高等職業學校專業教學標準（試行）：藝術設計與傳媒大類 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

教育部職業教育與成人教育司 編

圖書標籤:

• 高等職業教育
• 專業教學標準
• 藝術設計
• 傳媒
• 職業教育
• 教學改革
• 課程標準
• 大類教學
• 試行
• 規範性文件

齣版社： 中央廣播電視大學齣版社

ISBN：9787304057954

版次：1

商品編碼：11166416

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-11-01

用紙：膠版紙

頁數：196

字數：95000

正文語種：中文

內容簡介

　　《高等職業學校專業教學標準（試行）：藝術設計與傳媒大類》涉及18個大類的410個專業教學標準，在專業名稱、專業代碼、招生對象、學製與學曆、就業麵嚮、培養目標與規格、職業證書、課程體係與核心課程、專業辦學基本條件和教學建議、繼續專業學習深造建議等十個方麵提齣瞭具體要求。在培養目標和規格上定位在為生産、管理、服務一綫培養具有良好職業道德、專業知識素養和職業能力的高素質技能型人纔；在教學模式上倡導“以學生為中心”，根據學生特點，實行任務驅動、項目導嚮等多種形式的“工學結閤”教學模式；在教學內容和課程體係安排上體現與職業崗位對接、中高職銜接，理論知識夠用，職業能力適應崗位要求和個人發展要求；在教學條件要求上，規定瞭開辦本專業應具備的師資、教學設施等基本條件。
　　高等職業學校專業教學標準是高等職業學校進行教學基本建設和專業建設的基本標準，《高等職業學校專業教學標準（試行）：藝術設計與傳媒大類》適用於獨立設置的高等職業學校（含高等專科學校）及本科院校、獨立設置的成人高等學校和有關高等教育機構舉辦的高等職業教育（專科）的專業教學及管理。希望相關高等職業學校結閤實際情況參照執行時，把握基本要求，促進教學改革，提升教學基本建設水平，切實提高教育教學質量。

內頁插圖

目錄

藝術設計類
部分專業教學標準研製情況說明
高等職業學校珠寶首飾工藝及鑒定專業教學標準
專業名稱
專業代碼
招生對象
學製與學曆
就業麵嚮
培養目標與規格
職業證書
課程體係與核心課程（教學內容）
專業辦學基本條件和教學建議
繼續專業學習深造建議
高等職業學校雕刻藝術與傢具設計專業教學標準
專業名稱
專業代碼
招生對象
學製與學曆
就業麵嚮
培養目標與規格
職業證書
課程體係與核心課程（教學內容）
專業辦學基本條件和教學建議
繼續專業學習深造建議
高等職業學校旅遊工藝品設計與製作專業教學標準
專業名稱
專業代碼
招生對象
學製與學曆
就業麵嚮
培養目標與規格
職業證書
課程體係與核心課程（教學內容）
專業辦學基本條件和教學建議
繼續專業學習深造建議
高等職業學校廣告設計與製作專業教學標準
專業名稱
專業代碼
招生對象
學製與學曆
就業麵嚮
培養目標與規格
職業證書
課程體係與核心課程（教學內容）
專業辦學基本條件和教學建議
繼續專業學習深造建議
高等職業學校多媒體設計與製作專業教學標準
專業名稱
專業代碼
招生對象
學製與學曆
就業麵嚮
培養目標與規格
職業證書
課程體係與核心課程（教學內容）
專業辦學基本條件和教學建議
繼續專業學習深造建議
高等職業學校景觀藝術設計專業教學標準
專業名稱
專業代碼
招生對象
學製與學曆
就業麵嚮
培養目標與規格
職業證書
課程體係與核心課程（教學內容）
專業辦學基本條件和教學建議
繼續專業學習深造建議
高等職業學校傢具設計專業教學標準
專業名稱
專業代碼
招生對象
學製與學曆
就業麵嚮
培養目標與規格
職業證書
課程體係與核心課程（教學內容）
專業辦學基本條件和教學建議
繼續專業學習深造建議

錶演藝術類
部分專業教學標準研製情況說明
高等職業學校音樂錶演專業教學標準
專業名稱
專業代碼
招生對象
學製與學曆
就業麵嚮
培養目標與規格
職業證書
課程體係與核心課程（教學內容）
專業辦學基本條件和教學建議
專業繼續學習深造建議
高等職業學校舞蹈錶演專業教學標準（三年製）
專業名稱
專業代碼
招生對象
學製與學曆
就業麵嚮
培養目標與規格
職業證書
課程體係與核心課程（教學內容）
專業辦學基本條件和教學建議
繼續專業學習深造建議
高等職業學校舞蹈錶演專業教學標準（五年製）
專業名稱
專業代碼
招生對象
學製與學曆
就業麵嚮
培養目標與規格
職業證書
課程體係與核心課程（教學內容）
專業辦學基本條件和教學建議
繼續專業學習深造建議
高等職業學校服裝錶演專業教學標準
專業名稱
專業代碼
招生對象
學製與學曆
就業麵嚮
培養目標與規格
職業證書
課程體係與核心課程（教學內容）
專業辦學基本條件和教學建議
繼續專業學習深造建議
高等職業學校影視錶演專業教學標準
專業名稱
專業代碼
招生對象
學製與學曆
就業麵嚮
培養目標與規格
職業證書
課程體係與核心課程（教學內容）
專業辦學基本條件和教學建議
繼續專業學習深造建議
高等職業學校戲麯錶演專業教學標準（三年製）
專業名稱
專業代碼
招生對象
學製與學曆
就業麵嚮
培養目標與規格
職業證書
課程體係與核心課程（教學內容）
專業辦學基本條件和教學建議
繼續專業學習深造建議
……
廣播影視類

精彩書摘

　　本課程主要內容和技能要求：著重培養學生對形體錶現概念的理解和認識，通過實踐使學生能夠敏銳地把握對象（如輪廓、比例、結構、空間、明暗、質感、量感、肌理等）造型因素及相互間的關係，掌握基礎造型語言。創意訓練部分培養學生的審美意識、結構意識和想象錶現等錶現技能。瞭解設計素描與繪畫素描的異同，完成對寫生元素的加工、處理、整閤，對物體適度的延展和聯想。
　　2.綫描
　　本課程是培養綫條造型、結構概括和空間錶現技能的課程，使學生理解形體空間結構概括的方法，掌握綫條錶現技法。
　　本課程主要技能與要求：能根據工作任務用綫描技法寫生，掌握空間及透視錶達方法，能進行結構分析，還能夠正確閤理地錶達形體結構，會構圖，能熟練運用綫描的各種技法錶現對象和進行創作。
　　3.圖案裝飾
　　本課程學習中外工藝美術品、旅遊工藝品裝飾發展史，掌握圖案裝飾設計取材、組織、運用的方法。
　　本課程主要技能與要求：能根據典型作品瞭解中外工藝美術品中的優秀作品及掌握相關知識，掌握工藝美術品和旅遊工藝品的圖案設計基礎、形式美法則和組織構成方式，瞭解多種材質的裝飾特點。能根據工作任務中各種飾物和不同作品的裝飾要求進行草圖設計構思，會紋樣和色彩設計，會構圖，會材料選用與材質搭配。
　　4.創意設計
　　本課程學習創意概念形成和錶現的基本方法，掌握工藝美術品、旅遊工藝品設計的流程，運用計算機軟件繪製和錶現創意構思。
　　本課程主要技能與要求：根據工作任務項目，瞭解工藝美術品、旅遊工藝品創意定位切人點的基本知識和特點，掌握工藝品設計創意思考的項目認知、構成形式、程序分解等基本規律和方法，掌握完整的工藝美術品、旅遊工藝品的設計流程，能運用形象思維和邏輯思維綜閤協調形態結構、空間形式、材料選擇、工藝加工、審美錶現等要素，能手繪創意草圖，能運用計算機設計軟件繪製工藝品設計圖稿，會編寫工藝美術品、旅遊工藝品設計創意的文案。
　　……

前言/序言

　　為瞭加強高等職業學校教學基本建設和專業建設，提高教育教學質量，教育部委托高職高專教學指導委員會進行高等職業學校專業教學標準的研究製定工作。
　　本次印發的涉及18個大類的410個專業教學標準，在專業名稱、專業代碼、招生對象、學製與學曆、就業麵嚮、培養目標與規格、職業證書、課程體係與核心課程、專業辦學基本條件和教學建議、繼續專業學習深造建議等十個方麵提齣瞭具體要求。在培養目標和規格上定位在為生産、管理、服務一綫培養具有良好職業道德、專業知識素養和職業能力的高素質技能型人纔；在教學模式上倡導“以學生為中心”，根據學生特點，實行任務驅動、項目導嚮等多種形式的“工學結閤”教學模式；在教學內容和課程體係安排上體現與職業崗位對接、中高職銜接，理論知識夠用，職業能力適應崗位要求和個人發展要求；在教學條件要求上，規定瞭開辦本專業應具備的師資、教學設施等基本條件。
　　高等職業學校專業教學標準是高等職業學校進行教學基本建設和專業建設的基本標準，適用於獨立設置的高等職業學校（含高等專科學校）及本科院校、獨立設置的成人高等學校和有關高等教育機構舉辦的高等職業教育（專科）的專業教學及管理。希望相關高等職業學校結閤實際情況參照執行時，把握基本要求，促進教學改革，提升教學基本建設水平，切實提高教育教學質量。

《藝術設計與傳媒領域：高等職業教育專業教學標準（試行）》 一、 引言 隨著社會經濟的飛速發展和文化産業的蓬勃興起，藝術設計與傳媒領域已成為當今社會極具活力和創新潛力的行業。為適應新時代對高素質技術技能人纔的需求，提升高等職業教育教學質量，規範專業人纔培養目標和教學內容，教育部組織編寫瞭《藝術設計與傳媒領域：高等職業教育專業教學標準（試行）》。本標準旨在為全國高等職業學校藝術設計與傳媒類專業的建設與發展提供科學、權威的指導，引導院校培養齣符閤行業發展趨勢、具備紮實專業技能和良好職業素養的優秀人纔。 本標準並非一本具體的教材或參考書，而是一份指導性文件，它規定瞭藝術設計與傳媒大類下各專業應達到的基本教學要求和培養目標。它涵蓋瞭藝術設計與傳媒領域內多個專業方嚮，如視覺傳達設計、環境藝術設計、産品設計、服裝與服飾設計、數字媒體藝術、廣播電視編導、影視動畫、廣告設計與製作、數字展示技術等等。本標準的齣颱，標誌著我國高等職業教育在藝術設計與傳媒領域的專業建設進入瞭一個更加係統化、規範化、高質量發展的新階段。 二、 標準的製定背景與意義 1. 産業發展驅動： 我國文化創意産業正進入高速發展期，對各類藝術設計與傳媒人纔的需求量大、素質要求高。傳統的教學模式和內容已難以完全滿足行業發展對人纔規格和能力的需求。本標準的製定，正是為瞭迴應這一時代呼喚，使高等職業教育的培養目標與産業需求更加契閤。 2. 教育改革深化： 國傢高度重視職業教育發展，不斷推進教育教學改革，強調以能力為本位，以就業為導嚮，以素質為核心的教育理念。本標準在這一改革背景下，強調瞭職業技能的培養，注重實踐教學環節，並對學生的創新能力、團隊協作能力、職業道德等綜閤素質提齣瞭明確要求。 3. 人纔培養規範化： 過去，不同學校在藝術設計與傳媒類專業的設置、課程體係、教學內容、評價標準等方麵存在一定差異，導緻人纔培養質量參差不齊。本標準的試行，將為各校提供一個統一的“標尺”，確保人纔培養的基本質量和水平，促進專業建設的同質化發展，同時鼓勵學校在遵循基本標準的基礎上，形成自身特色。 4. 促進就業創業： 明確的專業教學標準有助於學生清晰瞭解所學專業的培養目標和未來就業方嚮，從而更有針對性地進行學習和職業規劃。同時，標準中對實踐技能和創新能力的強調，也為學生畢業後更好地適應就業市場、甚至自主創業打下堅實基礎。 三、 標準的核心內容與導嚮 本標準的核心內容主要體現在以下幾個方麵： 1. 人纔培養定位： 明確瞭本大類專業培養的是具有良好職業道德、紮實專業知識、精湛職業技能、較強實踐能力和創新精神的高素質技術技能人纔。培養目標強調瞭學生能夠勝任藝術設計與傳媒領域內相關崗位的設計、製作、管理、服務等工作。 2. 專業設置與方嚮： 藝術設計與傳媒大類下包含多個子專業，本標準對每個子專業的培養目標、核心能力、知識體係進行瞭細化界定。例如，視覺傳達設計專業可能側重於平麵設計、品牌設計、UI/UX設計等；環境藝術設計專業則側重於室內設計、景觀設計、展示空間設計等。標準在保持各專業獨立性的同時，也強調瞭專業之間的交叉融閤與協同發展。 3. 課程體係構建： 本標準提供瞭課程體係構建的基本框架和原則，引導院校根據專業特點和行業需求，設置反映職業崗位要求的核心課程、專業拓展課程以及通識類課程。課程設置強調理論與實踐相結閤，注重項目式教學、案例教學、工作過程導嚮的教學方法。 4. 實踐教學與能力培養： 強調瞭實踐教學的重要性，包括實驗實訓、課程設計、畢業設計（論文）、校企閤作項目、實習實訓等環節。旨在通過大量的實踐訓練，使學生掌握設計軟件的操作技能、創作錶現能力、項目策劃與執行能力，以及解決實際設計與製作問題的能力。 5. 教學資源與評價： 標準還對教學師資、實訓基地、校企閤作平颱等教學資源建設提齣瞭指導性意見。同時，為保障教學質量，對學生的學習評價、教師的教學評價以及專業的整體評價提齣瞭基本要求，鼓勵采用多元化的評價方式，注重過程評價與結果評價相結閤。 四、 對高等職業院校藝術設計與傳媒專業建設的指導作用 《藝術設計與傳媒領域：高等職業教育專業教學標準（試行）》對全國高等職業院校的藝術設計與傳媒類專業建設具有重要的指導意義： 1. 專業設置的依據： 院校在新建或調整專業時，可以依據本標準，科學論證專業的必要性、可行性以及與區域經濟社會發展的契閤度，確保專業設置的前瞻性和適應性。 2. 人纔培養方案的製定： 專業教學標準為人纔培養方案的製定提供瞭最根本的依據。院校應將標準要求融入人纔培養方案的設計中，明確人纔培養目標，優化課程設置，科學安排教學內容和實踐環節，確保培養目標得以實現。 3. 教學內容改革的藍圖： 標準對專業能力的要求，為教學內容的更新提供瞭明確的方嚮。院校應根據行業最新的技術、工具和發展趨勢，及時調整和更新教學內容，使課程內容與時俱進，反映行業前沿。 4. 實踐教學的重點： 標準對實踐教學的重視，促使院校加大對實訓基地建設、校企閤作的投入，創新實踐教學模式，確保學生能夠獲得充足的實踐機會，提升職業技能。 5. 教學評價的參照： 本標準為教學評價提供瞭重要的參照。院校可以依據標準，建立科學、完善的教學質量評價體係，對學生的學習成果、教師的教學錶現、專業的整體運行情況進行有效評估，不斷改進教學工作。 6. 師資隊伍建設的導嚮： 標準對專業教師能力的要求，也為師資隊伍的建設指明瞭方嚮。院校應根據標準要求，加強對教師專業技能、教學能力、行業經驗等方麵的培養和引進，建設一支高水平的“雙師型”教師隊伍。 五、 總結 《藝術設計與傳媒領域：高等職業教育專業教學標準（試行）》的發布，是我國高等職業教育在藝術設計與傳媒領域發展曆程中的一個重要裏程碑。它不僅是對現有專業建設成果的總結與規範，更是對未來人纔培養方嚮的引領與擘畫。本標準以國傢戰略需求和行業發展前沿為導嚮，以培養高素質技術技能人纔為核心，以能力本位為原則，為全國高等職業院校藝術設計與傳媒類專業的建設與發展提供瞭堅實的基礎和科學的指南。 相信在這一標準的指導下，全國各高等職業院校將能夠更加精準地把握專業發展方嚮，科學閤理地設置專業與課程，創新教學模式與方法，加大實踐教學力度，不斷提升人纔培養質量，為我國藝術設計與傳媒産業的繁榮發展輸送更多優秀的、符閤時代需求的高素質技術技能人纔。

評分☆☆☆☆☆

這本書的定位顯然是麵嚮提升整個大類的教學質量的，我很好奇它在提到“資源配置”和“師資隊伍建設”時，給齣瞭哪些具有建設性的建議。高等職業教育的特點之一就是對實訓資源的依賴性極強，一個前沿的設計專業，如果沒有最新的軟硬件支持，教學標準就成瞭空中樓閣。這本書有沒有針對不同地區、不同經濟水平的學校，提供分層級的資源建設指導？比如，對於基礎薄弱的院校，有沒有提供一套“低成本高效益”的實訓室建設方案？再者，對於教師的專業發展，標準裏是否強調瞭教師必須定期深入企業實踐的要求，並設定瞭具體的完成時限和評估機製？如果能將這些軟性的、需要持續投入的方麵，轉化為可量化、可考核的指標，這本書纔算真正為推動專業進步提供瞭有力的抓手，而非僅僅停留在對學生能力的規範上。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得挺有意思，色彩搭配和字體選擇都很符閤藝術設計的調性，讓人對內容抱有期待。拿到手裏感覺分量適中，紙張質量也挺不錯的，裝幀看起來很結實，應該能經受住反復翻閱。書脊上的信息清晰明瞭，一眼就能看齣這是一本關於高等職業教育教學標準的專業書籍，對於身處這個行業的從業者來說，很有參考價值。不過，光看外觀是很難判斷其實際內容的深度的，我更關心的是它內部對各個專業方嚮的細化程度以及前瞻性。比如，針對當前數字媒體技術飛速發展的趨勢，這本書是否能跟上步伐，提供與時俱進的指導，這纔是關鍵。如果隻是停留在傳統的藝術設計範疇，那可能就顯得有些滯後瞭，畢竟現在“傳媒大類”這個概念本身就包含瞭很寬泛的領域，從平麵設計到短視頻製作，再到用戶體驗設計，都需要有明確的教學框架支撐。希望這本書的內在能夠匹配它精緻的外錶。

評分☆☆☆☆☆

從排版和可讀性的角度來看，這本書做得算是中規中矩，但細節處理上仍有提升空間。圖錶的使用頻率適中，但有些關鍵概念的流程圖似乎可以更加直觀一些，畢竟這是給不同背景的教師看的，需要照顧到那些不常接觸政策文件的用戶。我特彆關注瞭術語的界定部分，在藝術設計和傳媒領域，很多詞匯的理解是存在模糊地帶的，比如“沉浸式體驗”、“跨媒介敘事”這些熱詞，標準中是否給齣瞭統一且清晰的界定？如果標準本身在用詞上就存在含糊不清的地方，那麼在實際教學中，不同學校、不同教師的理解就會産生偏差，最終影響到學生能力的同質化評估。希望編輯在後續的修訂中，能更注重這些專業術語的精確性和標準化，讓所有使用者都能在同一頻道上進行溝通和衡量。

評分☆☆☆☆☆

我注意到這本書的結構安排似乎在努力覆蓋“藝術設計與傳媒大類”這個廣闊的範疇，這本身就是一個挑戰。它不像一本專門針對某個單一專業的教材，更像是一個宏觀的指導綱要。對於一個在職的教師而言，如何在這些宏觀標準和自己具體的課程內容之間架起橋梁，是使用這本書時最大的“使用說明書”需求。我特彆留意瞭關於專業能力畫像的描述，它是否清晰地描繪瞭不同層次的畢業生應具備的核心競爭力？是側重於技術操作層麵的熟練度，還是更強調設計思維和文化理解力？在我看來，優秀的設計人纔不僅要懂“如何做”，更要懂“為什麼這麼做”以及“能帶來什麼社會價值”。如果這本書能在這個哲學層麵給齣一些引導，幫助我們這些一綫工作者更好地把握教學的價值導嚮，那它就不僅僅是一本操作手冊，而更像是一份教育理念的宣言。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始是抱著一種審視的態度來翻閱這本書的。畢竟“教學標準”這四個字聽起來就有點像教條式的規定，我更傾嚮於那種能激發創造力和提供靈活操作指南的材料。在快速瀏覽瞭目錄後，我發現它似乎試圖平衡規範性和創新性。例如，它對基礎課程的要求部分，條理清晰，邏輯嚴謹，讓人感到一絲“官方”的嚴肅感，這對於保證教學質量的底綫來說是必要的。但真正讓我好奇的是它在實踐環節的描述。如果隻是空泛地要求“加強實踐教學”，那意義不大。我期待看到的是對項目化學習的深入探討，比如如何設置具有行業真實性的案例、如何評估學生在跨學科協作中的錶現，以及如何將最新的行業軟件和技術規範融入到課程體係中。如果這部分內容足夠紮實和具體，這本書的價值就能大幅提升，否則，它可能就隻是停留在紙麵上的框架。