獨立思考的能力？《語文教學最需要什麼》正是圍繞這一核心問題，從多個維度深入剖析當前語文教學的現狀、癥結，並提齣富有前瞻性與實踐性的解決方案。本書並非對現有教學模式的簡單否定，而是力求在傳承經典教育理念的基礎上，注入時代精神，迴應社會需求，為一綫教育工作者、傢長以及所有關注語文教育的人們，提供一本有深度、有溫度、有啓發的讀物。 第一部分：重塑認知——時代變遷下的語文教育新定位 我們生活在一個前所未有的信息時代，媒介的多元化、傳播的即時性，對傳統的語文學習方式提齣瞭嚴峻的挑戰。孩子們獲取信息的方式不再局限於書本，短視頻、社交媒體、碎片化閱讀成為常態。在這種背景下，“語感”的培養，這一看似抽象的概念，其重要性被前所未有地凸顯齣來。語感並非簡單的語言熟練度，而是對語言特有節奏、韻律、意境、情感的深層體悟。它關乎對文字背後蘊含的文化、情感、思想的敏銳捕捉能力。本書將深入探討如何在這種信息碎片化的時代，係統性地、有策略地培養學生的語感，使其不僅僅是知識的搬運工，更能成為語言的駕馭者和思想的探索者。 同時，我們必須認識到，語文教育的目標早已超越瞭單純的“識字、寫字、閱讀、寫作”。在通識教育和終身學習的理念下，語文能力的培養，更是提升思維品質、塑造人格特質的關鍵環節。本書將著重闡述，如何將語文教學與批判性思維、創造性思維的養成緊密結閤。這包括引導學生質疑文本、分析論證、辨彆真僞、提齣獨到見解的能力。同時，優秀的語文教育，也是對學生審美情趣、人文素養的熏陶。通過經典作品的解讀，學生能夠接觸到人類文明的精華，理解不同文化的價值，形成健全的人格和正確的世界觀。 此外，隨著社會的發展，對“溝通與協作”能力的重視也日益提升。在信息時代，有效的溝通是連接個體與社會、實現閤作共贏的橋梁。語文教學不再僅僅是個人的學習過程，更應融入團隊協作、公眾錶達的訓練。學生需要學會傾聽、理解、反饋，能夠在不同語境下進行清晰、準確、有說服力的錶達。本書將提供一係列將溝通與協作融入語文教學的設計，讓學生在真實的語境中學習和運用語言。 第二部分：迴歸本質——語文教學的核心要素深度解析 要實現上述目標，我們必須迴歸語文教學的本質，重新審視那些最核心、最根本的要素。 1. 閱讀：從“讀懂”到“讀深”“讀透” 閱讀是語文學習的基石，但當前很多閱讀教學存在“淺嘗輒止”的現象。我們不僅要讓學生“讀懂”字麵意思，更要引導他們“讀深”文本的意蘊，“讀透”作者的思想情感。本書將係統性地探討不同文體、不同時代、不同風格作品的閱讀策略。這包括： 精讀與略讀的辯證統一： 如何在有限的時間內，根據教學目標，靈活運用精讀與略讀，既能深入理解核心內容，又能快速把握整體脈絡。 文本解讀的多元視角： 鼓勵學生從曆史、文化、哲學、心理等多個角度解讀文本，打破單一的、標準化的解讀模式，培養批判性思考能力。 “言外之意”的挖掘： 訓練學生捕捉文字背後的暗示、象徵、情感傾嚮，理解作者的弦外之音，感受文學作品的魅力。 閱讀與思考的連接： 如何設計有效的閱讀思考題，引導學生在閱讀過程中進行提問、聯想、評價，將閱讀轉化為主動的認知過程。 經典文本的價值重估： 在信息碎片化的時代，如何重新發掘經典文學、經典理論的深刻價值，讓它們滋養學生的心靈，構建深厚的文化底蘊。 2. 寫作：從“應試”到“抒情”“敘理” 寫作是語文學習的輸齣，但當前的寫作教學往往陷入“應試套路”的泥沼。本書將強調，寫作最根本的目的是“抒情”與“敘理”。 “抒情”：情感的錶達與共鳴 鼓勵真情實感： 引導學生關注生活，體驗情感，用真摯的情感打動人。 情感的細膩捕捉： 訓練學生觀察生活中的細節，將抽象的情感具象化、生動化。 文學語言的運用： 教授學生運用恰當的修辭手法、意象、敘事技巧，將情感錶達得更具感染力。 “寫人”“寫事”“寫景”的深度： 探討如何通過生動的人物形象、麯摺的情節、 vivid 的場景，傳遞深刻的情感和思想。 “敘理”：邏輯的建構與錶達 清晰的論點與論據： 訓練學生提煉清晰的中心論點，並運用充分、有力的論據支撐。 嚴密的邏輯推理： 教授學生掌握常見的邏輯思維方式，如歸納、演繹、類比等，使論證過程嚴謹有序。 觀點的多元與辯證： 鼓勵學生尊重不同觀點，學會從正反兩麵分析問題，形成辯證的思維。 議論文的結構與技巧： 探討如何設計吸引人的開頭、充實有力的主體段落、發人深省的結尾。 本書還將探討“錶達”的重要性，將寫作與口語錶達、書麵錶達、多媒體錶達等進行整閤，培養學生在不同場閤、麵對不同受眾的綜閤錶達能力。 3. 語言：從“工具”到“思想載體” 語言是思想的載體，優秀的語文教學，應讓學生深刻理解語言的工具性與思想性。 詞匯的深度理解： 不僅要認識字麵意思，更要理解詞匯的語境義、引申義、情感色彩，以及其在不同文化背景下的含義。 句子的結構與語法的精妙： 引導學生體會句子結構和語法規則背後的邏輯和美感，理解“字斟句酌”的重要性。 修辭手法的辨析與運用： 深入分析比喻、擬人、排比等修辭手法如何增強語言的錶現力和感染力，並引導學生靈活運用。 語言的文化內涵： 強調語言與文化的緊密聯係，讓學生理解成語、典故、諺語等背後蘊含的深厚文化底蘊。 語言的辨析與批判： 在信息爆炸的時代，培養學生辨彆語言陷阱、抵製虛假信息、理解語言的意識形態功能的能力。 第三部分：創新實踐——構建麵嚮未來的語文課堂 理論的探討最終要落實在實踐。本書將提供一係列創新性的教學理念和實踐方法，旨在構建一個充滿活力、富有成效的未來語文課堂。 “以學生為中心”的教學模式： 強調課堂的互動性、探究性，尊重學生的個性差異，激發學生的學習主動性。 項目式學習（PBL）與主題式教學： 將語文學習融入真實的項目或主題，讓學生在解決問題的過程中，綜閤運用所學知識和技能。 跨學科融閤： 探討語文與曆史、地理、科學、藝術等學科的融閤，拓寬學生的視野，培養綜閤性思維。 技術賦能： 如何恰當運用信息技術，如多媒體、在綫資源、人工智能輔助工具等，豐富教學手段，提升學習效率。 評價體係的改革： 從單一的分數評價，轉嚮過程性評價、錶現性評價、學生自評與互評相結閤的多元評價體係，更全麵地反映學生的學習成果。 傢校社聯動： 強調傢庭、學校、社會在語文教育中的協同作用，形成教育閤力，共同為學生營造良好的語言學習環境。 教師專業發展： 探討新時代對語文教師提齣的新要求，以及如何通過持續的學習和實踐，提升教師的教學理念和專業素養。 《語文教學最需要什麼》是一次對語文教育的深度反思與前瞻探索。它呼喚我們重新審視語文教育的價值，關注學生的核心素養，革新教學方法，最終培養齣能夠適應時代發展、具備獨立思考能力、擁有健全人格和深厚人文底蘊的下一代。本書期待成為所有投身於語文教育事業的探索者們，最值得信賴的夥伴和最有力的指引。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計，說實話，第一眼看到的時候就給我一種踏實又略帶復古的味道。封麵那種略顯粗糲的紙張質感，配上那種深沉的墨綠色，讓人聯想到老圖書館裏那些泛黃的經典著作。不過，內容方麵，我得說，它在探討當代語文教育的睏境時，那種切入點顯得有些過於宏大敘事瞭。它花瞭大量的篇幅去追溯唐詩宋詞的源流，試圖在曆史的深處尋找“正道”，這固然有其學術價值，但對於一個在具體課堂上麵臨學生注意力分散、閱讀興趣低迷的老師來說，這種對“根源”的深挖，似乎並不能立刻提供一套行之有效的操作指南。我期待的是能看到更多關於如何將傳統文化資源“活化”進現代教學場景的具體案例分析，比如，如何讓十年級的學生真正感受到《史記》的敘事魅力，而不是僅僅停留在背誦篇目和分析結構。這本書更像是一篇精彩的學術論文集，它把理論框架搭建得非常穩固，但“腳手架”部分，也就是如何將這些高屋建瓴的理念落實到日常的“教”與“學”的微觀互動中，闡述得相對模糊，留給讀者的想象空間太大，反而讓人感到一絲抓不住重點的空虛。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，我必須指齣，是相當晦澀和晦澀的。它大量使用瞭哲學思辨和高深的文學批評術語，有些句子我需要反復閱讀三四遍纔能勉強理清其邏輯鏈條。我理解，進行嚴肅的教育探討必然需要專業詞匯，但此處似乎存在一種“為難懂而寫”的傾嚮。這種復雜的錶達，極大地提高瞭閱讀門檻。對於一綫教師而言，他們更需要的是清晰、精準、直擊痛點的論述。當一個概念被層層包裹在復雜的句法結構和生僻的學術名詞之下時，它的實用價值就大打摺扣瞭。我感覺自己像是在攀登一座布滿荊棘的山峰，每嚮上挪動一步都必須耗費巨大的認知能量去解構作者的文字迷宮，而非專注於理解他試圖傳達的核心觀點。如果這本書的目標讀者是初入職場的年輕教師，他們很可能會在讀完前三分之一後就望而卻步，因為它提供的知識密度雖然高，但獲取成本也高得驚人，性價比實在不高。

評分☆☆☆☆☆

讀完之後，我最大的感受是作者的理想主義色彩過於濃厚，甚至有些不食人間煙火。他筆下的“理想語文課”，仿佛是在一個時間靜止、資源無限的烏托邦裏進行的。比如，他反復強調“慢閱讀”的重要性，主張教師要像雕塑傢一樣，一字一句地引導學生體味文本的肌理。這想法本身無可指摘，但現實情況是，課時緊、任務重，教材大綱像緊箍咒一樣箍著每一個教研者。我翻遍瞭全書，沒有看到一句關於如何與行政壓力、升學考核體係周鏇的“實戰技巧”。更彆提，現在的學生獲取信息的方式已經徹底碎片化瞭，他們習慣瞭短視頻和即時反饋，要求他們迴到那種沉浸式的、需要高度自律纔能達成的“慢閱讀”狀態，需要的不隻是老師的“高呼”和“示範”，還需要一套配套的心理引導和技術輔助策略。這本書似乎完全迴避瞭這些技術性的、充滿摩擦力的現實挑戰，導緻它讀起來就像是清晨薄霧中美麗的景象，一旦陽光（現實壓力）升起，那份美好就迅速消散瞭，留下的隻有對美好憧憬的失落。

評分☆☆☆☆☆

從內容組織結構上來看，這本書的脈絡顯得有些鬆散，缺乏一個貫穿始終、強有力的核心論點來統領全局。它像是多個獨立研究報告的拼盤，每章都提齣瞭一個似乎很重要的問題——比如如何培養審美力、如何處理經典與流行的關係、如何進行有效的寫作指導——但這些議題之間的銜接處理得非常生硬。有時候，上一章還在慷慨激昂地批判應試教育的弊端，下一章立刻就轉入瞭對某位古代文學傢生平的詳盡考據，這種跳躍感讓人很難建立起一個整體的認知地圖。如果說它想探討的是“語文教學的未來圖景”，那麼這個圖景應該是一個有層次、有邏輯推演的結構，而不是一堆散落的珍珠。讀者需要被引導著，一步步看到問題、分析問題、最終走嚮解決方案的雛形。而這本書更像是把所有珍珠都丟在瞭桌麵上，等著讀者自己去串聯，這對於追求效率的現代讀者來說，無疑是一種負擔。

評分☆☆☆☆☆

最後，關於這本書在“技術層麵”的討論，幾乎可以忽略不計。在今天這個信息技術飛速發展的時代，人工智能、大數據、虛擬現實等元素已經開始滲透到教育的各個角落，語文教學也不例外。例如，如何利用AI工具輔助批改作文、如何設計基於元宇宙的沉浸式古文場景體驗，這些都是當前教育技術領域最熱門的話題。然而，通讀全書，這些與“技術革新”相關的內容幾乎是絕跡的，仿佛作者活在一個與世隔絕的象牙塔中，對外部世界的變化充耳不聞。這使得這本書的視野顯得非常局限，它關注的焦點仍然停留在上個世紀甚至更早的“人文學科精神”的堅守上。雖然堅守精神很重要，但脫離時代背景的討論，終究是空中樓閣。一個麵嚮未來的教學探討，如果完全不觸及技術帶來的範式轉移，那麼它的前瞻性和指導意義，必然會大打摺扣，讓人感覺它隻是一份對過去的緬懷，而非對未來的建言。

評分☆☆☆☆☆

語文老師必看

評分☆☆☆☆☆

有實踐，有真知。本書作者因為有數十年一綫教學的實踐，所以他的記錄真實而有益，讀後讓人頗有收獲。《多媒體教學應把握一個“度”》看後很有同感。

評分☆☆☆☆☆

書不錯，質量好，速度給力

評分☆☆☆☆☆

感覺很好，有一定的參考價值

評分☆☆☆☆☆

物美價廉，值得推薦！

評分☆☆☆☆☆

說來說去，全是陳詞濫調，說的很好聽，但是一點可操作性都沒有。

評分☆☆☆☆☆

速度快.好用

評分☆☆☆☆☆

感覺很好，有一定的參考價值

評分☆☆☆☆☆

有實踐，有真知。本書作者因為有數十年一綫教學的實踐，所以他的記錄真實而有益，讀後讓人頗有收獲。《多媒體教學應把握一個“度”》看後很有同感。