生物多样性与环境变化丛书·批判教育学、生态扫盲与全球危机：生态教育学运动 [Critical Pedagogy, Ecoliteracy, and Planetary Crisis: The Ecopedagogy Movement] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 卡恩（Richard Kahn） 著，张亦默，李博 译

图书标签:

• 生态教育学
• 批判教育学
• 生态扫盲
• 环境教育
• 全球危机
• 生物多样性
• 环境变化
• 可持续发展
• 教育哲学
• 生态学

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040369649

版次：1

商品编码：11216146

包装：平装

外文名称：Critical Pedagogy, Ecoliteracy, and Planetary Crisis: The Ecopedagogy Movement

开本：16开

出版时间：2013-03-01

用纸：胶版纸

页数

内容简介

我们生活于的全球生态危机中，这场危机将带来严重后果，并可能预示着地球生物的大灭绝。在这场不断恶化的灾难中，批判教育学究竟应该发挥怎样的作用？《生物多样性与环境变化丛书·批判教育学、生态扫盲与全球危机：生态教育运动》探讨了保罗·弗菜雷、伊凡伊里奇、赫伯特马尔库塞等一批有影响力学者的理论，深入挖掘了传统生态知识，并结合了当前草根运动人士所采取的各种实践行为，包括反对全球化、寻求动物解放和地球解放以及其他相关社会运动。这些者B为北半球的生态教育学提供了哲学基础。《生物多样性与环境变化丛书·批判教育学、生态扫盲与全球危机：生态教育运动》还剖析了当今主流生态扫盲的规范和项目（例如可持续发展教育），同时提出在当今灾难性生态条件下重建批判教育学的必要性。研习批判教育学的师生、开展环境研究的学者以及从事可持续教育的工作人员，都能在阅读《生物多样性与环境变化丛书·批判教育学、生态扫盲与全球危机：生态教育运动》时得到启发，从而重新审视并调整以往的思维和习惯，以共同对抗破坏地球、主宰自然的恶习。

作者简介

　　卡恩（Richard Kahn），博士，毕业于美国加利福尼亚大学洛杉矶分校，是一名批判理论学者，他的生态教育学研究工作在国际上颇有影响。卡恩还是一名素食主义者，他为动物、生态和社会的公正而奔波。他在北达科他大学担任教育基金会助理教授，并在《绿色理论与实践：生态教育学杂志》（Green Theory & Praxis： Journal of Ecopedagogy）担任编辑。

内页插图

精彩书评

　　“理查德·卡恩是当今教育学领域的优秀的青年学者之一。他生动而有力地陈述了真相，将其展示于强权面前，并为教育学未来几年的工作方式设立了行为规范。忽略卡恩的工作会导致危险的后果。我们必须分秒必争。”
　　——美国加利福尼亚大学洛杉矶分校教育和信息研究学院，皮持·麦克拉伦敦授
　　
　　“理查德·卡恩的生态教育学勇敢地向教育者提出了挑战，要求将生态扫盲作为当前时代根本的道德要求。在我们的研究工作中郑重采纳他的思想，是人类共同的希望所在。为了抚慰生态的创伤，卡恩正努力将误入不归之路的生态系统重新引回正常的道路之中。”
　　——美国宾夕法尼亚州立大学，普拉卡什教授

目录

中文版序
中文版前言
英文版序
致谢
引言生态教育学
问题引入
生态危机与环境教育
环境扫盲的深入探讨：动物园学校
从环境教育到可持续发展教育
“第三条道路”的歧途
生态教育学运动
北半球的批判生态教育学
马尔库塞和伊里奇的重要理论
生态教育学运动的认知实践
注释

第一章 生态教育学中的宇宙观变革——对“教化”和“人文”的批判
引言
“教化”能够促进激进民主的可持续政治吗？
双城邦记：古雅典与其古希腊的重新塑造——从民主“教化”到异化
“人文”的演变
为人类而“教化”——进化而自由的历史，抑或是僵化而压迫的历史？
美国“合众为一”的全球教化——“盖亚”还是“玛雅”？
注释

第二章 生态教育学中的科技变革——重建科技扫盲
引言
定义：科技，扫盲，科技扫盲
实用主义和市场导向的科技扫盲——美国模式
为可持续发展而开展的科技扫盲联合国模式
扩展科技扫盲一一批判性多元扫盲
批判性媒体扫盲
批判性的计算机扫盲
批判性的多媒体扫盲
重建科技扫盲
注释

第三章 保罗。弗莱雷和伊凡·伊里奇的科技政治——共同的生态教育学
引言
信息、信息娱乐、科技资本主义的政治学
保罗·弗莱雷——普罗米修斯式的教育学
伊凡·伊里奇——埃庇米修斯式的教育学
运用激进教学法进行教育重建
注释

第四章 生态教育学中的组织变革——传统生态知识向新科学的蜕变
引言
传统生态知识——一则实例
和平营——成为真正科学的传统生态知识
一门学科？抑或是多门学科？
利用传统生态知识重建科学
蜕变为新科学的传统生态知识？
民众的和平营
注释

第五章 马尔库塞的生态教育学思想
引言
激进生态学政治的现代重生
反抗对于压迫的宽容
重新设想“珍爱生命”的政治学
生态教育学——政治的教育和教育的政治
注释

后记尾声——生态教师茱蒂·芭莉
编后记批判教育学与批判理论间的调和——理查德·卡恩的生态教育学
参考文献
主题词索引
人名索引
译后记

精彩书摘

　　在民主参与的古雅典革命之中产生了一次相似的教育重建。古希腊人已经拥有长久的贵族教育历史，这种贵族教育与英雄气质的荷马宫廷理想相吻合，古希腊人正是从那一时期开始，重新考虑将教育作为对于个人的全部公民生活的“教化”。渐渐地，教育不再被认为是“服务”社会的一种工具，而成了“为教育而教育”的行为一一既是伟大社会的产出，又是成熟社会的标志。于是，古雅典成了国际大都市和古希腊世界的权力中心。在那里，公民可以徜徉于无尽的本土及外来文化氛围之中，而整个古希腊社会也经历了快速的城市化进程和社会分化的时期。这一点与读写技艺的大众扫盲相结合，意味着古雅典在其黄金时期必定经历过某种社会动荡过程以及对于文化融合的迷茫。身处全球化和世界媒体时代的我们，对于这一点必定拥有切身的体会。5古雅典人相信，他们可以通过认识他们的处境而意识到社会转型的潜力。他们建立了教育规范使学生们可以发展他们的技能、价值观和民主个性，这使古希腊文化在任何变革之中都能保持自省并得以延续。在这层意义下，虽然在此之前教育是某些阶级的特权，用于特定的军事文化和贵族统治，但是古雅典“教化”的诞生意味着教育在民众中“变得更广泛”——或者更确切地说“变得更文明”——因为，它尝试塑造市民，使其在整个生命过程中都能参与各种对这个城市有意义的活动（Butts，1973，第86页）。
　　结果，古希腊的大量教育活动得到了重组，以支持日益增长的民主文化。除了按照教育框架描绘的期望对年轻人进行教诲以外，古雅典“教化”还要求将儿童也带人更全面的理想状态，古雅典人认为这种状态应该包括身体、心灵、教义和城邦的和谐。所以，古雅典人的教育涉及各个方面，包括物理、智力、美学以及军事训练，以期能够完成多个文化领域的基础教育。古雅典民主的遗产至今仍保留并盛行于演讲、戏剧、表演及其后代的其他创新表现之中。
　　古雅典“荧光”时期是一段具有巨大文化创新的时期，这与古雅典青年相当自由的教育有着直接关系。正如瓦纳尔·耶格尔（Jaeger，1945）在对比古雅典“教化”与近代德国教育传统的“教养”时所写的：“总体而言，c教化’是一种古代的‘文化研究”’。古希腊“教化”不仅仅是连篇累牍的指导，更是一种耕耘——用农耕的思维方式对社会进行思考。所以人们对“教化”寄予厚望，希望公民人性的严谨塑造不仅仅能够产生伟大的领导人，更希望能极大地丰富古希腊文明的底蕴。
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好的，这是一份关于一本假想的、不涉及您提供的书名的图书的详细简介： --- 图书名称： 记忆的迷宫：现代都市中的空间、时间与叙事重构 作者： [作者姓名，此处留空] 出版社： [出版社名称，此处留空] 出版年份： [出版年份，此处留空] 图书简介： 《记忆的迷宫：现代都市中的空间、时间与叙事重构》是一部深入探讨现代城市作为一种复杂文化现象的专著。本书超越了传统城市规划或社会学研究的单一视角，力图构建一个多维度的分析框架，用以理解个体在快速变迁的都市环境中如何感知、记忆和重塑其生存空间与时间经验。 本书的核心论点在于，现代都市并非一个静态的、可被精确测量的物理容器，而是一个动态的、由记忆、符号和权力关系交织而成的“迷宫”。在这个迷宫中，历史的痕迹、日常的重复、遗忘的机制以及未来性的憧憬相互碰撞，共同塑造了居民的主观现实。 第一部分：都市的物质性与隐性结构 本部分首先审视了现代都市的物质形态，包括其建筑、基础设施和规划布局。然而，作者的关注点并非仅仅停留在钢筋水泥的结构上，而是探讨这些结构如何通过设计、隔离与重塑，无声地规范着人们的行动路径和认知边界。例如，本书细致分析了“通勤时间”这一概念在工业化和后工业化城市中的演变，以及它如何成为一种新的时间剥削形式。 书中引入了“城市幽灵”的概念，用以描述那些被现代都市更新工程抹去或边缘化的历史地标、社群记忆和非正式空间。这些“幽灵”并未完全消失，而是以潜流的形式渗透在现有的空间秩序中，等待被特定的触发因素唤醒。作者借鉴了现象学和后结构主义的理论工具，描述了人们如何在日常的穿越中，无意识地激活这些沉睡的记忆层，从而体验到一种“时间折叠”的瞬间。 第二部分：记忆的碎片与叙事重构 本书的第二部分聚焦于个体记忆在都市生活中的作用。作者认为，面对城市海量的信息流和快速的更迭速度，个体记忆往往是断裂和碎片化的。“记忆的迷宫”正是这种碎片化体验的外化。 研究深入探讨了城市中的“记忆地景”（Memoryscapes）——那些因特定事件（如历史事件、社会变迁或个人创伤）而被赋予特殊意义的地点。通过对不同世代居民的口述历史访谈，本书揭示了城市空间如何成为集体遗忘与个体抵抗的战场。例如，一个曾经的工业区如何通过“怀旧消费”被重新包装，而其原有的工人阶级记忆则被系统性地清洗和淡化。 此外，本书还探讨了“叙事重构”的过程。在城市中，个体不断地通过讲述和重述自己的经历，来修补记忆的断裂，并试图在看似无序的空间中找到意义和连贯性。这种重构既是个体心理的防御机制，也是一种对既定城市规划的潜在反抗。 第三部分：权力的视线与空间的政治学 第三部分将视角转向权力结构对城市空间和时间经验的控制。作者分析了现代城市管理技术，如监控系统、大数据分析以及“美化城市”运动，如何试图将“迷宫”转化为一个可预测、可控制的“棋盘”。 本书认为，对空间的规训，本质上也是对时间的规训。通过控制何时、何地可以聚集、移动或表达，权力机构有效地塑造了市民对未来的预期和对历史的解读。然而，作者也发现了抵抗的“节点”——那些非正规的使用空间、亚文化社群的秘密集会点以及“城市漫游者”的行为模式，揭示了居民如何通过非常规的路径和节奏，在被设计的秩序中开辟出属于自己的“时间缝隙”。 第四部分：未来性的想象与都市的逃逸路径 最后一部分展望了当代都市人在面对结构性困境时的想象力。如果记忆的迷宫是一个无解的困境，那么未来的都市生活将如何被塑造？ 本书考察了“逃逸”和“重塑”的当代尝试，包括“城市耕种”运动、地下文化的发展，以及对替代性生活模式的探索。作者主张，真正的突破不在于完全逃离城市，而在于改变我们与城市空间及时间的关系——从被动的“居住者”转变为主动的“编织者”。通过重新激活被遗忘的连接、重绘被忽视的地图，居民可以开始构建一个更具包容性和人性化的“记忆的迷宫”。 本书的特色与贡献： 《记忆的迷宫》以其跨学科的视野，融合了城市地理学、文化研究、建筑理论和记忆研究的精髓。它不仅为城市研究者提供了新的理论工具，也为普通读者提供了一把钥匙，去重新解读他们每日穿梭于其中的、看似熟悉的都市景观。本书挑战了关于“进步”和“效率”的线性时间观，强调了空间中的时间深度与叙事的复杂性，引导读者认识到，每一个城市都是由无数层叠、交错的生命故事所构筑的永恒谜题。 ---

评分☆☆☆☆☆

读到《生物多样性与环境变化丛书》中的《批判教育学、生态扫盲与全球危机：生态教育学运动》这个书名，我的第一反应是，这绝对是一本需要深度阅读和思考的书。它将几个非常沉重的议题——“批判教育学”、“生态扫盲”、“全球危机”——巧妙地串联起来，并提出了一个充满行动力的概念——“生态教育学运动”。作为一名对生态问题感到无力，但又不想坐视不管的普通人，我一直觉得，解决环境危机不仅仅是科学家的责任，更是我们每一个人的责任，而教育是承担这份责任的起点。这本书似乎承诺要提供一种全新的视角，让我们能够更深刻地理解环境危机的根源，并且更有效地去行动。我好奇它是否会深入探讨“批判教育学”如何在教育实践中发挥作用，例如如何鼓励学生质疑现有知识体系，如何培养独立思考和解决问题的能力。而“生态扫盲”听起来像是对传统环境教育的一次升级，一种更全面、更深入的理解，将我们与自然世界联系起来，认识到我们在生态系统中的位置。最后，“生态教育学运动”这个词，让我觉得这本书不仅仅是理论探讨，更可能是一份行动的号召，一份指引我们如何参与到改变中的指南。我希望它能给我带来启发，让我看到教育在应对全球危机中的巨大潜力和可能性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名《生物多样性与环境变化丛书·批判教育学、生态扫盲与全球危机：生态教育学运动》直接击中了当下社会的核心痛点，让我无法忽视。作为一名长期关注社会公平与可持续发展议题的观察者，我一直认为，教育是改变现状的根本途径，但传统教育模式往往固化了思维，甚至加剧了环境问题。这本书将“批判教育学”与“生态扫盲”相结合，这种跨学科的融合让我眼前一亮。我非常期待书中能够揭示，如何运用批判性思维来审视我们与自然的关系，如何挑战那些导致环境破坏的既得利益和思维模式。而“生态扫盲”的提法，则让我联想到，这不仅仅是知识的传授，更是一种意识的觉醒，一种对生命共存的深刻理解和尊重。全球危机并非孤立的现象，它与社会结构、经济模式、文化价值观紧密相连，而教育恰恰是影响这些深层面的关键。我希望这本书能够深入剖析这些复杂的联动关系，并提出“生态教育学运动”的愿景和实践路径。它是否会提供一套全新的教育哲学，一套能够赋权个体、重塑集体意识的工具？我渴望从中找到理解和应对全球环境危机的更强大、更具颠覆性的视角，并思考教育在其中能够发挥的革命性作用。

评分☆☆☆☆☆

《生物多样性与环境变化丛书》这个系列的名称就足够吸引人，尤其是《批判教育学、生态扫盲与全球危机：生态教育学运动》这一本，它提出的概念非常有前瞻性。我一直在思考，我们当前所面临的严峻环境挑战，其根源是否在于我们长期以来所接受的教育方式，是否过于强调征服自然，而忽视了与自然的和谐共处。这本书似乎正是在触及这个核心问题。我非常期待它能够阐述“批判教育学”如何在生态教育领域发挥作用，帮助我们识别和挑战那些导致环境破坏的社会、经济和文化结构。而“生态扫盲”这个概念，让我感到非常新颖，它暗示的不仅仅是知识的普及，更是一种对生命系统内在价值的深刻理解，一种对所有生命形式的尊重与关怀。面对“全球危机”，简单的科普和技术解决方案似乎不足以应付，我们需要的是一种更根本的认知转变，而“生态教育学运动”的提出，则让我看到了这种转变的可能性，以及教育在其中扮演的核心角色。这本书是否会提供具体的案例，展示如何将这些理念付诸实践？我渴望从中获得一套能够真正触及人心、改变行为的教育理念和方法，从而为应对全球环境挑战贡献一份力量。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《生物多样性与环境变化丛书》中有《批判教育学、生态扫盲与全球危机：生态教育学运动》这一册时，我就知道我找到了我一直在寻找的那种深入而富有启发性的读物。作为一名对人类与自然关系抱有深深关切的读者，我一直认为，教育是解决我们星球所面临的诸多挑战的关键。这本书将“批判教育学”的视角带入生态领域，这本身就极具颠覆性。我非常期待能够了解，这种批判性的方法将如何帮助我们审视和解构那些导致环境破坏的既有观念和制度。同时，“生态扫盲”这个概念，让我看到了超越传统环境科学知识的深度，它似乎暗示着一种与自然界建立更深层、更具共情力的连接。全球危机是我们这个时代无法回避的现实，而我认为，要真正有效地应对它，必须从教育入手，培养一种全新的生态意识和行动力。“生态教育学运动”的提法，则让我感受到一种积极的、变革性的力量，它预示着一种旨在推动社会整体生态转型的教育实践。这本书是否会为我们描绘出这场运动的蓝图，提供实实在在的指导和启发？我渴望从中获得智慧，理解如何通过教育来激发个体和集体的能动性，共同迈向一个更可持续的未来。

评分☆☆☆☆☆

这套《生物多样性与环境变化丛书》的选题方向真是太令人振奋了！尤其是这本《批判教育学、生态扫盲与全球危机：生态教育学运动》，光看书名就觉得信息量爆炸，充满了知识和思考的张力。作为一名对环境问题深感忧虑，又渴望通过教育寻求解决方案的普通读者，我一直很关注那些能够提供深刻见解和行动指南的书籍。这本书似乎正是这样一本重量级的著作，它将“批判教育学”这一极具颠覆性的视角引入到生态议题中，这本身就非常有吸引力。我很好奇，它将如何解构我们当前对环境危机的理解，以及现有的教育体系在其中扮演了怎样的角色。书中提到的“生态扫盲”听起来不仅仅是简单的科普，而是一种更深层次的认知转变，一种与自然建立更健康、更可持续关系的必经之路。而“全球危机”这个词，无疑触及了我们这个时代最紧迫的议题。我想这本书会带领我深入思考，是什么导致了我们今天的困境，以及我们应该如何通过教育来重塑我们的认知，最终推动整个社会的生态转型。它是否会提供具体的教学方法、案例分析，或者仅仅是理论层面的深刻探讨，都让我充满期待。我迫切地希望能够从这本书中汲取力量，理解更宏大的图景，并找到属于自己的参与方式。

评分☆☆☆☆☆

生态学名著译丛：生态模型基础（第3版）

评分☆☆☆☆☆

还可以，物流比较快。

评分☆☆☆☆☆

很好，新版，还没有时间看，有空要深入读下。

评分☆☆☆☆☆

感觉这批书的印刷质量要比前一批的好，包装也要仔细一些，很满意。

评分☆☆☆☆☆

不错。。。。。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

还好，买的时候只剩下一本了。。。

评分☆☆☆☆☆

价格偏高，快递神速，书很好

评分☆☆☆☆☆

价格偏高，快递神速，书很好

评分☆☆☆☆☆

每一章的内容都辅于大量的研究案例，这些案例不但让书中的知识点更加通俗易懂，也让我了解到了很多之前不曾了解的自然现象，看着非常有趣。