具体描述
内容简介
《倾听花开：关注言语生命的小学语文课堂》是“齐鲁名师精彩课堂实录与赏析”系列丛书之一。“齐鲁名师精彩课堂实录与赏析”系列丛书是“国家课程资源建设项目——齐鲁名师大讲堂”课题研究成果。丛书分为语文、数学、英语三科，各科分含小学卷、初中卷、高中卷各一册。从书的编写定位主要在于展示山东省教育教学科研的成果，总结课程改革10年来先进的理论与实践经验，探讨学科教学的方法与智慧，为一线教师提供教学的经验与参考。这套丛书，从教师的教学理念、到课堂教学设计方案、完整课堂文字实录、教后反思与专家研讨争鸣，涵盖了课堂教学的各个层面。目录
第一章 在有无相生中实现圆融——《我的画》课堂教学实录与赏析
第二章 美读细品，感受自然之美
——《雷雨》课堂教学实录与赏析
第三章 回归语言本位。成就本色语文
——《爬天都峰》课堂教学实录与赏析
第四章 入境悟情会诗心
——《古诗两首》课堂教学实录与赏析
第五章 简简单单教语文 扎扎实实求发展
——《和时间赛跑》课堂教学实录与赏析
第六章 在想象中感悟语言的魅力
——《听听，秋的声音》课堂教学实录与赏析
第七章 品读·体验·感悟 享受文字之美
——《黄河的主人》课堂教学实录与赏析
第八章 引领学生与文本进行零距离接触
——《梅花魂》课堂教学实录与赏析
第九章 既要理解“内容”，又要揭秘“形式”
——《凡卡》课堂教学实录与赏析
后记
前言/序言
用户评价
这本书的封面设计很吸引人，淡雅的色彩搭配盛开的花朵，让人一眼就能感受到一种宁静而充满生命力的气息。书名“倾听花开”更是别出心裁，将抽象的“言语生命”具象化，瞬间勾起了我对小学语文课堂的无限遐想。我一直认为，语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和心智的启迪。尤其是在小学阶段，孩子们对世界充满好奇，他们的语言就像初生的花蕾，需要被温柔地呵护，被耐心地引导，才能绽放出属于自己的独特芬芳。我特别期待书中能够分享一些能够激发孩子语言潜能的教学方法，如何让孩子们敢于表达，乐于分享，并在课堂中感受到语言的乐趣和力量。我想象中的课堂，应该是充满欢声笑语，充满探索与发现，而不是枯燥乏味的知识灌输。这本书是否能为我打开一扇新的窗户，让我看到不一样的语文教学风景？尤其是“关注言语生命”这一核心理念，让我充满好奇，它具体体现在课堂的哪些环节？是学生的发言，是教师的引导，还是文本的解读？我迫切地想知道，这本书将如何解答我的疑问，并为我的教学实践提供切实可行的思路。
评分读完这本《倾听花开》，我仿佛置身于一个充满生机的小学语文课堂。作者并没有空泛地谈论理论，而是将“关注言语生命”这一理念融入到具体的教学场景中，通过一个个鲜活的案例，生动地展现了如何在课堂中唤醒和滋养孩子们的语言。我尤其喜欢书中关于“倾听”的部分，它不仅仅指教师倾听学生，也包括学生之间的相互倾听，以及教师对文本“言语生命”的倾听。这种多维度的“倾听”，让我想到了课堂上那些被忽视的细微之处：孩子们一次不经意的提问，一次小心翼翼的表达，一次充满灵感的联想，都可能蕴含着巨大的教育契机。书中的案例，有的关于如何引导学生从阅读中发现“言语的节奏”，有的关于如何鼓励学生用“多元的语言”去描绘世界，还有的关于如何帮助学生理解“言语背后的情感”。这些案例的操作性非常强，让我觉得既熟悉又新颖，仿佛看到了自己课堂上的一些影子，同时也学到了许多改进的方向。尤其让我印象深刻的是，作者在案例分析中，并没有简单地给出“这样做就对”的结论，而是引导读者去思考，去发现，去创造，这正是“言语生命”的魅力所在，也是教学的精髓所在。
评分这本书的出现，为我在小学语文教学的实践中注入了一股清流。我一直认为，教育的本质是唤醒，而语文教育的唤醒，便是唤醒孩子们的“言语生命”。《倾听花开》这本书，恰恰将这一理念以一种极其细腻而深刻的方式呈现出来。作者在书中分享的不仅仅是教学技巧，更是对儿童语言发展规律的深刻洞察，以及对教育者内心世界的引导。我从书中看到了如何将枯燥的文本转化为生动有趣的对话，如何将零散的词语组织成富有情感的表达，以及如何帮助孩子们在每一次发言、每一次写作中，都能感受到语言的力量和魅力。书中关于“倾听”的多个维度，让我开始重新审视自己在课堂上的角色，是否真正做到了“倾听”？是否给予了孩子们足够的空间去表达？书中的案例分析，逻辑清晰，娓娓道来，仿佛能听到花开的声音，感受到言语的力量在悄然生长。这本书让我明白了，真正的语文教学，应该是以学生为中心，以他们的“言语生命”为核心，去构建一个充满爱、充满智慧、充满创造力的学习场域。
评分我常常在思考，如何才能让小学语文课堂变得更加有趣，更加有意义。读了《倾听花开》，我找到了答案。这本书的核心理念——“关注言语生命”，对我来说，是一种全新的启示。它让我明白，语文教学的关键不在于灌输多少知识点，而在于能否激发孩子们内心深处对语言的热情和渴望。书中提到的一些教学方法，比如“故事式教学”、“游戏化教学”等，都非常有创意，而且都紧密围绕着“言语生命”展开。我尤其欣赏书中关于“鼓励性评价”的论述，它认为每一个孩子都有自己独特的语言闪光点，教师的任务是发现并放大这些闪光点，而不是用统一的标准去衡量。这种评价方式，无疑能够极大地增强孩子们的自信心和学习兴趣。我设想，在一个“倾听花开”的课堂里，孩子们会更愿意张开他们稚嫩的翅膀，用他们独特的语言去描绘斑斓的世界，去探索未知的奥秘。这本书不愧是一本值得所有小学语文教师细细品读、反复实践的宝典。
评分这本书就像一位经验丰富的引路人，带着我走进了一个充满智慧和温度的小学语文课堂。我一直苦恼于如何让孩子们真正爱上语文，而不是将其视为一项任务。而这本书，正是从“言语生命”这个角度切入，让我看到了全新的可能性。它强调的不是技巧的堆砌，而是对孩子语言成长规律的深刻理解和尊重。书中关于“对话式教学”的探讨，让我眼前一亮。我常常觉得，课堂上的提问和回答，很多时候流于形式，并没有真正激发孩子的思考。而作者提出的“对话”，是建立在平等、尊重和真诚的基础上的，它鼓励学生大胆质疑，勇敢表达，并在这个过程中不断丰富和完善自己的语言。我特别喜欢书中关于“语言的‘留白’”的讨论，它提醒我们，在教学中要给孩子留下思考的空间，让他们自己去发现，去创造，而不是将所有东西都“填满”。这种“留白”的美学，不仅适用于语言，也适用于人的成长。此外，书中对于“情感教育”在语文教学中的作用的强调，也让我深有感触。语言是情感的载体，孩子们只有在感受到爱和温暖时，才能更自由地表达内心的声音。
评分很多年后，马尔克斯常会说起他年轻时那几个著名的故事。比如他少年时在阁楼上，初读到卡夫卡《变形记》那著名开头“一天早晨，格里高尔.萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫”时，曾经大呼“原来如此！”——他发现，隔着大西洋的卡夫卡先生，与他马尔克斯自家外祖母，在叙述手法上有类似之处：无论讲什么故事，都一副“天塌下来也要咬定不放的冷静”；比如，而立之年，他去墨西哥，白天在移民局没完没了的排队，然后初次读到胡安·卢尔福的《佩德罗·巴勒莫》，点燃了他之前业已疲倦的灵感；比如，他写作《没有人写信的上校》时，住在一个没有暖气的旅馆，冻得瑟瑟发抖；比如，《百年孤独》要往出版社寄时，他甚至没有邮票钱……
评分若你读过《疯狂时期的大海》和《巨翅老人》，你会记住马尔克斯最爱用的题材：一个宁静小镇被外来的商业文化侵入，变得繁荣而杂乱。
评分若你读过《霍乱时期的爱情》，你会记住小说开头，看到那个孤僻外来者自杀后，乌尔比诺医生收葬了他的情节。
评分与小说初次恋爱时的加西亚·马尔克斯
评分与小说初次恋爱时的加西亚·马尔克斯
评分你知道，马尔克斯的父亲加布里埃尔是药剂师，母亲路易莎是军人家的女儿。他的外祖母会说许多神话，会把房间里描述得满是鬼魂、幽灵和妖魔；而他的外祖父是个……上校。一个保守派、参加过内战的上校，一个被人视为英雄的上校。他曾经带幼儿时的马尔克斯去“联合水果公司”的店铺里去看冰。他曾经对“香蕉公司屠杀事件”沉默不语。他曾对马尔克斯说“你无法想像一个死人有多么重”——你知道的，这些细节和句子，会在马尔克斯之后的小说里反复出现。而《枯枝败叶》里，这个外祖父，这个会在此后不断出场的上校，是真正的主角。
评分与小说初次恋爱时的加西亚·马尔克斯
评分若你读过《霍乱时期的爱情》，你会记住小说开头，看到那个孤僻外来者自杀后，乌尔比诺医生收葬了他的情节。
评分但谈到《枯枝败叶》，他说得最多的，却是年少时在哥伦比亚那段职业岁月：那时候，他还是记者，白天街上溜，晚上去个妓女出没的大车店，把皮包抵押在柜上，就找床躺下睡觉。
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