教师教育“十二五”规划教材：语文课程与教学论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王玉辉，王雅萍 编

图书标签:

• 教师教育
• 语文课程
• 教学论
• 十二五规划
• 教材
• 师范教育
• 语文教学
• 课程与教学
• 教育学
• 高等教育

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303130382

版次：1

商品编码：10928184

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-01-01

用纸：胶版纸

页数：412

字数：478000

正文语种：中文

内容简介

　　 《教师教育“十二五”规划教材：语文课程与教学论》充分体现基础教育课程改革纲要的思想和理念，以解读语文课程标准为基本点，对语文课程的性质、目标和理念等进行了描述和阐释。语文教育归根结底是人的教育，语文教育的目标并非单纯使学生具备一定的语文能力，而是能够促进学生语文素养的形成，为其未来的可持续发展奠定基础和提供能量。
　　 如一、二章中对语文课程理念和语文课程目标特点的诠释，以及语文课程设计思路的解读，都集中体现了这一点。其他章节内容的阐释也都紧扣新课改和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》《普通高中语文课程标准（实验）》两个语文课程标准进行论述。与此同时，课程改革已由课堂教学改革延伸到课程评价与考试改革，提出了新的评价理念：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。”为体现新课程的评价理念，本教材在“阅读教学”“写作教学”和“口语交际教学”部分设置编写了评价内容，同时注重吸收和借鉴国外课程评价的理论和实践，在认识与把握语文课程评价方面做些有益的尝试。

目录

第一章 语文课程的性质与日标
第一节 语文课程的性质
一、性质问题的历史演变
二、语文课程性质的正式界定
第二节 语文课程的目标
一、确定语文课程目标的依据
二、义务教育阶段语文课程目标
三、高中阶段语文课程目标

第二章 语文课程的理念与价值取向
第一节 语文课程的基本理念
一、义务教育阶段语文课程基本理念
二、高中阶段语文课程基本理念
第二节 语文课程的价值取向
一、语文课程的核心价值取向
二、语文教育的三个方面价值追求

第三章 语文教学设计
第一节 语文教学设计概述
一、语文教学设计的内涵
二、语文教学设计的指导思想
三、语文教学设计的原则
四、语文教学设计的前提
第二节 语文教学目标与重点难点设计
一、语文教学目标设计
二、语文教学重点与难点设计
第三节 语文板书与练习作业设计
一、语文板书设计
二、语文练习作业设计
第四节 语文教案设计
一、语文教案设计的类型
二、语文教案的结构与内容
三、语文教案编写要点

第四章 阅读教学
第一节 阅读教学的目标、内容与要求
一、阅读教学的目标
二、阅读教学的内容与要求
第二节 阅读能力的构成要素及其评价
一、阅读能力的构成要素
二、阅读理解的评价指标
三、国外阅读评价方式
四、阅读学习评价方法
第三节 阅读教学基本程序与方式方法
一、阅读教学程序的意义
二、阅读教学程序的基本理论
三、阅读教学程序安排的要点
四、阅读教学方法的特性及其选用原则要求
五、阅读教学基本方式方法
第四节 阅读教学基本技能
一、导入新课技能
二、讲解分析技能
三、教学对话技能
四、收束技能
……
第五章 写作教学
第六章 口语交际教学
第七章 语文综合性学习
第八章 语文学法指导
第九章 现代语文教学媒体
第十章 语文说课与评课
第十一章 语文教师的专业发展
参考文献
后记

精彩书摘

（三）学生发展的需要
语文课程目标的制定不仅要符合社会发展的需要，还应该从有利于学生全面发展的需要出发，考虑学生的学段特点、心理特征、知识水平及语文能力等因素。不同学段，学生的心理特征与知识基础不同，教学要求也应有所区别。同时，还要考虑学生的现有水平和期望水平的关系，以利于学生现阶段的学习能力和可持续发展能力的培养。
（四）语文课程性质
如果说社会发展的需要是制定语文课程目标的外在依据，那么语文课程性质则是确立语文课程目标的内在依据。语文课程工具性与人文性相统一的性质特点，决定了语文课程的目标是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，而这就需要把知识和能力、文化品位和审美情操、人生态度和价值观一起列入课程目标之中。一、义务教育阶段语文课程目标
（一）总体设计思路
义务教育阶段语文课程目标整体设计思路包括：
1.课程目标九年一贯整体设计，课程目标系统分为总目标（十条）和阶段目标（四个学段）两部分，体现出语文课程的整体性与阶段性特点。
2.课程目标依据“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，各个学段相互联系，螺旋上升，莰终全面达成总目标。
3.阶段目标涉及“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”五个板块。
……

前言/序言

探索语文教育的深度与广度：一本引领时代变革的实践指南 本书，正如其名，是一部深度聚焦于“语文课程与教学论”的著作，旨在为新时代下语文教育的改革与发展提供一套系统、前瞻且富有实践指导意义的理论框架与方法论。它并非仅是对既有知识的简单梳理，而是深刻回应当前社会对语文教育提出的新要求，审视语文在人才培养、文化传承、思维启蒙等核心功能上的历史使命，并以前瞻性的视角，勾勒出未来语文教育的发展蓝图。 一、 时代呼唤下的语文教育新范式 在信息爆炸、科技飞速发展的今天，社会对人才的要求已不再局限于知识的掌握，更侧重于批判性思维、创新能力、信息辨别能力以及跨文化交流能力。语文，作为一切学科学习的基础，作为思想交流、情感沟通、文化传承的载体，其在培养具备这些素养的公民方面所承担的责任愈发重大。传统的、以知识传授为中心，以机械记忆为手段的语文教学模式，已然难以适应时代的需求。 本书的开篇，便旗帜鲜明地指出了这一时代背景。它深入剖析了当前语文教育面临的机遇与挑战：一方面，互联网技术为语文教学带来了丰富的资源与多元的传播方式，另一方面，碎片化阅读、娱乐化信息对学生深度阅读、独立思考能力构成了潜在威胁。因此，构建一种能够培养学生核心素养，使其在复杂多变的社会中游刃有余的“新范式”语文教育，已成为刻不容缓的任务。 二、 理论基石：深刻理解“语文”的内涵与外延 要改革教学，必先正本清源，深刻理解“语文”究竟是什么。本书在理论层面，对“语文”这一概念进行了多维度、深层次的解读。它不再将语文仅仅视为语言文字的工具性学习，而是将其置于更广阔的文化、思维、社会认知领域中进行审视。 1. 人文之魂：语文与中华优秀传统文化的血脉相连。 书中详细论述了语文教育如何承载和传承中华民族宝贵的文化基因。从经典的诗词歌赋，到古今中外的优秀散文，再到承载民族情感的民间文学，语文不仅仅是文字符号的组合，更是民族精神、价值观、审美情趣的载体。如何挖掘这些文化资源的深刻内涵，将其融入教学，激发学生对民族文化的认同感与自豪感，是本书着力探讨的重要方向。 2. 思维之翼：语文是塑造独立思考与创新能力的关键。 本书强调，语文学习不仅仅是语言文字的习得，更是思维能力的训练。阅读过程中对文本信息的理解、分析、评价，写作过程中观点的形成、逻辑的构建、语言的组织，都是思维活动的具体体现。因此，语文教学应从“教语言”转向“教思维”，引导学生学会质疑、学会探究、学会批判性地看待信息，从而培养其独立思考和解决问题的能力。 3. 情感之桥：语文是连接心灵、促进沟通的纽带。 语言是情感的载体，也是情感的催化剂。本书认为，优秀文学作品中所蕴含的丰富情感，能够触动学生的心灵，引发共鸣，帮助他们理解并表达自己的情感，同时也学会理解他人的情感，建立和谐的人际关系。在教学实践中，如何引导学生走进文本背后的人物心灵，体验丰富的情感世界，构建真实的情感连接，是提升语文教学温度的重要环节。 4. 社会之镜：语文与现实生活、社会发展的紧密互动。 语言的活力在于其与社会的互动。本书强调，语文教育不能脱离社会现实。学生通过阅读新闻报道、评论文章，学习分析社会现象，理解社会发展趋势，从而培养其社会责任感和公民意识。同时，通过口语交际，学生能够更好地融入社会，参与公共事务，表达自己的观点。 三、 教学革新：重塑课堂，赋能学生 在深刻的理论认知基础上，本书的核心价值在于其对语文教学的深刻革新。它不是空谈理论，而是将前沿的教育理念转化为可操作的教学策略，旨在重塑语文课堂，真正实现以学生为中心的教学。 1. 课程设计：从“知识本位”到“素养本位”。 本书批判了以知识点为中心的课程设计模式，提出应以核心素养为导向，构建更加开放、灵活、具有弹性的课程体系。这意味着课程内容的选择，不再局限于传统的“必读篇目”，而是更加注重贴近学生生活，关注社会热点，激发学生学习兴趣，并为学生提供个性化学习的选择空间。 2. 教学方法：从“讲授式”到“探究式、体验式”。 传统的讲授式教学，往往容易造成学生被动接受。本书倡导多样化的教学方法，包括但不限于： 深度阅读与文本解读： 引导学生进行多层次的文本解读，从字词句到篇章结构，从表面意义到深层含义，鼓励学生提出疑问，进行个性化解读，形成自己的理解。 项目式学习（PBL）： 将语文学习与真实世界的问题或项目相结合，让学生在解决问题的过程中，主动学习语言知识，提升运用语言的能力。例如，组织学生进行校园文化传播项目、社会调查报告撰写等。 支架式教学与思维导图： 为学生提供有效的学习支架，帮助其逐步掌握复杂的学习任务。思维导图的运用，能够清晰地展示知识结构，帮助学生梳理思路，培养逻辑思维能力。 合作学习与同伴互评： 创造机会让学生在小组中合作学习，互相学习，共同进步。同伴互评不仅能提升学生的评价能力，也能使其从不同角度认识自己的不足。 跨学科融合： 强调语文与其他学科的融合，例如，通过分析历史事件的文本，理解历史；通过解读科学报告，提升科学素养。 3. 评价体系：从“分数至上”到“过程与结果并重”。 本书认识到，单一的分数评价方式难以全面反映学生的学习状况。因此，它提出构建多元化的评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合。强调对学生在学习过程中的参与度、思考深度、合作能力、创新精神等方面的关注，通过观察、访谈、作品集、表现性评价等多种方式，全面、客观地评价学生的成长。 4. 技术赋能：善用信息技术，创新教学模式。 在信息技术高度发展的今天，本书积极倡导将信息技术融入语文教学。例如，利用多媒体资源进行生动的教学展示，利用在线学习平台进行个性化推送和互动答疑，利用虚拟现实（VR）等技术创造沉浸式的学习体验，利用大数据分析学生的学习行为，为教学提供科学依据。但同时，也强调技术是工具，不能取代教师的主导作用和人文关怀。 四、 教师发展：引领变革的关键力量 本书深知，任何教育改革的成功，最终都取决于一线教师的专业素养与教学实践。因此，它将教师的专业发展置于极其重要的位置。 1. 教师角色的重塑：从“知识传授者”到“学习引导者、设计者、评价者”。 本书强调，新时代下的语文教师应从传统的知识传授者转变为学习的引导者、学习活动的组织者、学习过程的设计者以及学生学习的评价者。教师需要具备更强的课程开发能力、教学设计能力、信息技术应用能力以及与学生的情感沟通能力。 2. 专业学习与反思：建立终身学习的机制。 面对不断发展的教育理念和教学方法，教师需要建立终身学习的机制。本书鼓励教师积极参与专业培训，阅读前沿教育理论，学习先进教学经验。同时，也强调教学反思的重要性，通过对自身教学实践的审视与分析，不断提升教学效能。 3. 构建专业共同体：共享智慧，协同发展。 本书倡导教师之间建立互助合作的专业共同体，通过教研活动、观摩课、经验交流等形式，共享教学智慧，解决教学难题，共同推动语文教育的进步。 五、 结语：面向未来的语文教育 《教师教育“十二五”规划教材：语文课程与教学论》是一部承载着时代使命的著作。它深刻地回应了国家对教师教育的战略要求，也紧密对接了基础教育领域对语文教学改革的迫切需求。本书不仅为广大语文教师提供了理论指导和实践范例，更为培养新时代所需的，具备深厚人文底蕴、卓越思维能力、强大语言运用能力和社会责任感的未来公民，奠定了坚实的基础。阅读本书，就是在与中国语文教育的未来对话，就是在为培养面向世界、面向未来的优秀人才贡献力量。它是一份沉甸甸的承诺，也是一份充满希望的指引。

评分☆☆☆☆☆

这本教材的装帧设计，说实话，挺朴实的，封面设计简洁明快，没有太多花哨的装饰，直接点明了“十二五”规划教材的身份，让人一眼就能看出它的严肃性和权威性。拿到手里，纸张的质感还算不错，拿在手里沉甸甸的，感觉内容应该很扎实。我特意翻阅了几页，感觉作者在整体的框架搭建上花了不少心思，章节的逻辑衔接非常顺畅，从宏观的教育理念到具体的课堂实践，过渡得非常自然。比如，在谈及新课程标准下的教学理念时，书中并没有停留在空泛的理论阐述，而是紧密结合了当下语文教学面临的实际问题，这一点让我觉得很受用。我尤其欣赏它在理论与实践结合上的力度，很多章节后面都附带了案例分析或者思考题，这对于我们这些一线教师来说，无疑是极好的反思工具。虽然内容量看起来不小，但排版却做到了清晰易读，小标题和重点词汇的突出处理，使得即使是初次接触这方面内容的读者，也能迅速抓住核心要点。总的来说，从外在给读者的第一印象来看，这本书是那种能够让人安心投入学习的专业读物，它传递出的信号是：这是一套经过深思熟虑、结构严谨的知识体系。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的语言风格非常挑剔，但不得不承认，作者在文字的驾驭上展现了极高的专业水准和亲和力。它的行文并不像某些学术著作那样艰涩难懂，充满了晦涩的术语堆砌。相反，它在保持学术严谨性的同时，采用了大量清晰、精准且富有逻辑的叙述方式。阅读过程中，我感觉就像是和一位经验丰富、学识渊博的资深教育家在进行一场深入的对话。例如，在阐释“语文核心素养”时，作者没有采用生硬的定义罗列，而是通过生动的比喻和深入浅出的剖析，将抽象的概念具象化了。这种“润物细无声”的引导方式，极大地降低了读者的理解门槛。此外，书中对于一些争议性话题的处理也显得非常平衡和成熟，没有简单地偏向某一方，而是客观地呈现了不同的学术观点，并引导读者进行批判性思考。这种尊重读者独立思考的写作态度，使得阅读体验非常愉悦和充实，让人在知识获取的同时，也感受到一种思维上的提升和拓展。

评分☆☆☆☆☆

阅读这套教材给我带来的最大感受是“系统性思维的训练”。很多时候，我们在教学中遇到困惑，往往是因为我们只看到了孤立的教学环节——比如今天这堂课的导入不够吸引人，或者某个知识点的讲解不够透彻。但这本书的结构，迫使读者必须从一个更高的、更宏观的视角去审视整个语文教育图景。它像是为我们绘制了一张完整的教育生态地图，标明了课程目标、教学内容、方法策略、师资发展乃至教育评估之间的复杂关联。例如，在讨论如何培养学生的批判性思维时，它会追溯到教材选文的原则，进而延伸到教师自身的知识结构储备，最后再落回到课堂提问的设计上，这种层层递进的因果链条分析，非常精妙。它不仅教会了我知识，更重要的是训练了我的思维方式——如何将零散的教学经验系统化、理论化，并最终形成一套属于自己的、经得起推敲的教学哲学。可以说，这是一本能真正提升一个教育工作者专业视野和理论深度的必备参考书。

评分☆☆☆☆☆

从实用性角度来看，这本教材的体系构建体现了一种罕见的全局观，它真正做到了“知行合一”的教育理念在教材设计中的体现。它不仅仅停留在“教什么”的层面，更深入到了“如何有效教”的关键环节。我发现，不同模块之间的知识辐射和相互支撑非常明显，比如对“阅读教学”的探讨，会自然地回扣到“写作指导”中应该如何培养学生的深度思考能力，这种内在的知识闭环设计，极大地增强了知识体系的稳固性。特别要提到的是，书中对“评价体系”的构建思路，非常具有启发性。它摒弃了单一的终结性评价模式，转而强调过程性评价、形成性评价的多元化组合，并提供了许多可操作的评价工具和标准。对于正在努力摆脱“唯分数论”束缚的教师而言，这部分内容无疑是一盏明灯，它帮助我们构建更科学、更人性化的教学反馈机制。这本书的价值，就在于它能提供一套完整的、可供操作和迭代的教学方法论，而非零散的技巧集合。

评分☆☆☆☆☆

这本书在内容的前瞻性和时代契合度上做得尤为出色，这对于一本“十二五”规划教材来说至关重要。它显然是紧密贴合了国家近些年教育改革的方向和趋势进行编写的，而不是墨守成庸。我注意到，书中对于信息技术在语文教学中的融合应用，给予了相当重要的篇幅进行探讨，这在传统教材中往往是比较薄弱的一环。作者不仅讨论了工具的使用，更深入剖析了技术如何重塑语文学习的生态和教学目标的达成路径，这一点非常具有现实指导意义。再者，对于当前社会对语文教育的期待，比如家国情怀的培养、跨文化交际能力的建构等，教材都有专门的章节进行系统性的阐述和落地方案的探讨。这使得我作为使用者，能够清晰地看到当前语文教育的脉搏和未来的发展方向，避免了在教学实践中与时代脱节的风险。它提供的是一套动态的、与时俱进的教学理论框架，而非一成不变的教条。

评分☆☆☆☆☆

很好的书籍，性价比很高，专业参考书，内容很详细

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

质量不错是正版。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

很权威，质量很好。很全面。。有些深奥。。。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

古人云书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。可见，古人对读书的情有独钟。其实，对于任何人而言，读书最大的好处在于它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。读史蒂芬?霍金的时间简史和果壳中的宇宙，畅游在粒子、生命和星体的处境中，感受智慧的光泽，犹如攀登高山一样，瞬间眼前呈现出仿佛九叠画屏般的开阔视野。于是，便像李白在诗中所写到的庐山秀出南斗旁，屏风九叠云锦张，影落明湖青黛光。对于坎坷曲折的人生道路而言，读书便是最佳的润滑剂。面对苦难，我们苦闷、彷徨、悲伤、绝望，甚至我们低下了曾经高贵骄傲的头。然而我们可否想到过书籍可以给予我们希望和勇气，将慰藉缓缓注入我们干枯的心田，使黑暗的天空再现光芒读罗曼?罗兰创作、傅雷先生翻译的名人传，让我们从伟人的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇气，更让我们明白唯有真实的苦难，才能驱除罗曼谛克式幻想的苦难唯有克服苦难的悲剧，才能帮助我们担当起命运的磨难。读海伦?凯勒一个个真实而感人肺腑的故事，感受遭受不济命运的人所具备的自强不息和从容豁达，从而让我们在并非一帆风顺的人生道路上越走越勇，做命运真正的主宰者。在书籍的带领下，我们不断磨炼自己的意志，而我们的心灵也将渐渐充实成熟。读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。读陶渊明的饮酒诗，体会结庐在人境，而无车马喧那种置身闹市却人静如深潭的境界，感悟作者高深、清高背后所具有的定力和毅力读世界经典名著巴黎圣母院，让我们看到如此丑陋的卡西莫多却能够拥有善良美丽的心灵、淳朴真诚的品质、平静从容的气质和不卑不亢的风度，他的内心在时间的见证下折射出耀人的光彩，使我们在寻觅美的真谛的同时去追求心灵的高尚与纯洁。读王蒙的宽容的哲学、林语堂的生活的艺术以及古人流传于世的名言警句，这些都能使我们拥有诚实舍弃虚伪，拥有充实舍弃空虚，拥有踏实舍弃浮躁，平静而坦然地度过每一个晨曦每一个黄昏。

评分☆☆☆☆☆

正版，不错！就是如果免邮费的话，那就更好了！

评分☆☆☆☆☆

很权威，质量很好。很全面。。有些深奥。。。

评分☆☆☆☆☆

买了教师教育十二五规划教材语文课程与教学论一点都不后悔，很喜欢，书是绝对正版的，纸张都非常好！识伴随人类成长，人类的成长少不了知识。