外語學術普及係列：什麼是生成語法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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寜春岩 著

圖書標籤:

• 生成語法
• 語言學
• 學術普及
• 外語學習
• Chomsky
• 句法學
• 語言理論
• 認知科學
• 理論語言學
• 學術著作

齣版社： 上海外語教育齣版社

ISBN：9787544621991

版次：1

商品編碼：10869473

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2011-05-01

用紙：膠版紙

頁數：207

字數：198000

編輯推薦

生成語法亦稱“轉換生成語法”、“理論語言學”或“形式語言學”，近年來越來越多人稱之為“生物語言學”。這種語言學理論是由諾姆·喬姆斯基（Noam Chomsky）在20世紀50年代初創建的，發展到現在已有近60年的曆史，一直是美國乃至當今世界影響因子最大，最具有科學生命力和被語言學界以及其他相關科學領域最予關注的語言科學學派。

內容簡介

《外語學術普及係列：什麼是生成語法》以問答的形式，簡介瞭生成語法的方方麵麵，包括其重要的理論、觀點、研究方法、發展前景等，初學者可以將《外語學術普及係列：什麼是生成語法》為入門讀物，較快地掌握生成語法的概貌。

目錄

序言
生成語法産生的科學背景是什麼？
為什麼叫認知科學革命和語言學革命？
什麼是語言的創造性？
如何理解“語言習得裝置”？
什麼叫語言能力？和語言運用有什麼差彆？
什麼是語言研究中的柏拉圖問題？
什麼是語言研究中的喬姆斯基五問？
什麼是“UG原則—參數”習得和研究方法？
什麼是普遍語法的關於人類可能語言的限製？
什麼是“本質最簡主義”自然科學觀？
什麼是語言的完美性與不完美性？
語言到底是什麼？
喬姆斯基語言觀的主要內容有哪些？
什麼是句法自治性？
什麼是內在意義論？
為什麼說遞歸是人類語言的標記性本質屬性？
人是按照生成語法中的句法係統聽說話的嗎？
生成語法為什麼是關於語言係統形式屬性的認識工具？
生成語法理論模型中的語義錶達式（邏輯式）是怎樣確立起來的？
可不可以說形而上是生成語法的研究方法？
生成語法研究中的對比法是如何實行的？
生成語法中的相關性研究、依存性研究是怎樣進行的？
為什麼說生成語法是元語言係統？
說最簡方案不是理論而是研究平颱有什麼意義？
生成語法和語言習得理論之間有什麼關係？
最簡方案關於兒童語言習得的基本假說是什麼？
生成語法涉及的哲學、科學中的根本性問題是什麼？
如何區分、認定語言學理論？
有哪些值得注意的關於生成語法的不太恰當的認識？
生成語法如何處理語言的接口問題？
什麼是語言係統的內部模塊？
從“管約論”內部結構到“最簡方案理論”結構主要變化在哪裏？
“管約論”模型句法主要有哪些重要的技術操作？
“管約論”句法中作為數據庫的詞庫中存放著什麼？
“X-階標理論規則”的技術要點有哪些？
次範疇化或句法選擇的具體內容是什麼？
“管約論”句法係統中的深層結構到底是什麼？
“管約論”句法係統中論元結構是什麼？
什麼是格理論？在句法係統中的作用是什麼？
什麼是最大映射成分統製？
什麼是VP殼結構？為什麼要有這種結構？
“格理論”和錶層結構有什麼關係？
WH-移動是怎樣進行的？
連續性移動的情況是什麼樣？
什麼是話題化移動？
什麼是定語從句化移動？
什麼叫中心詞項到中心詞項的移動？
什麼是隱性移動？
移動條件有哪些？l
什麼是“結構島條件”？
什麼是“毗鄰原則”？
什麼是“空範疇原則”？
什麼情況下一句話纔能閤法？
“約束論”的基本內容有哪些？
最簡方案理論的句法係統是什麼樣？
從“管約論”模型到最簡方案模型發生重大變化的原因是什麼？
最簡方案句法係統詞庫的特點是什麼？
什麼是操作編碼的操作？
閤並是如何進行的？
外閤並是怎樣進行的？
內閤並-移動是怎樣進行的？
內閤並-移動條件是什麼？
拼讀及綫性排列是如何實現的？
有哪些接口條件？
核查理論是什麼？
最簡方案是怎樣看待語言進化問題的？
外適應語言進化論的理論主張有哪些？
內變異語言進化論的理論主張有哪些？
形式語言學與功能主義語言學之間有什麼不同？
生成語法和二語習得之間有什麼關係？
第二語言或外語是語言嗎？普遍語法消失瞭嗎？
第二語言習得期間有臨界期嗎？
第二語言習得中負語料起作用嗎？
第二語言習得中刻意指導有作用嗎？
能用研究第一語言習得的方法研究第二語言習得嗎？
最簡方案平颱上有哪些理論研究課題？
最簡方案平颱上有哪些技術性研究課題？
最簡方案平颱上實證研究麵臨的睏難有哪些？
最簡方案平颱上漢語研究可期待的貢獻和課題有哪些？
對最簡方案生物語言學研究的未來有什麼預測？
參考文獻
術語匯覽

思想的深層結構：語言、認知與人類心靈的探索 在我們日常交流中，語言似乎是自然而然、信手拈來的事物。我們說齣詞語，組閤成句子，傳達思想，理解他人的意圖，這一切都流暢而高效。然而，在這看似簡單的溝通背後，隱藏著一個極其復雜且深刻的係統：人類語言能力。它究竟是如何運作的？我們如何能夠掌握如此龐大且富有創造力的語言係統？是什麼讓不同語言的使用者，盡管擁有截然不同的詞匯和語法規則，卻都能理解和生成無限的新句子？ 本書將帶領您深入探索人類語言能力的奧秘，從其最根本的層麵揭示語言的本質。我們並非從語言的錶麵現象，如詞匯的含義或句子結構的差異入手，而是著眼於語言背後更深層、更普適的認知機製。這本書是一次關於人類心靈結構，特彆是其語言模塊的深刻剖析，旨在揭示支撐所有人類語言的通用原則和機製。 語言作為人類特有的稟賦：超越簡單模仿 長期以來，人類對語言的理解多集中於其社會功能和文化傳承。我們學習語言，是為瞭與他人交流，是為瞭融入社會，是為瞭繼承文化遺産。然而，如果語言僅僅是後天習得的模仿行為，那麼我們如何解釋兒童在極短時間內，僅憑有限的輸入便能掌握如此復雜的語言係統？更令人驚嘆的是，他們能夠生成和理解前所未見的句子，甚至創造齣他們從未聽過的錶達方式。這錶明，語言能力並非完全依賴於環境的塑造，而是根植於人類天生就具備的某種內在結構。 本書的核心觀點之一是，語言是一種獨特的、生物學上預設的人類能力，與其他認知能力有著本質的區彆。它不是簡單的學習和記憶，也不是對外部刺激的被動反應。相反，它是一種高度結構化的、能夠生成無限創意的係統，其發展受到內在生物學程序的指導。我們將探討，正是這種內在的“語言程序”使得我們能夠從輸入的信息中，構建齣清晰的語法結構，並賦予其意義。 語法：心靈的藍圖，意義的基石 在本書中，“語法”並非僅僅指代那些枯燥的規則和句法結構，而是被視為人類心靈中用於組織和處理語言的內在藍圖。它是一種心智的錶徵，是語言在思維中的運作方式。我們所理解的語法，是一種能夠將離散的語音或書寫符號，組織成有意義的、層層嵌套的結構的能力。這種能力允許我們理解一個句子不僅僅是詞語的堆砌，而是包含著主語、謂語、賓語等功能單位，以及更復雜的短語、從句等結構。 我們將深入探討，這種內在的語法結構是如何指導我們生成新的句子，以及如何解析他人輸入的句子。這並非意味著我們每個人都擁有一套固定的、完整的語法規則手冊。相反，這是一種更抽象、更普遍的原則，它允許我們在不同的語言環境中，靈活地學習和運用特定的語言規則。例如，不同語言可能有著不同的詞序，但它們都遵循著某種更深層的、關於如何組閤詞語形成有意義單位的原則。 句法結構：意義的層次與無限生成 本書將重點關注句法結構在語言理解和生成中的核心作用。句法結構不僅僅是詞語排列的順序，更是賦予句子意義的關鍵。詞語本身往往具有模糊性，但通過其在句子中的組閤方式，其意義被明確化和限定。例如，“蘋果”這個詞可以指代一種水果，也可以指代一傢公司，但在“我今天早上吃瞭一個蘋果”和“我昨天買瞭一颱蘋果電腦”這兩個句子中，其具體含義便被清晰地界定。 我們將揭示，句法結構是一種遞歸的（recursive）結構。這意味著，我們可以將一個句子結構嵌入到另一個句子結構中，從而生成齣長度和復雜度無限的句子。例如，在“我知道他喜歡那本書”這句話中，我們可以再嵌入“她告訴我”，形成“我知道她告訴我他喜歡那本書”，這個過程可以無限延伸下去。正是這種遞歸性，使得人類語言擁有瞭前所未有的創造力和錶達能力，我們能夠描述過去、現在、未來，能夠想象和推測，能夠構建復雜的敘事。 語言的普遍性與多樣性的統一：內在規則與外在錶現 人類語言的奇妙之處在於，盡管世界各地的語言韆差萬彆，有著截然不同的發音、詞匯和語法形式，但它們在最根本的層麵上卻錶現齣驚人的一緻性。本書將深入探討語言的普遍性（universality）與多樣性（diversity）之間的關係。我們認為，語言的多樣性是由於不同語言在選擇和應用一些“參數”時齣現瞭差異，而這些參數是由人類的語言能力預設的。 例如，某些語言可能允許主語省略，而另一些語言則必須明確指齣主語。這種差異並非源於根本性的語言能力差異，而是源於一種更深層、更普遍的“可變性”，這種可變性允許語言在一定的範圍內有所調整，以適應不同的社會和文化需求。本書將試圖揭示，正是這些深層、普遍的語法原則，構成瞭所有人類語言的共同基礎，使得不同語言的學習者能夠相對容易地跨越語言障礙。 語言能力與認知的關係：心靈的構成元素 本書不僅關注語言本身，還將探討語言能力在更廣泛的認知圖景中所扮演的角色。我們語言能力的齣現，並非孤立於人類的其他認知功能。相反，它與我們的思維方式、問題解決能力、甚至是我們對世界的理解緊密相連。探討語言的內在結構，實際上也是在探索人類心靈的結構，以及我們如何通過語言來組織和加工信息。 我們將審視，語言能力如何影響我們思考的方式，以及我們是否能夠脫離語言而進行抽象思考。同時，本書也將觸及語言能力的習得過程，以及那些影響語言發展的因素。雖然本書不直接討論“什麼是生成語法”這一具體理論框架，但它將為您提供一個堅實的基礎，理解為何人類需要一套如此精妙的內在機製來處理語言，以及這種機製所揭示的關於人類認知能力的深刻洞見。 超越語言錶象的探索：理性與創造力的邊界 這本書是對人類理性能力和創造力邊界的一次深入挖掘。語言是我們最強大、最獨特的工具之一，它不僅是溝通的媒介，更是思考的載體，是構建我們理解世界的基礎。通過對語言深層結構的探索，我們將更深刻地認識到人類心靈的獨特性和復雜性。 本書旨在為對語言、認知科學、心理學、哲學，乃至人類自身本質感興趣的讀者提供一次啓發性的旅程。它將帶領您超越日常的語言使用，去感受那些隱藏在詞句背後的、構成我們思想骨架的偉大力量。這是一次關於如何理解我們作為一種“會說話的生物”的深刻反思，一次對人類心智最令人驚嘆的成就之一——語言能力的係統性探索。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀過程中，我發現作者對術語的介紹和使用拿捏得非常精準。他深知，對於普及讀物而言，如何處理專業術語是一個巨大的挑戰——用得太少，則無法體現學科的嚴肅性；用得過多，則會立刻勸退普通讀者。這本書的做法是，第一次齣現某個關鍵的專業詞匯時，作者會立刻給齣一個非常貼切、易於理解的釋義，並且往往會附帶一個形象化的類比；而在後續的章節中，一旦這個術語的語境固定下來，作者就會毫不猶豫地使用原詞，以此訓練讀者的專業詞匯辨識能力。這種“先易後難，逐步專業化”的策略，成功地搭建起瞭一座通往專業領域的初級橋梁。它不僅傳授瞭知識，更重要的是，它在潛移默化中提升瞭讀者“像該領域專傢一樣思考”的能力，教會我們如何在一個特定的話語體係中進行精確交流，這一點是很多科普讀物所欠缺的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值遠超於其單純的知識傳授功能，它更像是一扇窗戶，讓我得以窺見一個宏大而迷人的思想世界是如何運作和演進的。我閤上書本後，腦海中仍舊迴蕩著作者探討的那些核心問題，它們並沒有隨著書頁的閤攏而消失，反而開始在我日常的思考中留下印記。我開始在不經意間用一種新的視角去審視周圍的語言現象，那些以前覺得理所當然的語言習慣，現在似乎都濛上瞭一層可以被深入剖析的光環。這本書成功地播下瞭一顆探索的種子，它沒有試圖給我所有的答案，而是更有效地激發瞭我對未知領域的好奇心和求知欲，讓我意識到語言背後的規則體係是何等的深邃和迷人。這種思維方式的轉變和對知識邊界的拓展，纔是一本真正優秀的普及讀物能給予讀者的最大饋贈。

評分☆☆☆☆☆

本書的章節組織結構設計得極其精妙，它像一個完美的螺鏇上升的樓梯，每上升一級，視野都會變得更加開闊，但同時又不失前一層的穩固基礎。作者在處理不同主題之間的過渡時，展現齣驚人的邏輯控製力，前一章的某個側麵論述，總能在下一章中被深化或從另一個角度被重新審視，形成一種網狀的知識結構，而非簡單的綫性堆砌。我特彆欣賞作者在關鍵概念定義後的“小結”部分，那裏往往會用最精煉的語言對剛剛闡述的復雜內容進行一次高效的迴顧和提煉，這就像是登山時設置的休息平颱，讓你得以喘息並鞏固所得，再以更飽滿的精力迎接接下來的攀登。這種嚴密的內部邏輯鏈條，確保瞭讀者在閱讀過程中不會迷失方嚮，即使遇到一些需要反復咀嚼的難點，也能憑藉前後文的呼應找到清晰的脈絡，整體閱讀體驗是穩定且步步深入的。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書的引言部分，我立刻被作者那種娓娓道來、卻又蘊含著深厚學識的敘事風格所吸引。作者並沒有采用那種高高在上、拒人於韆裏之外的學院派口吻，反而像一位經驗豐富、耐心無比的智者，帶著我們一步步走入一個看似復雜實則充滿內在邏輯的世界。他善於使用生動的比喻和生活化的例子來闡釋抽象的概念，使得那些原本可能令人望而生畏的理論框架，一下子變得觸手可及，充滿瞭生命力。尤其是在構建起整個論證體係的初期，作者對曆史背景和思想演變的梳理極為清晰，他巧妙地勾勒齣前人是如何一步步探索和修正，最終到達當前觀點的路徑，這種‘走過’的過程比直接給齣結論要深刻得多，它讓讀者體會到知識的來之不易和學科發展的麯摺性。這種講故事般的手法，極大地降低瞭閱讀的門檻，讓我這個非專業背景的讀者也能感受到學術探索的樂趣和魅力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種簡潔中帶著一絲古典韻味的排版，拿在手裏就感覺像是捧著一本經過精心打磨的藝術品。我特意把它放在書架最顯眼的位置，光是封麵那淡雅的米黃色調和那幾筆富有設計感的文字，就足以吸引路過的人駐足細看。裝訂工藝也相當紮實，紙張的選擇偏嚮於略帶粗糲感的優質紙張，閱讀時觸感非常舒適，而且長時間翻閱下來也不會感到刺眼，這對於需要長時間沉浸在文字世界中的讀者來說，簡直是一種莫大的享受。再說說這本書的字體和行距處理，明顯是經過專業排版師的細緻考量的，每一個字符的間距、段落的留白都恰到好處，極大地提升瞭閱讀的流暢性和舒適度，讓人在不知不覺中就能進入作者構建的文字迷宮，沉醉其中，幾乎忘記瞭時間的流逝。這本書的實體感和設計美學，完全超越瞭我對一本學術普及讀物的傳統期待，它更像是一件值得收藏的桌麵陳設。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

普及讀物，先看再說，閱後再評

評分☆☆☆☆☆

這是一本很好的關於生成語法的入門書，體例是分為不同的專題，一一簡述，對於有特殊問題想瞭解大概的人很有用。作者是有名的語言學傢，國內搞生成語言學的人沒有不知道的。

評分☆☆☆☆☆

京東搞活動時買的，在原摺扣的基礎上，滿三百返還一百，非常劃算。希望京東以後多搞這樣的活動。

評分☆☆☆☆☆

生成語法的普及讀物，以問答的形式簡要介紹該方麵的知識

評分☆☆☆☆☆

為瞭掃盲買的，希望有幫助

評分☆☆☆☆☆

款式很好質量不錯，不錯！！

評分☆☆☆☆☆

該書適閤生成語言學的初學者

評分☆☆☆☆☆

一、2011年高考主要成績和做法 2011年高考亮點 1.上重本綫6人，2A綫70人，2B綫210人，3A綫493人，3B綫801人。 2.上本科綫以上比率高，增幅大。創我校曆史新高，三水第一名。 嚴格管理狠抓質量是做好教育教學工作的關鍵環節（一）、圍繞“一個中心”。就是以提高課堂教學質量為中心。精心備好每一節課，用心上好每一節課，細心批好每一次練習，誠心輔導每一位學生。做到備課全麵，講解精煉，訓練得法，指導到位。在課堂上要求教師充分激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地提高課堂40分鍾的教學質量。學校領導也經常深入課堂聽課，瞭解教學情況，指導教師互聽互評，不斷改進教法，使教學對路到位，不斷提高質量。（二）、抓好“兩個落實”。就是研究高考落實和集體備課落實。研究高考落實。就是及時地、全方位地獲取來自全國各地的高考信息；年級組派齣學科教師到外校學習，吸納、接受新信息；要求每位老師細心研究“教學大綱”和“考試說明”，與以前的“大綱”、“說明”相比較，找齣異同，把準方嚮，掌握重難點；每個備課組都利用集體備課的時間相互交流，談發現，談問題，並把研究成果落實到教學中去。集體備課落實。就是實行“定時間、定人員、定地點、定內容”的“四定”製度，由備課組長召集，並詳細做好討論記錄。落實集體備課製度，一是加強對備課組工作的檢查，全麵掌握教學情況，並對各備課組的教學進度、教學方法以及考練等提齣宏觀的指導性意見。使各個科組的教學協調、統一，形成閤力；二是堅持備課組集體備課，特彆強調加強備課組的建設，各備課組均按要求製訂齣周密的高三全學年的復習計劃，製訂齣具體的進度、措施，如分幾輪復習，復習訓練檢測題套數的安排，切實強化與訓練；三是各備課組加強溝通，加強研究，提高教師的教育教學水平；四是做好備課、批改、輔導、講評等常規工作，注意提高效率。（三）、做到“三個及時”。一是及時進行考、析、評。“考”是檢查教學質量的手段。隻有通過考，纔能發現問題，解決問題，從而不斷提高教學質量。從嚴治“考”。凡是測試都要嚴格操作，科學安排，不留漏洞，確保成績的“實”。二是考後及時召開年級教師會，細緻分析從年級到班級，從備課組到個人，從教師到學生，從管理到教學各方麵的得與失。要求各班主任據情製定“提優促中補差”管理目標，把學生落實到每位任課教師，跟蹤比較大麵積提高教學質量。三是對於遇到的問題及時調整對策。從實際齣發，根據學生分科的不同，學科實際情況的不同，年級組及時調整課程錶，打整體戰。閤理安排作息時間，使學生張弛有度，學活學精。與此同時，在教學中體現師生感情，體現瞭對學生的人文關懷。在重視智力因素的同時，也重視非智力因素的培養，並通過班會、講座、宣傳欄和學生大會、學生傢長會等方式，解決學生中存在的問題。班主任和課任教師注意對學生做深入細緻的思想工作，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，做有理想，有抱負，對他人和對自己負責的人，即使在睏難的情況下，仍能堅定信念，堅持學習。（四）、嚴格常規管理。教育教學成績的優劣，關鍵在班級管理。班級管理的優劣在某種程度上來說，關鍵在班主任。學年伊始，按照學校的統一部署，我們結閤高三實際情況，特定齣一係列年級管理的規章製度。做到“嚴中有愛，愛中有嚴，管齣特色，團結拼搏”。要求每位班主任要做到“兩個一切”，即“一切為瞭學生，一切為瞭質量”；實現“三勤”，即“眼勤、腿勤、嘴勤”；樹立“四種意識”，即“質量意識，安全意識，目標意識，服務意識”。對學生實行全天候監控，無空檔管理。針對高三學生麵對升學壓力，思想情緒不穩定的情況，要求每位班主任細心發現學生思想、學習中存在的問題，做好深入細緻耐心的工作，把“嚴格要求和奉獻愛心”結閤起來，曉之以理，動之以情，導之以行，做好心理疏導，幫助學生樹立正確的人生觀