作为一个曾经尝试过学习长笛但最终放弃的“三日热”爱好者,我对各种乐器教程都抱有一种谨慎的态度。这本《长笛练习100课》吸引我的地方在于它的“100课”这个数字,它似乎承诺了一个完整的学习旅程。当我真正翻开它时,我发现它的内容并不像我想象的那样“枯燥”或“死板”。相反,它将一些基础的乐理知识巧妙地融入到练习中,让我在不知不觉中就学会了一些基本的乐句识别和节奏感。我最喜欢的是它设计的一些“游戏化”的练习,比如模仿不同的动物叫声来练习气息的控制,或者用不同的情绪来演绎同一段简单的旋律。这些小小的创意让学习过程充满了乐趣,我不再感到自己是在“练功”,而是在“玩音乐”。更重要的是,它让我在很短的时间内就能够吹出一些完整的、哪怕是很短的旋律,这极大地增强了我继续学习的信心。这本书真的让我重新燃起了对长笛的热情,我感觉这次我真的可以坚持下去了!
评分我是一名长笛专业院校的学生,在学习过程中,我一直在寻找能够巩固基本功、拓展演奏技巧的书籍。这本《长笛练习100课》在某种程度上填补了我学习中的一些空白。虽然书名听起来像是入门级的,但其内容之深入和广度,对于任何水平的长笛演奏者都具有极高的参考价值。我特别欣赏书中对于“发声的艺术”这一部分的探索,它不仅仅是简单的气息练习,而是从声学原理出发,引导演奏者去理解声音的形成和共鸣,这一点在很多教材中是很难找到的。此外,书中关于“手指的独立性与协调性”的练习设计也非常巧妙,很多练习组合看似重复,实则是在锻炼不同手指的灵活性和反应速度。我还注意到书中对“音色变化”和“情感表达”的初步引导,虽然篇幅不长,但却为演奏者打开了新的视角,让他们意识到技巧的背后是音乐的表现力。这本书的理论阐述严谨且富有启发性,为我的演奏技巧提升提供了坚实的基础和新的思考方向。
评分对于我这样一位在音乐理论和实践方面都有一定基础的音乐爱好者来说,一本能够提供深度分析和创新练习的长笛教材是十分难得的。这本《长笛练习100课》在这一点上表现得尤为出色。书中的每一课都并非孤立存在,而是相互关联,构建了一个完整的技术体系。我特别赞赏书中关于“听觉训练与演奏技巧的结合”的论述,它强调了耳朵的重要性,并提供了一系列能够提升听辨能力和演奏精确度的练习。例如,书中关于“如何辨别和纠正不协调的音程”的讲解,非常有见地,它不仅仅是告诉你怎么吹,更是告诉你“为什么”要那样吹,以及如何通过自我监听来达到最佳效果。此外,书中对一些复杂节奏型的分解和练习方法,也让我受益匪浅,这对于提高我在演奏现代作品时的准确性和表现力非常有帮助。我甚至发现书中还涉及到一些关于“长笛演奏的身体力学”的初步探讨,这对于理解和改善演奏姿势,预防运动损伤非常有价值。这本书为我提供了一个系统性的、具有前瞻性的学习框架。
评分这本《长笛练习100课》绝对是疫情居家期间最让我惊喜的发现之一!我一直对长笛心生向往,但苦于找不到系统性的入门方法,也怕一开始就报班花费太多,于是就抱着试试看的心态入了这本。说实话,我一开始就没抱太大希望,觉得网上随便找找教程也差不多。但它真的给了我太大的惊喜!书的排版很清晰,每一课都有明确的标题和目标,而且练习的难度循序渐进,我这个零基础的小白也能慢慢跟上。我最喜欢的是它对基础气息和指法讲解得非常细致,甚至连嘴唇的形状、舌头的摆放都有图示和详细的描述,这对我这种手把手教学依赖症患者来说简直是福音!而且,它不只是枯燥的指法练习,还穿插了一些简单的旋律,让我很快就能吹出一些小曲子,这极大地增加了我的学习兴趣。我每天都会抽一小时跟着书上的练习,现在已经能吹出《小星星》和一些简单的民歌了,感觉成就感爆棚!这本书就像一位耐心又专业的老师,无声地指导着我,让我觉得学长笛不再是遥不可及的梦想。
评分我是一名已经学习长笛一年多的业余爱好者,一直以来都觉得自己进步缓慢,瓶颈期太明显了。偶然间在书店翻到了这本《长笛练习100课》,抱着“看看有没有什么新思路”的想法买了下来。没想到,这本书带给我的启发远超我的预期!它所设计的练习,虽然看起来简单,但却直击很多演奏者容易忽视的细节。比如,我一直以为自己的气息还算稳定,但在练习书中关于“长音的微调”以及“呼吸的深度与支撑”的讲解,让我意识到自己之前可能只是在“用”气息,而没有真正“控制”气息。书中给出的很多练习,比如“连音的流畅性训练”和“断音的清晰度练习”,都非常有针对性。我尤其喜欢其中关于“音准的自我校正”的部分,它提供了一些非常实用的方法,让我能够更准确地判断和调整自己的音高。现在,我在演奏中感觉乐句的连接更加自然流畅,音色也变得更加饱满和有穿透力,这让我重拾了学习长笛的热情,也对未来的练习方向有了更清晰的规划。
评分我看了这本书籍很好,有不错的感想。认真学习了这本书,给我几个感受
评分挺好的。到货速度快。。
评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
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评分挺好不错不错
评分①多向互动,形式多样.互动的课堂,一定的活动的课堂,生活的课堂。互动的条件:平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式:问
评分老师让买的,孩子的上课课本
评分提高效益,亦可谓“教学相长”。
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