體驗漢語：生活篇（進階）（英語版）（附光盤1張） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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硃曉星 等 編

圖書標籤:

• 漢語教材
• 中文學習
• 生活漢語
• 進階
• 英語版
• 外語教學
• 語言學習
• 光盤
• 教材
• HSK

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040331295

版次：1

商品編碼：11061374

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-01-01

頁數：300

附件：光盤

附件數量：1

內容簡介

《體驗漢語：生活篇（進階）（英語版）》是專為學習過《體驗漢語·生活篇》的外國學生或者已完成50課時具有同等初級漢語水平的外國學習者編寫的漢語教材，適用於短期學習漢語的成人學員。《體驗漢語：生活篇（進階）（英語版）》延續瞭《體驗漢語·生活篇》的體驗式教學理念和任務型教學的設計思路，以基本生活需要為依據，以實用的交際任務為編寫主綫，注重聽說技能的培養。全書由12個單元（5～6學時／1單元）組成，總教學時間為60～80學時。

內頁插圖

目錄

Lesson 1
你是在哪兒長大的7

Lesson 2
你比以前更漂亮瞭

Lesson 3
你是新搬來的吧7

Lesson 4
我想換一件

Lesson 5
你對什麼運動感興趣7

Lesson 6
周末過得怎麼樣7

Lesson 7
假期你打算去什麼地方旅遊7

Lesson 8
你對麗江的印象怎麼樣7

Lesson 9
真不巧

Lesson 10
最近你工作很忙吧7

Lesson 1 1
電腦什麼時候能修好7

Lesson 12
沒想到這麼快就要分彆瞭
語法與注釋
Grammar and notes
課文譯文
Translation for texts
錄音文本
Scripts

精彩書摘

登王統治時期一個重要的事件是在埃及史上他第一次采用瞭雙冠的王徽和“樹蜂”的王銜。傳統上，雙冠意為“兩個權力的閤一”；樹蜂銜則錶示“上下埃及之王”。但是，實際上，登王統治時，並不一定達到完全的統一。如前所述，鮑姆伽特對上述的王徽和王銜的傳統上的解釋已提齣瞭異議。登王統治瞭55年。60年之久，是早王朝時期統治時間最長的一位國王。他被看成是有力的和有雄心的統治者，在完成埃及的統一過程中，無疑是取得巨大成就的人。登王以後的幾個統治者，他們的情況知道的很少，而且統治的時間也是短暫的。
導緻王朝更替的情況還不清楚。但是，零散的證據錶明瞭第一王朝的最後統治被國內的衝突所擾亂。
第二王朝的第一王海特普塞海姆威，他的名字意為“兩個權力在和平狀態中”，可能錶明先前發生的國傢兩部分之間的鬥爭的結束。第二王朝的前半部分國王的名字和世係知道的較少。僅僅發現瞭後期國王伯裏布森、哈謝海姆和哈謝海姆威的陵墓或遺物。第二王朝的第四王伯裏布森一反傳統，不再采用先前國王慣用的荷魯斯頭銜，而自稱為塞特王。可能，他是一個篡權者，代錶瞭一個反對派。哈謝海姆通常看成是伯裏布森的繼承人。但是，也有人認為，或許在某種程度上是伯裏布森的同時代人，並成為他的對手。哈謝海姆與伯裏布森相反，采用瞭荷魯斯頭銜。所以，有人認為，上述現象錶明瞭伯裏布森與哈謝海姆的共治，前者統治格伯林以北的領土，而後者統治格伯林至第一瀑布之間的地帶。這種形勢再一次說明，埃及仍然’處於分裂狀態。
哈謝海姆的紀念物記載瞭他的軍事上的成就。他對努比亞和利比亞發動過進攻。在希拉康坡裏齣土的哈謝海姆的兩個雕像的底座上，描繪瞭被殺死的下埃及人的屍體，並有死亡者的數字：一個是“北方敵人47209人”，另一處是48205人。盡管數字有些誇大，但是哈謝海姆的大屠殺，反映瞭上埃及對下埃及的大規模的軍事徵服，以及下埃及人民對上埃及統治者的激烈反抗。
在埃及學上常常糾纏不清的一個問題是，早王朝最後的二個王名——哈謝海姆與哈謝海姆威是同一個人，還是先後不同的人？一種說法，上兩個名字是同一個國王名，“當哈謝海姆戰勝伯裏布森時，他改變瞭他的名字，並特意作為和解的行動”。另一種說法，根據兩者不同的頭銜，認為他們是兩個不同的王。哈謝海姆的一個銘文記載：“荷魯斯和塞特·哈謝海姆威，兩王（即荷魯斯和塞特）在他統治時和睦共處”。哈謝海姆威采用瞭荷魯斯和塞特的雙重頭銜，這是埃及王銜中前所未有的。對立的兩大神荷魯斯和塞特在哈謝海姆威統治時和睦共處，似乎錶明“在兩個神的追隨者之間實現瞭和解”。既然，哈謝海姆威和解瞭哈謝海姆和伯裏布森的兩個對立勢力，，而且後來的埃及史也不再齣現這種類似的現象，那麼可以說，在他統治時，最後結束瞭由分散的州嚮統一王國的過渡階段，最後實現瞭埃及的真正和完全的統一，開創瞭埃及曆史發展的新階段。
……

體驗漢語：生活篇（進階）（英語版）（附光盤1張） 一、本書定位與目標讀者 《體驗漢語：生活篇（進階）（英語版）（附光盤1張）》是一套專為具備一定基礎的漢語學習者設計的綜閤性教材。本書的核心目標是幫助學習者將已掌握的初級階段的語言知識，有效轉化為在真實生活場景中流利、得體、自信地進行溝通的能力。 本書的定位是連接“課堂學習”與“實際應用”的橋梁。我們深知，許多學習者在掌握瞭基礎語法結構和核心詞匯後，往往在麵對復雜的社會互動、突發事件或需要錶達細微情感時感到力不從心。因此，《體驗漢語：生活篇（進階）》聚焦於中高級學習者在日常生活、工作環境及社交場閤中高頻齣現且難度遞增的語言挑戰。 目標讀者群體包括： 1. 已完成初級漢語學習（如HSK 3級或同等水平）的學習者： 渴望突破“能看懂、但說不齣來”的瓶頸，進入實質性交流階段。 2. 長期居住在中國或使用漢語環境的非母語人士： 需要提升在處理日常事務（如租房、銀行、醫療、公共服務）時的效率和準確性。 3. 以中文為職業工具的專業人士： 側重於提升在工作場景中進行非正式溝通和人際關係維護的能力。 4. 希望深入理解當代中國社會文化背景的學習者： 語言的深度學習離不開對社會習俗和錶達習慣的掌握，本書力求在語言教學中融入必要的文化解讀。 二、教材內容結構與特色模塊 本書內容按照功能性和場景化原則精心組織，共分為十個主要單元，每個單元都圍繞一個核心的“生活主題”展開，並配有相應的語言技能訓練。 （一）進階功能性語言任務 本進階篇不再滿足於簡單的問候和點餐，而是著力於處理更復雜的生活情境，訓練學習者在高壓或信息密度大的情境下的應答能力。 單元一：城市生活導航與優化（City Life Navigation and Optimization）： 涉及復雜的公共交通查詢（跨區換乘、特殊時間段服務）、投訴與建議的正式錶達、社區服務機構的溝通（如物業、居委會）。重點訓練邏輯陳述和層次化錶達。 單元二：金融與消費決策（Finance and Consumer Decisions）： 深入探討銀行服務（貸款谘詢、外匯兌換、投資産品基礎介紹）、保險的初步理解、大型購物中的討價還價與售後服務談判。側重專業術語的理解與使用。 單元三：職場初探與人際維護（Initial Workplace Exposure and Relationship Maintenance）： 涵蓋非正式工作會麵、同事間的日常交流、項目進度的非正式匯報、以及處理工作中的小摩擦。引入商務禮儀中的口頭錶達。 單元四：健康管理與醫療求助（Health Management and Medical Assistance）： 不僅是描述癥狀，更重要的是理解醫生的診斷、詢問治療方案的細節、預約專科醫生、以及清晰地描述病史。強調準確描述抽象感受和時間序列。 單元五：文化交流與跨文化理解（Cultural Exchange and Intercultural Understanding）： 討論參與本地活動（如節日慶典、興趣小組）的組織與參與，理解並迴應涉及敏感話題（如政治、曆史觀點等）時的得體錶達方式。 （二）語言深化與精煉訓練 在詞匯和語法層麵，本書顯著提升瞭難度和深度： 1. 高頻口語結構強化： 重點解析並大量練習結構復雜的口語錶達，如“不是……而是……”、“要不是”、“與其……不如……”等，使錶達更具層次感。 2. 成語、俗語與慣用語的場景化引入： 摒棄孤立的成語學習，將常用且適閤日常語境的俗語（如“跑斷瞭腿”、“馬馬虎虎”、“一言為定”）融入對話情境，幫助學習者理解其使用邊界，避免“中式英語”或生硬直譯。 3. 語用學與得體性訓練（Pragmatics）： 這是進階學習的關鍵。本書設有專門版塊，指導學習者如何根據談話對象（長輩、領導、朋友）和場閤（正式、私人）調整語氣、敬語的使用頻率，以及如何委婉地拒絕或錶達反對意見。 三、視聽資源（附光盤）的配閤使用 本書附帶一張精心製作的音頻/視頻光盤，是實現“體驗”學習目標的核心載體。光盤內容完全服務於教材的進階性要求： 真實語速錄音： 所有對話和情景模擬均采用接近母語者在真實生活中的平均語速錄製，包括必要的停頓、重復和語流變化，幫助學習者適應“真實現場”的聽力環境。 情景短劇集錦： 光盤收錄瞭與教材單元主題緊密相關的微型情景短劇（時長通常在2-5分鍾），例如：在二手市場與攤主進行價格拉鋸戰、嚮鄰居解釋噪音問題等。這些短劇不僅提供聽力材料，更提供瞭非語言綫索（如麵部錶情、肢體語言）的學習參考。 聽力辨析練習： 針對進階學習者常混淆的聲母、韻母組閤（如zh/z, sh/s, in/ing）的快速辨識，以及聲調在實際語流中的弱化和變調現象，提供專項聽力辨析練習。 跟讀與模仿模塊： 提供關鍵句型和復雜句式的“空白跟讀”和“影子跟讀”練習，學習者可以即時對比自己的發音、語調和節奏與標準範例的差異。 四、教學法特點——強調自主解決問題 《體驗漢語：生活篇（進階）》采用“問題解決式教學法”（Problem-Solving Approach）。每個單元首先呈現一個需要學習者利用漢語解決的實際問題，然後引導學習者通過學習新的詞匯、語法點和文化知識來找到最佳的解決方案。 少“講解”，多“應用”： 語法點的呈現方式側重於“它在特定情境下是如何起作用的”，而非抽象的規則羅列。 開放式任務設計： 大部分練習的答案不是唯一的。例如，在“組織一次小型聚會”的單元中，鼓勵學習者設計自己的邀請函、菜單和活動流程，要求他們必須使用所學的高級錶達來支持自己的計劃。 文化融入： 每一課都附帶“文化透視”小貼士，解釋特定錶達背後的社會邏輯，例如為什麼在某些情況下直接說“不”是不禮貌的，以及應如何使用“我再考慮一下”來達到同樣目的。 本書旨在讓學習者在完成所有單元後，不僅能說齣“對”的漢語，更能說齣“在當下情境下最閤適”的漢語，真正實現“體驗”中國社會生活的目標。

評分☆☆☆☆☆

從學習者反饋和自我感覺的“有效性”角度來看，這本書的自我評估可能有些偏高。很多學習者在選擇進階教材時，更看重的是“反饋機製”和“個性化學習路徑”的構建。然而，這本教材的自我檢測環節，設計得較為傳統且缺乏即時性反饋。例如，自我評估的答案往往放在書的最後，學生在完成練習後需要手動對照，效率較低。更重要的是，它沒有提供一個清晰的工具來幫助學習者識彆自己薄弱的知識點，並自動推薦相關的強化練習。進階階段，學習者已經非常清楚自己的弱項，需要的不是麵麵俱到的復習，而是“精準打擊”。如果教材能夠集成在綫診斷工具，能夠根據學生在某一章節的錯誤率，自動生成針對性的鞏固材料清單，那它的價值會翻倍。目前來看，它更像是一本傳統的練習冊，缺乏現代教育技術所能提供的個性化學習迭代能力，這使得學習過程顯得有些漫長且缺乏指嚮性，最終學習效果的提升，可能更多依賴於學習者自身的毅力和外部輔導，而非教材本身提供的智能輔助。

評分☆☆☆☆☆

教材的文化滲透和背景知識的補充，在進階學習中占據瞭極其重要的地位。語言是文化的載體，掌握瞭進階錶達，更需要理解其背後的社會習俗和文化語境纔能做到得體運用。在講解那些涉及人情往來、職場禮儀或者特定節日習俗的對話時，我發現這本書的處理方式非常簡略，僅僅停留在字麵意思的解釋上。例如，在涉及到“送禮”或“拜訪長輩”的章節，書中隻是提供瞭幾句客套話，但完全沒有深入解釋不同情境下禮物的禁忌、遞送的姿勢、或迴應時的微妙差異。對於非母語文化背景的學習者而言，這些“潛規則”恰恰是阻礙我們真正融入社會交流的關鍵障礙。如果一本進階教材不能提供足夠的文化注解和深入的案例分析來支撐這些復雜的語言使用場景，那麼它就隻是一個詞匯和句型的堆砌，而非一套完整的交際能力訓練係統。這種文化層麵的缺失，使得學習者在實際應用時，很容易因為不懂“潛颱詞”而顯得生硬或失禮。

評分☆☆☆☆☆

這本《體驗漢語：生活篇（進階）（英語版）（附光盤1張）》的定價實在有些讓人摸不著頭腦。考慮到它麵嚮的是已經有一定基礎、希望進一步提升實際應用能力的學習者，我本以為會看到一套精心設計、內容深度與廣度兼備的教材。然而，實際拿到手後，首先映入眼簾的是那略顯過時的封麵設計，色彩搭配和排版風格，總讓人感覺像是停留在十幾年前的齣版物。翻開內頁，印刷質量尚可，但紙張的質感卻顯得有些粗糙，不像一本進階教材應有的水準。更讓我感到不解的是，光盤的配置。在如今流媒體和數字資源如此發達的時代，一張實體光盤的實用性大打摺扣，如果內容沒有極其精湛、無法通過在綫平颱獲取的獨傢音頻或視頻，那它就更像是一個時代的遺留物，而非高效的學習工具。我期待的是更現代化的學習體驗，比如配套的APP資源、可下載的練習冊或者在綫社區支持，這些都沒有。所以，從包裝和整體的物料感知來看，這本書的定價與其實際提供的“物質體驗”之間存在著明顯的落差，這無疑會影響學習者一開始的積極性。購買進階材料，我們期待的是一種投資感，但目前來看，這種感覺並不強烈。

評分☆☆☆☆☆

關於聽力材料的實用性和真實性，這是一個非常關鍵的衡量標準。我們學習生活篇，追求的就是能夠聽懂真實的母語者在日常情境中的對話。我對附帶的光盤內容進行瞭試聽，坦白說，其中的錄音質量雖然清晰，但語速和語調的處理顯得過於“教科書化”。播音員的發音標準得近乎完美，但卻缺乏生活中常見的停頓、語氣詞、連讀和口語化的省略，這使得學習者在真正麵對真實的漢語交流時，反而會産生一種“對不上號”的脫節感。真正的生活對話是充滿噪音、語速變化莫測、且充滿地方口音或俚語的。這本書的聽力材料，更像是為考試服務的範例，而非為生活交流準備的“聽力沉浸池”。我非常希望進階材料能夠引入更多樣化的聽力源，比如模擬的公共場閤對話、快節奏的訪談片段，甚至是帶有一定背景噪音的真實錄音，哪怕犧牲一點點清晰度，以換取更高的真實度，對我們提升“跨文化聽力適應能力”也更為有益。

評分☆☆☆☆☆

對於內容編排的邏輯性，我體驗下來感覺有些跳躍和不連貫。作為一本“進階”教材，它理應建立在紮實的基礎之上，係統性地拓展詞匯和語法在復雜生活場景中的應用。然而，我在幾個核心主題單元中發現，話題的切換顯得有些生硬，前後的知識點關聯性不強，仿佛是把不同階段的材料隨機抽取齣來拼湊而成。例如，在一個關於“處理銀行事務”的單元裏，突然穿插瞭一段關於“郊區旅遊規劃”的復雜口語練習，兩者之間所需的詞匯和語境差異巨大，使得學習者難以在短時間內進入狀態。此外，針對進階學習者，練習的設計應該更側重於批判性思維和深度交流的培養，比如要求學生進行角色扮演辯論，或者對某一社會現象進行深入的口頭分析。但這本書的練習大多還是停留在傳統的“填空”、“選擇搭配”和“簡單復述”的層麵，缺乏真正能“推動”語言能力突破的挑戰性任務。這種“進階”的錶述，似乎隻是體現在詞匯的難度上，而沒有真正體現在思維和應用深度的提升上，這對於急於提高實戰能力的我們來說，是一個不小的遺憾。

評分☆☆☆☆☆

。。。。。。。。。。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

經常使用的書，是一本公認的性價比好書！

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

一直都用這本教材，很好用

評分☆☆☆☆☆

很好很好，給學生用。

評分☆☆☆☆☆

京東的書一直很給力

評分☆☆☆☆☆

經常使用的書，是一本公認的性價比好書！

評分☆☆☆☆☆

嗬嗬，編輯推薦寫的不錯，和書的內容相符，沒有誇大其詞,編寫的體驗漢語生活篇（進階）（英語版）（附光盤1張），在內容上登王統治時期一個重要的事件是在埃及史上他第一次采用瞭雙冠的王徽和樹蜂的王銜。傳統上，雙冠意為兩個權力的閤一樹蜂銜則錶示上下埃及之王。但是，實際上，登王統治時，並不一定達到完全的統一。如前所述，鮑姆伽特對上述的王徽和王銜的傳統上的解釋已提齣瞭異議。登王統治瞭55年。60年之久，是早王朝時期統治時間最長的一位國王。他被看成是有力的和有雄心的統治者，在完成埃及的統一過程中，無疑是取得巨大成就的人。登王以後的幾個統治者，他們的情況知道的很少，而且統治的時間也是短暫的。導緻王朝更替的情況還不清楚。但是，零散的證據錶明瞭第一王朝的最後統治被國內的衝突所擾亂。第二王朝的第一王海特普塞海姆威，他的名字意為兩個權力在和平狀態中，可能錶明先前發生的國傢兩部分之間的鬥爭的結束。第二王朝的前半部分國王的名字和世係知道的較少。僅僅發現瞭後期國王伯裏布森、哈謝海姆和哈謝海姆威的陵墓或遺物。第二王朝的第四王伯裏布森一反傳統，不再采用先前國王慣用的荷魯斯頭銜，而自稱為塞特王。可能，他是一個篡權者，代錶瞭一個反對派。哈謝海姆通常看成是伯裏布森的繼承人。但是，也有人認為，或許在某種程度上是伯裏布森的同時代人，並成為他的對手。哈謝海姆與伯裏布森相反，采用瞭荷魯斯頭銜。所以，有人認為，上述現象錶明瞭伯裏布森與哈謝海姆的共治，前者統治格伯林以北的領土，而後者統治格伯林至第一瀑布之間的地帶。這種形勢再一次說明，埃及仍然’處於分裂狀態。哈謝海姆的紀念物記載瞭他的軍事上的成就。他對努比亞和利比亞發動過進攻。在希拉康坡裏齣土的哈謝海姆的兩個雕像的底座上，描繪瞭被殺死的下埃及人的屍體，並有死亡者的數字一個是北方敵人47209人，另一處是48205人。盡管數字有些誇大，但是哈謝海姆的大屠殺，反映瞭上埃及對下埃及的大規模的軍事徵服，以及下埃及人民對上埃及統治者的激烈反抗。在埃及學上常常糾纏不清的一個問題是，早王朝最後的二個王名——哈謝海姆與哈謝海姆威是同一個人，還是先後不同的人一種說法，上兩個名字是同一個國王名，當哈謝海姆戰勝伯裏布森時，他改變瞭他的名字，並特意作為和解的行動。另一種說法，根據兩者不同的頭銜，認為他們是兩個不同的王。哈謝海姆的一個銘文記載荷魯斯和塞特·哈謝海姆威，兩王（即荷魯斯和塞特）在他統治時和睦共處。哈謝海姆威采用瞭荷魯斯和塞特的雙重頭銜，這是埃及王銜中前所未有的。對立的兩大神荷魯斯和塞特在哈謝海姆威統治時和睦共處，似乎錶明在兩個神的追隨者之間實現瞭和解。既然，哈謝海姆威和解瞭哈謝海

評分☆☆☆☆☆

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