上海交通大學文治堂學術著作叢書·馬丁文集7：教育語言研究 [Language in Education] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[澳] 馬丁（Martin J.R.） 著，王振華 編

圖書標籤:

• 教育語言學
• 應用語言學
• 教育學
• 語言學
• 馬丁
• 文治堂
• 上海交通大學
• 學術著作
• 語言與教育
• 教育研究

齣版社： 上海交通大學齣版社

ISBN：9787313077592

版次：1

商品編碼：10997729

包裝：平裝

外文名稱：Language in Education

開本：16開

齣版時間：2012-04-01

用紙：膠版紙

頁數：465

字數：651000

正文語種：英文

內容簡介

《上海交通大學文治堂學術著作叢書·馬丁文集7：教育語言研究》為《馬丁文集》第7捲，收錄瞭馬丁自1981年以來發錶的以及即將發錶的15篇關於教育語言的論文，主要涉及伯恩斯坦的教育學理論、維果斯基的教育學理論、韓禮德的教育學理論，以及在這些教育學理論基礎上發展的基於語類的“悉尼學派”的教育學理論。基於語類的教育學理論中最大的亮點是讀寫教學理論。

作者簡介

馬丁（J.R.Martin），博士，國際著名係統功能語言學學傢，悉尼大學教授、語言學係係主任，“語言評價理論”和“積極話語分析”創始人。研究興趣主要有係統理論、功能理論、語篇語義學、語域理論、語類理論、多模式係統、積極／批評話語分析、教育語言學和社會符號學。1998年當選為澳大利亞人文學會研究員，2003年因其對語言學和語文學的貢獻榮獲澳大利亞“百年紀念奬章”。曾任Text雜誌“評價係統”專刊主編（2003），Discourse＆Society專刊閤刊主編（2004）。發錶論文140多篇，齣版著作數十部。代錶性著作有English Text（1992）;Working with Discourse（2003，revised2007）;Re/Reading the Past（2003）;Language Typology（2004）;The Language of Evaluation（2005）;Genre Relations（2008），Language，Knowledge and Pedagogy（2007）;Deploying Functional Grammar（2010）;New Discourse on Language（2010）.
王振華，博士，上海交通大學外國語學院教授、博士生導師、學科負責人、英語係副主任、外國語言文學博士後流動站站長。曾任河南大學外語學院科研副院長，河南省教育廳學術技術帶頭人。1999年獲澳大利亞悉尼大學語言學碩士學位，2003年獲河南大學語言學博士學位，2004年入復旦大學外國語言文學博士後站，研究課題為《語言評價係統與司法語言規範研究》。兼任中國功能語言學研究會副會長；中國英漢語篇研究會副會長；中國法律語言學研究會副會長；金博大律師事務所上海分所專傢顧問；《當代外語研究》和《功能語言學與語篇分析研究》編委；英國Classroom Discourse、Journal of Multicultural Discourses、《現代外語》和《福建師範大學學報》審稿人。齣版著作（含教材）8部，發錶論文50餘篇，主編《馬丁文集》8捲，特約主編《當代外語研究》2010年第10期，承擔各級各類科研項目14項，在研項目有《法律語篇的行為規範研究》（上海市社科規劃項目，2007）；《語篇語義研究的理論體係建構與實踐》（國傢社科項目，2008）；《人際和諧的態度考量》（“211工程”第三期資助項目，2010）。研究興趣主要有係統功能語言學、語言評價理論、語篇語義研究、法律語言研究、語用學、教育語言研究。

內頁插圖

目錄

The Author's Introduction
Acknowledgements
The Ontogenesis of Written Genre （ with John Rothery）（1981）
Systemic Functional Linguistics and an Understanding of Written Text（1984）
What a Functional Approach to the Writing Task Can Show Teachers about "Good Writing" （with John Rothery）（1986）
Intervening in the Process of Writing Development （1986）
Genre and Literacy:Modeling Context in Educational Linguistics（1993）
In/visible Education:Class, Gender and Pedagogy in Educating Rita and Dead Poets'Society （with Anne Cranny-Francis） （1994）
Linguistics and the Consumer:The Practice of Theory （1997）
Mentoring Semogenesis:"Genre-based"Literacy Pedagogy （1999）
Grammar Meets Genre:Reflections on the "Sydney School" （2000）
Designing Literacy Pedagogy:Scaffolding Asymmetries （with David Rose）（2005）
Metadiscourse:Designing Interaction in Genre-based Literacy Programs（2006）
Interacting with Text:The Role of Dialogue in Learning to Read and Write （with David Rose）（2007）
Genre and Language Learning:A Social Semiotic Perspective （2009）
Historical Cosmologies:Epistemology and Axiology in Australian Secondary School History （with K.Maton&E.Matruglio;）（2010）
Writing and Genre Studies
References
Index

精彩書摘

The genre-based approach to teaching writing， illustrated above， has had aprofound impact on literacy education in Australia， particularly in primary schooling and in adult ESL and academic literacy programs. As writing is the principal means by which students' academic learning is evaluated， the goal of this methodology has been to provide students with resources to achieve successin formal evaluation. Over the past decade these successes have been extendedinto teaching reading， using carefully designed strategies to support students torecognise language patterns in academic texts， enabling them to read with critical comprehension， and to use these language patterns in their writing. This methodology， known as Reading to Learn. （Rose 2004c， 2005a， 2006b， 2007），approaches reading first from the perspective of genre， then the patterns in which a text's field unfolds through the genre， and finally the wordings with insentences that realise these discourse semantic patterns. The methodology isillustrated here with a lesson in which adult ESL students learn to read a discussion about immigration in Australia， in an academic preparation course.An extract is presented as text（2）.The first paragraph presents the issue， the second paragraph presents one position on immigration's impact onemployment， the third presents the author's opposing position.
（2）Plus to immigration equation
Both before and since the White Australia policy of the 1950s， immigration has been a political hot potato-yet the economic evidence shows immigration has been extremely good for the nation. In spite of the facts， today's econorruc nationalist parties - One Nation， the Australian Democrats， Advance Australia， the Greens and Australia First - espouse poliaes of greatly reduced or zero net migration. They do so for several reasons.
The most common argument against allowing migrants in numbers is based on a lopsided view of the impact on Australia's economy. The Advance Australia party wants to call a "halt to all immigration until we have solved our unemployment problems" as if the only impact of migration is to takejobs which nught otherwise be available to unemployed Australians.
……

前言/序言

《教育語言研究：理論、實踐與前沿》 一、 項目背景與研究意義 語言是人類思維與交流的載體，更是教育得以實現的基石。在知識爆炸、信息技術飛速發展的當下，教育語言的復雜性與重要性日益凸顯。如何理解和運用語言，在教學過程中發揮其最大效能，如何構建更有效的語言學習環境，如何通過語言研究推動教育理論的創新與實踐的深化，這些都是教育領域麵臨的重要課題。 上海交通大學文治堂學術著作叢書，秉承“緻遠緻博，育纔育德”的辦學理念，緻力於匯聚海內外優秀學術成果，推動學科發展。本次推齣的《教育語言研究：理論、實踐與前沿》一書，正是上海交通大學在教育語言研究領域多年耕耘的結晶，旨在係統梳理和深入探討教育語言學的核心議題，為教育工作者、研究者以及語言學習者提供一個全麵而深刻的學術視角。 本研究的意義在於： 理論創新： 梳理和發展教育語言學的經典理論，結閤當代社會文化語境，提齣新的理論框架和解釋模型，為理解教育語言現象提供更具洞察力的理論工具。 實踐指導： 將語言學理論與教育實踐緊密結閤，為教師的教學設計、課堂管理、學生語言能力培養提供切實可行的方法和策略，提升教學質量。 問題導嚮： 針對當前教育領域在語言教學、語言評估、跨文化交流、教育資源數字化等方麵遇到的實際問題，提齣具有創新性和前瞻性的解決方案。 學科整閤： 促進語言學、教育學、心理學、社會學等多學科的交叉融閤，拓展教育語言研究的邊界，構建更具活力的跨學科研究平颱。 人纔培養： 為相關專業的研究生和學者提供高質量的學術資源，培養具備深厚理論功底和實踐能力的教育語言研究人纔。 二、 內容框架與核心章節 本書內容豐富，結構嚴謹，力求全麵覆蓋教育語言學的各個重要維度。全書主要分為以下幾個部分： 第一部分：教育語言學理論基礎與發展 第一章：教育語言學的概念、範疇與研究對象 深入剖析教育語言學的定義，界定其核心概念，如“教育語言”、“教學語言”、“學習語言”等。 闡述教育語言學的研究對象，包括但不限於課堂互動、教材編寫、語言測試、語言政策在教育中的影響等。 迴顧教育語言學的發展曆程，梳理國內外主要學派的觀點與貢獻。 第二章：語言與教育的相互關係：哲學與社會學視角 從語言哲學角度探討語言在認知發展、知識建構中的作用，以及語言的本質對教育理念的影響。 運用社會語言學理論，分析社會因素（如階層、地域、性彆、族群）如何影響教育語言的使用和習得，以及教育語言在社會分層中的作用。 探討語言的意識形態功能在教育中的體現，以及語言在塑造個體身份和社會認同中的角色。 第三章：認知科學與教育語言習得 整閤認知心理學、神經科學等領域的最新研究成果，探討語言的認知機製，特彆是學習者在不同年齡階段的語言習得規律。 分析語言加工、記憶、注意等認知過程在教育情境下的錶現，為優化教學方法提供認知科學依據。 研究母語和第二語言習得的共性與差異，探討跨語言影響在教育中的具體錶現。 第二部分：教學語言的理論與實踐 第四章：課堂語言互動與話語分析 深入研究課堂中的教師語言和學生語言，分析其特徵、功能和模式。 運用話語分析、語料庫分析等方法，揭示課堂互動中的權力關係、知識傳遞過程以及學習者參與度。 探討有效課堂提問、反饋、解釋等策略，以及如何通過優化課堂語言促進學習。 第五章：教材語言分析與編寫原則 對各類教育教材（語文學科、非語文學科）的語言進行係統分析，考察其詞匯、語法、語篇、風格的適應性與有效性。 提齣教材語言編寫的原則和標準，強調教材應如何反映教育目標、符閤學習者認知特點，並體現語言的社會文化多樣性。 探討教材對語言學習者認知發展、價值觀念形成的影響。 第六章：學科語言教學與跨學科語言發展 關注語文學科（如母語、外語）的教學理論與實踐，探討聽、說、讀、寫、譯等技能的教學方法。 強調“學科語言”的概念，分析不同學科（如科學、曆史、數學）特有的語言特徵和錶達方式。 提齣如何將語言教學融入各學科教學中，培養學生的學科語用能力和批判性思維。 第七章：數字時代的教育語言與學習環境 研究多媒體、網絡技術對教育語言形式和傳播方式的影響，如在綫課程、虛擬現實教學、智能輔導係統等。 探討數字環境下學習者語言行為的新特點，以及如何利用技術構建更富互動性、個性化的學習環境。 分析數字原住民的語言特徵，以及他們在信息獲取、知識生産過程中對語言的新需求。 第三部分：教育語言評估、政策與發展 第八章：教育語言評估的理論與方法 係統梳理教育語言評估的理論基礎，包括評估目的、評估原則、評估類型。 深入探討各類語言評估方法，如標準考試、形成性評估、過程性評估、錶現性評估等。 分析語言評估的信度、效度問題，以及如何設計科學有效的語言評估工具。 研究語言能力與學業成就之間的關係。 第九章：教育語言政策與規劃 分析不同國傢和地區在教育語言方麵的政策製定與實施情況，如官方語言、雙語教育、多語教育政策。 探討語言政策對教育公平、文化傳承、社會融閤的影響。 研究語言在教育資源分配、教師資格認定、課程設置等方麵的作用。 第十章：跨文化交際中的教育語言挑戰與機遇 研究在多元文化教育背景下，跨文化交際的復雜性，以及語言在其中扮演的關鍵角色。 分析文化差異如何影響語言理解和使用，以及如何培養學生的跨文化交際能力。 探討外語教育在促進國際理解與閤作中的作用。 第十一章：教育語言研究的前沿課題與未來展望 梳理當前教育語言學研究的熱點領域，如神經語言學在教育中的應用、情感在語言學習中的作用、語言治療與教育的結閤等。 展望未來教育語言研究的發展趨勢，包括技術驅動的研究方法、人工智能在語言教學中的應用、全球化語境下的語言教育新模式等。 提齣未來研究的重點方嚮和潛在挑戰。 三、 理論創新與實踐價值 本書的最大特色在於其理論的深度與實踐的廣度相結閤。作者們在深入研究國內外相關理論文獻的基礎上，結閤中國教育的實際情況，提齣瞭許多富有原創性的觀點。例如，在課堂語言互動研究中，本書不僅藉鑒瞭西方的話語分析理論，更結閤中國課堂的實際特點，細緻分析瞭師生互動模式的文化差異，並提齣更符閤本土情境的優化策略。在學科語言教學方麵，本書突破瞭以往對外語教學的側重，將視角拓展到所有學科的語言需求，強調“學科語言”的獨立研究價值，為非語言類學科的教學改革提供瞭新的思路。 在實踐層麵，本書為一綫教育工作者提供瞭大量可操作的建議。書中詳細闡述瞭如何設計更具吸引力的課堂提問、如何提供更有效的語言反饋、如何選擇和使用教材、如何利用數字資源等，這些都將直接幫助教師提升教學效果，促進學生語言能力的全麵發展。同時，本書也為教育政策製定者提供瞭重要的參考依據，幫助他們理解語言政策在教育公平和人纔培養中的關鍵作用。 四、 讀者對象 本書適閤以下讀者閱讀： 高等院校相關專業教師和研究者： 如語言學、教育學、心理學、外語教育、漢語言文學等專業的教師和在讀研究生。 基礎教育領域的教師和教研員： 特彆是語文教師、外語教師，以及緻力於教育教學改革和創新的各學科教師。 教育管理和政策研究者： 關注教育語言政策、語言規劃以及教育公平問題的相關人員。 對教育語言學感興趣的廣大學者和愛好者： 希望深入瞭解語言在教育中的作用及其發展趨勢的讀者。 五、 結語 《教育語言研究：理論、實踐與前沿》的齣版，不僅是上海交通大學文治堂學術著作叢書的一項重要成果，更是對中國乃至世界教育語言學研究領域的一次有益貢獻。本書集理論高度、實踐指導性和前瞻性於一體，必將對推動我國教育語言學研究的深入發展，提升教育教學質量，培養適應時代需求的創新型人纔發揮重要作用。我們期待本書能夠成為教育研究者和實踐者的案頭必備，共同開啓教育語言研究的新篇章。

評分☆☆☆☆☆

閱讀完這本聚焦於教育語言現象的文集，我的感受是它提供瞭一個極具批判性的視角來審視當前的教育實踐。它似乎沒有滿足於停留在描述性的層麵，而是試圖深入挖掘語言選擇背後的權力結構與社會公平問題。例如，關於學術話語權的構建，書中是否探討瞭強勢語言群體如何通過規範化特定的語言錶達方式，從而在無形中邊緣化瞭持有不同方言或少數族裔語言背景的學習者？我期待書中能有對主流教學語言進行一次徹底的“去中心化”解構，揭示其曆史成因和現實影響。特彆是在評估體係中，語言錶達能力往往被置於過高的權重，這本書如果能提齣如何設計更公平、更能反映學生真實認知水平的評估工具，那就太有價值瞭。它似乎在召喚一場教育語言層麵的深刻變革，讓課堂真正成為人人可以自由發聲、平等交流的場域。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構和行文風格，似乎帶著一種對語言邊界的不斷試探。它不僅僅關注標準化的教學語言，更像是將目光投嚮瞭教育生態中那些邊緣、非正式的語言交流。我對此類對“非正式學習語言”的研究非常感興趣，比如學生在課間討論、在綫學習社區中的俚語和混閤語現象，這些“野蠻生長”的語言形式，是如何反哺甚至挑戰正式課堂語言規範的？這涉及到一種動態的、流動的語言觀，而非靜態的、規範化的視角。如果書中能深入探討如何“接納”而非“排斥”這些新興的語言變體，並將其轉化為教學資源，那麼它就為我們理解當代青少年的認知世界打開瞭一扇窗。這要求教育者具備極高的語言敏銳度，能夠識彆並利用這些語言活力，而不是簡單地以“不規範”為由加以否定。

評分☆☆☆☆☆

這本書的學術深度令人印象深刻，它顯然跨越瞭傳統的語言學和教育學界限，構建瞭一個多維度的分析框架。我特彆欣賞其對“語篇分析”在教育情境中應用的細緻考察。想象一下，分析一篇教科書的敘事結構，是如何構建曆史事件的，或者如何通過特定的句法結構來引導學生得齣預設結論的，這本身就是一種強大的批判性技能的訓練。然而，我希望在理論推演之餘，作者能夠提供更多關於“乾預性研究”的實證數據。比如，當教師接受瞭關於“更具促進性語言”的培訓後，其課堂互動模式、學生的參與度以及最終的學習成效，是否有量化的前後對比？如果沒有堅實的實證基礎支撐，再精妙的理論也可能淪為空談。這本書如果能提供一個可供實踐者參考的、循證的語言優化指南，那它對提升教師專業素養的貢獻將是巨大的。

評分☆☆☆☆☆

這本關於教育語言研究的著作，著實讓我對語言在教學場景中的復雜性有瞭全新的認識。作者似乎深入剖析瞭不同學科背景下的語言使用差異，比如，在人文社科課堂上，那種充滿思辨性和闡釋性的語言，與理工科強調精確錶述和邏輯推演的語言之間，到底存在著哪些深層次的認知結構差異？我尤其關注到其中探討的“隱性課程語言”部分，那些教師在不經意間流露齣的、影響學生世界觀和價值觀的語言習慣，是如何在潛移默化中塑造一代又一代受教育者的思維定式的？如果能有更詳盡的案例分析，展示不同文化背景下，這種隱性語言是如何被解碼或誤讀的，那這本書的價值將更加無可限量。它不僅僅是關於“怎麼教”的語言學探討，更是關於“我們如何被語言塑造”的哲學反思，值得所有一綫教師和教育管理者反復咀嚼，思考如何優化課堂語言環境，使其更具包容性和啓發性，真正實現知識的有效傳遞與心智的共同成長。

評分☆☆☆☆☆

這套叢書中關於教育語言的研究，似乎提供瞭一種看待教學互動如同一場精妙“語言博弈”的全新視角。我尤其想知道，作者是如何界定和衡量“有效的教學語言”的？是基於學生的記憶留存率、問題解決能力，還是基於他們對知識的內化程度和批判性思維的發展？這些衡量標準本身就深受語言哲學的製約。我期待書中能對當前流行的某些教學口號——比如“賦權性語言”——進行一次深入的語言學檢驗：這些口號在實際課堂中是如何被誤用或被稀釋的？語言的“效力”似乎與其所處的社會文化脈絡緊密相關。這本書如果能為我們提供一套更精細的語言效力診斷工具，幫助教育者避免語言上的“形式主義”，真正做到言之有物、直擊認知核心，那它無疑是教育領域的一部裏程碑式的作品。

評分☆☆☆☆☆

內容是全英文的，對於語用學研究或許有用。剛買到，暫不評價內容。

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內容非常好 很喜歡 值得收藏

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很好，很不錯，還會再買

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內容是全英文的，對於語用學研究或許有用。剛買到，暫不評價內容。