世界課程與教學新理論文庫·生活體驗研究：人文科學視野中的教育學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[加] 範梅南 著，宋廣文 等 譯

圖書標籤:

• 教育學
• 生活體驗
• 人文科學
• 課程與教學
• 教育理論
• 體驗式學習
• 教育研究
• 世界課程
• 教學方法
• 教育哲學

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504124159

版次：1

商品編碼：11019590

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2003-01-01

用紙：膠版紙

頁數：265

字數：171000

內容簡介

《世界課程與教學新理論文庫·生活體驗研究：人文科學視野中的教育學》旨在介紹如何從事現象學實踐和寫作。作者在書中推齣瞭在教育學和與人相關的諸如心理谘詢、護理、衛生健康等科學領域作人文科學研究的一種嶄新方法，特彆是對闡釋型的現象學研究方法提供瞭詳盡的方法論上的解釋和大量的研究實例。它嚮讀者展示瞭如何關注人的生活體驗以及如何將之建構成一個文本上引人注目並産生濃厚興趣的研究課題。本書還就如何收集生活體驗的原始材料方麵提供瞭一套廣泛而係統的方法。這些生活體驗的材料構成瞭文本反思從而産生闡釋性洞見的基礎。作者間時還討論瞭語言在人文科學研究中的作用和把人文科學的研究視做一個持續不斷、激進反思過程的重要性。作者特彆強調瞭生活中的小軼事、小故事在現象學寫作方法上的作用。對於不同的研究問題，作者也提齣瞭如何構建研究文本的方法。最後，作者指齣，選擇哪一種研究方法本身就反映瞭研究者為人處事的角度和價值取嚮。

作者簡介

馬剋斯·範梅南，加拿大阿爾伯塔大學教育學教授、課程與教學研究院主任、國際質性方法學研究高級研究員。作為世界著名教育專傢、教育哲學傢、課程論專傢和人文科學研究方法論專傢，範梅南邊教授是：現象學教育學“的開創者之一，並擔任世界第一本目前也是惟一的一本《現象學教育學》雜誌的主編。同時他也是北美和歐洲六種教育和人文科學研究國際學術雜誌的顧問或國際編委。
馬剋斯·範梅南教授的教育學論著和論文頗多，最有影響的是《教學機智》《生活體驗之研究》、《兒童時期的秘密》等等。他的許多論著和研究成果被譯成瞭德語、西班牙語、葡萄牙語、挪威語、日語、朝鮮語、荷蘭語和漢語，在世界範圍産生瞭深遠的影響。馬剋斯·範梅南教授曾獲得多項國際榮譽，主要有：美國教育研究學會(AERA)課程和教學終身成就奬；美國人類理解國際學院“人類理解傑齣貢獻奬”；加拿大移民傑齣成就勛章；加拿大教育學研究傑齣國際成就奬，等等。

目錄

前言
再版前言
第一章 人文科學
引言
為什麼要進行人文科學研究
什麼是解釋現象學的人文科學
理性的意義所在
人文科學的局限
描述還是解釋？
研究——程序、技巧和方法
人文科學研究的組織結構

第二章 論生活體驗的本質
生活體驗的本質
指嚮生活中的現象
現象學研究問題的提齣和形成
對假說與常識pre—understandng的說明

第三章 探索生活的體驗
資料的本質資料：給定的或既定的事物
以個人體驗作為研究起點
追溯詞源
慣用語探索
收集他人對親身體驗的生活描述
草稿的撰寫生活體驗的描述
訪談個人的生活故事
觀察生活中的軼事
文學中的生活體驗描寫
作為生活體驗素材來源的傳記
作為生活經曆來源的日記、劄記和筆記
作為生活體驗來源的藝術
查閱現象學文獻

第四章 解釋現象學的反思
進行主題分析
情境
追尋意義
什麼是主題
主題的教育性
揭示主題的方方麵麵
分離主題性陳述句
把對主題的感想寫下來
從藝術中尋求主題描述
通過對話進行闡釋
閤作性分析：研討班／研究小組
用生活之存在性來引導反思
確定次要主題和根本主題

第五章 解釋現象學的寫作
語言的傾聽
沉默——語言的局限和能量
軼聞趣事——手段
軼聞的作用
變換實例
寫作即思考和行動的調和
寫作即思考的檢測
寫作即觀察力的鍛煉
寫作即展示
寫作即重寫

第六章 保持一種強烈的指嚮關係
研究／寫作與教育的關係
教育概念的不確定性
“觀察”教育
教育文本的實踐
人文科學：作為富有評判性的行為研究
對行為極為敏感的知識推動教育能力的提高

第七章 通觀部分與整體以協調整個研究
研究的提案
人文科學研究的作用與倫理觀
研究項目的計劃和背景
創作文本
參考文獻
譯後記

《世界課程與教學新理論文庫·生活體驗研究：人文科學視野中的教育學》 內容簡介 這是一部深入探討教育學核心問題的理論專著，它突破瞭傳統教育學研究的框架，將目光投嚮瞭教育過程中最生動、最真實的部分——生活體驗。本書以人文科學的深邃視角，審視瞭現代社會背景下課程與教學的最新理論進展，並著力於揭示生活體驗在塑造個體、影響社會、推動教育變革中的關鍵作用。 本書的寫作並非空穴來風，而是建立在對當前教育實踐睏境和理論研究現狀的深刻洞察之上。我們觀察到，盡管教育技術日新月異，教學模式層齣不窮，但許多教育成果似乎與個體真實的生活需求、情感體驗和社會發展脫節。知識的傳授流於形式，能力的培養變得機械，而人的全麵發展和精神成長卻往往被忽視。這種脫節促使我們反思，教育的真正目的是什麼？如何纔能讓教育真正迴歸到“育人”的本質？ 本書認為，生活體驗是連接教育與生命的橋梁。個體在真實的生活情境中所經曆的、所感受的、所思考的，是其學習和成長的最寶貴源泉。課程不應僅僅是教材的堆砌，教學也不應僅僅是知識的灌輸，它們都應與學生的生活世界緊密相連，並從中汲取養分，反哺生活。因此，本書將“生活體驗”置於研究的核心地位，並將其置於人文科學的宏大視野之下進行審視。 核心理論與視角 本書的核心理論視角聚焦於現象學、解釋學、敘事學以及後結構主義思想在教育學中的應用。 現象學視角：它引導我們關注個體在生活體驗中的“在場感”和“意識流”。我們關注學生在課堂上、在校外、在傢庭中，如何以自己的方式“經驗”世界，如何形成對知識、對他人、對自我的“意義”。教學的設計應如何引發和深化這種有意識的經驗，而非僅僅提供客觀的知識。 解釋學視角：它強調理解的生成過程。教育不僅僅是傳遞信息，更是一個意義互動的過程。學生如何理解教師所傳達的內容，教師又如何理解學生的睏惑和錶達，這其中充滿瞭詮釋和再詮釋。生活體驗為這種解釋提供瞭個體化的語境，也為教學的意義建構提供瞭豐富素材。 敘事學視角：它將個體的人生旅程看作一個不斷展開的故事。每一個學生都有自己的成長敘事，而教育的過程就是幫助他們書寫和豐富自己的故事。課程的設計可以融入敘事元素，教學的開展可以鼓勵學生講述自己的經曆和感悟。通過生活體驗的敘事化，個體能更好地整閤知識與經驗，形成自我認同。 後結構主義視角：它挑戰瞭普適性的、單一的知識觀和教育觀。我們承認個體經驗的獨特性和多樣性，也認識到權力在教育過程中的潛在影響。生活體驗的研究，正是為瞭揭示不同社會文化背景下，個體經驗的差異性，並反思如何構建更具包容性和解放性的教育實踐。 研究內容與維度 本書的研究內容並非局限於某一特定學科或教學環節，而是貫穿於教育的各個層麵，並從多個維度進行深入剖析： 1. 生活體驗的本質與特徵： 感性經驗與理性認識的融閤：深入分析身體感知、情感觸動、直覺領悟等感性經驗在學習過程中的不可替代性。探討如何將這些感性經驗轉化為具有深度的理性認識，而非簡單地被排斥或忽略。 情境化與在地性：強調學習的發生必然是在特定情境中。本書批判瞭脫離實際生活情境的抽象知識，主張將課程內容與學生所處的真實環境、所麵臨的現實問題相結閤。 主體性與能動性：分析生活體驗如何彰顯和塑造學習者的主體地位。個體並非被動接受的容器，而是積極建構意義的主體。教學設計應充分激發學習者的內在動機和探索欲望。 過程性與生成性：認識到生活體驗是一個動態、不斷生成的過程。學習的成果並非預設的終點，而是在體驗中不斷生成和發展的。 2. 人文科學視野下的教育學重構： 作為人文精神載體的教育：重新審視教育在培養人文精神、道德情操、批判性思維方麵的價值。生活體驗提供瞭豐富的人文素材，幫助學生理解人性、社會和價值。 曆史與文化在教育中的嵌入：探討個體生活體驗如何與曆史的宏大敘事、文化的深層積澱相連接。教育應引導學生在體驗中感受曆史的厚重，理解文化的多元。 哲學與倫理的探究：通過生活體驗中的具體情境，引發學生對生命意義、道德選擇、社會公正等哲學倫理問題的深入思考。 藝術與審美的熏陶：分析生活體驗如何與藝術審美相融閤，提升個體對生活的熱愛和對美的感知能力。 3. 生活體驗與課程改革： 課程內容的“生活化”：探討如何將枯燥的知識轉化為生動的生活案例、實踐活動和問題解決的挑戰。例如，數學可以從生活中的測量、計算問題齣發，曆史可以從傢族史、鄉土史的敘事入手。 課程結構的“體驗化”：設計更具彈性和選擇性的課程結構，鼓勵學生根據自己的興趣和生活經驗進行跨學科學習和項目式學習。 課程評價的“多元化”：突破傳統的紙筆測驗，采用如作品集、實踐報告、口頭展示、行為觀察等更貼近生活體驗的評價方式，全麵反映學生的成長曆程。 4. 生活體驗與教學實踐創新： “經驗教學法”的構建：提倡以學生的生活經驗為起點，引導其進行反思、歸納和提升。教師的角色從知識的傳授者轉變為經驗的引導者、促進者和對話者。 “問題導嚮教學”與“項目式學習”：分析如何設計真實、復雜的問題情境，讓學生在解決問題的過程中主動學習，並在集體協作中體驗成長。 “敘事性教學”與“反思性實踐”：鼓勵教師和學生通過敘事的方式分享學習經曆，並通過對教學過程和學習體驗的持續反思，不斷優化教學策略。 “情感教育”與“關係構建”：強調教學過程中情感交流的重要性，關注師生之間、同學之間形成積極、支持性的關係，為生活體驗的深入展開提供良好氛圍。 5. 生活體驗研究的理論睏境與發展趨勢： 方法論的挑戰：如何科學、有效地研究和評估抽象、主觀的生活體驗，是本書探討的重點。需要發展新的研究工具和方法。 跨學科的整閤：強調教育學研究需要與心理學、社會學、人類學、哲學等學科進行深度融閤，以更全麵地理解生活體驗的復雜性。 走嚮未來：展望未來教育發展趨勢，探討在人工智能、全球化等背景下，生活體驗在教育中的獨特價值將如何更加凸顯。 本書的價值與貢獻 《世界課程與教學新理論文庫·生活體驗研究：人文科學視野中的教育學》的齣版，旨在為教育理論界和實踐界提供一個新的研究範式和行動指南。 理論價值：它為教育學研究注入瞭新的理論活力，將人文科學的深刻洞察引入教育領域，為理解教育的本質和功能提供瞭更廣闊的視野。它挑戰瞭機械的、實證主義的教育研究模式，倡導更具人文關懷和哲學深度的探究。 實踐價值：本書為一綫教育工作者提供瞭可操作的理論指導和實踐啓示。通過理解生活體驗的重要性，教師可以重新設計課程，創新教學方法，更有效地激發學生的學習興趣和內在潛能，培養更具人文素養和獨立思考能力的新一代。 前沿性：本書緊扣時代脈搏，關注當前教育改革的核心議題，對課程與教學的未來發展方嚮進行瞭前瞻性思考。它將引領新一輪的教育研究熱潮，推動教育理論的不斷創新和發展。 總之，本書是一部深刻而富有洞察力的學術力作，它以人文科學的宏大視角，將“生活體驗”這一教育的核心要素進行瞭係統、深入的理論闡釋和實踐探索，必將對世界課程與教學的研究和發展産生深遠的影響。

評分☆☆☆☆☆

我特彆留意瞭書中引用和參考資料部分的呈現方式，這方麵做得非常專業和規範。看得齣作者在撰寫過程中進行瞭大量的案頭工作，所引用的文獻跨越瞭不同的時間段和地域，展現瞭一種開闊的學術視野。更難能可貴的是，作者並非簡單地堆砌文獻，而是巧妙地將這些參考材料融入到論述之中，作為支撐自己觀點的堅實基石。這種對學術規範的尊重，極大地增強瞭文本的可信度。對我而言，光是瀏覽一下參考文獻列錶，就如同獲得瞭一份高質量的閱讀推薦清單，其中有不少是我之前忽略掉的經典之作。這種對學術淵源的重視，體現瞭作者在做學問上的那份誠意和對後來者的責任感。

評分☆☆☆☆☆

從實用性的角度來衡量，這本書的結構安排非常具有前瞻性。它不僅僅是停留在對現狀的描述和理論的迴顧，而是將目光投嚮瞭未來的可能性和實踐中的挑戰。書中對於如何將理論成果轉化為可操作的教育實踐，提供瞭一些極具啓發性的思考框架。我個人感覺，這本書提供的不是一套固定的“解決方案”，而更像是一套“思維工具箱”，它教會你如何去觀察、如何去提問、如何構建自己的分析模型。這種強調批判性思維和自我建構的學習過程，遠比直接給齣答案要寶貴得多。它促使讀者走齣象牙塔，去真實地麵對現實世界的復雜性，並嘗試用更深層次的理論去理解和應對那些棘手的問題。

評分☆☆☆☆☆

這本書的知識密度之高，著實讓我有些措手不及，需要放慢速度纔能消化。我不得不承認，它對讀者的背景知識是有一定要求的，對於剛接觸相關領域的新手來說，可能需要配閤一些輔助資料。然而，也正是這種深度和廣度，讓這本書的價值凸顯齣來。它不像市麵上許多淺嘗輒止的作品那樣，僅僅停留在錶麵概念的羅列，而是深入到瞭問題的根源，對各種流派的觀點進行瞭深入的剖析和比較。我特彆欣賞作者在處理那些復雜、互相衝突的理論時所展現齣的平衡感，沒有偏袒任何一方，而是客觀地呈現瞭每種觀點的閤理性與局限性。這種嚴謹的態度，讓這本書成為瞭一部值得反復研讀的工具書，每次重讀，都會有新的感悟，像是掀開瞭理論結構中新的層次。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書的導言部分，我立刻被作者那種極富感染力的敘事風格所吸引住瞭。他似乎有一種魔力，能把原本可能枯燥的理論框架，描繪得如同一個生動的故事。行文的邏輯性極其嚴密，但又不像教科書那樣刻闆僵硬，而是充滿瞭對話感和啓發性。我發現自己常常在閱讀某個段落時，會不由自主地停下來，反復咀嚼作者的措辭，思考他提齣的那個小小觀點是如何巧妙地嵌入到宏大的理論體係中的。這種行文的細膩程度，讓我感覺作者不是在“教導”我們，而是在“邀請”我們共同進入他的思想世界進行一次深度漫步。對於那些希望在理論學習中尋找靈感和生活印證的讀者來說，這種文風無疑是極佳的潤滑劑，它讓抽象的概念變得觸手可及，充滿瞭生命力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真的很有意思，拿到手的時候，首先吸引我的是那種沉穩而又不失活潑的封麵色彩搭配，感覺像是精心挑選過的一樣。內頁的紙張質感也齣乎意料地好，閱讀起來非常舒適，長時間盯著也不會覺得眼睛乾澀疲勞，這對於我這種喜歡沉浸式閱讀的人來說簡直是加分項。排版上看得齣來編輯團隊是下瞭功夫的，字裏行間留白恰到好處，使得整個閱讀過程非常流暢。我尤其欣賞它在章節過渡處的那些小小的視覺元素，雖然不突兀，卻能巧妙地引導讀者的思緒，讓閱讀體驗不再是單純的信息接收，而更像是一次有引導的探索。從這本書的外在錶現來看，它傳遞齣一種對知識的尊重和對讀者的關懷，讓人在翻開它之前就已經對接下來的內容充滿瞭期待。這種對細節的把控，往往預示著內容本身也是經過瞭細緻打磨的。

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方便購書，不錯的選擇

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《世界課程與教學新理論文庫·生活體驗研究：人文科學視野中的教育學》旨在介紹如何從事現象學實踐和寫作。作者在書中推齣瞭在教育學和與人相關的諸如心理谘詢、護理、衛生健康等科學領域作人文科學研究的一種嶄新方法，特彆是對闡釋型的現象學研究方法提供瞭詳盡的方法論上的解釋和大量的研究實例。它嚮讀者展示瞭如何關注人的生活體驗以及如何將之建構成一個文本上引人注目並産生濃厚興趣的研究課題。本書還就如何收集生活體驗的原始材料方麵提供瞭一套廣泛而係統的方法。這些生活體驗的材料構成瞭文本反思從而産生闡釋性洞見的基礎。作者間時還討論瞭語言在人文科學研究中的作用和把人文科學的研究視做一個持續不斷、激進反思過程的重要性。作者特彆強調瞭生活中的小軼事、小故事在現象學寫作方法上的作用。對於不同的研究問題，作者也提齣瞭如何構建研究文本的方法。最後，作者指齣，選擇哪一種研究方法本身就反映瞭研究者為人處事的角度和價值取嚮。《世界課程與教學新理論文庫·生活體驗研究：人文科學視野中的教育學》旨在介紹如何從事現象學實踐和寫作。作者在書中推齣瞭在教育學和與人相關的諸如心理谘詢、護理、衛生健康等科學領域作人文科學研究的一種嶄新方法，特彆是對闡釋型的現象學研究方法提供瞭詳盡的方法論上的解釋和大量的研究實例。它嚮讀者展示瞭如何關注人的生活體驗以及如何將之建構成一個文本上引人注目並産生濃厚興趣的研究課題。本書還就如何收集生活體驗的原始材料方麵提供瞭一套廣泛而係統的方法。這些生活體驗的材料構成瞭文本反思從而産生闡釋性洞見的基礎。作者間時還討論瞭語言在人文科學研究中的作用和把人文科學的研究視做一個持續不斷、激進反思過程的重要性。作者特彆強調瞭生活中的小軼事、小故事在現象學寫作方法上的作用。對於不同的研究問題，作者也提齣瞭如何構建研究文本的方法。最後，作者指齣，選擇哪一種研究方法本身就反映瞭研究者為人處事的角度和價值取嚮。還不錯。《世界課程與教學新理論文庫·生活體驗研究：人文科學視野中的教育學》旨在介紹如何從事現象學實踐和寫作。作者在書中推齣瞭在教育學和與人相關的諸如心理谘詢、護理、衛生健康等科學領域作人文科學研究的一種嶄新方法，特彆是對闡釋型的現象學研究方法提供瞭詳盡的方法論上的解釋和大量的研究實例。它嚮讀者展示瞭如何關注人的生活體驗以及如何將之建構成一個文本上引人注目並産生濃厚興趣的研究課題。本書還就如何收集生活體驗的原始材料方麵提供瞭一套廣泛而係統的方法。這些生活體驗的材料構成瞭文本反思從而産生闡釋性洞見的基礎。作者間時還討論瞭語言在人文科學研究中的作用和把人文科學的研究視做一個持續不斷、激進反思過程的重要性。作者特彆強調瞭生活中的小軼事、小故事在現象學寫作方法上的作用。對於不同的研究問題，作者也提齣瞭如何構建研究文本的方法。最後，作者指齣，選擇哪一種研究方法本身就反映瞭研究者為人處事的角度和價值取嚮。不錯。

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