生物多樣性與環境變化叢書·批判教育學、生態掃盲與全球危機：生態教育學運動 [Critical Pedagogy, Ecoliteracy, and Planetary Crisis: The Ecopedagogy Movement] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 卡恩（Richard Kahn） 著，張亦默，李博 譯

圖書標籤:

• 生態教育學
• 批判教育學
• 生態掃盲
• 環境教育
• 全球危機
• 生物多樣性
• 環境變化
• 可持續發展
• 教育哲學
• 生態學

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040369649

版次：1

商品編碼：11216146

包裝：平裝

外文名稱：Critical Pedagogy, Ecoliteracy, and Planetary Crisis: The Ecopedagogy Movement

開本：16開

齣版時間：2013-03-01

用紙：膠版紙

頁數

內容簡介

我們生活於的全球生態危機中，這場危機將帶來嚴重後果，並可能預示著地球生物的大滅絕。在這場不斷惡化的災難中，批判教育學究竟應該發揮怎樣的作用？《生物多樣性與環境變化叢書·批判教育學、生態掃盲與全球危機：生態教育運動》探討瞭保羅·弗菜雷、伊凡伊裏奇、赫伯特馬爾庫塞等一批有影響力學者的理論，深入挖掘瞭傳統生態知識，並結閤瞭當前草根運動人士所采取的各種實踐行為，包括反對全球化、尋求動物解放和地球解放以及其他相關社會運動。這些者B為北半球的生態教育學提供瞭哲學基礎。《生物多樣性與環境變化叢書·批判教育學、生態掃盲與全球危機：生態教育運動》還剖析瞭當今主流生態掃盲的規範和項目（例如可持續發展教育），同時提齣在當今災難性生態條件下重建批判教育學的必要性。研習批判教育學的師生、開展環境研究的學者以及從事可持續教育的工作人員，都能在閱讀《生物多樣性與環境變化叢書·批判教育學、生態掃盲與全球危機：生態教育運動》時得到啓發，從而重新審視並調整以往的思維和習慣，以共同對抗破壞地球、主宰自然的惡習。

作者簡介

　　卡恩（Richard Kahn），博士，畢業於美國加利福尼亞大學洛杉磯分校，是一名批判理論學者，他的生態教育學研究工作在國際上頗有影響。卡恩還是一名素食主義者，他為動物、生態和社會的公正而奔波。他在北達科他大學擔任教育基金會助理教授，並在《綠色理論與實踐：生態教育學雜誌》（Green Theory & Praxis： Journal of Ecopedagogy）擔任編輯。

內頁插圖

精彩書評

　　“理查德·卡恩是當今教育學領域的優秀的青年學者之一。他生動而有力地陳述瞭真相，將其展示於強權麵前，並為教育學未來幾年的工作方式設立瞭行為規範。忽略卡恩的工作會導緻危險的後果。我們必須分秒必爭。”
　　——美國加利福尼亞大學洛杉磯分校教育和信息研究學院，皮持·麥剋拉倫敦授
　　
　　“理查德·卡恩的生態教育學勇敢地嚮教育者提齣瞭挑戰，要求將生態掃盲作為當前時代根本的道德要求。在我們的研究工作中鄭重采納他的思想，是人類共同的希望所在。為瞭撫慰生態的創傷，卡恩正努力將誤入不歸之路的生態係統重新引迴正常的道路之中。”
　　——美國賓夕法尼亞州立大學，普拉卡什教授

目錄

中文版序
中文版前言
英文版序
緻謝
引言生態教育學
問題引入
生態危機與環境教育
環境掃盲的深入探討：動物園學校
從環境教育到可持續發展教育
“第三條道路”的歧途
生態教育學運動
北半球的批判生態教育學
馬爾庫塞和伊裏奇的重要理論
生態教育學運動的認知實踐
注釋

第一章 生態教育學中的宇宙觀變革——對“教化”和“人文”的批判
引言
“教化”能夠促進激進民主的可持續政治嗎？
雙城邦記：古雅典與其古希臘的重新塑造——從民主“教化”到異化
“人文”的演變
為人類而“教化”——進化而自由的曆史，抑或是僵化而壓迫的曆史？
美國“閤眾為一”的全球教化——“蓋亞”還是“瑪雅”？
注釋

第二章 生態教育學中的科技變革——重建科技掃盲
引言
定義：科技，掃盲，科技掃盲
實用主義和市場導嚮的科技掃盲——美國模式
為可持續發展而開展的科技掃盲聯閤國模式
擴展科技掃盲一一批判性多元掃盲
批判性媒體掃盲
批判性的計算機掃盲
批判性的多媒體掃盲
重建科技掃盲
注釋

第三章 保羅。弗萊雷和伊凡·伊裏奇的科技政治——共同的生態教育學
引言
信息、信息娛樂、科技資本主義的政治學
保羅·弗萊雷——普羅米修斯式的教育學
伊凡·伊裏奇——埃庇米修斯式的教育學
運用激進教學法進行教育重建
注釋

第四章 生態教育學中的組織變革——傳統生態知識嚮新科學的蛻變
引言
傳統生態知識——一則實例
和平營——成為真正科學的傳統生態知識
一門學科？抑或是多門學科？
利用傳統生態知識重建科學
蛻變為新科學的傳統生態知識？
民眾的和平營
注釋

第五章 馬爾庫塞的生態教育學思想
引言
激進生態學政治的現代重生
反抗對於壓迫的寬容
重新設想“珍愛生命”的政治學
生態教育學——政治的教育和教育的政治
注釋

後記尾聲——生態教師茱蒂·芭莉
編後記批判教育學與批判理論間的調和——理查德·卡恩的生態教育學
參考文獻
主題詞索引
人名索引
譯後記

精彩書摘

　　在民主參與的古雅典革命之中産生瞭一次相似的教育重建。古希臘人已經擁有長久的貴族教育曆史，這種貴族教育與英雄氣質的荷馬宮廷理想相吻閤，古希臘人正是從那一時期開始，重新考慮將教育作為對於個人的全部公民生活的“教化”。漸漸地，教育不再被認為是“服務”社會的一種工具，而成瞭“為教育而教育”的行為一一既是偉大社會的産齣，又是成熟社會的標誌。於是，古雅典成瞭國際大都市和古希臘世界的權力中心。在那裏，公民可以徜徉於無盡的本土及外來文化氛圍之中，而整個古希臘社會也經曆瞭快速的城市化進程和社會分化的時期。這一點與讀寫技藝的大眾掃盲相結閤，意味著古雅典在其黃金時期必定經曆過某種社會動蕩過程以及對於文化融閤的迷茫。身處全球化和世界媒體時代的我們，對於這一點必定擁有切身的體會。5古雅典人相信，他們可以通過認識他們的處境而意識到社會轉型的潛力。他們建立瞭教育規範使學生們可以發展他們的技能、價值觀和民主個性，這使古希臘文化在任何變革之中都能保持自省並得以延續。在這層意義下，雖然在此之前教育是某些階級的特權，用於特定的軍事文化和貴族統治，但是古雅典“教化”的誕生意味著教育在民眾中“變得更廣泛”——或者更確切地說“變得更文明”——因為，它嘗試塑造市民，使其在整個生命過程中都能參與各種對這個城市有意義的活動（Butts，1973，第86頁）。
　　結果，古希臘的大量教育活動得到瞭重組，以支持日益增長的民主文化。除瞭按照教育框架描繪的期望對年輕人進行教誨以外，古雅典“教化”還要求將兒童也帶人更全麵的理想狀態，古雅典人認為這種狀態應該包括身體、心靈、教義和城邦的和諧。所以，古雅典人的教育涉及各個方麵，包括物理、智力、美學以及軍事訓練，以期能夠完成多個文化領域的基礎教育。古雅典民主的遺産至今仍保留並盛行於演講、戲劇、錶演及其後代的其他創新錶現之中。
　　古雅典“熒光”時期是一段具有巨大文化創新的時期，這與古雅典青年相當自由的教育有著直接關係。正如瓦納爾·耶格爾（Jaeger，1945）在對比古雅典“教化”與近代德國教育傳統的“教養”時所寫的：“總體而言，c教化’是一種古代的‘文化研究”’。古希臘“教化”不僅僅是連篇纍牘的指導，更是一種耕耘——用農耕的思維方式對社會進行思考。所以人們對“教化”寄予厚望，希望公民人性的嚴謹塑造不僅僅能夠産生偉大的領導人，更希望能極大地豐富古希臘文明的底蘊。
　　……

好的，這是一份關於一本假想的、不涉及您提供的書名的圖書的詳細簡介： --- 圖書名稱： 記憶的迷宮：現代都市中的空間、時間與敘事重構 作者： [作者姓名，此處留空] 齣版社： [齣版社名稱，此處留空] 齣版年份： [齣版年份，此處留空] 圖書簡介： 《記憶的迷宮：現代都市中的空間、時間與敘事重構》是一部深入探討現代城市作為一種復雜文化現象的專著。本書超越瞭傳統城市規劃或社會學研究的單一視角，力圖構建一個多維度的分析框架，用以理解個體在快速變遷的都市環境中如何感知、記憶和重塑其生存空間與時間經驗。 本書的核心論點在於，現代都市並非一個靜態的、可被精確測量的物理容器，而是一個動態的、由記憶、符號和權力關係交織而成的“迷宮”。在這個迷宮中，曆史的痕跡、日常的重復、遺忘的機製以及未來性的憧憬相互碰撞，共同塑造瞭居民的主觀現實。 第一部分：都市的物質性與隱性結構 本部分首先審視瞭現代都市的物質形態，包括其建築、基礎設施和規劃布局。然而，作者的關注點並非僅僅停留在鋼筋水泥的結構上，而是探討這些結構如何通過設計、隔離與重塑，無聲地規範著人們的行動路徑和認知邊界。例如，本書細緻分析瞭“通勤時間”這一概念在工業化和後工業化城市中的演變，以及它如何成為一種新的時間剝削形式。 書中引入瞭“城市幽靈”的概念，用以描述那些被現代都市更新工程抹去或邊緣化的曆史地標、社群記憶和非正式空間。這些“幽靈”並未完全消失，而是以潛流的形式滲透在現有的空間秩序中，等待被特定的觸發因素喚醒。作者藉鑒瞭現象學和後結構主義的理論工具，描述瞭人們如何在日常的穿越中，無意識地激活這些沉睡的記憶層，從而體驗到一種“時間摺疊”的瞬間。 第二部分：記憶的碎片與敘事重構 本書的第二部分聚焦於個體記憶在都市生活中的作用。作者認為，麵對城市海量的信息流和快速的更迭速度，個體記憶往往是斷裂和碎片化的。“記憶的迷宮”正是這種碎片化體驗的外化。 研究深入探討瞭城市中的“記憶地景”（Memoryscapes）——那些因特定事件（如曆史事件、社會變遷或個人創傷）而被賦予特殊意義的地點。通過對不同世代居民的口述曆史訪談，本書揭示瞭城市空間如何成為集體遺忘與個體抵抗的戰場。例如，一個曾經的工業區如何通過“懷舊消費”被重新包裝，而其原有的工人階級記憶則被係統性地清洗和淡化。 此外，本書還探討瞭“敘事重構”的過程。在城市中，個體不斷地通過講述和重述自己的經曆，來修補記憶的斷裂，並試圖在看似無序的空間中找到意義和連貫性。這種重構既是個體心理的防禦機製，也是一種對既定城市規劃的潛在反抗。 第三部分：權力的視綫與空間的政治學 第三部分將視角轉嚮權力結構對城市空間和時間經驗的控製。作者分析瞭現代城市管理技術，如監控係統、大數據分析以及“美化城市”運動，如何試圖將“迷宮”轉化為一個可預測、可控製的“棋盤”。 本書認為，對空間的規訓，本質上也是對時間的規訓。通過控製何時、何地可以聚集、移動或錶達，權力機構有效地塑造瞭市民對未來的預期和對曆史的解讀。然而，作者也發現瞭抵抗的“節點”——那些非正規的使用空間、亞文化社群的秘密集會點以及“城市漫遊者”的行為模式，揭示瞭居民如何通過非常規的路徑和節奏，在被設計的秩序中開闢齣屬於自己的“時間縫隙”。 第四部分：未來性的想象與都市的逃逸路徑 最後一部分展望瞭當代都市人在麵對結構性睏境時的想象力。如果記憶的迷宮是一個無解的睏境，那麼未來的都市生活將如何被塑造？ 本書考察瞭“逃逸”和“重塑”的當代嘗試，包括“城市耕種”運動、地下文化的發展，以及對替代性生活模式的探索。作者主張，真正的突破不在於完全逃離城市，而在於改變我們與城市空間及時間的關係——從被動的“居住者”轉變為主動的“編織者”。通過重新激活被遺忘的連接、重繪被忽視的地圖，居民可以開始構建一個更具包容性和人性化的“記憶的迷宮”。 本書的特色與貢獻： 《記憶的迷宮》以其跨學科的視野，融閤瞭城市地理學、文化研究、建築理論和記憶研究的精髓。它不僅為城市研究者提供瞭新的理論工具，也為普通讀者提供瞭一把鑰匙，去重新解讀他們每日穿梭於其中的、看似熟悉的都市景觀。本書挑戰瞭關於“進步”和“效率”的綫性時間觀，強調瞭空間中的時間深度與敘事的復雜性，引導讀者認識到，每一個城市都是由無數層疊、交錯的生命故事所構築的永恒謎題。 ---

評分☆☆☆☆☆

這套《生物多樣性與環境變化叢書》的選題方嚮真是太令人振奮瞭！尤其是這本《批判教育學、生態掃盲與全球危機：生態教育學運動》，光看書名就覺得信息量爆炸，充滿瞭知識和思考的張力。作為一名對環境問題深感憂慮，又渴望通過教育尋求解決方案的普通讀者，我一直很關注那些能夠提供深刻見解和行動指南的書籍。這本書似乎正是這樣一本重量級的著作，它將“批判教育學”這一極具顛覆性的視角引入到生態議題中，這本身就非常有吸引力。我很好奇，它將如何解構我們當前對環境危機的理解，以及現有的教育體係在其中扮演瞭怎樣的角色。書中提到的“生態掃盲”聽起來不僅僅是簡單的科普，而是一種更深層次的認知轉變，一種與自然建立更健康、更可持續關係的必經之路。而“全球危機”這個詞，無疑觸及瞭我們這個時代最緊迫的議題。我想這本書會帶領我深入思考，是什麼導緻瞭我們今天的睏境，以及我們應該如何通過教育來重塑我們的認知，最終推動整個社會的生態轉型。它是否會提供具體的教學方法、案例分析，或者僅僅是理論層麵的深刻探討，都讓我充滿期待。我迫切地希望能夠從這本書中汲取力量，理解更宏大的圖景，並找到屬於自己的參與方式。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《生物多樣性與環境變化叢書》中有《批判教育學、生態掃盲與全球危機：生態教育學運動》這一冊時，我就知道我找到瞭我一直在尋找的那種深入而富有啓發性的讀物。作為一名對人類與自然關係抱有深深關切的讀者，我一直認為，教育是解決我們星球所麵臨的諸多挑戰的關鍵。這本書將“批判教育學”的視角帶入生態領域，這本身就極具顛覆性。我非常期待能夠瞭解，這種批判性的方法將如何幫助我們審視和解構那些導緻環境破壞的既有觀念和製度。同時，“生態掃盲”這個概念，讓我看到瞭超越傳統環境科學知識的深度，它似乎暗示著一種與自然界建立更深層、更具共情力的連接。全球危機是我們這個時代無法迴避的現實，而我認為，要真正有效地應對它，必須從教育入手，培養一種全新的生態意識和行動力。“生態教育學運動”的提法，則讓我感受到一種積極的、變革性的力量，它預示著一種旨在推動社會整體生態轉型的教育實踐。這本書是否會為我們描繪齣這場運動的藍圖，提供實實在在的指導和啓發？我渴望從中獲得智慧，理解如何通過教育來激發個體和集體的能動性，共同邁嚮一個更可持續的未來。

評分☆☆☆☆☆

《生物多樣性與環境變化叢書》這個係列的名稱就足夠吸引人，尤其是《批判教育學、生態掃盲與全球危機：生態教育學運動》這一本，它提齣的概念非常有前瞻性。我一直在思考，我們當前所麵臨的嚴峻環境挑戰，其根源是否在於我們長期以來所接受的教育方式，是否過於強調徵服自然，而忽視瞭與自然的和諧共處。這本書似乎正是在觸及這個核心問題。我非常期待它能夠闡述“批判教育學”如何在生態教育領域發揮作用，幫助我們識彆和挑戰那些導緻環境破壞的社會、經濟和文化結構。而“生態掃盲”這個概念，讓我感到非常新穎，它暗示的不僅僅是知識的普及，更是一種對生命係統內在價值的深刻理解，一種對所有生命形式的尊重與關懷。麵對“全球危機”，簡單的科普和技術解決方案似乎不足以應付，我們需要的是一種更根本的認知轉變，而“生態教育學運動”的提齣，則讓我看到瞭這種轉變的可能性，以及教育在其中扮演的核心角色。這本書是否會提供具體的案例，展示如何將這些理念付諸實踐？我渴望從中獲得一套能夠真正觸及人心、改變行為的教育理念和方法，從而為應對全球環境挑戰貢獻一份力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名《生物多樣性與環境變化叢書·批判教育學、生態掃盲與全球危機：生態教育學運動》直接擊中瞭當下社會的核心痛點，讓我無法忽視。作為一名長期關注社會公平與可持續發展議題的觀察者，我一直認為，教育是改變現狀的根本途徑，但傳統教育模式往往固化瞭思維，甚至加劇瞭環境問題。這本書將“批判教育學”與“生態掃盲”相結閤，這種跨學科的融閤讓我眼前一亮。我非常期待書中能夠揭示，如何運用批判性思維來審視我們與自然的關係，如何挑戰那些導緻環境破壞的既得利益和思維模式。而“生態掃盲”的提法，則讓我聯想到，這不僅僅是知識的傳授，更是一種意識的覺醒，一種對生命共存的深刻理解和尊重。全球危機並非孤立的現象，它與社會結構、經濟模式、文化價值觀緊密相連，而教育恰恰是影響這些深層麵的關鍵。我希望這本書能夠深入剖析這些復雜的聯動關係，並提齣“生態教育學運動”的願景和實踐路徑。它是否會提供一套全新的教育哲學，一套能夠賦權個體、重塑集體意識的工具？我渴望從中找到理解和應對全球環境危機的更強大、更具顛覆性的視角，並思考教育在其中能夠發揮的革命性作用。

評分☆☆☆☆☆

讀到《生物多樣性與環境變化叢書》中的《批判教育學、生態掃盲與全球危機：生態教育學運動》這個書名，我的第一反應是，這絕對是一本需要深度閱讀和思考的書。它將幾個非常沉重的議題——“批判教育學”、“生態掃盲”、“全球危機”——巧妙地串聯起來，並提齣瞭一個充滿行動力的概念——“生態教育學運動”。作為一名對生態問題感到無力，但又不想坐視不管的普通人，我一直覺得，解決環境危機不僅僅是科學傢的責任，更是我們每一個人的責任，而教育是承擔這份責任的起點。這本書似乎承諾要提供一種全新的視角，讓我們能夠更深刻地理解環境危機的根源，並且更有效地去行動。我好奇它是否會深入探討“批判教育學”如何在教育實踐中發揮作用，例如如何鼓勵學生質疑現有知識體係，如何培養獨立思考和解決問題的能力。而“生態掃盲”聽起來像是對傳統環境教育的一次升級，一種更全麵、更深入的理解，將我們與自然世界聯係起來，認識到我們在生態係統中的位置。最後，“生態教育學運動”這個詞，讓我覺得這本書不僅僅是理論探討，更可能是一份行動的號召，一份指引我們如何參與到改變中的指南。我希望它能給我帶來啓發，讓我看到教育在應對全球危機中的巨大潛力和可能性。

評分☆☆☆☆☆

圖書印刷精美、圖片清晰。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

書很好，到的很快！

評分☆☆☆☆☆

送貨快 比較給力 商品質量好！

評分☆☆☆☆☆

還好，買的時候隻剩下一本瞭。。。

評分☆☆☆☆☆

先前的丟瞭，補上！好書！

評分☆☆☆☆☆

價格偏高，快遞神速，書很好

評分☆☆☆☆☆

很好的一本書！

評分☆☆☆☆☆

外錶看起來湊閤吧