学校德育诊断案例研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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檀传宝 等 著

图书标签:

• 德育
• 教育心理学
• 案例研究
• 中小学教育
• 学生发展
• 品格教育
• 教育诊断
• 师德师风
• 教育研究
• 学校管理

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504165572

版次：1

商品编码：11038678

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-06-01

用纸：胶版纸

页数：359

字数：34400

正文语种：中文

内容简介

　　 《学校德育诊断案例研究》为我国第1个学校德育诊断项目报告的总汇。全书首先简要介绍德育诊断的理论与实践，然后原汁原味地呈现三个典型的学校德育诊断报告。每一个诊断报告均由以下四部分构成。
　　 1.序言，包括诊断前的准备工作、学校诊断的具体展开、问卷调查样本的基本情况、诊断报告的撰写、需要特别说明的问题；
　　 2.诊断与分析，主要针对学校德育课程、德育活动、师生关系、德育管理和学校文化等领域展开；
　　 3.总体意见和建议；
　　 4.附录，包括指标体系、调查问卷等。
　　 阅读本书可以帮助德育研究者和一线德育工作者了解及完善德育专业诊断的过程、工具与结论，进一步开展新的学校德育诊断，进而思考现实德育问题的应对之道。

内页插图

目录

第一章 学校德育诊断概述
第一节 我们需要德育诊断的理由
第二节 何谓德育诊断
第三节 德育诊断的要点
第四节 德育诊断的主要步骤

第二章 明德中学德育诊断案例研究
第一节 序言
第二节 诊断与分析
第三节 总体意见和建议
第四节 附录

第三章 新民中学德育诊断案例研究
第一节 序言
第二节 诊断与分析
第三节 总体意见和建议
第四节 附录

第四章 至善中学德育诊断案例研究
第一节 序言
第二节 诊断与分析
第三节 总体意见和建议
第四节 附录

精彩书摘

三、我们的主张
（一）以积极的态度正视学校德育中的问题
问题是事物发展的重要推动力。社会的变革与发展往往都是在对各种问题的突破中不断实现的。从发展的角度看，任何组织和任何人类实践都不同程度地存在问题。旧问题的解决并不代表学校的发展就可以一劳永逸。在社会经济文化飞速发展的今天，学校德育面对的挑战将会不断出现。如何能够以一种积极主动的姿态适应社会及青少年品德发展的需要，是提升学校德育专业化水平必须时刻正视的问题。对于各种教育形态而言，永远都没有一个绝对静止的理想状态，学校德育更是如此。因为在所有教育形态中，德育受社会环境及教育对象思想道德观念的影响和制约最深，因而更需要不断正视自身存在的问题，在解决问题的过程中显示出旺盛的生命力。
（二）走向德育理论与实践的有机联合
理论与实践相结合是各项研究工作应该坚持的基本立场之一。这一点对于以完善和提升人的道德素养为基本价值诉求的德育活动而言尤为重要。实际上，教育研究是一门带有极强实践色彩的学问。它不仅要回答培养什么样的人的价值层面的问题，更要回答如何培养人的技术层面的问题。如果教育研究不能对后者的发展有所贡献，那么这样的研究至少是不全面和不完整的，或者说其价值没有能够完全释放出来。这无论对于德育理论还是实践而言，都是一种遗憾。这种遗憾一方面会造成理论研究越来越脱离具体的、现实的德育问题而变成研究者的一种纯粹的理论游戏，另一方面也会使得一线教师对所谓的德育理论越来越轻视，甚至反感。理论研究由于得不到现实的滋养而走向空洞，实践工作由于得不到理论的指导而变得困惑。
……

《教育的十字路口：当代学校德育的挑战与突围》 内容简介： “立德树人”，作为新时代中国教育的核心命题，其重要性不言而喻。然而，在飞速发展的社会变革、多元价值观的冲击以及教育理念的不断迭代中，学校德育正面临前所未有的挑战。传统模式的效能日渐式微，新的困境与迷思层出不穷。本书并非简单地罗列问题，而是深入剖析当前学校德育实践中存在的深层矛盾，并着眼于创新性的解决方案，为教育工作者提供一条从困境中突围的实践路径。 本书以“诊断”为视角，但所诊断的并非具体的某个案例，而是指向当下学校德育体系中普遍存在的、共性的“病症”。它聚焦于那些影响德育效果、阻碍学生健全人格养成的结构性、体制性、观念性以及操作性难题。我们将探讨的，是隐藏在日常教学和管理之下的，那些不易察觉却至关重要的“症结”。 第一部分：德育的时代之问——困境的根源剖析 在这一部分，我们将首先审视德育面临的宏观时代背景。 价值观的激荡与辨析： 在信息爆炸、全球化深入的时代，各种价值观交织碰撞。学生接触到的信息来源多元，价值判断标准日益模糊。传统的核心价值观如何在新的语境下得到有效传承和内化？“功利主义”、“消费主义”、“个人主义”等思潮对青少年价值观形成带来了哪些冲击？本书将深入分析这些思潮的特点及其对学生道德观念的潜在影响，并探讨如何引导学生形成正确的价值取向，培养辨别是非的能力。 教育目标定位的模糊： “立德树人”的口号虽响亮，但在具体的教育实践中，目标是否真正落实到可操作的层面？德育的目标是培养学生的道德品质，还是仅仅为了应对升学考试的“软指标”？是追求“德智体美劳”全面发展，还是在应试教育的压力下被边缘化？本书将剖析当前教育评价体系中存在的弊端，这种弊端往往导致德育在实际执行中“变形走样”，沦为形式。我们将反思那些“唯分数论”的惯性思维，以及它们如何削弱了德育的根本价值。 师资队伍的专业困境： 德育的成效，很大程度上依赖于一线教师的专业素养和工作热情。然而，当前的师资队伍在德育理念更新、专业技能培训、心理辅导能力等方面，普遍存在不足。部分教师对德育的认识停留在“说教”层面，缺乏有效的引导和启发方法；另一部分教师则因工作繁重、压力巨大，无暇顾及德育的深入开展。本书将详细分析这些师资队伍的普遍性困境，并思考如何构建更加系统化、专业化的德育教师培养和支持体系。 家校社协同的隔阂： 德育的责任主体并非学校一方，而是一个复杂的协同体系。然而，现实中，家校之间的沟通往往流于表面，存在信息不对称、理念不一致等问题。社会资源的有效整合也面临挑战，各种教育培训机构的兴起，有时反而分散了家长的注意力和精力，稀释了学校德育的影响力。本书将深入探讨家校社在德育协同过程中存在的“断点”与“盲区”，并提出重塑协同机制的思路。 第二部分：德育实践的“病症”诊断——具体困境的深度解析 在这一部分，我们将把目光聚焦于具体的德育实践环节，深入解剖那些普遍存在的“病症”。 德育内容的时代适应性： 传统的德育内容，如革命传统教育、爱国主义教育，虽然基础重要，但如何与当代学生的现实生活、兴趣爱好相结合，以增强其吸引力和感染力，是当前面临的重大课题。例如，如何将“爱国”的抽象概念，转化为学生理解和践行的具体行为？如何将“集体主义”精神，与当下提倡的个体创造性相协调？本书将诊断那些因内容陈旧、形式僵化而导致德育“失语”的现象，并探索德育内容与时俱进的创新方向。 德育方法的有效性瓶颈： “灌输式”、“说教式”的德育方法，在信息获取渠道多元化的今天，已然难以奏效。学生更倾向于主动探究、体验式学习。然而，在实际操作中，许多学校仍然沿用老旧的教育模式，导致学生产生厌烦情绪，德育效果大打折扣。本书将批判性地审视那些“低效能”的德育方法，并分析学生在主动性、参与度、体验感方面的需求，为更具实效性的德育方法提供理论依据。 德育评价的“非评价”困境： 德育的评价，往往是其最为薄弱的环节。由于缺乏科学、客观的评价标准和工具，德育评价往往沦为形式主义，难以真实反映学生的道德成长。例如，操行评语的“千篇一律”，学生自我评价的“敷衍了事”，以及教师评价的“主观臆断”，都使德育评价失去了其应有的导向和激励作用。本书将诊断当前德育评价体系的“失准”之处，并探讨如何构建更加科学、多元、过程性的德育评价体系。 德育与学科教学的“两张皮”： 德育不应是脱离于学科知识之外的独立板块，而应渗透到各学科的教学过程中。然而，现实中，学科教学往往聚焦于知识传授，而忽略了其蕴含的道德教育意义。例如，历史课可以讲述民族精神，语文课可以品析人物品格，科学课可以探讨科研伦理。本书将诊断学科教学与德育“割裂”的现象，并提出将德育有机融入学科教学的策略，实现“润物细无声”的育人效果。 校园文化建设的德育功能缺失： 校园文化作为无声的德育，具有潜移默化的强大力量。然而，许多学校的校园文化建设，往往流于表面，缺乏对学生核心素养和价值观念的深度浸润。校训、标语、校园活动的设计，是否真正体现了育人导向？学校的各项规章制度，是否在潜移默化中塑造着学生的道德行为？本书将剖析校园文化建设中存在的“空洞化”、“表面化”现象，并强调如何构建具有强大育人功能的校园文化。 第三部分：德育的创新突围——实践路径的探索与展望 在这一部分，本书将从问题的诊断转向解决方案的探索，为学校德育的创新突围提供切实可行的思路。 理念更新：从“他律”到“自律”的转变： 核心在于引导学生从被动的接受者转变为主动的建构者。通过激发学生的内在动机，培养他们的道德主体意识，让他们认识到道德行为的内在价值。这包括运用心理学原理，设计能够引发学生思考、共鸣的教育活动。 方法创新：体验式、探究式、项目式德育： 摆脱“听话教育”，走向“实践教育”。例如，组织学生参与社会公益活动，开展主题研究性学习，引导他们通过亲身经历来理解和践行道德规范。强调“做中学”，将道德教育的场所从教室延伸到社会。 评价变革：过程性、多元化、个性化评价： 建立学生道德成长的档案，记录学生的进步点滴。引入 peer review（同伴互评）、self-assessment（自我评价）等多元评价方式，并关注学生的个体差异，鼓励学生在自身基础上实现发展。评价的目的在于“育人”，而非“选拔”。 家校社协同新模式： 构建信息互通、理念同步、资源共享的协同平台。例如，通过家长课堂、亲子活动、社区共建等形式，增进理解，凝聚共识。强调家校社在学生道德发展中的各自定位与配合。 德育与学科深度融合： 挖掘各学科的德育价值，开发融合性课程资源。鼓励教师将道德教育融入学科教学的每一个环节，形成“全员育德、全程育德、全方位育德”的格局。 校园文化建设的“人格化”： 将德育理念渗透到校园的每一个细节，从环境布置到制度设计，从人际交往到活动组织，都应体现育人的导向。打造充满人文关怀、道德浸润的校园氛围。 信息技术赋能德育： 运用大数据、人工智能等技术，分析学生德育需求，推送个性化教育资源，构建虚拟实践平台，让德育更加精准、高效、有趣。 本书的结论并非对所有德育问题的最终解答，而是对当前挑战的一种深刻反思，对未来可能路径的一种初步探索。它呼唤教育者们以更加审慎、开放、创新的姿态，共同面对学校德育的“十字路口”，并肩携手，走出一条真正促进学生全面发展的教育之路。本书旨在激发教育工作者的思考，鼓励他们结合自身实践，打破思维定势，勇于创新，从而为我国德育事业的发展贡献新的力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的整体感受，就像是经历了一次对教育实践的“深度体检”。它没有使用过多华丽的辞藻，文字的力度来自于其论据的扎实和案例的典型性。我个人觉得，这本书的结构安排非常巧妙，从微观的师生冲突，逐步过渡到宏观的制度影响，最终落脚于对未来德育培养目标的再定义。这种层层递进的逻辑推演，极大地增强了说服力。对于那些热衷于教育改革、渴望推动实质性变革的人来说，这本书无疑是一剂清醒剂——它提醒我们，任何有效的改革都必须建立在对当前现实有着透彻理解的基础上。它避免了将德育简单地理想化或工具化，而是将其视为一个持续演化的、充满不确定性的动态系统。阅读这本书，我收获的不是一套现成的解决方案，而是更清晰的问题框架和更具批判性的思维工具，这对于任何希望在德育领域做出深度思考的人来说，都是一份宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

这本关于学校德育的诊断案例研究，从我这个长期关注基础教育一线实践的“老教师”的角度来看，确实提供了一个观察和反思我们日常德育工作的独特视角。我特别欣赏作者在分析具体案例时所展现出的那种细致入微的观察力，那种不是停留在概念层面，而是真正扎根于校园生活的深度挖掘。书中那些鲜活的、充满矛盾和张力的场景，比如学生在价值冲突面前的选择，教师在执行规定与进行人本关怀之间的权衡，都让我仿佛又回到了那个充满挑战的讲台前。它没有提供那种“一剂灵药”式的标准答案，而是更像是一面镜子，映照出当前德育工作体系中那些难以言说的痛点和盲区。读完后，我更坚信，德育的有效性，绝非靠堆砌标语或设计复杂的活动就能达成，它是一个需要持续、审慎的“诊断”和“治疗”过程，要求我们必须放下预设的评判，真正去理解每一个案例背后的复杂成因。这本书的价值在于，它教会我们如何“慢下来”，去倾听那些沉默的声音，去解析那些看似简单的行为背后隐藏的教育契机。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我最初接触这本书时，是抱着寻找一些具体“操作指南”的心态。毕竟，一线教师最需要的是那种立竿见影的工具和方法。然而，这本书的价值恰恰在于，它拒绝提供廉价的速成法。它的叙事风格非常注重“语境化”——每一个德育的失误或成功，都被紧密地嵌入到特定的时间、空间和人际关系网络中去解读。这种处理方式，对于习惯于“套用模板”的教育工作者来说，可能需要一个适应的过程。但一旦适应了这种深度沉浸式的分析方法，你就会发现，它提供的远比操作指南更有价值：它提供的是一种“教育的同理心”和“审慎的判断力”。我尤其欣赏作者在描述教师的“无力感”时所流露出的那种深切理解，这让这本书充满了人文的温度，而不是冰冷的学术批判。它让我明白，德育的本质，是人与人之间关于意义和价值的复杂互动，而不是一个可以被简单“修复”的技术问题。

评分☆☆☆☆☆

从一个更宏观的视角来看待这本书所呈现的图景，我发现它精准地捕捉到了当前中国基础教育在推进素质教育和构建现代公民道德体系过程中的深层张力。它不仅仅停留在对个别事件的分析，更像是对一整套教育思想和评价体系的“压力测试”。书中对某些传统“教育万能论”的批判，虽然措辞克制，但力量十足。我看到，无论是城市精英学校的案例，还是偏远地区的实践，都逃不过同一个哲学困境：如何在标准化评估的压力下，维护教育的个体化关怀？这本书的精彩之处在于，它并没有简单地将问题归咎于教师个体或制度缺陷，而是将问题置于社会文化变迁的大背景下进行考察。它让我深刻体会到，德育的“诊断”工作，本身就是一项极具挑战性的跨学科任务，需要心理学、社会学乃至哲学层面的深刻洞察力。阅读过程中，我时常会停下来，对照自己所了解的教育新闻和政策文件，思考书中的观点如何与现实的脉络相契合，这份思辨的乐趣，是其他许多教育读物所无法比拟的。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，作为一个对教育理论有着浓厚兴趣的家长和业余研究者，最初拿起这本书时，我对“诊断案例研究”这个略显学术化的标题有些许畏惧，担心内容会过于晦涩或脱离实际。然而，这本书的叙事结构和论证方式，出乎意料地具有很强的代入感和启发性。它似乎不是在“研究”案例，而是在“重演”和“解构”案例。最让我印象深刻的是，作者对传统德育模式的某些“高效”表象进行了毫不留情的解剖，揭示了这些表象背后可能隐藏的对学生主体性的压抑。那种行文的节奏感，就像是侦探小说一样，层层剥茧，直到触及问题的核心。它迫使我重新审视自己对于“好学生”和“成功德育”的定义。我尤其喜欢它在讨论不同地域、不同学段的案例时，所展现出的那种审慎的语态——既不苛责先行者，也不盲目推崇新潮，而是将焦点聚集在“适应性”和“有效性”的辩证关系上。这本书更像是一份邀请函，邀请所有关心教育的人，共同参与到这场关于教育本质的深度对话中来。